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1、彭思镇独山小学彭思镇独山小学 王王 强强小个子小个子能不能能不能能不能能不能跷跷跷跷起大个子起大个子起大个子起大个子说课说课说课说课第三单元第三单元 课外活动课外活动说课内容说课内容第三单元第三单元 课外活动课外活动课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子 教材教材教材教材分析分析分析分析 教学教学教学教学目标目标目标目标教学重教学重难点难点 学情学情分析分析 教法教法学法学法 教学教学准备准备 教学教学时数时数 教学教学过程过程教教材材的的设设计计意意图图教材分析教材分析 小个子能不能跷起大个子是属于小学科学新小个子能不能跷起大个子是属于小学科学新课程标准中课程标准中“运动与力运
2、动与力”中的内容，在这一课之前，中的内容，在这一课之前，学生已经学习了滑轮，了解了费力，省力等概念，小学生已经学习了滑轮，了解了费力，省力等概念，小个子能不能跷起大个子这一课通过跷跷板这一载体，个子能不能跷起大个子这一课通过跷跷板这一载体，探究怎样使杠杆尺保持平衡，了解杠杆在生活中的应用，探究怎样使杠杆尺保持平衡，了解杠杆在生活中的应用，来达到新课标的学习目标。来达到新课标的学习目标。本本课课教教材材的的主主要要内内容容1、教材的设计意图、教材的设计意图 本课教材内容分为三个部分：本课教材内容分为三个部分： 第一部分是：让学生根据观察、回忆、描述玩跷跷板这一有趣的事第一部分是：让学生根据观察、
3、回忆、描述玩跷跷板这一有趣的事情，激发学习兴趣。先通过图片展示，让学生回忆玩跷跷板活动情境，情，激发学习兴趣。先通过图片展示，让学生回忆玩跷跷板活动情境，知道两位个子相差不大的同学在一起能玩跷跷板，再通过问题知道两位个子相差不大的同学在一起能玩跷跷板，再通过问题“一个一个同学能不能同时跷起两个同学同学能不能同时跷起两个同学”或或“小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子”，引，引发学生进行争论、提出问题、进行猜想。发学生进行争论、提出问题、进行猜想。 第二部分是：探究杠杆尺平衡原理。先通过学生观察、教师介绍杠第二部分是：探究杠杆尺平衡原理。先通过学生观察、教师介绍杠杆尺与跷跷板相似之处并引
4、入杆尺与跷跷板相似之处并引入“杠杆杠杆”的初步概念。再让学生亲历探的初步概念。再让学生亲历探究杠杆尺平衡过程，描述较重物体与较轻物体到支点的距离关系，最究杠杆尺平衡过程，描述较重物体与较轻物体到支点的距离关系，最后用得到的规律解释小个子能跷起大个子的道理。后用得到的规律解释小个子能跷起大个子的道理。 第三部分是：了解杠杆在生活中的应用。先引导学生认识生活中的第三部分是：了解杠杆在生活中的应用。先引导学生认识生活中的杠杆，解释这些杠杆平衡的道理。然后设疑：如果杠杆已经平衡，这杠杆，解释这些杠杆平衡的道理。然后设疑：如果杠杆已经平衡，这时改变两边物体到支点的距离，会出现什么情况？根据学生的猜想引时
5、改变两边物体到支点的距离，会出现什么情况？根据学生的猜想引导学生对杠杆作用进行探究，通过探究总结出杠杆的几种作用。最后导学生对杠杆作用进行探究，通过探究总结出杠杆的几种作用。最后通过拓展让学生说说生活中还有那些地方应用了杠杆，他们各起什么通过拓展让学生说说生活中还有那些地方应用了杠杆，他们各起什么作用，从而使所学知识得到巩固和升华作用，从而使所学知识得到巩固和升华-学以致用。学以致用。2、本课教材的主要内容、本课教材的主要内容课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子知知识识与与技技能能教学目标教学目标 认识杠杆尺，知道杠杆尺认识杠杆尺，知道杠杆尺平衡原理，理解杠杆的作用，平衡原理，
6、理解杠杆的作用，并了解杠杆在生产生活中的并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。广泛应用。 过过程程与与方方法法情情感感、态态度度与与价价值值观观知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法引导学生经历引导学生经历“提出问题、提出问题、实验研究、揭示规律、实践实验研究、揭示规律、实践应用应用”的探究过程。的探究过程。关注日常生活中的杠杆及关注日常生活中的杠杆及作用，乐于用学到的科学知作用，乐于用学到的科学知识改善生活。识改善生活。情感、态度与价值观情感、态度与价值观课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子教教学学重重点点 教学重、教学重、难点难点教教学学难难点点教学重点教学重点 知道杠杆平衡
7、的条件，知道杠杆平衡的条件，了解杠杆的作用。了解杠杆的作用。 探究杠杆平衡的条件，探究杠杆平衡的条件，初步理解杠杆的作用。初步理解杠杆的作用。 教学难点教学难点课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子 本堂课重点探究杠杆平衡条件和杠杆的作本堂课重点探究杠杆平衡条件和杠杆的作用。四年级学生已经在课堂中或生活中接触用。四年级学生已经在课堂中或生活中接触了一些常见的力，如重力、压力、拉力等，了一些常见的力，如重力、压力、拉力等，知道省力、费力、力的方向改变等名词，并知道省力、费力、力的方向改变等名词，并具有一定的表达、分析、概括能力，也具有具有一定的表达、分析、概括能力，也具有初步的探究
8、能力。但是学生独立完成杠杆平初步的探究能力。但是学生独立完成杠杆平衡条件、杠杆作用的探究活动还是存在很大衡条件、杠杆作用的探究活动还是存在很大的困难，因此在探究活动中教师要从方法、的困难，因此在探究活动中教师要从方法、过程上予以引导，并让学生按小组合作的形过程上予以引导，并让学生按小组合作的形式来完成。式来完成。学情分析学情分析学情分析学情分析课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子 新课标新课标指出教师是教学的组织者、引导者，指出教师是教学的组织者、引导者，根据本课教学内容的特点，结合学生实际情况，根据本课教学内容的特点，结合学生实际情况，为把握重点、突破难点，我采用学生实验为主
9、，为把握重点、突破难点，我采用学生实验为主，教师知道为辅的教学方法。教师知道为辅的教学方法。 新课标新课标倡导以科学探究为主的多样化的学倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，让每一个学生在这个过程中都有所发习方式，让每一个学生在这个过程中都有所发现，本课学习方法主要有：自主学习、合作学现，本课学习方法主要有：自主学习、合作学习、探究学习等方法。让学生在自主、合作、习、探究学习等方法。让学生在自主、合作、探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获得科学知识。学探究能力，获得科学知识。教学方法教学方法学法指导学法指导教学方法教学方法学法指导学法指
10、导课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子 课件（图片、实验记录表）、简单课件（图片、实验记录表）、简单的跷跷板、杠杆尺装置、钩码（带空的跷跷板、杠杆尺装置、钩码（带空闲）等闲）等 。教教师师准准备备教学准备教学准备教师准备教师准备课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子学生准备学生准备 杠杆尺装置、钩码、直尺、实验记杠杆尺装置、钩码、直尺、实验记录表、铅笔、橡皮等。录表、铅笔、橡皮等。 学学生生准准备备 由于本课教学内容有三个部由于本课教学内容有三个部分，并且探究的任务比较重（一分，并且探究的任务比较重（一是探究杠杆平衡条件，二是探究是探究杠杆平衡条件，二是探究杠杆的
11、作用），所以本课教学内杠杆的作用），所以本课教学内容安排两课时完成，第一课时完容安排两课时完成，第一课时完成第一、第二部分，第二课时完成第一、第二部分，第二课时完成第三部分。成第三部分。教学时数教学时数教学时数教学时数课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子 根据新课标目标要求，结根据新课标目标要求，结合学生的学习实际，在认真分合学生的学习实际，在认真分析教材的设计意图，合理选择析教材的设计意图，合理选择教材内容的基础上，我对教材内容的基础上，我对第一第一课时课时的教学采取：的教学采取： “情景体验，发现问题情景体验，发现问题 质疑现象，提出问题质疑现象，提出问题 实验观察，探究问
12、题实验观察，探究问题 发现规律，解决问题发现规律，解决问题 课外实践，学以致用课外实践，学以致用” 的教学流程，其过程如下：的教学流程，其过程如下：教学过程教学过程发发现现规规律律，解解决决问问题题情情景景体体验验，发发现现问问题题质质疑疑现现象象，提提出出问问题题实实验验观观察察，探探究究问问题题课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子课课外外实实践践，学学以以致致用用发发现现规规律律，解解决决问问题题先通过先通过“跷跷板跷跷板”实验来激趣实验来激趣 ，然后课件展，然后课件展示学生玩跷跷板的场景示学生玩跷跷板的场景 （既有大家熟悉的对称（既有大家熟悉的对称平衡情境，又有大家不太熟
13、悉的不对称平衡情境）平衡情境，又有大家不太熟悉的不对称平衡情境），学生观察上述情境后，教师提问：你和与自己，学生观察上述情境后，教师提问：你和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？为什么个子个子差别较大的人玩过跷跷板没有？为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？让学生差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？让学生仔细观察，看看有什么发现，猜测原因。仔细观察，看看有什么发现，猜测原因。情情景景体体验验，发发现现问问题题质质疑疑现现象象，提提出出问问题题实实验验观观察察，探探究究问问题题教学过程教学过程第第1课时课时（一）情景体验，发现问题（一）情景体验，发现问题课题课题小个子能不能跷起大个子小
14、个子能不能跷起大个子课课外外实实践践，学学以以致致用用 【设计意图】通过【设计意图】通过实验实验演示，一是激发学生兴演示，一是激发学生兴趣，兴趣是最好的老师；二是培养学生的观察能趣，兴趣是最好的老师；二是培养学生的观察能力和分析能力，为进一步猜想做铺垫。力和分析能力，为进一步猜想做铺垫。发发现现规规律律，解解决决问问题题小组讨论：为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷小组讨论：为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？分组讨论后，汇报小组一致同意的意见。通过讨论跷板呢？分组讨论后，汇报小组一致同意的意见。通过讨论一般都能找到其中的原因一般都能找到其中的原因两人到两人到“中心点中心点”（支点
15、）的（支点）的距离不同。（此时教师要对观察不够仔细的学生进行引导，距离不同。（此时教师要对观察不够仔细的学生进行引导，提示学生观察教材提示学生观察教材 40 页上的三幅图的区别，每幅图中学生页上的三幅图的区别，每幅图中学生在跷跷板上坐的位置）。大个子、小个子怎样坐才能顺利的在跷跷板上坐的位置）。大个子、小个子怎样坐才能顺利的玩跷跷板呢？给学生布置探究任务。（第一课时只能研究支玩跷跷板呢？给学生布置探究任务。（第一课时只能研究支点在杠杆中间这种情况）点在杠杆中间这种情况）质质疑疑现现象象，提提出出问问题题情情景景体体验验，发发现现问问题题实实验验观观察察，探探究究问问题题教学过程教学过程第第1课
16、时课时（二）质疑现象，提出问题（二）质疑现象，提出问题课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子课课外外实实践践，学学以以致致用用 【设计意图】【设计意图】学生受学生受“大个子、小个子大个子、小个子”这两个词语这两个词语提示，在下一步探究实验中会改变钩码个数。而另提示，在下一步探究实验中会改变钩码个数。而另一个因素一个因素改变距离，就要通过学生观察、讨论改变距离，就要通过学生观察、讨论来发现，避免盲目探究，同时降低了探究的难度。来发现，避免盲目探究，同时降低了探究的难度。发发现现规规律律，解解决决问问题题（1）教师出示并介绍本次探究活动的实验器材，）教师出示并介绍本次探究活动的实验器
17、材，并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。同时并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。同时给学生介绍杠杆尺结构、杠杆尺平衡是怎样的状态给学生介绍杠杆尺结构、杠杆尺平衡是怎样的状态（是指静止或匀速转动，其中跷跷板来回跷动可以（是指静止或匀速转动，其中跷跷板来回跷动可以看成是匀速转动的，但是跷跷板跷动时不好操作，看成是匀速转动的，但是跷跷板跷动时不好操作，所以我们实验时就选静止这种情况来研究）、因为所以我们实验时就选静止这种情况来研究）、因为杠杆尺与跷跷板结构相似，实验时我们可以用杠杆杠杆尺与跷跷板结构相似，实验时我们可以用杠杆尺来代替跷跷板进行研究。尺来代替跷跷板进行研究。 （2）各个小组讨论
18、成员分工以及实验步骤，猜测能）各个小组讨论成员分工以及实验步骤，猜测能使杠杆保持平衡的方法。使杠杆保持平衡的方法。（3）小组用杠杆尺和钩码做平衡实验，收集）小组用杠杆尺和钩码做平衡实验，收集“能使能使杠杆尺平衡的多种方法杠杆尺平衡的多种方法”，每完成一次平衡，记录，每完成一次平衡，记录好实验结果。好实验结果。 实实验验观观察察，探探究究问问题题质质疑疑现现象象，提提出出问问题题情情景景体体验验，发发现现问问题题教学过程教学过程第第1课时课时（三）实验观察，探究问题（三）实验观察，探究问题课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子课课外外实实践践，学学以以致致用用 【设计意图】【设计意
19、图】科学探究要科学探究要“注重学生的积极注重学生的积极参与和相互间的交流合作参与和相互间的交流合作”，利用小组成员之，利用小组成员之间的合作形式开展探究活动，使学生认识到间的合作形式开展探究活动，使学生认识到小组成员在探究中各有所长、可以互补，通小组成员在探究中各有所长、可以互补，通过这些活动培养学生具有与他人合作的精神过这些活动培养学生具有与他人合作的精神。情情景景体体验验，发发现现问问题题 1、学生汇报收集到的实验结果，把、学生汇报收集到的实验结果，把大家共同的方法记录在教材大家共同的方法记录在教材 41 页表中，页表中，统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺
20、平衡的方法。平衡的方法。 2、指导学生整理各种平衡的方法，、指导学生整理各种平衡的方法，并把这些平衡的方法进行比较、归类。并把这些平衡的方法进行比较、归类。（对称平衡、不对称平衡两种。）（对称平衡、不对称平衡两种。）发发现现规规律律，解解决决问问题题质质疑疑现现象象，提提出出问问题题实实验验观观察察，探探究究问问题题教学过程教学过程第第1课时课时（四）发现规律，解决问题（四）发现规律，解决问题课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子课课外外实实践践，学学以以致致用用 3、让学生来发现杠杆尺平衡规律。、让学生来发现杠杆尺平衡规律。（绝大多数同学只会在支点两边一处（绝大多数同学只会在支
21、点两边一处挂钩码，使杠杆尺平衡。可能有少数挂钩码，使杠杆尺平衡。可能有少数学生受教材学生受教材40页第三幅图的启发，在页第三幅图的启发，在支点两边多处挂钩码，也能使杠杆尺支点两边多处挂钩码，也能使杠杆尺平衡。出现这种情况要予以肯定，但平衡。出现这种情况要予以肯定，但为降低难度、节省时间，就鼓励学生为降低难度、节省时间，就鼓励学生课外去探究，找出规律）。通过大家课外去探究，找出规律）。通过大家的总结、交流，可以得出：的总结、交流，可以得出： 两边钩码的个数相同，两边钩码的个数相同，钩码到支点的距离一样长，杠钩码到支点的距离一样长，杠杆尺平衡。（杆尺平衡。（对称）对称） 两边钩码的个数不同，两边钩
22、码的个数不同，多的一边到支点的距离短，少多的一边到支点的距离短，少的一边到支点的距离长，杠杆的一边到支点的距离长，杠杆尺能平衡。尺能平衡。（不对称）（不对称） 在实际教学中我还尝试让学生知道：不能只凭在实际教学中我还尝试让学生知道：不能只凭“数数目、个头、体积目、个头、体积”来判断物体的轻重，误认为来判断物体的轻重，误认为“杠杆尺杠杆尺平衡时，数目多的或个头大的或体积大的物体到支点的平衡时，数目多的或个头大的或体积大的物体到支点的距离就短距离就短”。我设计了这个情节：分别将两个外观一样。我设计了这个情节：分别将两个外观一样的塑料钩码挂在杠杆尺两边相同刻度处，松手前问学生：的塑料钩码挂在杠杆尺两
23、边相同刻度处，松手前问学生：老师松手后杠杆尺会不会水平平衡？学生结合钩码个数老师松手后杠杆尺会不会水平平衡？学生结合钩码个数和距离远近，并根据刚才的实验经验和实验结论，一致和距离远近，并根据刚才的实验经验和实验结论，一致认为认为“会水平平衡会水平平衡”，而等到我松手后，情况出乎学生，而等到我松手后，情况出乎学生意料。意料。 这时候让一名学生上台掂量一下这两个钩码，这时候让一名学生上台掂量一下这两个钩码，说说掂量后的感受说说掂量后的感受一轻一重（一个是空心塑料钩码一轻一重（一个是空心塑料钩码和一个是装满沙子的塑料钩码）。在此基础上强调：杠和一个是装满沙子的塑料钩码）。在此基础上强调：杠杆尺平衡时
24、，要根据物体的杆尺平衡时，要根据物体的“重量重量”来判断它们到支点来判断它们到支点的距离。这样就得出比较严谨的结论：的距离。这样就得出比较严谨的结论： 两边物体重量一样，两边物体重量一样，物体到支点距离一样，杠物体到支点距离一样，杠杆尺平衡。杆尺平衡。（对称）（对称） 两边物体重量不同，两边物体重量不同，重的到支点距离近，轻的重的到支点距离近，轻的到支点距离远，杠杆尺能到支点距离远，杠杆尺能平衡。平衡。（不对称）（不对称） 如果学生能发现杠杆尺平衡的数学规如果学生能发现杠杆尺平衡的数学规律就更好，更应该肯定、鼓励。学生没律就更好，更应该肯定、鼓励。学生没有发现也不要增加难度，到了九年级学有发现
25、也不要增加难度，到了九年级学生会进一步的研究、学习。生会进一步的研究、学习。 4、让学生运用研究结果，解释大个、让学生运用研究结果，解释大个子和小子能一起玩跷跷板的奥秘。子和小子能一起玩跷跷板的奥秘。 【设计意图】为什么把【设计意图】为什么把“发现规律发现规律”的时的时间安排得比动手实验还要长，因为前面的实间安排得比动手实验还要长，因为前面的实验过程并不难，学生不断地增减钩码容易使验过程并不难，学生不断地增减钩码容易使杠杆尺平衡，而往往从实验数据中发现规律、杠杆尺平衡，而往往从实验数据中发现规律、得出科学的结论更难。在教学中不能为了节得出科学的结论更难。在教学中不能为了节约时间教师自己为学生找
26、出规律，或者直接约时间教师自己为学生找出规律，或者直接告诉学生规律，让学生用规律来验证实验得告诉学生规律，让学生用规律来验证实验得到的数据是否正确，这样做就违背了课标的到的数据是否正确，这样做就违背了课标的要求，课标建议要求，课标建议“注意指导学生自己得出结注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。论，教师不要把自己的意见强加给学生。”教学中为了得出更加严谨的结论，我设计演教学中为了得出更加严谨的结论，我设计演示实验让学生参与体验，也是从这个方面来示实验让学生参与体验，也是从这个方面来考虑的。考虑的。发发现现规规律律，解解决决问问题题让学生在课后，在玩跷跷板时，看看怎样坐才让学
27、生在课后，在玩跷跷板时，看看怎样坐才能顺利的玩好跷跷板。用实践的方法巩固所学知能顺利的玩好跷跷板。用实践的方法巩固所学知识，用所学的知识解释相关现象。识，用所学的知识解释相关现象。课课外外实实践践，学学以以致致用用质质疑疑现现象象，提提出出问问题题实实验验观观察察，探探究究问问题题教学过程教学过程第第1课时课时（五）课外实践，学以致用（五）课外实践，学以致用课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子情情景景体体验验，发发现现问问题题 【设计意图】课标要求【设计意图】课标要求“注重课堂教学与课外注重课堂教学与课外活动紧密结合活动紧密结合” ，科学教学应当是开放的，培养，科学教学应当是开
28、放的，培养学生的科学素质仅仅依靠课堂教学是不够的，课学生的科学素质仅仅依靠课堂教学是不够的，课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。设计理念设计理念课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子 新课标新课标指出，小学科学课程是一门以培养指出，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的课程。本节课所要实现的学生科学素质为宗旨的课程。本节课所要实现的三维目标是通过玩跷跷板游戏来认识杠杆尺及其三维目标是通过玩跷跷板游戏来认识杠杆尺及其平衡原理，能设计研究方案，利用简单器材，有平衡原理，能设计研究方案，利用简单器材，有步骤地进行杠杆尺平衡条件的研究，培养
29、学生的步骤地进行杠杆尺平衡条件的研究，培养学生的合作精神和利用所学知识解决实际问题的能力。合作精神和利用所学知识解决实际问题的能力。 为了达成三维目标，在教学中，我始终遵循为了达成三维目标，在教学中，我始终遵循“科学学习要以探究为核心科学学习要以探究为核心”的教学理念，在教学的教学理念，在教学过程中，我尽可能地安排各种相关的情景和探究过程中，我尽可能地安排各种相关的情景和探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，以达成三维目标，提升科学素充分地开展活动，以达成三维目标，提升科学素养。养。设计理念设计理念教学过程教学过程第第1课时课时板书设计板书设计（第一课时）（第一课时）（第一课时）（第一课时）课题课题小个子能不能跷起大个子小个子能不能跷起大个子附附：板板书书设设计计 两边物体重量不同，重的到两边物体重量不同，重的到支点距离近，轻的到支点距离支点距离近，轻的到支点距离远，杠杆尺能平衡。远，杠杆尺能平衡。（不对称）（不对称） 杠杆尺杠杆尺 两边物体重量一样，物体两边物体重量一样，物体到支点距离一样，杠杆尺平衡。到支点距离一样，杠杆尺平衡。（对称）（对称）
