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1、人教版高中语文必修一教学建议阅读鉴赏阅读鉴赏“阅读鉴赏阅读鉴赏”包括包括“精读课文精读课文”和和“略读课文（用略读课文（用*号标出）号标出）”“阅读鉴赏阅读鉴赏”部分安排了四个单元。部分安排了四个单元。其中一个单元侧重于其中一个单元侧重于“品味与赏析品味与赏析”，两个单元分别侧重于，两个单元分别侧重于“思考与领悟思考与领悟”，另外一个单元侧重，另外一个单元侧重“沟通与运用沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。读。就体裁而论，现代诗
2、歌、古代散文、就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各据其一；现代散文、新闻报告文学各据其一；每个单元内文体相对统一，各篇课文每个单元内文体相对统一，各篇课文照顾各个时期、各个代表作家以及各照顾各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品。这些单元的文本大致个代表性作品。这些单元的文本大致分为抒情和叙事两大类型，第一单元分为抒情和叙事两大类型，第一单元属于抒情类型，第二、三、四单元属属于抒情类型，第二、三、四单元属于叙事类型。于叙事类型。单元专题的确定、课文的选取、练习题的设单元专题的确定、课文的选取、练习题的设计，贯穿着知识和能力、过程和方法、情感计，贯穿着知识和能力、过程和方法
3、、情感态度和价值观三个维度。三个维度在各单元态度和价值观三个维度。三个维度在各单元的侧重点和表现方面有所不同，考虑到体例的侧重点和表现方面有所不同，考虑到体例的相对统一，各单元呈现方式又有相同或相的相对统一，各单元呈现方式又有相同或相近之处，近之处，以单元说明以单元说明而论，基本上分三段，而论，基本上分三段，第一段点明单元题材范围，第二段说明课文第一段点明单元题材范围，第二段说明课文内容的共同倾向和写法的共同特点，第三段内容的共同倾向和写法的共同特点，第三段指明学习本单元应该注意的问题指明学习本单元应该注意的问题如果换成三个维度的说法，那么是第二段表如果换成三个维度的说法，那么是第二段表达达知
4、识和情感态度价值观知识和情感态度价值观，第三段表达，第三段表达能力能力和过程方法和过程方法。例如第一单元的单元说明第二。例如第一单元的单元说明第二段略述中国现代新诗的产生情况，这属于知段略述中国现代新诗的产生情况，这属于知识的内容；又如第三单元的单元说明第二段，识的内容；又如第三单元的单元说明第二段，“这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义非，领悟时代精神和人生意义”，这属于情，这属于情感态度价值观的内容。所有单元提示的第三感态度价值观的内容。所有单元提示的第三段是重要段落，渗透教学理念和方法，我们段是重要段落，渗透教学理念和方法，我
5、们应该仔细研读。应该仔细研读。第一单元第一单元现代新诗重点：抒情；意象重点：抒情；意象这个单元指导学生品味、鉴赏中国新诗这个单元指导学生品味、鉴赏中国新诗。这个单元所选编的这些名篇佳作的主题，可这个单元所选编的这些名篇佳作的主题，可以共用一个以共用一个“情情”字来概括：字来概括：沁园春沁园春长长沙沙中青年诗人的革命豪情，中青年诗人的革命豪情，雨巷雨巷中对中对丁香姑娘的朦胧爱情，丁香姑娘的朦胧爱情，再别康桥再别康桥中对母中对母校的绵绵别情，校的绵绵别情，大堰河，我的保姆大堰河，我的保姆中对中对“母亲母亲”大堰河的赤子之情，教学时用大堰河的赤子之情，教学时用“情情”这根红线来贯穿，学生必大有思想和
6、情感这根红线来贯穿，学生必大有思想和情感的收获。的收获。正因如此，教学这个单元的诗歌，要正因如此，教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，体会诗人表达让学生反复诵读作品，体会诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。的情感，以丰富心灵，陶冶性情。这个单元的鉴赏重点这个单元的鉴赏重点是情感与意象。是情感与意象。具体操作过程具体操作过程：1.反复朗读；反复朗读；2.分析意分析意象；象；3.发挥想像；发挥想像；4.感受真情；感受真情；5.陶冶陶冶性情；性情；6.学写新诗。学写新诗。第二单元第二单元古代记叙散文本单元阅读教学的内容是古代记叙散文。属本单元阅读教学的内容是古代记叙散文。属“思考思考领悟领悟
7、”板块，重在板块，重在“提要钩玄提要钩玄”（从文章中摘出要（从文章中摘出要点，进而探求精深的道理）点，进而探求精深的道理）关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。背诵一定数量的名篇。二是体会作品中举一反三。背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文
8、化底蕴蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。品，评价其积极意义与历史局限。根据必修课教材的整体安排，本单元还要学根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法。习提要钩玄的读书方法。概括要点，提取精概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节要，是阅读中的一个重要环节。概括要点必须在理解文章思想内容的基础上概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。认真阅读，理清思路，是恰当
9、概括的进行。认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也常具有重要意义。对内容要点的概括，性也常具有重要意义。对内容要点的概括，离不开一定的分析。要分清事情的梗概和细离不开一定的分析。要分清事情的梗概和细节，分清什么是基本观点、什么是从属内容，节，分清什么是基本观点、什么是从属内容，要善于把一个整体区分为几个局部、几个层要善于把一个整体区分为几个局部、几个层次，要善于把握住相关事物的联系、把握住次，要善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点。它们的相同点或不同点。关于课文关于课文烛之武退秦师烛之武退秦师选自选自左传
10、左传僖公僖公三十年三十年本课的教学，对本课的教学，对左传左传在在先秦文学史上的地位可作适当介绍，先秦文学史上的地位可作适当介绍，通过学习本文，使学生对通过学习本文，使学生对左传左传的的语言特点有所了解。更重要的是引导语言特点有所了解。更重要的是引导学生积累文言文字词的知识，要让学学生积累文言文字词的知识，要让学生切实掌握课文中出现的文言词语，生切实掌握课文中出现的文言词语，尤其是练习中涉及的词语。尤其是练习中涉及的词语。荆轲刺秦王荆轲刺秦王节选自节选自战国策战国策燕策三燕策三，记叙荆轲刺秦王的故事，人物形象刻画非常记叙荆轲刺秦王的故事，人物形象刻画非常成功。如太子丹焦虑仁慈，樊於期豪爽慷慨，成
11、功。如太子丹焦虑仁慈，樊於期豪爽慷慨，秦王贪残怯弱，秦武阳外勇内怯，荆轲忠义、秦王贪残怯弱，秦武阳外勇内怯，荆轲忠义、刚直、果敢、机智。本课的教学，注意不要刚直、果敢、机智。本课的教学，注意不要给人物贴标签，要着重指导学生对荆轲刺秦给人物贴标签，要着重指导学生对荆轲刺秦王的评价，历来见仁见智。许多评者认为，王的评价，历来见仁见智。许多评者认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不理解秦帝国统一是历史发展的的道理，也不理解秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰
12、险的精神和气家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。概还是值得称道的。鸿门宴鸿门宴选自选自史记史记项羽本纪项羽本纪。本文。本文在教学的总体设计上，应以读文为主而兼顾在教学的总体设计上，应以读文为主而兼顾读史，二者是相辅相成的统一体；但若处理读史，二者是相辅相成的统一体；但若处理得不恰当，例如分析内容而忽视了它的背景，得不恰当，例如分析内容而忽视了它的背景，或者讲述背景过多致使学生注意力没有放在或者讲述背景过多致使学生注意力没有放在课文上，则二者之间就会出现矛盾。由于本课文上，则二者之间就会出现矛盾。由于本文是长篇传记节选，讲讲背景也是必要的，文是长篇传记节选，讲讲背景也是必要的
13、，但不宜过细，最好的办法是用列表方式将课但不宜过细，最好的办法是用列表方式将课文中的有关注释连成一体，并略作补充，使文中的有关注释连成一体，并略作补充，使学生获得明晰的史的观念。学生获得明晰的史的观念。关于研讨与练习关于研讨与练习第一是在整体把握课文内容的前提下，理清第一是在整体把握课文内容的前提下，理清课文的思想、层次，背诵课文。课文的思想、层次，背诵课文。第二是让学生整理所学到的文言常用词的义第二是让学生整理所学到的文言常用词的义项，积累文言词语。每课的练习所列的词语项，积累文言词语。每课的练习所列的词语只是举例性质的，并且有所侧重。如只是举例性质的，并且有所侧重。如烛之烛之武退秦师武退秦
14、师重点是古汉语以单音词为主的特重点是古汉语以单音词为主的特点；点；荆轲刺秦王荆轲刺秦王重点是古今词义的不同；重点是古今词义的不同；鸿门宴鸿门宴重点是词的活用。因为是举例性重点是词的活用。因为是举例性质的，所以教师在教学中完全可以视情况，质的，所以教师在教学中完全可以视情况，结合本篇课文或结合以前学过的课文，补充、结合本篇课文或结合以前学过的课文，补充、扩大。而这一切，都要鼓励学生自己动脑，扩大。而这一切，都要鼓励学生自己动脑，自己动手整理。自己动手整理。第三是开放题，要求学生搜集资料，第三是开放题，要求学生搜集资料，展开联想，对历史事件或人物作出综展开联想，对历史事件或人物作出综合评价。例如结
15、合吕祖谦合评价。例如结合吕祖谦东莱左传东莱左传博议博议评论秦穆公退兵的一段文字，评论秦穆公退兵的一段文字，谈个人的感想；结合战国时期的历史谈个人的感想；结合战国时期的历史背景，认识荆轲刺秦王的行为；探讨背景，认识荆轲刺秦王的行为；探讨项羽楚汉之争失败的原因：等等。这项羽楚汉之争失败的原因：等等。这些，都要在深入理解课文内容的基础些，都要在深入理解课文内容的基础上进行。上进行。第三单元第三单元现当代写人记事散文现当代写人记事散文本单元是现当代散文单元，也是高中阶段第本单元是现当代散文单元，也是高中阶段第一次学习现当代散文作品。属于一次学习现当代散文作品。属于“思考与领思考与领悟悟”板块，重在板块
16、，重在“品文品人品文品人”。四篇课文都是现当代的散文名篇。头两篇精四篇课文都是现当代的散文名篇。头两篇精读课文读课文记念刘和珍君记念刘和珍君小狗包弟小狗包弟描写描写悲壮、悲惨之事，表达悲哀、悲悯之情和痛悲壮、悲惨之事，表达悲哀、悲悯之情和痛悼、痛悔之意，给人以沉重感、正义感；悼、痛悔之意，给人以沉重感、正义感；记梁任公先生的一次演讲，描写先师形象，记梁任公先生的一次演讲，描写先师形象，表达敬爱之情、诙谐之趣，给人以轻松感、表达敬爱之情、诙谐之趣，给人以轻松感、幽默感。幽默感。（可将本单元学习与（可将本单元学习与“表达与交流表达与交流”单元单元“心音共鸣心音共鸣写触动心灵的人和事写触动心灵的人和
17、事”这一专题结合起来学习。非常好的写作教材）这一专题结合起来学习。非常好的写作教材）特点把握特点把握（一）写片段：（一）写片段：写人记事散文是散文的一个重要品种，其特写人记事散文是散文的一个重要品种，其特点一是写真实人事，不事虚构或夸饰，二是点一是写真实人事，不事虚构或夸饰，二是叙事可完整也可零散，而零散的更多见，零叙事可完整也可零散，而零散的更多见，零散才见出散文的散才见出散文的“散散”的特点。的特点。本单元的这些课文描写的是一个个人物的一本单元的这些课文描写的是一个个人物的一个个片段故事个个片段故事。鲁迅对刘和珍的了解并不算。鲁迅对刘和珍的了解并不算多，但这不妨碍他写作多，但这不妨碍他写作
18、记念刘和珍君记念刘和珍君，教材编写者在教材编写者在教师教学用书教师教学用书中列举了有中列举了有关刘和珍的事迹，都是作者零星细小的印象关刘和珍的事迹，都是作者零星细小的印象记录记录。作者的机巧在于将一个个人物的片段作者的机巧在于将一个个人物的片段印象串连起来，一个个片段就是一颗印象串连起来，一个个片段就是一颗颗珍珠，聚合在一起闪耀着璀璨的光颗珍珠，聚合在一起闪耀着璀璨的光芒。所以我们读这些课文首先要分析芒。所以我们读这些课文首先要分析人物，要分析人物就得分析这些小片人物，要分析人物就得分析这些小片段。也许人物的某些片段故事会在学段。也许人物的某些片段故事会在学生心中留下终生难忘的印象。生心中留下
19、终生难忘的印象。抒真情抒真情写人记事散文固然重在记叙，但抒情写人记事散文固然重在记叙，但抒情必不可少，作者在表现人物的特点和必不可少，作者在表现人物的特点和品质的同时，还表达作者对人物、对品质的同时，还表达作者对人物、对社会的情感判断，作者的个性气质、社会的情感判断，作者的个性气质、情感襟抱都在文章中充分显现出来。情感襟抱都在文章中充分显现出来。这些课文篇篇都有作者的真这些课文篇篇都有作者的真“我我”，我们能从中看到出离愤怒的鲁迅、伤我们能从中看到出离愤怒的鲁迅、伤心悔恨的巴金、诙谐幽默的梁实秋心悔恨的巴金、诙谐幽默的梁实秋；所以这个单元的散文的定位是所以这个单元的散文的定位是“品人品人与品文
20、与品文”。章法自由章法自由本单元的各篇课文，在形式上各自呈现不同本单元的各篇课文，在形式上各自呈现不同面目，这既是顺应文章本身创作的需要，又面目，这既是顺应文章本身创作的需要，又顺应作者感情表达的需要和作者对人物对事顺应作者感情表达的需要和作者对人物对事件感受理解的需要。件感受理解的需要。记念刘和珍君记念刘和珍君全然顺着作者感情构造章全然顺着作者感情构造章法，处处洋溢着作者的激情，议论、抒情随法，处处洋溢着作者的激情，议论、抒情随处可见，而有关刘和珍的行事散见于全文各处可见，而有关刘和珍的行事散见于全文各处，并无完整的成片成线的叙述；处，并无完整的成片成线的叙述；小狗包弟小狗包弟则有所不同，全
21、然顺着则有所不同，全然顺着故事发生的时间次序构造章法，作者故事发生的时间次序构造章法，作者的感情抒发主要见于文章后半段，感的感情抒发主要见于文章后半段，感情线索时隐时伏；情线索时隐时伏；记梁任公先生的记梁任公先生的一次演讲一次演讲是作者凭着对所写人物的是作者凭着对所写人物的记忆线索，并按人物性格的不同侧面记忆线索，并按人物性格的不同侧面建构章法的，时而叙述，时而描写，建构章法的，时而叙述，时而描写，时而议论。时而议论。语言个性化语言个性化散文语言因作者感情而生辉，因作者学养而散文语言因作者感情而生辉，因作者学养而生味，因作者才华而多姿多彩。既然散文是生味，因作者才华而多姿多彩。既然散文是最能显
22、出作者本人的性格气质修养的一种文最能显出作者本人的性格气质修养的一种文体，那么散文的语言也最能显出作者人格状体，那么散文的语言也最能显出作者人格状况。况。鲁迅写鲁迅写记念刘和珍君记念刘和珍君，显示出他的最佳，显示出他的最佳的散文语言状态，也许是惨案已经过去而时的散文语言状态，也许是惨案已经过去而时隔不甚久远，作者激情难能抑止，下笔自生隔不甚久远，作者激情难能抑止，下笔自生风采，而沉痛之情付诸文字又造成凝重与沉风采，而沉痛之情付诸文字又造成凝重与沉着之感；巴金以写小说见长，惯于叙事，所着之感；巴金以写小说见长，惯于叙事，所以作品也以叙述语言为主，而且他自称以作品也以叙述语言为主，而且他自称“没没
23、有技巧有技巧”，小狗包弟小狗包弟确实看不出语言有多少技巧，确实看不出语言有多少技巧，只是呈只是呈“自然流自然流”状态，其实内在的情味淡状态，其实内在的情味淡而远，细味之却见浓厚；梁实秋是一个地道而远，细味之却见浓厚；梁实秋是一个地道的学者型作家，一方面写梁任公这样的大学的学者型作家，一方面写梁任公这样的大学者得心应手，另一方面凭他的深厚学识写成者得心应手，另一方面凭他的深厚学识写成的散文语言，白话的流畅中夹带文言的凝涩，的散文语言，白话的流畅中夹带文言的凝涩，书卷气浓，他一贯主张散文的文体简洁之美，书卷气浓，他一贯主张散文的文体简洁之美，所以课文所以课文记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次
24、演讲语言语言少有枝蔓，辞达而已，显示梁氏散文语言特少有枝蔓，辞达而已，显示梁氏散文语言特有的简练风格。有的简练风格。教学建议教学建议1.抓住细节；抓住细节；2.分析个性；分析个性；3.体察倾向；体察倾向；4.品评亮点；品评亮点；5.圈点批注。圈点批注。（一）抓细节（一）抓细节记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲可以通过几个可以通过几个问题，梳理出主要细节。问题，梳理出主要细节。1、对梁任公演讲过程的描写，主要写了哪、对梁任公演讲过程的描写，主要写了哪些方面内容？些方面内容？依次描写了其肖像、演讲时的语言、动作情依次描写了其肖像、演讲时的语言、动作情态三方面内容态三方面内容2、找出文中描
25、写梁任公先生肖像语言动作、找出文中描写梁任公先生肖像语言动作情态的句子，细细品味，看看作者是情态的句子，细细品味，看看作者是从哪几个方面来描写的？从中看出梁任公先从哪几个方面来描写的？从中看出梁任公先生什么特点？生什么特点？肖像：通过其肖像：通过其“短小精悍短小精悍”的身材、的身材、“秃头顶、宽下巴秃头顶、宽下巴”的外的外貌，和貌，和“穿着肥大的长袍穿着肥大的长袍”衣着描写我们可以看出其外在的平衣着描写我们可以看出其外在的平凡；通过其凡；通过其“步履稳健，风神潇洒；左右顾盼，光芒四射步履稳健，风神潇洒；左右顾盼，光芒四射”的的神情描写，我们又可以看出其内在的精神风貌和独特的气质，神情描写，我们
26、又可以看出其内在的精神风貌和独特的气质，是一个自信潇洒的人。是一个自信潇洒的人。语言：作者从他的开场白内容、声音两方面来加以描绘。语言：作者从他的开场白内容、声音两方面来加以描绘。开场的头一句开场的头一句“启超没有什么学问启超没有什么学问”让人惊讶的目瞪让人惊讶的目瞪口呆：没什么学问怎么可以来演讲？紧接着的口呆：没什么学问怎么可以来演讲？紧接着的“可是也有一点可是也有一点喽喽”一句，又让人会心一笑，这样既谦虚又自负开场白，让人一句，又让人会心一笑，这样既谦虚又自负开场白，让人耳目一新，加之翻眼、点头的动作，让人感受到其幽默随和的耳目一新，加之翻眼、点头的动作，让人感受到其幽默随和的个性。他演讲
27、的声音沉着有力、洪亮激亢，从中透露出他的自个性。他演讲的声音沉着有力、洪亮激亢，从中透露出他的自信。方言的融入，又恰到好处，别有韵味。信。方言的融入，又恰到好处，别有韵味。动作情态：文中的动作情态描写主要体现在梁任公先生演讲中动作情态：文中的动作情态描写主要体现在梁任公先生演讲中时朗诵、背诵和表演中。时朗诵、背诵和表演中。他演讲中的朗诵，有情节、起承转合、背景、人物、他演讲中的朗诵，有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧，真可谓是声情并茂，文采情感，活画出一出悲剧，真可谓是声情并茂，文采飞扬！让人为之动容，甚至听后飞扬！让人为之动容，甚至听后20余年，作者渡河余年，作者渡河时仍能触
28、景生情，不禁哀从中来，可见其影响之。时仍能触景生情，不禁哀从中来，可见其影响之。他演讲时旁征博引，成本大套地背诵，其渊博的他演讲时旁征博引，成本大套地背诵，其渊博的学识、惊人的记忆力让人叹服；偶有遗忘，便会用学识、惊人的记忆力让人叹服；偶有遗忘，便会用手指敲打他的秃头，几下之后，记忆随即通畅，听手指敲打他的秃头，几下之后，记忆随即通畅，听众随之屏息又随之欢喜，其演讲的感染力可想而知。众随之屏息又随之欢喜，其演讲的感染力可想而知。他演讲到高潮时，往往不能自已，这时演讲便成他演讲到高潮时，往往不能自已，这时演讲便成了表演。掩面、顿足、狂笑、太息，他陶醉其中，了表演。掩面、顿足、狂笑、太息，他陶醉其
29、中，难以自拔。丰富的表情动作，洒脱率真的个性，让难以自拔。丰富的表情动作，洒脱率真的个性，让人久久难忘。只有全身心地投入演讲的人，才会达人久久难忘。只有全身心地投入演讲的人，才会达到如此境界。到如此境界。3、通过本文的学习，你觉得梁任公先生是、通过本文的学习，你觉得梁任公先生是一个什么样的人？一个什么样的人？梁任公先生是让人难以忘怀的一位老师，梁任公先生是让人难以忘怀的一位老师，更是一位出色的学者。他其貌不扬却潇洒自更是一位出色的学者。他其貌不扬却潇洒自信；虽学识渊博、文采飞扬，却严谨谦虚；信；虽学识渊博、文采飞扬，却严谨谦虚；感情丰富有热心肠，又不乏幽默睿智。作者感情丰富有热心肠，又不乏幽默
30、睿智。作者如同一位高明的画家，寥寥几笔就将梁任公如同一位高明的画家，寥寥几笔就将梁任公的形貌神态勾勒出来，让人读来，如闻其声，的形貌神态勾勒出来，让人读来，如闻其声，如见其人。如见其人。（二）理线索（二）理线索散文的线索大致有三条：情的线索，理的线散文的线索大致有三条：情的线索，理的线索，事的线索。不过具体到各篇文章当中，索，事的线索。不过具体到各篇文章当中，各条线索可能是黏合在一起难以拆分的。解各条线索可能是黏合在一起难以拆分的。解读读记念刘和珍君记念刘和珍君可依循情的线索和理的可依循情的线索和理的线索进行，其实也就是把握作者思想感情的线索进行，其实也就是把握作者思想感情的连续性和变化性的规
31、律；解读连续性和变化性的规律；解读小狗包弟小狗包弟可依循事的线索和情的线索进行，因为作者可依循事的线索和情的线索进行，因为作者之情与故事的叙述交织混合，虽然可以各理之情与故事的叙述交织混合，虽然可以各理一条线索，但是将最后两条线索合并理出看一条线索，但是将最后两条线索合并理出看能看出文章的奥妙；解读能看出文章的奥妙；解读记梁任公先生的记梁任公先生的一次演讲一次演讲可依循事的线索和理的线索进行。可依循事的线索和理的线索进行。在理清线索时要看清线索的隐伏情况，在理清线索时要看清线索的隐伏情况，既看清明显的线索，又看清暗藏的线既看清明显的线索，又看清暗藏的线索，还要看清多条线索交织行进的状索，还要看
32、清多条线索交织行进的状况。况。如：如：小狗包弟小狗包弟一课，在叙述自己一课，在叙述自己与包弟故事时，作者记叙了包弟的哪与包弟故事时，作者记叙了包弟的哪些经历，他的感情又是怎样随之变化些经历，他的感情又是怎样随之变化而变化的？而变化的？首先交代了包弟的来历。虽换过两个主人，但包弟首先交代了包弟的来历。虽换过两个主人，但包弟依然对人充满依赖，很讨人喜欢。接着记叙了包弟依然对人充满依赖，很讨人喜欢。接着记叙了包弟与作者一家人七年相处的一些细节。它活泼可爱，与作者一家人七年相处的一些细节。它活泼可爱，会作令人发笑的作揖的动作，深得主人和来客们的会作令人发笑的作揖的动作，深得主人和来客们的喜欢；它很通人
33、性，与主人们亲热无间，每天等候喜欢；它很通人性，与主人们亲热无间，每天等候外出归来的主人，令人感动。总之，乖巧安静、聪外出归来的主人，令人感动。总之，乖巧安静、聪明伶俐的包弟，给作者一家人带来了许多快乐。文明伶俐的包弟，给作者一家人带来了许多快乐。文革开始后，包弟成了被追杀的对象，往日的快乐没革开始后，包弟成了被追杀的对象，往日的快乐没有了，一家人提心吊胆，充满担忧。最后出于恐惧有了，一家人提心吊胆，充满担忧。最后出于恐惧和无奈，作者被迫把包弟送给医院作解剖用。这之和无奈，作者被迫把包弟送给医院作解剖用。这之后作者首先感到的是甩掉包袱后的轻松，但随之而后作者首先感到的是甩掉包袱后的轻松，但随之
34、而来的却是为保全自己舍弃包弟的羞耻，十三年来，来的却是为保全自己舍弃包弟的羞耻，十三年来，作者一直处在自责的煎熬中，内心充满对包弟的歉作者一直处在自责的煎熬中，内心充满对包弟的歉疚。疚。这样两条线索理出来后，再根据文章的其他这样两条线索理出来后，再根据文章的其他特点设置合理的问题（比如：特点设置合理的问题（比如：1、本文是写、本文是写自己的小狗包弟，为什么要从那个艺术家与自己的小狗包弟，为什么要从那个艺术家与狗的故事开篇？狗的故事开篇？2、为什么一只小狗会引发、为什么一只小狗会引发作者这样深痛的自责？作者这样深痛的自责？3、作者反映、作者反映“文革文革”的现实，为什么要写一条小狗？的现实，为什
35、么要写一条小狗？4、从这篇文章中，你获得了哪些写作启示、从这篇文章中，你获得了哪些写作启示？等等），达到对文章的深入全面的把握。？等等），达到对文章的深入全面的把握。（三）品情味（三）品情味写人记事散文不唯叙事，还重抒情，情感成写人记事散文不唯叙事，还重抒情，情感成为一条串连全文的线索。不过此处的情味不为一条串连全文的线索。不过此处的情味不局限于情感，还包括情趣、趣味等。情感、局限于情感，还包括情趣、趣味等。情感、情趣和趣味是散文中的灵魂、核心。情趣和趣味是散文中的灵魂、核心。如解读如解读记念刘和珍君记念刘和珍君，应该品味到文中，应该品味到文中的多种感情：对爱国青年的爱，对执政府的的多种感情：
36、对爱国青年的爱，对执政府的怒，对反动文人的恨，对麻木民众的失望，怒，对反动文人的恨，对麻木民众的失望，对当时社会现状的忧愤，对社会未来寄予的对当时社会现状的忧愤，对社会未来寄予的希望希望这些感情和感情因素交织在一起，这些感情和感情因素交织在一起，呈线性展开，构成文章的多重意味。教学是呈线性展开，构成文章的多重意味。教学是我们可以抓住关键语句，体会其中蕴含的情我们可以抓住关键语句，体会其中蕴含的情感。感。（四）学语言（四）学语言散文语言一方面是作者写人记事、表情达意散文语言一方面是作者写人记事、表情达意的工具，另一方面又是读者进入散文情境、的工具，另一方面又是读者进入散文情境、感受作者胸怀、情意
37、的凭借。感受作者胸怀、情意的凭借。学习散文语言包括不同的方面或层次，解读学习散文语言包括不同的方面或层次，解读难句、品味意蕴深刻的语句是首先应该做到难句、品味意蕴深刻的语句是首先应该做到的，此关不过，遑论其他；其次还要赏析一的，此关不过，遑论其他；其次还要赏析一些重要语句，记诵一些优美、精警的语句；些重要语句，记诵一些优美、精警的语句；还有总体地评价课文的语言风格，可以在不还有总体地评价课文的语言风格，可以在不同课文之间进行比较；从读写结合方面说还同课文之间进行比较；从读写结合方面说还有仿写句子，记住词语、句式以便在作文时有仿写句子，记住词语、句式以便在作文时化而用之。化而用之。学习学习记念刘
38、和珍君记念刘和珍君的语言，可以的语言，可以熟读全文，背诵若干文段，但首先要熟读全文，背诵若干文段，但首先要把文中的一些难句读懂，不可囫囵吞把文中的一些难句读懂，不可囫囵吞枣飘忽而过，在此基础上，则可以着枣飘忽而过，在此基础上，则可以着重赏析一些精警语句，还可以仿写句重赏析一些精警语句，还可以仿写句子；学习子；学习记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲，可以朗读几遍课文，寻找对梁实，可以朗读几遍课文，寻找对梁实秋的简洁明快的语言风格的感觉，并秋的简洁明快的语言风格的感觉，并对文中一些精彩描写的语句和一些简对文中一些精彩描写的语句和一些简练生动的文言语句进行重点赏析。练生动的文言语句进行重点
39、赏析。（五）悟精神（情感态度价值观目标）（五）悟精神（情感态度价值观目标）新课程背景下的语文教学，要特别注新课程背景下的语文教学，要特别注意挖掘课文的人文精神。所谓挖掘，意挖掘课文的人文精神。所谓挖掘，就是深入探究、细致分析、真情感受，就是深入探究、细致分析、真情感受，内化为自己的精神力量；挖掘的对象，内化为自己的精神力量；挖掘的对象，一是课文中人物的精神品质，二是在一是课文中人物的精神品质，二是在课文中表现出来的作者的人格魅力。课文中表现出来的作者的人格魅力。1.感悟鲁迅刚正不阿的品格；感悟鲁迅刚正不阿的品格；2.感悟巴金的忏悔意识；感悟巴金的忏悔意识；3.感悟梁实秋对师长的敬爱之情。感悟梁
40、实秋对师长的敬爱之情。第四单元第四单元中外新闻报告文学中外新闻报告文学一、总体介绍一、总体介绍本单元属于本单元属于“沟通与应用沟通与应用”板块，重在板块，重在“博博观约取观约取”，提取文中重要信息。这里所选的，提取文中重要信息。这里所选的都是新闻和报告文学这两类文体中的典范作都是新闻和报告文学这两类文体中的典范作品。品。目标要求：目标要求：1.学习新闻作品：弄清新闻结构、新闻事实、学习新闻作品：弄清新闻结构、新闻事实、新闻背景、客观叙述和主观评价，学会提取新闻背景、客观叙述和主观评价，学会提取信息。信息。2.学习报告文学：联系时代背景，把握作者学习报告文学：联系时代背景，把握作者倾向，鉴赏叙事
41、技巧，学会关注社会。倾向，鉴赏叙事技巧，学会关注社会。3.读写结合：评论新闻事实，思考社会问题。读写结合：评论新闻事实，思考社会问题。新闻作品的样式很多，本单元所选的新闻作品的样式很多，本单元所选的文章主要有两类：新闻特写和通讯。文章主要有两类：新闻特写和通讯。新闻特写是一种以描写为主要手法，新闻特写是一种以描写为主要手法，摄取新闻事实中最富有特征和表现力摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断和场面，形象地再现新闻事件的片断和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道形式。和新闻人物的报道形式。别了，不别了，不列颠尼亚列颠尼亚奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻属于这一类。属于这一类。通讯是
42、一种采用多种表现手法详尽生通讯是一种采用多种表现手法详尽生动地报道新闻事物或典型人物的新闻动地报道新闻事物或典型人物的新闻体裁。体裁。它的特点是：它的特点是：1）详细深入，过程完整）详细深入，过程完整2）生动形象、具体感人生动形象、具体感人3）议论抒情并用，感情充沛）议论抒情并用，感情充沛飞向太空的航程飞向太空的航程属于此类。属于此类。本单元只有一篇报告文学本单元只有一篇报告文学包身工包身工报告文学属于边缘文体，它脱胎于新报告文学属于边缘文体，它脱胎于新闻，又具有一定的文学性，是新闻性闻，又具有一定的文学性，是新闻性与文学性的高度融合。主要有三个特与文学性的高度融合。主要有三个特点：一是真实性
43、；一是文学笔法；一点：一是真实性；一是文学笔法；一是作家的主观参与性。是作家的主观参与性。学习本单元，了解一些新闻和报告文学习本单元，了解一些新闻和报告文学的文体特征，对于学生的学习是很学的文体特征，对于学生的学习是很有帮助的有帮助的二、单元教学目标二、单元教学目标（一）情感态度价值观：新闻强调真实，反（一）情感态度价值观：新闻强调真实，反映的都是客观事实，容不得半点虚构；而且映的都是客观事实，容不得半点虚构；而且这些事实都是当下发生的。阅读新闻作品，这些事实都是当下发生的。阅读新闻作品，有助于培养学生关注社会、关心时事的意识有助于培养学生关注社会、关心时事的意识和发现真善美、揭露假恶丑的社会
44、良知，增和发现真善美、揭露假恶丑的社会良知，增强社会责任感。强社会责任感。学习本单元这些典范的作品，要引导学生培学习本单元这些典范的作品，要引导学生培养在众多信息面前始终保持独立思考和判断、养在众多信息面前始终保持独立思考和判断、辨伪存真的新闻素养和能力。辨伪存真的新闻素养和能力。（二）过程与方法：（二）过程与方法：新闻中所用到的材料大致有三种：一新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。引导学生把握这三方者的主观评价。引导学生把握这三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。的主
45、要内容和写作特点。（三）知识与能力：（三）知识与能力：了解新闻报道和报告文学的一般特征了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力。力，培养筛选信息的能力。三、文章内容简析三、文章内容简析短新闻两则短新闻两则1.教学时可以播放有关的视频资料，设定好情境，引导学生进教学时可以播放有关的视频资料，设定好情境，引导学生进入课文。前文可找香港回归的纪录片，后文可找一些反映纳粹入课文。前文可找香港回归的纪录片，后文可找一些反映纳粹暴行的影片，如暴行的影片，如辛德勒的名单辛德勒的名单美丽心灵美丽心灵等。等。2.香港回归祖国是中华民族
46、的一大盛事，举国欢庆，要激发学香港回归祖国是中华民族的一大盛事，举国欢庆，要激发学生的民族自豪感；奥斯维辛集中营的惨剧还时时警告人们，要生的民族自豪感；奥斯维辛集中营的惨剧还时时警告人们，要以史为鉴，不要重蹈前人的覆辙，引导学生讨论纳粹暴行（还以史为鉴，不要重蹈前人的覆辙，引导学生讨论纳粹暴行（还可扩展至南京大屠杀）对于我们人类的戕害，以及我们应该从可扩展至南京大屠杀）对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训。中吸取什么样的教训。3.两篇文章短小精悍，语言简练，概括性很强，如果脱离具体两篇文章短小精悍，语言简练，概括性很强，如果脱离具体的背景材料可能不太容易领悟，最好课外查找一些纳
47、粹暴行和的背景材料可能不太容易领悟，最好课外查找一些纳粹暴行和香港历史的背景材料，以辅助阅读。香港历史的背景材料，以辅助阅读。4.别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”在大多数记者把目光盯在香港政在大多数记者把目光盯在香港政权交接仪式上时，独辟蹊径，选取了英国撤离香港这一角度，权交接仪式上时，独辟蹊径，选取了英国撤离香港这一角度，并把现实场景和历史事实的回顾融合在一起，一方面使香港回并把现实场景和历史事实的回顾融合在一起，一方面使香港回归这一新闻事件有了一种历史的纵深感，另一方面凸显了这一归这一新闻事件有了一种历史的纵深感，另一方面凸显了这一事件的历史意义；事件的历史意义；奥斯维辛没有什么新闻奥
48、斯维辛没有什么新闻则打破了客观报则打破了客观报道的传统，直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行道的传统，直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。它们和同类题材的新闻选取的角度有很间灌注着自己的情感。它们和同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，可以分别找一些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻大的不同，可以分别找一些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比较一下写法的不同。报道，比较一下写法的不同。5.两篇文章都有一些典型的细节描写，比如两篇文章都有一些典型的细节描写，比如“停泊在港湾中的停泊在港湾中的皇家游轮皇家游轮不列颠尼亚不列颠尼亚号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图号和
49、邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个案，恰好构成这个日落仪式日落仪式的背景。的背景。”“对另外一人说来，对另外一人说来，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”发人深省，可以发人深省，可以让学生重点品味。让学生重点品味。包身工包身工包身工包身工是中国报告文学史上划时是中国报告文学史上划时代的作品，作者以铁的事实、精确的代的作品，作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动最数据、精辟的分析和评论，把劳动最重、地位最低、待遇最差、痛苦最
50、深重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉了帝国主义和买办诸于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。势力残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。1.包身工制度是根植于半殖民地半封建社会的一颗包身工制度是根植于半殖民地半封建社会的一颗毒瘤，在当代社会已经消失了。学生阅读时可能不毒瘤，在当代社会已经消失了。学生阅读时可能不太容易理解包身工的苦难生活，更难以理解造成这太容易理解包身工的苦难生活，更难以理解造成这种现象的根本原因。教师可以让学生提前查阅与写种现象的根本原因。教师可以让学生提前查阅与写作背景相关的资料，
51、以利于对课文的理解、把握。作背景相关的资料，以利于对课文的理解、把握。2.本文篇幅较长，表达方式多样，学生抓住课文线本文篇幅较长，表达方式多样，学生抓住课文线索略有难度，教师可以提示学生抓住新闻事实和新索略有难度，教师可以提示学生抓住新闻事实和新闻背景两个方面，分别归纳相关内容。闻背景两个方面，分别归纳相关内容。3.教学时，可以抓住以下要点：教学时，可以抓住以下要点：以包身工一天的以包身工一天的生活为线索组织材料；生活为线索组织材料；点面结合的手法；点面结合的手法；运用运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。议论和抒情。4.虽然文
52、章是老文章，反映的也是上世虽然文章是老文章，反映的也是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜。纪初的事情，和我们的时代有些隔膜。但文章表现出一种社会责任感、一种但文章表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的。动权利的尊重，这些情感却是永恒的。所以现在读来，虽时过境迁，却也常所以现在读来，虽时过境迁，却也常常给人以震撼，从这个角度讲，文章常给人以震撼，从这个角度讲，文章仍然有它的时代意义，可以引导学生仍然有它的时代意义，可以引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。人权意识。传
53、统文章出新要根据变化了的实际情传统文章出新要根据变化了的实际情况来确定教学的方案。传统课文要常况来确定教学的方案。传统课文要常教常新，教学设计需要动一番脑筋，教常新，教学设计需要动一番脑筋，而且需要有一颗热爱的心灵。以而且需要有一颗热爱的心灵。以包包身工身工导学设计为例作说明。这是一导学设计为例作说明。这是一篇传统课文，且距离现在的中学生距篇传统课文，且距离现在的中学生距离遥远，要引起学生的兴趣，可以这离遥远，要引起学生的兴趣，可以这样设计导语：样设计导语：【导入用语导入用语】现代人大都喜欢新词新语，据统计，现代汉语中现代人大都喜欢新词新语，据统计，现代汉语中每年大约要出现一千个左右的新词新语
54、，如：酷、爽、帅哥、每年大约要出现一千个左右的新词新语，如：酷、爽、帅哥、辣妹、韩流、豪宅、新新人类、瘦身等。这些新词新语像反映辣妹、韩流、豪宅、新新人类、瘦身等。这些新词新语像反映新时代、新生活的一面面镜子，能让人感受到新时代、新生活的一面面镜子，能让人感受到e时代变化万千时代变化万千的流行文化。的流行文化。在这里我要强调的是另一些词语：包身工、猪猡、带工、拿摩在这里我要强调的是另一些词语：包身工、猪猡、带工、拿摩温、小荡管、东洋婆、抄身婆。这些在温、小荡管、东洋婆、抄身婆。这些在60年前曾让人深深震年前曾让人深深震撼的词语，会让我们体验到另一种生活，感受到另一种文化。撼的词语，会让我们体验
55、到另一种生活，感受到另一种文化。牵手历史的真实，或许，它会触动我们久眠的心灵，千万次的牵手历史的真实，或许，它会触动我们久眠的心灵，千万次的问：我们该如何正视自己民族的生活？让我们的国民过上人的问：我们该如何正视自己民族的生活？让我们的国民过上人的生活？报告文学必须写真人真事，材料必须真实，具有真实性，生活？报告文学必须写真人真事，材料必须真实，具有真实性，又要求生动形象，具有文学性，作者是怎样把二者巧妙结合在又要求生动形象，具有文学性，作者是怎样把二者巧妙结合在一起的呢？一起的呢？引起学生的兴趣之后再设计符合学生心理和文章特引起学生的兴趣之后再设计符合学生心理和文章特点的解读课文之法：想读、
56、通读、精读、赏读。点的解读课文之法：想读、通读、精读、赏读。一、想读，想一想，写什么。看到文章的题目，就一、想读，想一想，写什么。看到文章的题目，就积极进行联想和想象，预测一下文章应该写什么内积极进行联想和想象，预测一下文章应该写什么内容，会怎么写，这有利于自己形成良好的自主用脑容，会怎么写，这有利于自己形成良好的自主用脑读书的习惯。设计三个题：读书的习惯。设计三个题：1、题目中的、题目中的“包身工包身工”三个字可能包含那些信息，三个字可能包含那些信息，让我先预测一下写在下面。让我先预测一下写在下面。2、用筛选的方法看看课文对包身工的称谓有哪些、用筛选的方法看看课文对包身工的称谓有哪些关键信息
57、，写在下面。关键信息，写在下面。3、你的预测与作者所写有何异同？比较一下能给、你的预测与作者所写有何异同？比较一下能给自己一个奖励吗？自己一个奖励吗？二、通读，读一读，明其旨。走进文本，感受作者所写的内容，二、通读，读一读，明其旨。走进文本，感受作者所写的内容，与作者进行心灵对话，真正的用心读书，以情读书。设计五个与作者进行心灵对话，真正的用心读书，以情读书。设计五个题：题：1、在阅读中你感受到包身工是怎样的一类人？他们中的典型、在阅读中你感受到包身工是怎样的一类人？他们中的典型代表人物是哪几个？代表人物是哪几个？2、包身工的生活是怎样的？请用最准确的形容词写下来并分、包身工的生活是怎样的？请
58、用最准确的形容词写下来并分析造成包身工悲惨命运的原因。析造成包身工悲惨命运的原因。3、课文中肯定有概括描写包身工生活的语段，找出来，与自、课文中肯定有概括描写包身工生活的语段，找出来，与自己的概括比较异同。你能给自己一个奖励吗？己的概括比较异同。你能给自己一个奖励吗？4、读完、读完包身工包身工这篇文章，你最大的感受是什么？请用形这篇文章，你最大的感受是什么？请用形容词写出来。容词写出来。5、分别给芦柴棒、带工老板、东洋婆、作者夏衍发一条短信，、分别给芦柴棒、带工老板、东洋婆、作者夏衍发一条短信，表达你的态度。表达你的态度。三、赏读，品一品，促长进。用心发现文章之美，三、赏读，品一品，促长进。用
59、心发现文章之美，学习借鉴它的长处。设计品味语言的四个题。学习借鉴它的长处。设计品味语言的四个题。1、“两粥一饭两粥一饭”段；段；2、“有几个慈祥的老板有几个慈祥的老板”段；段；3、“黑夜，寂静的相思一般的黑夜黑夜，寂静的相思一般的黑夜”为什么用警为什么用警告？表达怎样的感情？告？表达怎样的感情？4、自找精彩句，加以分析。、自找精彩句，加以分析。四、精读，跳一跳、摘桃子。这种方法适合多种文四、精读，跳一跳、摘桃子。这种方法适合多种文本的阅读与赏析。设计三个题：本的阅读与赏析。设计三个题：1、文章出自剧作家之手，你发现记叙描写方面有、文章出自剧作家之手，你发现记叙描写方面有哪些特点？哪些特点？2、
60、写包身工的生活，材料多，文章长，作者用什、写包身工的生活，材料多，文章长，作者用什么线索来组织材料的？请总结抓文章线索的好方法。么线索来组织材料的？请总结抓文章线索的好方法。3、本文综合运用了哪些表达方式？你认为分别有、本文综合运用了哪些表达方式？你认为分别有何作用？何作用？飞向太空的航程飞向太空的航程这则通讯从这则通讯从“神舟神舟5号号”飞船发射成功写起，回顾了中国的载飞船发射成功写起，回顾了中国的载人航天史。在历史和现实的对照中，我们的喜悦和自豪显得更人航天史。在历史和现实的对照中，我们的喜悦和自豪显得更加凝重。加凝重。1.中国载人航天的成功是中国科技史上的一个重大事件，每一中国载人航天的
61、成功是中国科技史上的一个重大事件，每一个中国人都会感到自豪。本文字里行间充满了对民族发展进步个中国人都会感到自豪。本文字里行间充满了对民族发展进步的自豪感。引导学生体会这种高尚的情感，养成关注时事、关的自豪感。引导学生体会这种高尚的情感，养成关注时事、关注科技进步的习惯，以及热爱祖国的情感。注科技进步的习惯，以及热爱祖国的情感。2.课文结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件课文结构很简单，但是作为一篇典范的新闻报道，各个构件都很清楚，因此可以作为学生阅读和写作新闻报道的范本。都很清楚，因此可以作为学生阅读和写作新闻报道的范本。3.对于重大历史事件的记录，高明的作者总是把它放在历史的对于重大历史事件的记录，高明的作者总是把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有一种历史的纵深感。本文和语境中去看，这就使得现实事件有一种历史的纵深感。本文和别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”都有这样的特点，可以互相参照体都有这样的特点，可以互相参照体会一下这种历史和现实结合的写法。会一下这种历史和现实结合的写法。返回
