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1、答谢中书书答谢中书书 陶陶 弘弘 景景 一、展示自主学习成果一、展示自主学习成果1.答谢中书书的作者是 陶弘景陶弘景 ，字通明，号 华阳隐居华阳隐居 。题目中的第二个“书”字的意思是 信信 。 zhng 2.谢中书，即 谢徵谢徵 ，字 元度元度 ，陈郡阳夏（现在河南太康）人。3.给下列加点字注音：陶弘弘景hng 夕日欲颓颓tu 沉鳞鳞ln 竞跃跃yu 欲欲界之仙都y 未复有能与与其奇者y 一、展示自主学习成果一、展示自主学习成果5.重要字词的理解与识记。答谢中中书 谢徵徵 书 信信 山川之美，古来共谈称称赞。两岸石壁，五色交交辉交相交相辉映映。青林翠竹，四四时四季四季俱俱都都备。晓雾将歇歇消散
2、消散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓坠落落沉沉鳞潜游在水中的潜游在水中的鱼。竞跃跳出跳出。实是欲界欲界指人指人间。之仙都仙都神仙生活于神仙生活于其中的美好世界。其中的美好世界。自康乐以来，未复有能与与参参与，与，这里指欣里指欣赏其奇奇奇奇丽者。6.疏通文意。本文的主要内容是什么？本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。学习目标：学习目标：1、理解并积累文言实词，背诵课文。、理解并积累文言实词，背诵课文。2、领会本文景物描写的方法。、领会本文景物描写的方法。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。想感情。4、培养学生热爱大自然的美好情操。
3、、培养学生热爱大自然的美好情操。vv 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往隐居山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书谢徵的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 写作背景简介写作背景简介答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景山川山川/之美，古来之美，古来/共谈，高峰共谈，高峰/入云，清流入云，清流/见底。两岸见底。两岸/石石壁，五色壁，五色/交辉。青林交辉。青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。晓雾俱备。晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；夕日乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。实是竞跃。实是/欲界
4、之仙都。自欲界之仙都。自/康康乐乐/以来，未复有以来，未复有/能与（能与（y）其奇者。）其奇者。二、整体感知二、整体感知1、自由朗读课文，读准字音、自由朗读课文，读准字音,读出节奏。读出节奏。两分钟后两分钟后,比比谁读的最好。比比谁读的最好。答谢中书书答谢中书书 陶弘景山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。青林翠竹，四青林翠竹，四时俱时俱备。备。晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣；夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。实是实是欲界欲界之之仙都仙都。自康乐以来，自康乐以来，未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。 交
5、相辉映交相辉映全、都全、都季节季节坠落坠落潜游在水中潜游在水中的鱼的鱼（Y）欣赏欣赏消散消散2、并解释重点词语。（抢答）、并解释重点词语。（抢答）神仙生活于神仙生活于其中的美好其中的美好世界，或指世界，或指天堂。天堂。指人间指人间山山 川川 之之 美，美， 古古 来来 共共 谈。谈。 高高 峰峰 入入 云，云， 清清 流流 见见 底。底。 两两 岸岸 石石 壁，壁， 五五 色色 交交 辉。辉。青青 林林 翠翠 竹，竹， 四四 时时 俱俱 备。备。晓晓 雾雾 将将 歇，歇， 猿猿 鸟鸟 乱乱 鸣；鸣；夕夕 日日 欲欲 颓，颓， 沉沉 鳞鳞 竞竞 跃。跃。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 自康乐
6、以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。 3、借助注释和工具书，疏通文意。借助注释和工具书，疏通文意。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。太阳快要落山了，潜
7、游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。这奇异景色的人了。4、标好句序，根据提示给文章划分结构层次标好句序，根据提示给文章划分结构层次。第一层 ，总起句，以感慨发端。第二层 ，描写描绘大自然中景之美。第三层 ，感慨自然之美景。三、分析品味。（合作探究）三、分析品味。（合作探究） 陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，请同学陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：说话： 以以“从从 ，我看到了，我看到了 美，你美，你看看 ”示例：
8、示例：我从文中我从文中“高峰入云，清流见高峰入云，清流见底底”一句中，读出了一句中，读出了山水相映山水相映之美之美。你看，。你看，巍峨的山峰耸入巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。伴相映，情味盎然。明确：明确：从从“两岸石壁，五色交辉；青林翠竹两岸石壁，五色交辉；青林翠竹”读出了读出了色彩配合之美，你看，蓝天作背景，绿水为衬色彩配合之美，你看，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。托，绚丽动人，美不胜收。从从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓
9、，沉鳞竞晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃跃”读出了晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭读出了晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。跃水。读出了动静相衬之美，你看，高峰为静，流水读出了动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
10、“一切景语皆情语”,作者以感慨收束全文，你能说说首句和末句首句和末句表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？1 1、用原文填写下列句子。、用原文填写下列句子。（6分） （1 1）答谢中书书中总领全文的句子是）答谢中书书中总领全文的句子是山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈。（2 2）答谢中书书中极力描写山之高、水之净、境界清新的）答谢中书书中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是句子是高峰入云，清澈见底。高峰入云，清澈见底。（3 3）文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折）文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：的表达作者清高的句子
11、：自康乐以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。 2 2、写、写 出下列各句所用的修辞。出下列各句所用的修辞。（4分） 高峰入云，清流见底。（高峰入云，清流见底。（夸张、对偶夸张、对偶 ） 夕日欲颓，沉鳞竞跃。（夕日欲颓，沉鳞竞跃。（对偶、拟人对偶、拟人 ） 3、看图试诵，尝试默写。（15分）山 ，古 。高 ，清 。 两 ，五 。青 ，四 。 晓 ，猿 。夕 ，沉 。 实 。自 ，未 。 山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈高峰入云清流见底清流见底两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇 ，猿鸟乱鸣夕日欲颓 ，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，为复有能与其奇者。练笔练笔v写一段景物描写。（可从多种视觉写一段景物描写。（可从多种视觉相结合、早晚结合、动静结合等角度相结合、早晚结合、动静结合等角度入手）入手）
