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1、高中思想政治课教学策略高中思想政治课教学策略的探究的探究宁夏长庆高级中学宁夏长庆高级中学 政治教研组政治教研组一、清醒认识所面临的形势与挑战1 1，困难与烦恼，困难与烦恼，困难与烦恼，困难与烦恼内容太多，教不完，课时严重不足；内容太多，教不完，课时严重不足；知识点多而杂、联系广泛，如何处理；知识点多而杂、联系广泛，如何处理；书上探究活动有的似乎很简单，低幼化，书上探究活动有的似乎很简单，低幼化，有的似乎难操作，不能进行；有的似乎难操作，不能进行；学习评价如何随堂、随课进行；学习评价如何随堂、随课进行；如何指导学生建立新的学习方式；如何指导学生建立新的学习方式；生活逻辑怎样体现，教材似乎没有逻辑
2、；生活逻辑怎样体现，教材似乎没有逻辑；2，四点教学基本要求，四点教学基本要求课改背景下的中学思想政治课教学，有如课改背景下的中学思想政治课教学，有如下四点基本要求：下四点基本要求： 注意学科知识与生活主题相结合。注意学科知识与生活主题相结合。 坚持正确的价值导向，采用灵活的教坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。学策略。 强化实践环节，丰富教学内容。强化实践环节，丰富教学内容。 倡导研究性学习方式。倡导研究性学习方式。二、优化课堂教学，让课堂充满生命力1，贯彻四大课程新理念，贯彻四大课程新理念这种课程，强调学生从基本知识经验出发，自主这种课程，强调学生从基本知识经验出发，自主获取新知识的过程
3、和方法；获取新知识的过程和方法；这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；学生在解决问题的过程中活化知识；这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展；感的和谐发展；这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣综合素质的培养
4、，又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。进行自主选择的机会。3，研究三种课型，研究三种课型A型课型课 时政发布时政发布-复习提问复习提问-板书目题板书目题-学生讨学生讨论论-讲解知识讲解知识-出示题目出示题目-分析答案分析答案-总总结课文结课文 B型课型课 精彩导入，激活思维精彩导入，激活思维-自主学习，独立思考自主学习，独立思考-课堂讨论，集思广益课堂讨论，集思广益-课堂点拨，画龙点课堂点拨，画龙点睛睛-课堂训练，巩固知识课堂训练，巩固知识 C型课型课 导入新课（教材第一个探究活动）导入新课（教材第一个探究活动）- -过程设计（过程设计（1 1情境导入情境导入-探究活动探究活动-形成
5、意念形成意念-践行要求践行要求2 2情境导入情境导入- -探究活动探究活动-形成意念形成意念-践行要求践行要求 ）总结归纳）总结归纳一言以敝之，一言以敝之，A类课是以教师为中心的单一知识讲授课；类课是以教师为中心的单一知识讲授课；B类课注意调动学生参与教学，有改革气息，但类课注意调动学生参与教学，有改革气息，但仍以教师为主导，以解决知识目标为目的；仍以教师为主导，以解决知识目标为目的；C类课符合课改基本理念，以问题发现为中心，类课符合课改基本理念，以问题发现为中心，从学生已有生活经验出发，开展积极、有效的探从学生已有生活经验出发，开展积极、有效的探究活动，并注意努力实现究活动，并注意努力实现“
6、三维三维”学习目标。学习目标。对此，要减少、杜绝对此，要减少、杜绝A类课；要转变、改善类课；要转变、改善B类课；类课；要提倡、坚持要提倡、坚持C类课。类课。 4 可以参考的方法可以参考的方法新教学法新教学法“三例三例” 第一例第一例 来自生活的报告来自生活的报告- 师生互动师生互动 合作探究合作探究-走进生活走进生活 判断运用判断运用 第二例第二例 基本流程：情境导入基本流程：情境导入-探究活动探究活动-形成理念形成理念-学生践行学生践行第三例第三例 展示信息展示信息-探究思考探究思考-合作交流合作交流- 阅读教材阅读教材-整理知识整理知识-讲明讲明“问题问题”- 导向实践导向实践 或实施教学
7、或实施教学“四环节四环节”：情境导入：情境导入合作探究合作探究建构知识建构知识学生践行；学生践行；探究性教学探究性教学设计过程设计过程（1）创设情境，确立目标，激发动机。）创设情境，确立目标，激发动机。（2）合作探究，掌握新知，提出疑问。）合作探究，掌握新知，提出疑问。（3）生成理念，启发导学，解疑释难。）生成理念，启发导学，解疑释难。（4）课堂延伸，践行要求，迁移应用。）课堂延伸，践行要求，迁移应用。教教学学情情境境的的设设置置要要围围绕绕教教学学内内容容，切切合合学学生生的的思思想想实实际际，合合情情合合理理，健健康康有有益益，不不能能只只图图“热热闹闹”而而游游离离教教学学目目的的。一一
8、节节课课中中可可能能需需要要创创设设几几次次学学习习情情境境，这这应应视视教教学学需需要要和和学生学习情况来决定。学生学习情况来决定。 创设教学情境的注意点创设教学情境的注意点创创设设情情感感情情境境是是前前提提。教教师师要要把把微微笑笑带带进进课课堂堂，把把信信任任送送给给学学生生。要要挖挖掘掘教教学学内内容容的的情情感感素素材材，调调动动学学生生的的好好奇奇心心、兴兴趣趣，用用情情绪绪感感染染、引引发发学学生生的的情情感感共共振振，使使其其进进入入最最佳佳学习状态。学习状态。 2 2、指导学生，合作探究、指导学生，合作探究（1）组建异质小组，）组建异质小组，按学生的性别、基础、能力、按学生
9、的性别、基础、能力、性格等好中差搭配，全班组成性格等好中差搭配，全班组成46人异质人异质合作学习合作学习小组的形式进行合作学习小组的形式进行合作学习 。（2）可以要求学生在课间按下一堂课的合作学习小）可以要求学生在课间按下一堂课的合作学习小组的分组情况，调整好自己的座位。组的分组情况，调整好自己的座位。（3）提供帮助，确保学习效果。老师和学校一方面）提供帮助，确保学习效果。老师和学校一方面要提供必要的时间和物质保障，另一方面要指导学生要提供必要的时间和物质保障，另一方面要指导学生形成合作学习的技能，给予积极和及时的指导。形成合作学习的技能，给予积极和及时的指导。在在合合作作探探究究交交流流时时
10、，教教师师要要适适时时点点拔拔，把把握握好好“导导”的的尺尺度度。让让学学生生互互相相讨讨论论，决决不不是是放放任任自自流流，教教师师要要善善于于针针对对学学生生的的实实际际，因因势利导，因时而导。势利导，因时而导。3.点拨引导，合作交流点拨引导，合作交流学生的学习方式问题式学习问题式学习问问题题式式学学习习方方式式，是是要要求求学学生生以以问问题题作作为为学学习习的的载载体体，自自觉觉以以问问题题为为中中心心，围围绕绕问问题题的的发发现现、提提出出、分分析析和和解解决决来来组组织织自自己己的的学学习习活动活动w问问题题可可以以激激发发学学生生参参与与活活动动的的兴兴趣趣、探探索索的的欲欲望望
11、和和创创造造的的热热情情。所所提提问问题题必必须须是是具具体体而富有启发性的。而富有启发性的。实实践践式式学学习习是是以以学学生生亲亲自自参参加加实实践践活活动动的的形形式式，在在特特定定的的氛氛围围中中体体验验和和感感受受，并并提提高高认认识识和和行行为为能能力力的的一一种种学学习方式。习方式。新的学习方式是基于问题的，它一定新的学习方式是基于问题的，它一定要以实践为依托。要以实践为依托。实践式学习实践式学习7,7,应该使用的七种策略应该使用的七种策略应该使用的七种策略应该使用的七种策略“生活化生活化”，让事实说话；，让事实说话；“给时间给时间”，让学生看书读书；，让学生看书读书；“伸出手伸
12、出手”，帮助学生整理知识；，帮助学生整理知识；“讲方法讲方法”，给学生多思考探究；，给学生多思考探究；“说准确说准确”，用有效知识武装学生；，用有效知识武装学生；“松开手松开手”，指导学生开展活动；，指导学生开展活动；“多微笑多微笑”，给学生以自信自豪，给学生以自信自豪。教师一节课上讲话总时间不得超过该课时教师一节课上讲话总时间不得超过该课时的三分之二，一般以二分之一或三分之一的三分之二，一般以二分之一或三分之一为宜，即使是以讲授法为主的课堂教学，为宜，即使是以讲授法为主的课堂教学，也应留足十分钟左右时间给学生开展有效也应留足十分钟左右时间给学生开展有效学习活动；学习活动；努力帮助学生学会阅读
13、、学会表达、学会努力帮助学生学会阅读、学会表达、学会科学思维、学会整理知识，在此基础上，科学思维、学会整理知识，在此基础上，要求并指导学生做好课堂笔记要求并指导学生做好课堂笔记; 做好学法指做好学法指导，鼓励和培养学生建立新的学习方试；导，鼓励和培养学生建立新的学习方试；9,9,课堂教学课堂教学“十要十不要十要十不要” 要以生为本，不要重教轻学；要以生为本，不要重教轻学； 要目标明确，不要无的放矢；要目标明确，不要无的放矢； 要问题驱动，不要重知轻能；要问题驱动，不要重知轻能； 要贴近生活，不要脱离实际；要贴近生活，不要脱离实际； 要师生互动，不要简单灌输；要师生互动，不要简单灌输； 要重点突
14、出，不要舍本逐末；要重点突出，不要舍本逐末； 要生动活泼，不要平淡无味；要生动活泼，不要平淡无味； 要倡导创新，不要埋没个性；要倡导创新，不要埋没个性； 要多元评价，不要只看结果；要多元评价，不要只看结果； 要寓德于教，不要知行分离。要寓德于教，不要知行分离。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，通过一个个探究活动，引领学生体验、感悟、通过一个个探究活动，引领学生体验、感悟、获取学科知识及其意义。在这种开放式学习获取学科知识及其意义。在这种开放式学习中，以求达到中，以求达到“学习内容活动化，探究活动学习内容活动化，探究活动知识化知识化”的境界。的境界。
15、给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼给学生一些条件，让他们自己去锻炼1，树立新的学生观、学习观，树立新的学生观、学习观学生不是知识的容器，不是权威之下学生不是知识的容器，不是权威之下 的被动学习者的被动学习者尊重学生的人格尊严，帮助学生建立自信尊重学生的人格尊严，帮助学生建立自信承认学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好承认学生的个性
16、差异，尊重学生的兴趣爱好创设情境，引导学生主动参与，探究、实践、创设情境，引导学生主动参与，探究、实践、合作、交流、反思、批判合作、交流、反思、批判 从内容的选择、教学设计，到学习方式，从内容的选择、教学设计，到学习方式，都以学生的发展为中心，都努力做到都以学生的发展为中心，都努力做到“三贴近三贴近”，即贴近时代、贴近生活、贴近学生；，即贴近时代、贴近生活、贴近学生； 课内形式课内形式课内形式课内形式 合作探究合作探究 就教材中的某一学习活动，或者教师课前依据就教材中的某一学习活动，或者教师课前依据教学目标设计的议题、课堂教学中随机生成的新教学目标设计的议题、课堂教学中随机生成的新问题等，同学
17、之间、师生之间进行研讨、探究、问题等，同学之间、师生之间进行研讨、探究、交流，注重思维、交流过程，不追求即时结论。交流，注重思维、交流过程，不追求即时结论。 要鼓励学生主动、自主地探究问题，鼓励学生要鼓励学生主动、自主地探究问题，鼓励学生张扬个性、勇于批判性思维，学会全面、正确认张扬个性、勇于批判性思维，学会全面、正确认识事物。从某种意义上讲，合作探究正是对传统识事物。从某种意义上讲，合作探究正是对传统灌输式教学的反叛；一切学生的创造性思维，都灌输式教学的反叛；一切学生的创造性思维，都只能始于学生自己的一次次主动探究。只能始于学生自己的一次次主动探究。教师的教师的“主导主导”作用：作用：教学活
18、动是教师组织学生进行有目的、有计划学教学活动是教师组织学生进行有目的、有计划学习的过程；习的过程；教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者；织者；教师要在学习中、讲授中、讨论中、辩论中、活教师要在学习中、讲授中、讨论中、辩论中、活动中、社会实践中、学习评价中，做理性的组织动中、社会实践中、学习评价中，做理性的组织者、积极的参与者、智慧的引路人。者、积极的参与者、智慧的引路人。 1、贴近学生生活，富有时代气息、贴近学生生活，富有时代气息 2、体现课改要求，倡导学以致用、体现课改要求，倡导学以致用 3、考查基础知识，重视价值引领、考查基础知识，重视价
19、值引领 4、关注江苏省情特色，凸现地方特色、关注江苏省情特色，凸现地方特色 5、坚持能力立意，增强选拔功能、坚持能力立意，增强选拔功能 第一、选择题出现学科内组合。第一、选择题出现学科内组合。 第二、探究题给考生自主选择空间。第二、探究题给考生自主选择空间。 要构建乐享课堂，努力提高教学有效性要构建乐享课堂，努力提高教学有效性 调研学生学情，进行前置教学；调研学生学情，进行前置教学； 尊重学生经验，进行升华教学；尊重学生经验，进行升华教学； 切入学生疑点，进行问题教学；切入学生疑点，进行问题教学； 贴近学生经历，进行生活教学；贴近学生经历，进行生活教学； 走进学生心灵，进行感悟教学；走进学生心
20、灵，进行感悟教学； 把握学生特点，进行分层教学；把握学生特点，进行分层教学； 突出学生主体，进行信任教学；突出学生主体，进行信任教学； 体谅学生失败，进行宽容教学；体谅学生失败，进行宽容教学； 分享学生所得，进行成功教学。分享学生所得，进行成功教学。 课堂上，我们主张学生要做到三点：课堂上，我们主张学生要做到三点： “想想”时时积极思维，发生思维碰撞；时时积极思维，发生思维碰撞； “说说”大声阅读课文，大胆阐明观点；大声阅读课文，大胆阐明观点； “写写”学会写观点、写要点，善于用书学会写观点、写要点，善于用书面语言传递信息。面语言传递信息。努力把努力把“三维目标三维目标”转变成课堂内涵与教转变
21、成课堂内涵与教学诉求学诉求努力把努力把“能力立意能力立意”转变成工作职守与教转变成工作职守与教师技能。师技能。努力把努力把“以生为本以生为本”转变成思想觉悟与自转变成思想觉悟与自觉行动。觉行动。努力把努力把“课程改革课程改革”转变成坚定情操与基转变成坚定情操与基本实践。本实践。我们的教学，我们的事业我们的教学，我们的事业 1、跟着时代走，积极投身思想政治课教学；、跟着时代走，积极投身思想政治课教学； 2、更新知识，尽快掌握新课程；、更新知识，尽快掌握新课程； 3、大胆实践，努力创设个性化课堂；、大胆实践，努力创设个性化课堂； 4、增强责任意识，尽显个人智慧，努力做一、增强责任意识，尽显个人智慧，努力做一名新形势下的中学优秀政治教师。名新形势下的中学优秀政治教师。
