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1、1全港性系統評估善用評估資料促進學與教2全港性系統評估: 設立目的 幫助瞭解各學校在中英數三科是否達致基本水平。結合評估數據與學校發展的需要，制定改善學與教成效的計劃。就全港及學校層面提供整體學習表現的數據，評估並不計算學生個別的成績。3全港性系統評估的設計在學習階段完結時施行配合課程及基本能力水平參照4水平的釐定中文及英文科:聆聽、閱讀、寫作、說話數學科:各學習範疇達到基本能力水平?52007年全港性系統評估數學科(中三級) 評估範圍 參照 中學數學科課程綱要中一至中五數學課程第三學習階段基本能力(試用稿)針對課程內的基礎和重要部分62007年全港性系統評估數學科(中三級) 評估重點主要評估
2、學生在數學概念、知識、技能和應用方面的基本能力。基本能力是根據課程的要求所訂定，學生在不同的學習階段必須掌握的能力。而其學習內容並不涵蓋整個數學課程。涵蓋數與代數、度量、圖形與空間及數據處理三個範疇的內容。7課程與基本能力的關係課程要求基本能力基本能力8每分卷各自涵蓋數與代數、 度量、圖形與空間、數據處理三個範疇65分鐘分卷四65分鐘分卷三65分鐘分卷一65分鐘數與代數度量、圖形與空間數據處理 分卷二分卷範疇9報告內容學校報告顯示全港及學校在中、英、數三科的基本能力水平表現-全港及學校在每科的基本水平百分率-全港及學校在每科不同範疇(分卷/能力)的答對率及等級百分比題目分析報告(以卷別為序)顯
3、示學生在各科各分卷的表現-全港及學校在每題選項(得分/等級)的百分率題目分析報告(以基本能力為序)顯示學生在各科範疇中各項能力的表現-全港及學校在每項基本能力中，各題選項(得分/等級)的百分率學校評估報告簡介2004年至2007年全港性系統評估數學科達到基本水平表現的學生人數百分率年級2004200520062007小三84.986.886.986.9小六-83.083.883.8中三-78.479.910表現良好方面：中三學生普遍能理解有向數的基本概念和進行有向數的運算。大部分學生能捨入某數至三位有效數字。中三學生學生能估計數值並作出合理解釋。學生能由簡易情境中建立一元一次方程。學生能解簡易
4、方程、觀察規律和運用整數指數律。 學生能以代數語言建立問題，例如把情境改寫為代數語言、寫出數列的某些項去描述數列的規律等。數與代數範疇11有待改善方面：學生利用百分數及比解答現實生活中的問題時，未能正確展示計算過程。毋須實質計算，鑑定計算結果的合理性，學生的能力較弱。學生利用平方差或完全平方式作因式分解的能力較弱 。 學生進行代數式運算的能力較弱，例如加或減多項式。數與代數範疇12表現良好方面：中三學生能掌握對稱的基本概念。學生能根據摺紙圖樣辨認立體模型。學生能估計度量，並解釋所採用的估算方法。有待改善方面：由直線的方程繪畫正確的圖像。繪畫簡單立體的橫切面。學生解幾何問題並列述證明的表現一般較
5、差，他們未能列舉正確的理由和合乎邏輯的結論。度量、圖形與空間範疇13表現良好方面：中三學生能從一組數據中找出算術平均數、中位數和眾數。學生能運用統計圖的數據，利用推理來解答問題。有待改善方面：部分學生學生未能製作正確的頻數多邊形和組織圖。部分學生未能找出圖表及隨附字句的誤導成份。數據處理範疇14今年的中三學生在有向數及數線的整體表現比去年進步。中三學生在數值估算的技巧方面較去年改善。今年的中三學生由簡易情境建立方程的表現比去年有顯著改善。今年的中三學生解一元一次方程的表現比去年有顯著改善。今年的中三學生在解答應用題時列寫步驟的表現改進了。2006年與2007年中三學生表現比較15今年的中三學生
6、在量度方面的估計較去年的學生進步。2007年的學生在三角比和三角的應用方面比2006年進步。這兩年的中三學生闡釋圖表及圖像的能力良好。今年的學生在解釋圖表中的誤導成份方面比去年進步。中三學生在回答須作出合理解釋的開放式題目時，今年學生的表現較去年有所改善。2006年與2007年中三學生表現比較16有待改善方面：評估數據顯示大部分2006年的學生都能找出方程的根，但2007年的學生對方程的根未能有較深入的理解。2006年和2007年的學生大多能運用畢氏定理解答問題。但能運用畢氏定理的逆定理解答問題的學生都較少。這兩年的學生利用極坐標描述平面圖上點的位置的表現都較弱。從誤用平均值的例子，找出誤導成份。2006年與2007年中三學生表現比較17謝謝 18
