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1、“ “阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值价值价值价值” ”研究课题研究课题研究课题研究课题理论培训与实施方案解析理论培训与实施方案解析理论培训与实施方案解析理论培训与实施方案解析王彤王彤2012年年4月月要点要点要点要点1.1.课题介介绍2.2.研研讨会目的及成果会目的及成果3.3.课题解析及解析及预期成果期成果4.4.校本研究中需注意的校本研究中需注意的问题5.5.期望与要求期望与要求密码：密码：密码：密码：readingreading一、课题介绍一、课题介绍一、课题介绍
2、一、课题介绍课题名称名称阅读策略在提升中小学生英策略在提升中小学生英语阅读能力中的价能力中的价值研究研究全国教育科学全国教育科学“十二五十二五”规划划2011年度教年度教育部重点育部重点课题（课题批准号批准号GPA115032）二、研讨会目的及成果二、研讨会目的及成果二、研讨会目的及成果二、研讨会目的及成果目的目的了解了解总课题提升自己提升自己制定校本研究方案、教学方案制定校本研究方案、教学方案成果成果制定校本教学方案制定校本教学方案制定校本研究方案制定校本研究方案制定校本研究制定校本研究时间表、研究成果、管理机制表、研究成果、管理机制我能从研讨会上学到什么？我能从研讨会上学到什么？我能从研讨
3、会上学到什么？我能从研讨会上学到什么？我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（1 1）陈琳教授琳教授国家英国家英语课程程标准研制准研制专家家组组长,全国基全国基础外外语教育研究培教育研究培训中心理事中心理事长，总课题组专家家题目：从外目：从外语教学教学辩证法和法和课程程标准修准修订原原则角度看角度看阅读教学教学彭永成主任彭永成主任全国基全国基础外外语教育研究培教育研究培训中心秘中心秘书处主主任任题 目：目：课题管理工作介管理工作介绍及前期及前期实验学校学校成果成果举例例我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨
4、会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（2 2）唐唐锦兰教授教授北京外国北京外国语大学教授大学教授题目：英目：英语教育科研方法教育科研方法我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（3 3）王永祥教授王永祥教授海淀区教委，海淀区教委，总课题组专家家题目：中小学目：中小学阅读策略教学策略教学我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（4 4）李静李静纯教授教授教育部教育部课程教材研究所研究程教材研究所研究员题目：以目：以“悦悦读联播播”为例例谈中小学中小学优秀秀阅读教学教学资
5、源的源的选择与使用与使用我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（5 5）录像像课观摩及研摩及研讨：北京：北京实验校校阅读课实验校：北京外国校：北京外国语大学附属外国大学附属外国语学校学校我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（6 6）各校代表各校代表大会交流：校本研究方案大会交流：校本研究方案我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（我能从研讨会上学到什么？（7 7）培训会、工作坊培训会、工作坊培训会、工作坊培训会、工作坊这个课题究
6、竟研究什么？这个课题究竟研究什么？这个课题究竟研究什么？这个课题究竟研究什么？三、课题介绍三、课题介绍三、课题介绍三、课题介绍1.1.国内外研究国内外研究现状与状与选题意意义2.2.课题特点特点3.3.研究目研究目标与内容与内容4.4.研究思路与研究思路与设计5.5.子子课题构成构成6.6.实验校遴校遴选标准准7.7.研究研究进度度8.8.预期成果期成果1 1、国内中小学英语阅读教学现状、国内中小学英语阅读教学现状、国内中小学英语阅读教学现状、国内中小学英语阅读教学现状英英语阅读教学被考教学被考试“绑架架”学生学生阅读兴趣弱趣弱阅读材料材料单一甚至缺失一甚至缺失教教师教学教学兴趣淡漠、教学方法
7、趣淡漠、教学方法简单背离了英背离了英语教学的人文（教学的人文（为人性）培养目人性）培养目标：发展人、培展人、培养人养人阅读素养阅读素养阅读素养阅读素养阅读是人是人类发展的一展的一项基本技能，基本技能，许多国家都非常重多国家都非常重视培培养青少年的养青少年的阅读能力。能力。经济合作与合作与发展展组织（OECD）每三年）每三年组织一次国一次国际性的性的学生素养学生素养测评（PISA），其中，），其中，阅读素养就是三个素养就是三个测评项目之一。目之一。研究表明，研究表明，阅读素养比在校学素养比在校学习年限更能准确地年限更能准确地预测出一出一个人的个人的经济能力和社会地位。能力和社会地位。PISA研究
8、研究结果表明，如果学果表明，如果学生要成生要成为出色的出色的阅读者，他者，他/她需要具她需要具备一些一些阅读策略，策略，如如记忆、理解、理解、总结、泛、泛读等方法。当等方法。当阅读中中贯穿着批判穿着批判性思性思维和策略性学和策略性学习时，学生的，学生的阅读效果会更好，会更加效果会更好，会更加享受享受阅读的的乐趣。趣。PISA成成绩表明，运用表明，运用阅读策略的学生策略的学生阅读素养要高于缺乏素养要高于缺乏阅读策略的学策略的学习者。者。中国学生阅读素养中国学生阅读素养中国学生阅读素养中国学生阅读素养上海市参加了上海市参加了2009年的年的PISA测试，结果表果表明，上海中学生在明，上海中学生在阅
9、读方面存在以下方面存在以下问题学生缺乏具有学生缺乏具有创新和决策水平的新和决策水平的阅读素养素养竞争争力力缺乏非缺乏非连续性文本的性文本的阅读策略策略自主学自主学习能力弱能力弱男生男生阅读素养低于女生素养低于女生国家课程标准国家课程标准国家课程标准国家课程标准教育部教育部颁布的布的国家国家英英语课程程标准准提出了明确要求：英提出了明确要求：英语课程改革的重点就是要改程改革的重点就是要改变英英语课程程过分重分重视语法和法和词汇知知识的的讲解与解与传授、忽授、忽视对学生学生实际语言运用能力的培言运用能力的培养的养的倾向向使使语言学言学习的的过程成程成为学生形成学生形成积极的情感极的情感态度、主度、
10、主动思思维和大胆和大胆实践、提高跨文化意践、提高跨文化意识和形成自主和形成自主学学习能力的能力的过程。程。根据全国英根据全国英语课程程标准，初中学生准，初中学生课外外阅读量除教材外，量除教材外，课外外阅读量初一、初二、初三量初一、初二、初三应分分别累累计达到达到4万万词、10万万词和和15万万词以上。以上。高中学生高中学生课外外阅读量在高一、高二、高三量在高一、高二、高三应分分别累累计达到达到18万万词、23万万词、30万万词以上。以上。课标要求与现实做法距离有多远？课标要求与现实做法距离有多远？课标要求与现实做法距离有多远？课标要求与现实做法距离有多远？你的学校你的学校离离课标对英英语阅读的
11、要求有多的要求有多远？你的你的课堂堂离离课标对英英语阅读的要求有多的要求有多远？这就是课题立项的初衷！这就是课题立项的初衷！这就是课题立项的初衷！这就是课题立项的初衷！2 2、课题特点、课题特点、课题特点、课题特点实验范范围广广本本课题是主持人与全国基是主持人与全国基础外外语教育研究培教育研究培训中心共同完中心共同完成。成。该中心由教育部批准成立，受教育部基教司委托致力中心由教育部批准成立，受教育部基教司委托致力于全国基于全国基础外外语教育教学研究和教教育教学研究和教师培培训工作工作本本课题有着扎有着扎实的前期研究基的前期研究基础，它基于全国基，它基于全国基础外外语教教育研究培育研究培训中心中
12、心2007-2009年三年全国性的年三年全国性的“英英语阅读教教学研究学研究课题”成果，在此基成果，在此基础上上进行提升性研究。行提升性研究。2007年年起，共有几十所学校加入全国基起，共有几十所学校加入全国基础外外语教育研究中心首批教育研究中心首批科研科研项目，采用目，采用悦悦读联播播等等补充充阅读教材，教材，实验英英语阅读策略教学。在本策略教学。在本课题中，中，进一步一步扩大大实验校范校范围配套量身定做的英配套量身定做的英语补充充阅读教材教材为了达到了达到标准准要求的要求的课外外阅读量，量，发挥英英语阅读本身的内涵，外本身的内涵，外语教学与研究出版社教学与研究出版社经过科科学学调研，与英国
13、知名出版集研，与英国知名出版集团合作，合作，为中国中小中国中小学生量身开学生量身开发了遵循了遵循课程程标准精神、符合中国英准精神、符合中国英语教学教学实际的的读物，如：物，如：新新标准英准英语 分分级有声有声读物物、新新标准中小学分准中小学分级英英语读物物、外外研社研社 企企鹅英英语分分级有声有声读物物、悦悦读联播播等等这些些阅读教材将服教材将服务于本于本课题3 3、 研究目标与内容研究目标与内容研究目标与内容研究目标与内容研究目研究目标通通过在中小学英在中小学英语教学中教学中试点英点英语阅读策略的策略的教学教学实验，通，通过学生学生阅读补充英充英语材料，提升材料，提升中小学生英中小学生英语阅
14、读效率、自主学效率、自主学习英英语的能力、的能力、英英语学学习动力，英力，英语学学业成成绩，增，增强学生英学生英语学学习的幸福感。的幸福感。 研究内容研究内容研究内容研究内容在在20-3020-30所中小学所中小学实验英英语阅读策略教学，策略教学，采用采用调查问卷、卷、对比比实验等定量研究法和等定量研究法和跟踪研究等跟踪研究等质性研究法，性研究法，对比比传统教法与教法与实验教法在以下方面的差异性：学生英教法在以下方面的差异性：学生英语学学业成成绩、英、英语阅读效率、学效率、学习动力、学力、学习自主能力、英自主能力、英语阅读幸福感。幸福感。研究假设研究假设研究假设研究假设假假设1：英英语阅读策略
15、教学比策略教学比传统教法可以教法可以更快提升中小学学生英更快提升中小学学生英语阅读效率效率假假设2：英英语阅读策略教学可以提升中小学策略教学可以提升中小学学生英学生英语学学业成成绩假假设3：英英语阅读策略教学可以提升中小学策略教学可以提升中小学学生英学生英语学学习动力与自主学力与自主学习能力能力假假设4：英英语阅读策略教学能策略教学能够提升学生英提升学生英语阅读幸福感幸福感4 4、研究思路与设计、研究思路与设计、研究思路与设计、研究思路与设计研究思路研究思路在在实验校成立校成立实验组与与对照照组，或者采用，或者采用前后前后对比方法。通比方法。通过定量研究分析，探求定量研究分析，探求英英语阅读策
16、略教学与学生策略教学与学生阅读效率、英效率、英语学学业成成绩、自主学、自主学习能力、学能力、学习动力、英力、英语阅读幸福感的关系。通幸福感的关系。通过质性研究分析，性研究分析，探求学生英探求学生英语阅读成成长经历和教和教师阅读策策略教学成略教学成长经历。研究方法研究方法研究方法研究方法本本课题主要采用定量研究和主要采用定量研究和质性研究方法。性研究方法。定量研究方法包括定量研究方法包括实验研究、研究、问卷卷调查等。等。质性研究方法包括性研究方法包括访谈、课堂堂观察、日志察、日志跟踪等方法。跟踪等方法。实施步骤实施步骤实施步骤实施步骤1.1.遴遴选实验学校、教学校、教师、学生。在全国范、学生。在
17、全国范围内内预计遴遴选20-30所左右中小学所左右中小学实验校。校。2.2.开展全国教开展全国教师培培训，培，培训内容包括英内容包括英语阅读教学法和英教学法和英语补充充阅读教材培教材培训。3.3.启启动第一第一轮实验。一。一轮实验周期周期为一个学期，开展定量一个学期，开展定量研究和研究和质性研究。性研究。4.4.实验反思：召开小型研反思：召开小型研讨会，会，实验教教师带着第一着第一轮实验的的结果与反思参加研果与反思参加研讨会。会。5.5.启启动第二第二轮实验，改，改进第一第一轮实验中的不足。中的不足。6.6.召开召开较大大规模研模研讨会。会。7.7.研究研究过程中撰写程中撰写实验报告和告和论文
18、。文。8.8.出版科研成果。出版科研成果。5 5、子课题构成、子课题构成、子课题构成、子课题构成1.1.中小学英中小学英语阅读策略教学策略教学现状状调研研2.2.中小学中小学师生生对英英语阅读策略教学的策略教学的态度度调研研3.3.英英语阅读策略教学与策略教学与传统教法在提升中小学学生英教法在提升中小学学生英语阅读效率方面的效率方面的对比研究比研究4.4.英英语阅读策略教学在提升中小学学生英策略教学在提升中小学学生英语学学业成成绩方面方面的研究的研究5.5.英英语阅读策略教学在提升中小学学生英策略教学在提升中小学学生英语学学习动力与自力与自主学主学习能力方面的研究能力方面的研究6.6.英英语阅
19、读策略教学在提升中小学生英策略教学在提升中小学生英语阅读幸福感方面幸福感方面的研究的研究7.7.英英语阅读策略教学中教策略教学中教师发展研究展研究8.8.英英语阅读策略教学中学生策略教学中学生发展研究展研究6 6、实验校遴选标准、实验校遴选标准、实验校遴选标准、实验校遴选标准1.1.参与参与课题需需经过先申先申请后后审批的原批的原则（填写申（填写申请表）表）2.2.学校学校领导支持支持3.3.选择一个或几个子一个或几个子课题进行科学研究行科学研究4.4.接受接受总课题组指指导，设计研究方案与教学方案研究方案与教学方案5.5.在一个学段有至少两个班的学生参与在一个学段有至少两个班的学生参与实验（
20、小学（小学阶段或者初中段或者初中阶段或者高中段或者高中阶段）段）6.6.在英在英语阅读教学中教学中选用适合的英用适合的英语阅读教材，教材，实施英施英语阅读策略教学策略教学7.7.认真真负责，保，保质保量地完成科学研究，保量地完成科学研究，产出科研出科研成果，成果，顺利利结题7 7、研究进度、研究进度、研究进度、研究进度2012年年1月：月：课题开开题确定各子确定各子项目研究目研究设计方案方案在在样本校启本校启动各子各子项目目课题20122012年年年年2月下旬月下旬7月月在在样本校开展第一本校开展第一轮实验专家家组进行行实验指指导完成校本完成校本调研研报告告各各课题撰写撰写调研研报告或告或论文
21、文8月月召开小型研召开小型研讨会。会。课题负责人人带着第一着第一轮实验的的结果与反思参加研果与反思参加研讨会会进一步修一步修订实验方案方案各各课题修修订调研研报告或告或论文文9月月12月月在各在各样本校开展第二本校开展第二轮实验各各课题继续撰写撰写调研研报告或告或论文文20132013年年年年1月月-6月月各各课题负责人出版人出版发表成果表成果继续开展开展实验7月月各各课题负责人人结项组织较大大规模研模研讨会会验收所有收所有预期研究成果期研究成果8月月筹筹备结题组织结题会会8 8、预期成果、预期成果、预期成果、预期成果英英语阅读策略教学与策略教学与传统教法在中小教法在中小学学生英学学生英语阅读
22、效率、英效率、英语学学业成成绩、英、英语学学习动力、力、阅读幸福感与幸福感与自主学自主学习能力方面的差异能力方面的差异对比分析比分析报告告调研研报告告英英语阅读策略教学中教策略教学中教师发展研究展研究论文文英英语阅读策略教学中学生策略教学中学生发展研究展研究论文文8 8、预期成果、预期成果、预期成果、预期成果教案教案汇编学案学案汇编优秀秀课例例汇编优秀秀论文集文集四、校本研究注意事项四、校本研究注意事项四、校本研究注意事项四、校本研究注意事项1.1.认真学真学习国家国家课程程标准准2.2.认真学真学习英英语阅读教学理教学理论与文献与文献3.3.制定研究方案制定研究方案4.4.制定教学方案制定教
23、学方案5.5.严格格过程管理，保程管理，保证成果成果质量量1 1、认真学习国家课程标准、认真学习国家课程标准、认真学习国家课程标准、认真学习国家课程标准国家英语课程标准国家英语课程标准国家英语课程标准国家英语课程标准初一学年：三初一学年：三级1、能正确地朗、能正确地朗读课文文2、能理解、能理解简短的短的书面指令，并根据要求面指令，并根据要求进行行学学习活活动3、能、能读懂懂简单故事和短文并抓住大意故事和短文并抓住大意4、能初步使用、能初步使用简单的工具的工具书5、除教材外，、除教材外，课外外阅读量量应累累计达到达到4万万词 以上以上初二学年：四初二学年：四级1、能、能连贯流流畅地朗地朗读课文文
24、2、能、能读懂懂说明文等明文等应用文材料用文材料3、能从、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意的文章中找出有关信息，理解大意4、能根据上下文猜、能根据上下文猜测生生词的意思的意思5、能理解并解、能理解并解释图标提供的信息提供的信息6、能理解、能理解简易易读物中的事件物中的事件发生生顺序和人物行序和人物行为7、能、能读懂懂简单的个人信件的个人信件8、能使用英、能使用英汉词典等工具典等工具书帮助帮助阅读理解理解9、除教材外，、除教材外，课外外阅读量量应累累计达到达到10万万词以上以上初三学年：五初三学年：五级1、能根据上下文和构、能根据上下文和构词法推断、理解生法推断、理解生词的含的含义2、能理
25、解段落中各句子之、能理解段落中各句子之间的的逻辑关系关系3、能找出文章中的主、能找出文章中的主题，理解故事的情，理解故事的情节，预测故故事情事情节的的发展和可能的展和可能的结局局4、能、能读懂常懂常见体裁的体裁的阅读材料材料5、能根据不同的、能根据不同的阅读目的运用目的运用简单的的阅读策略策略获取取信息信息6、能利用字典等工具、能利用字典等工具书进行学行学习7、除教材外，、除教材外，课外外阅读量量应累累计达到达到15万万词以上以上高一学年：六高一学年：六级1、能根据上下文和构、能根据上下文和构词法推断、理解生法推断、理解生词的含的含义2、能理解段落中各句子之、能理解段落中各句子之间的的逻辑关系
26、关系3、能找出文章中的主、能找出文章中的主题，理解故事的情，理解故事的情节，预测故故事情事情节的的发展和可能的展和可能的结局局4、能、能读懂常懂常见体裁的体裁的阅读材料材料5、能根据不同的、能根据不同的阅读目的运用目的运用简单的的阅读策略策略获取取信息信息6、能利用字典等工具、能利用字典等工具书进行学行学习7、除教材外，、除教材外，课外外阅读量量应累累计达到达到18万万词以上以上高二学年：七高二学年：七级1、能从文章中、能从文章中获取主要信息并能摘取主要信息并能摘录要点要点2、能理解文章主旨、作者意、能理解文章主旨、作者意图3、能提取、能提取、筛选和重新和重新组织简单文章中的信文章中的信息息4
27、、能利用上下文的、能利用上下文的线索帮助理解索帮助理解5、能理解和欣、能理解和欣赏一些浅一些浅显的的经典英典英语诗歌歌6、除教材外，、除教材外，课外外阅读量量应累累计达到达到23万万词以上以上高三学年：八高三学年：八级1、能理解、能理解阅读材料中不同的材料中不同的观点和点和态度度2、能、能识别不同文体的特征不同文体的特征3、能通、能通过分析句子分析句子结构理解构理解难句和句和长句句4、能在教、能在教师的帮助下欣的帮助下欣赏浅浅显的文学作品的文学作品5、能根据学、能根据学习任任务的需要从的需要从电子子读物或网物或网络中中获取信息并取信息并进行加工行加工处理理6、除教材外，、除教材外，课外外阅读量
28、量应累累计达到达到30万万词以上以上英语阅读技能教学（高中阶段）英语阅读技能教学（高中阶段）英语阅读技能教学（高中阶段）英语阅读技能教学（高中阶段）教学目的：教学目的：培养培养阅读策略；培养策略；培养语感；特感；特别强调培养学生在培养学生在阅读过程程中中获取和取和处理信息的能力。理信息的能力。基本阅读技能（高中阶段）基本阅读技能（高中阶段）基本阅读技能（高中阶段）基本阅读技能（高中阶段）1.1.略略读（skimming）2.2.找找读（scanning）3.3.预测下文下文4.4.理解大意理解大意5.5.分清文章中的事分清文章中的事实和和观点点6.6.猜猜测词义7.7.推理判断推理判断8.8.
29、了解重点了解重点细节9.9.理解文章理解文章结构构10.10.理解理解图表信息表信息11.11.理解指代关系理解指代关系12.12.理解理解逻辑关系关系13.13.理解作者意理解作者意图14.14.评价价阅读内容内容基本阅读技能（初中阶段）基本阅读技能（初中阶段）基本阅读技能（初中阶段）基本阅读技能（初中阶段）读前活动读前活动阅读活动阅读活动读后活动读后活动明确目的熟悉话题预测内容预测词汇激发兴趣和欲望布置任务略读找读根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息为课文选择或添加标题根据所读内容制作图表边读边操作判断真伪转述所读内容根据所读内容进行角色扮演讨论改写续尾写摘要主要教学活动主要
30、教学活动主要教学活动主要教学活动 （高中阶段）（高中阶段）（高中阶段）（高中阶段）阅读能力评价参考表阅读能力评价参考表阅读能力评价参考表阅读能力评价参考表 （高中阶段）（高中阶段）（高中阶段）（高中阶段） 评价内容评价内容较高要求较高要求基本要求基本要求对阅读策略的评价对阅读策略的评价能基本进行独立阅读，有选择、有效地使用参考资源能根据阅读目的和文段的不同，调整阅读速度和阅读方法对语言知识掌握的评价对语言知识掌握的评价所掌握的词汇量较为丰富，但对不常用的词组和短语可能有理解困难；能理解在一般文体和题材的文段中常见的语言结构和现象能理解语言结构有一定难度或有一定新语言现象的文段对语篇能力的评价对
31、语篇能力的评价能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分相互关系对语用能力的评价对语用能力的评价能理解并欣赏文段中的一般文化信息能基本理解文段中的一般文化信息阅读技能与试题设计（高中阶段）阅读技能与试题设计（高中阶段）阅读技能与试题设计（高中阶段）阅读技能与试题设计（高中阶段） 测试要点测试要点测试方式测试方式说说明明1理解主旨大义；2寻读具体信息；3理解细节；4根据上下文提供语境推测生词词义，进而加深对文段的理解。5简单的判断和推理；6理解文段的基本逻辑结构；7理解作者的意图和态度；8理解文段的文化信息1单项
32、选择；2完型填空；3填词题；4是非题；5完成句子；6图文转换；7笔头转述；8要点记录；9内容总结；10按指令完成文段；11与写作结合完成任务。1所选语言材料应与学生语言水平符合，题材、体裁丰富；2每篇文段长度可在100300词之间，阅读篇章总量在35篇，词数总量在3001500之间；3试题题干要尽可能简明，指示清楚，选项要体现测试要点。阅读效率阅读效率阅读效率阅读效率2 2、认真学习、认真学习、认真学习、认真学习英语阅读教学理论与文献英语阅读教学理论与文献英语阅读教学理论与文献英语阅读教学理论与文献过去过去过去过去2020年文献年文献年文献年文献像海像海绵一一样学学习，学，学习科学科学实验方法
33、和本方法和本领域域论文及科研文及科研动态。先学。先学习课题负责人人收集的近收集的近2020年核心期刊上年核心期刊上发表的几百篇相表的几百篇相关关论文和文和优秀秀硕博博论文。文。3 3、制定研究方案、制定研究方案、制定研究方案、制定研究方案现状调研现状调研现状调研现状调研把把现状摸清楚，也就是状摸清楚，也就是实验前的真前的真实状状态。分。分为教与教与学两个学两个视角。角。对象有两象有两类：教：教师、学生。、学生。调研研问卷非常重要，卷非常重要，问卷是卷是测量工具，一定要准确。量工具，一定要准确。抽抽样：抽：抽样调查、全体、全体调查。抽。抽样方法要科学。方法要科学。学生填写要学生填写要认真，避免空
34、真，避免空项和虚假信息。和虚假信息。问卷需要卷需要经过课题负责人的人的审核。最好参考已核。最好参考已经广泛广泛使用使用过的的调查问卷。卷。案例：案例：调查问卷卷前测、过程测、后测前测、过程测、后测前测、过程测、后测前测、过程测、后测前前测、过程程测评、后、后测要参照国家要参照国家课程程标准的要求，准的要求，记录每个学生的每个学生的阅读效率。前效率。前测、过程程测评、后、后测形式最好相同，参照形式最好相同，参照国家国家课程程标准。准。前测前测前测前测遴遴选参与参与对象象遴遴选标准（准（实验组与与对照照组的抽的抽样标准是什么？依据是什么？是否存在歧准是什么？依据是什么？是否存在歧视？是否达到量的要
35、求？）是否达到量的要求？）前前测试卷卷依据依据难度度依据依据标准准篇幅数量篇幅数量阅读总字数字数阅读题材材阅读效率效率如何如何记录每人数据（是每人数据（是记录总阅读速度速度还是是记录每篇每篇阅读速度）速度）在技在技术上如何上如何实现记录每人数据每人数据前前测如何与如何与过程程测和后和后测统一（想清楚如何一（想清楚如何测量由于你的教学干量由于你的教学干预，学生，学生有有进步）步）如何如何统计和分析数据和分析数据做好参与者的培做好参与者的培训工作工作案例：前案例：前测方案、前方案、前测试卷卷定量研究、定性研究定量研究、定性研究定量研究、定性研究定量研究、定性研究在定量研究的基在定量研究的基础上，鼓
36、励定性研究，及上，鼓励定性研究，及质的研究。的研究。选取几个有典型意取几个有典型意义的学生的学生进行跟踪研究，收集行跟踪研究，收集过程中的一切数据，程中的一切数据，记录学学习过程并反思。程并反思。实验干干预：阅读策略教学。有哪些策略？策略教学。有哪些策略？针对学生群体，哪些策略需要教？如何教学生群体，哪些策略需要教？如何教？教的模式是什么？教学？教的模式是什么？教学计划是什么？划是什么？子课题子课题子课题子课题研究方向除了子研究方向除了子课题外，可以自列，如：外，可以自列，如：中小学英中小学英语阅读策略教学模式研究策略教学模式研究中小学英中小学英语阅读评估模式研究估模式研究中小学生英中小学生英
37、语阅读障碍研究及障碍研究及对策策中小学生英中小学生英语课外外阅读模式研究模式研究成果出版成果出版成果出版成果出版成果出版。成果出版。严格按照格按照时间撰写撰写论文，出版文，出版成果。投稿成果。投稿时务必必标注以下字注以下字样：本本课题是全国教育科学是全国教育科学“十二五十二五”规划划2011年度年度教育部重点教育部重点课题“阅读策略在提升中小学策略在提升中小学生英生英语阅读能力中的价能力中的价值研究研究”的子的子课题，（课题批准号批准号GPA115032）。）。量表量表量表量表一般自我效能感量表一般自我效能感量表考考试焦焦虑量表量表家庭教养方式量表家庭教养方式量表外外语学学习策略量表策略量表S
38、ILL成果成果成果成果研制成果研制成果计划和划和进度表，度表，严格格执行。行。成果：成果：论文、文、调研研报告告已已获奖或或发表的表的论文仍然可以收文仍然可以收录在本在本课题的的论文集中。文集中。4 4、制定教学方案、制定教学方案、制定教学方案、制定教学方案教学实施方案教学实施方案教学实施方案教学实施方案教材的教材的选择？认真学真学习课标阅读教学模式安排（教学模式安排（现有模式有模式进行如何行如何变化）？（探索化）？（探索课前、前、课中、中、课后的教与学的模式）后的教与学的模式）阅读策略教学：策略教学：课内？内？课外？混合？外？混合？学生学生阅读时间安排：安排：课内？内？课外？混合？外？混合？
39、每周多每周多长时间进行行阅读策略教学？策略教学？ 阅读策略教学与策略教学与现有英有英语教学教学时间（课表）和安排上（融入表）和安排上（融入现有英有英语课？单独开独开设？课上不上不讲，课后后辅导？如何体？如何体现？检测方式是什么？方式是什么？ 对学生学生阅读的的检测方法是什么？方法是什么？教学教学进度安排（度安排（时间上如何使用上如何使用选用的用的阅读教材）？使用教材）？使用图表，具体到每周的表，具体到每周的课内与内与课外安排外安排选择几个年几个年级、几个班、几个班级开展开展实验研究？研究？如何如何评估学生估学生阅读进步（前步（前测、后、后测）实验周期可以是一个学期或一年（做好周期可以是一个学期
40、或一年（做好阅读前前测、后、后测数据，量化数据，量化说明学生明学生进步）？步）？教教师选择（哪些教（哪些教师参与参与实验）？每个教）？每个教师分工不同。任分工不同。任务分工表？分工表？8个子个子课题如何分配？每个如何分配？每个课题要探索模式。任要探索模式。任务分工表？分工表？工作推工作推进总表？表？做好每次会做好每次会议的会的会议记录、阶段段总结、调查问卷、研究卷、研究过程的教案程的教案汇编、学案、学案汇编、课堂堂实录至少至少5节课、教学反思日志、学生日志、照片、教学反思日志、学生日志、照片、图片、学生作品、片、学生作品、软件、件、获奖证书等等研究成果是什么？（建研究成果是什么？（建议是是论文
41、或文或调研研报告）任告）任务分工表？分工表？方案的制定要完整，形成一个独立的小学、初中、高中英方案的制定要完整，形成一个独立的小学、初中、高中英语阅读策略教学策略教学实施方案。争取想到每个施方案。争取想到每个细节。把整个学期的。把整个学期的计划做出来。划做出来。 教学方案案例教学方案案例五、期望与要求五、期望与要求五、期望与要求五、期望与要求勤于思考，互勤于思考，互动参会参会确定校本研究确定校本研究问题制定校本研究方案与教学方案制定校本研究方案与教学方案明确行明确行动研究研究时间表与表与发表成果，表成果，责任到任到人人联系方式联系方式联系方式联系方式王彤王彤祝各位老师五一节快乐！祝各位老师五一节快乐！祝各位老师五一节快乐！祝各位老师五一节快乐！
