教师的命成长和生命化教育

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1、教师的生命成长和生命化教育教师的生命成长和生命化教育张文质张文质张文质张文质博客博客博客博客http:/ 饥饿 恐惧 禁锢 鄙陋身份困扰：认同感你为什么当教师 倦怠我们为什么容易倦怠 忧患人民满意的教育 体制化的教育二、在妥协和寻找中的精神回归二、在妥协和寻找中的精神回归生存之恶与教育之美之间的生命张力从职责到天职，从职业到命业回归之途：仁慈 耐心 坚持 三、美好生活之所以可能三、美好生活之所以可能1. 美好生活是一个过程，而不是一种存在状态 它是一个取向，而不是一个目的地 它不是任何一种固定的状态2. 生活美好是自由观对决定论的胜出 对经验日益增长的开放性 日益提升的存在性生活 对机体日益增

2、长的信任3. 对人性的基本信赖 人是极其理性的生命存在 人从本质而言都渴望成为建设者 更为丰富、开阔的生活始终是可能的四、重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生四、重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生1. 成全生命就是顺应生命的“天然”状态每个生命都是奇迹：唯一性、不可重复性每个生命都是限制：人生无往不在各种限制中每个生命都有自己的处境、偶然和不可知性 四、重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生四、重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生2.成全生命就是尊重生命的“本然”状态让每个生命按照自己的样子得以成长让每个生命因为自己的“形态”而得到尊重让每个生命都能充分地成为自己 四、重新理解

3、教育的使命：教育应该成全幸福人生四、重新理解教育的使命：教育应该成全幸福人生3.童年的幸福是人生幸福的半径童年影响、塑造、决定人的未来童年的经验往往难以逆转童年是人一生的老师保卫童年，是每个老师的天职五、重新理解教育的困难：教育是慢的艺术五、重新理解教育的困难：教育是慢的艺术1.我们也许一生都要生活在应试教育背景之中2.我们也许一生都要生活在体制的“规训”之中3.轰轰烈烈走过场，也许仍是学校长期的景观4.也许只能在渐进渐变中寻找自己的教育之路5.也许只能在“认命”和妥协中寻取生命的意义 六、重新理解教师的职业责任：想大问题，做小事情六、重新理解教师的职业责任：想大问题，做小事情 1.琐碎、重复和复杂是教师工作的本质属性2.受学生伤害可能是教师难以逃脱的宿命3.教师是儿童遇到的除父母之外的第一个成年人4.不快乐的教师是“不道德的”5.教师要把“快乐”变成一种“文化自觉”6.共同成长就是共同快乐