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1、关于教学设计的思考科学型科学型学习理论学习理论教学理论教学理论认知心理学认知心理学教育教育心理学心理学教育技术学教育技术学传播理论传播理论系统论系统论经验型经验型随意随意粗放粗放思辩思辩个人个人总总结结n教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。n教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。2资源共享关于教学设计的总体框架完整的教学完整的教学设计方案设计方案 1.学学习内容分析习内容分析 2.习对象分析习对象分析 3.教教学目标阐述学目标阐述 4.学过程分析学过程分析设计设计 7.教教学评价学评价 6.教学过
2、程描述教学过程描述 5.教学教学策略制定策略制定它们互相联系、互相制约，构成了教学设计的总体框架它们互相联系、互相制约，构成了教学设计的总体框架 3学习内容分析与教学规范教材内容教材内容分析要点：技术落脚点，信息活动分析要点：技术落脚点，信息活动分析要点：技术落脚点，信息活动分析要点：技术落脚点，信息活动明确目标：培养信息处理能力，激发学生创作欲明确目标：培养信息处理能力，激发学生创作欲明确目标：培养信息处理能力，激发学生创作欲明确目标：培养信息处理能力，激发学生创作欲望望望望信息处理是基础信息处理是基础信息处理是基础信息处理是基础问题解决是关键问题解决是关键问题解决是关键问题解决是关键 信息
3、交流是根本信息交流是根本信息交流是根本信息交流是根本信息文化是导向信息文化是导向信息文化是导向信息文化是导向 全面发展是目标全面发展是目标全面发展是目标全面发展是目标作为信息技术课程，一定要把握住信息处理过程中作为信息技术课程，一定要把握住信息处理过程中作为信息技术课程，一定要把握住信息处理过程中作为信息技术课程，一定要把握住信息处理过程中技术对解决问题的特点和优势，突显运用信息技术技术对解决问题的特点和优势，突显运用信息技术技术对解决问题的特点和优势，突显运用信息技术技术对解决问题的特点和优势，突显运用信息技术带来的效率与质量的提升。带来的效率与质量的提升。带来的效率与质量的提升。带来的效率
4、与质量的提升。4学习对象分析方法要充要充分考分考虑学虑学生学生学科学科学习的习的实际实际情况情况 分析分析了解了解学习学习对象对象的的准备准备 状态状态 掌握掌握他们他们的的一般一般特征特征和和初始初始 能力能力 包括包括学生学生观察科学现象观察科学现象 形成科学认识形成科学认识 认识科学规律认识科学规律 分析、解决问题分析、解决问题 过程过程中所中所涉及涉及的的认知认知 结构结构 有关知识内容有关知识内容 科科 学学 方方 法法 学习风格学习风格 学习动机学习动机 基础基础的的准备准备 程度程度 特别要了解学生已有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观特别要了解学生已有的知识与技能、过程
5、与方法、情感态度与价值观5学习对象的分析学生对即将学习的内学生对即将学习的内容有多大程度的了解容有多大程度的了解 是否已经具备学习新知识是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能所必须掌握的知识技能 掌握的掌握的程度如何程度如何 哪些知识可以联系哪些知识可以联系到学生已有的生活经验到学生已有的生活经验 需要创造哪些现实情境和需要创造哪些现实情境和实验场景让学生加深理解实验场景让学生加深理解 哪些知识学哪些知识学生能够自己学会生能够自己学会 哪些需要教师哪些需要教师加以点拨引导加以点拨引导 如何使不同层次的学生，得如何使不同层次的学生，得到不同程度的发展和提高到不同程度的发展和提高 如何将新旧如
6、何将新旧知识进行整合知识进行整合 对学习者进行分析，考虑了学生的学习纬度，实际上对学习者进行分析，考虑了学生的学习纬度，实际上也就是抓住了教学时机，这是作好教学设计的基础。也就是抓住了教学时机，这是作好教学设计的基础。6教学目标的表述通通过过活活动动学习者学习者应应 该该掌握哪些知识和技能掌握哪些知识和技能 培养何种态度和情感培养何种态度和情感 用可观察可测定用可观察可测定的行为术语的行为术语精确表达出来精确表达出来 尽可能表明尽可能表明学习者内部学习者内部心理变化心理变化 7课堂教学中的问题设计设设计计问问题题时时应应注注 意意 趣味性趣味性 激发学生合作探究的兴趣激发学生合作探究的兴趣 探
7、究性探究性 开放性开放性 层次性层次性 利于学生的思维发展利于学生的思维发展 培养学生的发散性思维培养学生的发散性思维 能使获得相应的成功体验能使获得相应的成功体验 82012教学设计评审情况简报教学设计评审情况简报n共收到教学设计申报材料83份，评委审阅了76份材料（含9份材料超额报送），7份教学设计材料不足无法评阅。n教学设计的评选的方法和依据n三个维度：教学分析，设计策略，教学实践n教学分析：省纲要的分析，教材分析，学情分析，目标分析，教学重难点分析n设计策略：教学目标的确立，教学策略，教学资源的准备，教学资源的特色，教学组织的特点n教学实践：教学流程介绍，重难点的突破，情景创设，学习案
8、例，教学评价，教学反思，教学设计文本的书写规范性n评委一致认为，一份好的教学设计具有以下特性：可行性，可迁性，指导性可行性，可迁性，指导性n根据三个维度进行打分计算结果，90分以上7份，85分以上（不含85）11份。最终评选出一等奖18份，二等奖31份。9现场互动n突破思维局限n请移动一个数字，让101-102=1 式子能够变成真正的等式。n请用2、4、10、10四个数字各一次，运用四则运算符构成一个算式，其结果是24。10 一份好的教学设计与课堂生成过程中的特点n创设情景：展示范例，告知目标，引入新知n学习新知：基础任务，模仿练习，习得新知n巩固新知：巩固任务，变式练习，转化技能n运用新知：
9、拓展任务，应用技能，促进迁移n归纳小结：作品展示，评价交流，反馈调控n情景的导入要自然n范例的内容要典型n操作的演示要规范n任务的设计有层次n学习的反馈要到位112012初中信息技术课程教学设计中的亮点与特色初中信息技术课程教学设计中的亮点与特色n评审中发现，初中一线优秀教师能够运用好纲要作为教学指导的理论运用好纲要作为教学指导的理论运用好纲要作为教学指导的理论运用好纲要作为教学指导的理论依据依据依据依据，能较准确地把握好教学目标的定位。广东省基础教育地方课程纲要汇编广东省义务教育信息技术课程纲要（试行）正式出台，对初中信息技术教学的指导意义十分重大。它明确了课程性质定位，明确了目标要求，对教
10、学实施有具体的、可操作性强的建议。n n教师教师教师教师“ “用教材教用教材教用教材教用教材教” ”的意识有明显的增强。的意识有明显的增强。的意识有明显的增强。的意识有明显的增强。作为信息技术课程纲要实施的一个范本，教材经历过多年的研究改进，能够准确地体现纲要中课程的教学目标定位。教师用好教材是实施有效教学的第一级台阶，在课堂上用教材不等于“照本宣科”。教学设计中就要体现的是教师的对教材的运用和创造能力。n n教学目标的定位符合初中学生的认知规律和年龄特点教学目标的定位符合初中学生的认知规律和年龄特点教学目标的定位符合初中学生的认知规律和年龄特点教学目标的定位符合初中学生的认知规律和年龄特点，
11、参评作品中的众多案例、情景创造都能够围绕着学生生活、学习中的话题而展开，能够有效激发学生学习兴趣。n n教学设计的书写规范性增强。教学设计的书写规范性增强。教学设计的书写规范性增强。教学设计的书写规范性增强。优秀教学设计中能够体现出教学设计者的思考过程、策略运用、实施流程、教学反思、辅助手段的运用。12如何进一步提升初中教学设计的几点思考（一）n如何理解“教学设计”。要在“ “设计设计设计设计” ”两个字做好文章两个字做好文章两个字做好文章两个字做好文章，体现个人的思考过程、深度与感悟，展示教师个人的“谋略”，反映实施组织流程的“可再现性”和借鉴意义。好的教学设计，可以”进化“成优秀的教学论文
12、。n教学设计文本中要突出“ “虚实结合虚实结合虚实结合虚实结合” ”，虚的部分是教师对教材的分析理解和提炼，实的部分应该是设计者的思路能够在课堂教学的“重现”。n重视教育原理和教育心理学的理论运用理论运用理论运用理论运用。有理论依据就有个说法，例如运用深入浅出，启发式教学可以有效提高学习效果，很多教师没有留意或不去用。设计中要讲清楚为什么这样做，有理论的支撑或相应的说明解释。n深入思考”重难点分析重难点分析重难点分析重难点分析“，真切反映教学流程中“重难点重难点重难点重难点突破突破突破突破”环节，是打造一份优秀教学设计的关键。13如何进一步提升初中教学设计的几点思考（二）n对对“过程过程”目标
13、与教学设计思考目标与教学设计思考强调参与信息活动强调参与信息活动学生在某一过程中的体验，能增强其某种意识。意识的形成是难以通过讲解来达到的。学生对某一解决问题方法的感受、积累、概括、抽象，都需要通过相应的过程来完成。让学生经历某一学习过程意味着学生具有某种学习行为，一定行为的积累，则形成了相应的某种能力。例如，让学生经历从操作过程概括信息技术应用规律的过程，发展“分析于论证”能力。教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获得读者的信息，也就难以设计出有呼有应的活动过程。关注教学过程的设计，达成“过程与方法“的目标维度。14如何进一步提升初中
14、教学设计的几点思考（三）n对对“情感态度与价值观情感态度与价值观”目标与教学设计思考目标与教学设计思考1.让学生体验学习成功的愉悦控制教学要求的难度，使学生所解决的问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决问题时的喜悦。2.激发学生旺盛的求知欲在教学内容的设计上，激发学生对信息技术的好奇，让学生领略信息社会中的发展前沿，培养对技术应用与创新设计的情感。3.重视把教学和生活实践联系起来安排联系实际的教学内容，选择有效的教学方式来联系实际（教师列举，让学生在课堂内通过思考列举，课外调查、收集后交流，课堂上观察相关图片、视频，展示、应用实物，演示联系实际的实验，学术性游戏）4.利用
15、信息技术学科的特点培养学生科学态度和科学精神n实事求是的精神数据处理与分析n严谨的科学态度程序设计，机器人制作n合作精神和团队意识科学探究15如何进一步提升初中教学设计的几点思考（四）n情景创设、学习案例与三维目标三维目标三维目标三维目标的关系。虚拟创设情景，不能够贴近生活。情景创设耗时，未能够直奔主题。案例渗透德育，难免会牵强附会。n加入“学法指导学法指导学法指导学法指导”和“学案”附件值得挖掘，可以进一步写清楚如何指导学生学，如何把握时机运用学案。n关注课堂的归纳课堂的归纳课堂的归纳课堂的归纳总结与提升。课堂中教师 传授了100%的知识，可能只有70%的部分是学生掌握住的，还有30%需要通
16、过归纳总结，通过课堂教学的归纳把分散的、零碎的知识点和脉络梳理整齐，这是教学实施过程反映教师基本功的出彩点。16如何进一步提升初中教学设计的几点思考（五）n对教学评价教学评价教学评价教学评价的关注，教学设计中呈现的评价环节的效果如何？是否能够有数据体现？而不是单纯地给出评价量规，缺乏真实性。n对学生实施的教学评价后，学生的能力是否有提高，如何评估？教学过程中的小组互评是务虚的较多，这类的小组评价需要坚持，而且是反复多次进行，学生在评价意识上才会有改变。n例如，可以结合竞赛活动，培作品展演等综合活动，培养学生小组互评的意识。又如，借助信息技术软件进行评价统计，能够有效激励学生参与评价环节的活动。
17、17一点延伸案例分享n“关键词”-“站内搜索”-“专用搜索工具（垂直搜索）”的逐级递进，缩小搜索范围。按问题需求来思考教和学的过程，教学设计结合紧密，提出的问题不是很容易可以直接搜索到结果的。搜索技巧的表述是根据需要来讲的，搜索关键词的选取，列出表格进行对比和尝试探究而得出结论，引起学生对关键词提炼的关注。n技能目标：是一种倒三角型的浓缩和提练n过程与方法：提炼关键词，站内搜索，专用搜索n情感态度与价值观：对搜索工具的搜索准确度与效率的关注n以电子邮件一课为例，用户名域名，用户名选取可以有很多文章可做，围绕着信息素养、信息技术应用习惯，都可以适当展开。域名与邮件服务供应商是相联系的，选择稳妥的
18、、反垃圾邮件能力强的邮件服务商能保障个人信息隐私和信息安全。18一点延伸案例分享n课例，“四步打造个性化铃声”思考点：手机铃声的特点，如何采集铃声，如何编辑铃声，学习技术应用是否有迁移作用？n课例，“用Flash设计动画角色“思考点：为什么要用Flash软件，动画角色有些什么特点，制作动画的过程是怎么样的？19几点建议n（1）参与信息活动：任务驱动，完成问题的解，）参与信息活动：任务驱动，完成问题的解，解决问题，为高中阶段进一步深化问题解决能力解决问题，为高中阶段进一步深化问题解决能力的培养奠基。的培养奠基。n（2）强调信息交流，渗透信息文化内容，培养学）强调信息交流，渗透信息文化内容，培养学生良好的学习习惯。生良好的学习习惯。n（3）学习迁移理论的应用，突显深圳先进发达地）学习迁移理论的应用，突显深圳先进发达地区的教学特色。区的教学特色。2021
