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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中 国 古代建筑 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节 中国古代建筑概述(一)、中国古代建筑体系的形成时期 原始社会至汉代原始人类：择洞而居、构木为巢殷商：夯土技术 西周、春秋：木构架，瓦开始盖制房屋 战国：制砖技术、彩画秦朝：抬梁式和穿斗式的木构架结构技术发展成熟，石料，阿房宫、万里长城、秦始皇陵汉朝：长安城、大量使用斗拱 特点：中国木结构建筑技术已日渐完善。人们掌握了夯土技术，烧制了砖瓦，建造了石建筑。在整
2、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周口店在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确半坡遗址在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从崖画中可以看出当时的人们已有了固定的住宅一种是架在树木上的房屋，即所谓巢居式；另一种是架在地面木桩上的房屋，即所谓干栏式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确河姆渡遗址中干阑式建筑构件在整堂课
3、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确曾经的夏都河南偃师二里头遗址在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阿房宫大殿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阿房宫内饰在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汉代长安城长安本秦之乡名，秦时有兴乐宫。汉高祖五年（前202），在兴乐宫基础上修治长乐宫，七年建未央宫，自栎阳迁都长安。惠帝元年
4、（前194）至五年筑城墙。武帝时在城内修北宫，建桂宫、明光宫，在西城外营建章宫，并扩充上林苑，开凿昆明池。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(二) 、中国古代建筑体系的发展时期 魏晋南北朝 魏晋南北朝时期，大量兴建佛教建筑，出现了许多寺、塔、石窟和精美的雕塑与壁画。砖瓦的产量、质量及木构架技术都有所提高。大量兴建佛教建筑。著名的四大石窟（敦煌莫高窟、大同云冈石窟、洛阳龙门石窟、天水麦积山石窟 莫高窟）以及登封嵩岳寺塔就是这一时期遗留下来的建筑。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度
5、，由浅入深，所提出的问题也很明确麦积山伏羲故里在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确龙门石窟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登封嵩岳寺塔在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(三) 、中国古建筑体系的大转变 唐、宋朝 北宋政府颁行营造法式，作为宫殿、坛庙、官署、府第等建筑工程各种建筑的设计、结构、用料和施工的“规范”。 特点：宋朝建筑的规格一般比唐朝小，但比唐朝更为秀丽，绚烂而富于
6、变化，出现了各种复杂形式的殿阁楼台。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确山西太原晋祠圣母殿现存宋代建筑有：山西太原晋祠圣母、福建泉州清净寺，河北正定隆兴寺、浙江宁波保国寺。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(四) 、中国古建筑体系的又一发展时期元朝 藏传佛教和伊斯兰教的建筑艺术逐步影响到全国各地。汉族工匠在宋、金传统上创造的宫殿、寺、塔和雕塑等表现出若干新的趋势。 山西芮城永乐宫、洪洞广胜寺等是现存的元代建筑。 特点：兴建大量藏传佛教寺庙及伊斯兰教礼
7、拜寺。藏传佛教和伊斯兰教的建筑艺术影响到全国。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 山西芮城永乐宫在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(五) 、中国古建筑体系的最后一个高峰时期明清时期 明末出现了一部总结造园经验的著作园冶。清朝前期编修了清工部工程做法74卷，统一了官式建筑的模数和用料标准，简化了构造方法。北京的明清故宫和沈阳故宫是明清建筑的典范。特点：砖的生产大量增加，琉璃瓦的数量及质量都超过过去任何朝代。官式建筑已经高度标准化、定型化。园林建造达到
8、了极度的艺术境界。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确颐和园在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确苏州风光在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、中国古代建筑的人文思想1、以大称威2、以中为尊3、礼制至上4、祈吉为尚5、风水与阴阳五行在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
9、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、中国古代建筑的基本特点三、中国古代建筑的基本特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1抬梁式建筑 这种木构架形成于春秋时期，是沿房屋进深方向在屋基上立柱，柱上架梁，梁上重叠数层短柱(瓜柱)和梁，梁的两端承檩，在最上层梁中央立脊瓜柱以承脊檩，构成一组人字形木构架。平行的木构架之间利用柱头之间的枋木和梁之间的檩木，构建起整个屋架。这种木构架可以建造三角、正方、五角、六角、八角、圆形、扇面及其他特殊平面的建筑和多层楼阁，这在我国古代建筑中应用最为广泛，特别在北方
10、更是普遍。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确屋基上立柱，柱上架梁，梁上重叠数层短柱(瓜柱)和梁，梁的两端承檩，在最上层梁中央立脊瓜柱以承脊檩，构成一组人字形木构架。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用穿枋把柱子串联起来，形成一房架；檩条直接搁置在柱头上；在沿檩条方向，再用斗枋把柱子串联起来。从而形成了一个整体框架。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2穿斗式建筑 穿斗式建筑构
11、架，是由柱距较密、柱径较细的落地柱直接承檩，柱间不施梁，而用数层穿枋贯通连接各柱，并以挑檐枋承托出檐。该方法形成于汉代，为我国南方诸省建筑所普遍采用。其特点是可以用较小的木材构建出较大的构架，缺点是内部立柱较多，不便于空间的使用。因此往往形成山墙面用穿斗式，中央诸架用抬梁式的混合木构架。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3井干式建筑 井干式建筑是将天然圆木、半圆木或方木两端开卯榫，组合成为矩形木框，层层相叠，构成房
12、屋的木承重结构墙。井干式木构架出现于商代后期墓葬的木椁guo，汉代宫苑之中有井干楼，现在除少数森林地区外很少使用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
13、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四四 、中国古代建筑基本构件中国古代建筑基本构件 （一）（一）台基台基 （二）（二）开间开间 （三）大梁（三）大梁 （四）斗拱（四）斗拱 （五）（五）彩画彩画（六）（六）屋顶屋顶（七）山墙（七）山墙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.普通台基2. 较高台基3.更高台基（须弥座）4.最高级台基（一）台基（一）台基在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确须弥座台基在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
14、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）开间（面阔）（二）开间（面阔）通面阔通面阔进进深深在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中国古代木结构建筑都以中国古代木结构建筑都以“间间”作为计数单位。在建作为计数单位。在建筑物的平面上，就是由四根柱子所组成的空间称为筑物的平面上，就是由四根柱子所组成的空间称为“间间”；一间的宽度，叫；一间的宽度，叫面阔面阔。而整个建筑物正面若干间加起来。而整个建筑物正面若干间加起来的宽度，叫通面阔，一般简称面阔。如的宽度，叫通面阔，一般简称面阔。如1010根柱子
15、就是面阔根柱子就是面阔9 9间，间，6 6根柱子就是面阔根柱子就是面阔5 5间。建筑物侧面间的深度叫间。建筑物侧面间的深度叫进深进深。若干间合起来的深度叫通进深，简称进深。若干间合起来的深度叫通进深，简称进深。 面阔间数越多建筑物级别越高面阔间数越多建筑物级别越高。为保持建筑物。为保持建筑物正中开正中开门门的特征，所以一般面阔间数为奇数。在间数中，往往以的特征，所以一般面阔间数为奇数。在间数中，往往以“九五九五”象征帝王之尊（面阔九间，进深五间）。象征帝王之尊（面阔九间，进深五间）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三
16、）柱、梁、檩、椽在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大梁大梁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确柱色柱色天天 坛坛 祈祈 年年 殿殿 内内金色的级别最高，金色的级别最高，其次为红色，其次为红色，再次是黑色。再次是黑色。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确门色及门钉门色及门钉
17、清朝规定：皇宫正殿门为清朝规定：皇宫正殿门为红色红色。 一至三品官员府第门为一至三品官员府第门为红色红色。 四品以下官员府第门为四品以下官员府第门为黑色黑色。 至清朝时，门钉根据建筑物的等级也有了具体规定：至清朝时，门钉根据建筑物的等级也有了具体规定：皇宫大门纵横各九路（即皇宫大门纵横各九路（即9999）；）；亲王府大门纵九横七（即亲王府大门纵九横七（即9797）；）；一至三品官府大门纵横各七路（即一至三品官府大门纵横各七路（即7777）；）；四至五品官府大门纵横各五路（即四至五品官府大门纵横各五路（即5555）；）；五品以下官府大门不准设门钉。五品以下官府大门不准设门钉。在整堂课的教学中，刘
18、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天 坛 长 廊 大 门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（四）斗拱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确斗拱斗拱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 梁思成在中国建筑史说到：“中国古代建筑有两个明显特征：斗拱，屋顶。” 方形木块叫斗，弓形短木叫拱，总称斗拱。 斗拱的种类非常多，形制复杂。斗拱是中
19、国古代建筑独特的构件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（五）彩画在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 和玺彩画 旋子彩画在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确苏式彩画在
20、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（五）彩画（五）彩画1.和玺彩画和玺彩画2.旋子彩画旋子彩画3.苏式彩画苏式彩画在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所
21、提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（六）屋顶（六）屋顶按等级排列：按等级排列：庑殿顶（重檐）庑殿顶（重檐） 歇山顶（重檐）歇山顶（重檐） 攒尖顶攒尖顶 （重檐）（重檐） 悬山顶悬山顶 硬山顶硬山顶盝顶盝顶卷棚顶卷棚顶在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）屋顶形式（一）屋顶形式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
22、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
23、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确盝顶盝顶在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辨别：以下建筑属于什么形式的屋顶？辨别：以下建筑属于什么形式的屋顶？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
24、出的问题也很明确辨别：以下建筑属于什么形式的屋顶？辨别：以下建筑属于什么形式的屋顶？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 天坛天坛保和殿保和殿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周周 庄庄在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确隆隆 兴兴 寺寺 摩摩 尼尼 殿殿 鸱鸱 吻吻在整堂
25、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确重脊前为什么用仙人骑凤重脊前为什么用仙人骑凤? ? 传说：齐国国君，一次作战中失败，来到一传说：齐国国君，一次作战中失败，来到一条大河岸边，走头无路，后边追兵就要到了，危条大河岸边，走头无路，后边追兵就要到了，危急之中，突然，一只大鸟飞到眼前，齐王急忙骑急之中，突然，一只大鸟飞到眼
26、前，齐王急忙骑上大鸟，渡过大河，逢凶化吉。古人把它放在建上大鸟，渡过大河，逢凶化吉。古人把它放在建筑脊端，也表示骑凤飞行，逢凶化吉。筑脊端，也表示骑凤飞行，逢凶化吉。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
27、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确xiezhi在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
28、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确戗戗 脊脊 吻吻 兽兽狻猊、斗牛、獬豸、凤、押鱼 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确戗（垂）脊戗（垂）脊 兽兽 数数 目目 实实 例例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确琉璃瓦的颜色琉璃瓦的颜色 在五行中，黄色居中，故黄色在我国是最在五行中，黄色居中，故黄色在我国是最尊贵的色彩。自唐代
29、始，黄色被定为皇室特用尊贵的色彩。自唐代始，黄色被定为皇室特用的色彩。因此，的色彩。因此，黄色黄色级别高于级别高于绿色绿色，绿色又高，绿色又高于其他颜色。于其他颜色。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黄黄 色色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确绿绿 色色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确其其 他他 颜颜 色色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
30、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(七七)山墙山墙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（六）藻井在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、中国古代建筑中的吉祥物五、中国古代建筑中的吉祥物1、螭吻、螭吻chiwen2、仙人走兽、仙人走兽3、四灵、四灵4、四方之神、四方之神5、石人石马、石人石马6、吉祥寓意图案、吉祥寓意图案在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确螭吻螭吻 好在险要处东
31、张西望，也喜欢吞火 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确仙人走兽仙人走兽行行什什斗斗牛牛獬獬豸豸押押鱼鱼狻狻猊猊海海马马天天马马狮狮子子凤凤 龙龙 仙仙人人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四灵四灵龙凤龙凤龟龟鹤鹤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四方之神四方之神在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确石人石马
32、（石像生）石人石马（石像生）阮翁仲阮翁仲在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确南京梁朝萧景陵前南京梁朝萧景陵前石石辟邪辟邪南京陈文帝陵前石南京陈文帝陵前石麒麟麒麟天天禄禄在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确獬豸獬豸xiezhi在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确吉祥寓意图案吉祥寓意图案子孙满堂子孙满堂官上加官官上加官在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
33、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确松菊犹存松菊犹存连年有余连年有余万象平安万象平安在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确竹梅双喜竹梅双喜喜得连科喜得连科延年益寿延年益寿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 相传，刘伯温本是玉帝身前一位天神，元末明初，天下大乱，战火不断，饥荒遍地。玉帝令刘伯温转世辅佐明君，以定天下，造福苍生，并赐斩仙剑，号令四海龙王，但龙王年老体弱，事务繁多，因此派出了自己的九个儿子。龙九子个个法力无边，神通广大。他们跟随刘伯温征战
34、多年，为朱元璋打下了大明江山，又助朱棣夺得了皇位。当它们功得圆满准备返回天廷复命之时，明成祖朱棣这个野心极大的帝王却想永远把它们留在自己身边，安邦定国，雄霸天下。龙生九子龙生九子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 于是他便借修筑紫禁城为名，拿了刘伯温的斩仙剑号令九子。但九子仍是神兽，顿时呼风唤雨，大发雷霆。朱棣见斩仙剑震不住九子，便决定用计，他对九子老大赑屃说：“你力大无穷，能驮万斤之物，如果你能驮走这块先祖的神功圣德碑，我就放你们走。”赑屃一看原来是一块小小的石碑，便毫不犹豫地驮在了身上，但用尽法力却寸步难行。原来，神
35、功圣德碑乃记载“真龙天子”生前一世所做功德（善事）之用（功德是无量的），又有两代帝王的玉玺印章，能镇四方神鬼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 八子眼看大哥被压在碑下，不忍离去，便决定一起留在人间，但发誓永不现真身。朱棣虽然留住了九子，但得到的却仅仅是九个塑像般的神兽。刘伯温得知此事后，也弃朱棣而去，脱离肉身返回天廷。朱棣后悔莫及，为了警示后人不要重蹈覆辙，便让九子各司一职，流传千古。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是
36、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
37、所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节第二节 城防建筑城防建筑（一）现存城市防御建筑（一）现存城市防御建筑（二）古长城建筑（二）古长城建筑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题
38、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）现存城市防御建筑（一）现存城市防御建筑 1 1、城的防御意义、城的防御意义 城城，旧旧时时在在都都邑邑四四周周用用作作防防御御的的城城垣垣。城城墙墙上上有有城城楼楼、角角楼楼、垛垛口口等等防防御御工工事事，构构成成一一整整套套坚坚固固的的防防御御体体系系。一一般般有有两两重重：里里面面的的称称城城，外外面面的的称称郭郭。中中国国古古代代，上上自自天天子子王王侯侯的的都都城城，下下至州郡府县的治所，都建有城和郭。至州郡府县的治所，都建有城和郭。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅
39、入深，所提出的问题也很明确 权力的象征，同时权力的象征，同时也常是一个城的重要标也常是一个城的重要标志，所以一般门楼建得志，所以一般门楼建得比较高大雄伟。门楼在比较高大雄伟。门楼在平时作隙望守卫，储备平时作隙望守卫，储备粮食武器之用，战时则粮食武器之用，战时则是作战指挥中心和守卫是作战指挥中心和守卫要地。要地。(1) (1) 门楼门楼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 (2)(2)角楼角楼 位位于于城城之之四四角角，因因为为它它双双向向迎迎敌敌，所所以以是是城城防防中中的的薄薄弱弱点点，需需要要努努力力加加强强防防卫卫。
40、战战时时，一一般般角角楼楼中中集集中中较较多多的的兵兵力和武器。力和武器。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 又又称称“马马面面”，敌敌台台的的防防御御作作用用是是很很大大的的，因因城城墙墙正正面面不不便便俯俯射射，将将士士若若探探身身伸伸头头射射杀杀敌敌人人，容容易易遭遭到到对对方方的的射射击击，有有了了突突出出的的城城台台，进进逼逼城城墙墙脚脚下下的的登登城城者者，就就会会遭遭到到左左右右敌敌台台上上的的射射
41、击击，而而使使登登城城无无法法进进行行。所所以以敌敌台台的的距距离离一一般般均均在在两两个个敌敌台能够控制的射程之内。台能够控制的射程之内。 (3)(3)敌台敌台在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(4)(4)敌楼敌楼 敌敌楼楼乃乃骑骑墙墙而而筑筑，高高出出城城墙墙之之上上，有有的的二二层层，有有的的三三层层，是是供供储储备备粮粮草草、军军械械、火火药药和和士士兵兵居居住住、躲躲风风避避雨雨以以及及作战之用。作战之用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明
42、确(5)(5)垛口垛口 筑筑在在城城墙墙迎迎敌敌面面的的顶顶部部，呈呈上上下下凹凹凸凸状状，凸凸出出部部分分称称垛垛口口。垛垛口口中中有有上上下下两两孔孔：其其上上为为望望眼眼，用用以以了了望望来来犯犯之之敌敌；下下有有射射孔孔，用用以以射射击击敌敌人人。垛垛口口作作用用很很大大，它它既既能能隐隐身身防防敌敌，又又能能有有力力射射击击敌敌人，使自己始终处于不败之地。人，使自己始终处于不败之地。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(6)(6)墙顶墙顶 城城墙墙顶顶部部是是军军队队防防御御活活动动的的通通道道，迎迎敌敌一一面面
43、筑筑有有2 2米米高高的的垛垛口口，另另一一面面筑筑有有高高1 1米米左左右右用用以以护护身身的的女女墙墙，墙墙顶顶通通道道一一般般较较宽宽，可可五五马马并并骑骑，十十人人排排行行而而走走。地地势势陡陡峭峭处处，路路面面筑筑成成阶阶梯梯形形的的梯梯道道。为为了了排排除除下下雨雨时时的的积积水水，在在墙墙顶顶还还有有排排水水沟沟等等设设施施。在在墙墙体体内内侧侧隔隔一一定定距距离离开开有有石石砌砌或或砖砖砌砌的的拱拱形形券券门门，中中修修磴磴道道，直直通通墙墙顶顶，以以便便战战士士们们上下。上下。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
44、题也很明确 (7) (7)瓮城瓮城 呈呈长长方方形形或或圆圆弧弧形形加加筑筑在在迎迎敌敌的的城城门门之之外外，以以使使城城门门增增加加一一道道有有力力的的防防线线，其其迎迎敌的城台上往往还筑有箭楼。敌的城台上往往还筑有箭楼。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 往往雄峙在瓮城之迎敌城台上，与门楼遥遥相对，迎敌三面都开有一排排多层的箭孔，当敌人来犯时，可形成密集的射击点，给敌人以毁灭性的打击。 (8) (8) 箭楼箭楼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明
45、确 即紧接城墙外面深阔的城濠，它一正一负构成了双重的防御体系，在城门处往往还置吊桥。(9)(9)护城河护城河在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(10)(10)钟鼓楼钟鼓楼 古古时时，为为“晨晨钟钟暮暮鼓鼓”的的报报时时以以及及报报警警之之需需，凡凡是是重重镇镇城城内内多多建建有有钟钟鼓鼓楼楼。如如果果四四边边的的城城门门都都开开在在中中央央，南南、北北、东东、西西四四门门相相对对，城城内内的的街街道道便便成成十十字
46、字形形，一一般般钟钟鼓鼓楼楼就就坐坐落落在在这这个个十十字字路路口口附近，西安市内的钟鼓楼便是如此。附近，西安市内的钟鼓楼便是如此。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、著名的城防建筑、著名的城防建筑 明南京（原称应天府）城墙明南京（原称应天府）城墙 明西安城墙明西安城墙 明平遥城墙明平遥城墙 丽江古城丽江古城 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
47、也很明确明南京（应天府）城墙明南京（应天府）城墙 建于元至正二十六年（公元建于元至正二十六年（公元13661366年）年）至明洪武十九年（公元至明洪武十九年（公元13861386年）。年）。 原建宫原建宫城、皇城、外郭城已毁，仅剩都城城垣。原城、皇城、外郭城已毁，仅剩都城城垣。原 有城门十三座：其中聚宝有城门十三座：其中聚宝 （中华）、石城、（中华）、石城、神策、清凉四门保存至今。由于规模大，构神策、清凉四门保存至今。由于规模大，构思奇巧，建造精良，所以工事极为坚固，适思奇巧，建造精良，所以工事极为坚固，适宜防守。宜防守。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的
48、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明南京城墙的价值明南京城墙的价值 (1)(1)城垣内侧周长城垣内侧周长3333公里，不仅是全国公里，不仅是全国第一，而且为世界第一。第一，而且为世界第一。 (2)(2)城垣用巨大的条石砌基，用巨砖砌城垣用巨大的条石砌基，用巨砖砌成，以糯米拌石灰灌浆作粘合剂，十分坚成，以糯米拌石灰灌浆作粘合剂，十分坚固。固。 (3)(3)聚宝门规模最大，是我国现存最大、聚宝门规模最大，是我国现存最大、最为完整的堡垒瓮城，在我国城垣建筑史最为完整的堡垒瓮城，在我国城垣建筑史上占有极其重要的地位。上占有极其重要的地位。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
49、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （1 1）城城墙墙高高14142121米米，系系用用桐桐油油、石石灰灰、糯糯米米汁汁等等混合物做粘合剂，垒砌巨砖而成，极为坚固。混合物做粘合剂，垒砌巨砖而成，极为坚固。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （2 2）当时各道门都有内外两门：）当时各道门都有内外两门： 外外门门是是从从城城头头上上放放下下来来的的“千千斤斤闸闸”，具具有有坚坚固固的的防防御作用；里门是御作用；里门是木质外加铁皮木质外加铁皮的两扇大门。的两扇大门。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
50、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （3 3）数量众多、设置巧妙的藏兵洞）数量众多、设置巧妙的藏兵洞 对对外外第第一一道道城城门门中中层层筑筑有有7 7个个藏藏兵兵洞洞；下下层层两两侧侧各各有有3 3个个藏藏兵兵洞洞。马马道道外外侧侧下下方方还还各各有有一一排排五五个个藏藏兵兵洞洞，加加起起来来总总共共有有2323个个藏藏兵兵洞洞。据据说说每每个个藏藏兵兵洞洞可可容容纳纳士士兵兵百百人人以以上上，共共计计可可藏藏兵兵在在30003000人人以以上上。这这些些洞洞除除藏藏兵兵外外，还还可可储储备粮草和武器。备粮草和武器。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
51、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （4 4）三三道道瓮瓮城城的的东东西西两两侧侧各各建建有有一一条条宽宽1111米米的的斜斜坡坡式式登城马道，供守将骑马上城之用。登城马道，供守将骑马上城之用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （5 5）一一旦旦敌敌人人闯闯入入城城门门，千千斤斤闸闸随随即即落落下下，阻阻断断敌敌军军后后退退之之路路，四四面面伏伏兵兵从从城城上上射射箭箭、坠坠石石，可可使使敌敌军军人人仰仰马翻，可谓马翻，可谓“关起门来打狗关起门来打狗”、“瓮中捉鳖瓮中捉鳖”。在整堂课的教学中，
52、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中华门：冷兵器时代的防御体系中华门：冷兵器时代的防御体系 城门分四道，城门分四道，每两道之间为瓮每两道之间为瓮城，共有三道瓮城，共有三道瓮城。城。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明西安城墙明西安城墙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西安城墙建于明洪武七年到十一年(1370-1378)，至今已有600多年历史，是中世纪后期中国历史上最著名的城垣建筑之一，是中国
53、现存最完整的一座古代城垣建筑。西安城墙是在唐皇城的基础上建成的。完全围绕“防御”战略体系，城墙的厚度大于高度，稳固如山，墙顶可以跑车和操练。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西安城墙高12米，顶宽12-14米，底宽15-18米。城墙每隔120米修敌台一座，突出在城墙之外，顶与城墙面平。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西安城东、西、南、北四座城门，分别有正楼、箭楼、闸楼三重城楼。闸楼在最外，其作用是升降吊桥，箭楼在中，正面和两侧设有方形窗口，供射
54、箭用。正楼在最里，是城的正门。箭楼与正楼之间用围墙连接，叫瓮城，是屯兵的地方。瓮城中还有通向城头的马道，缓上无台阶，便于战马上下。全城还建有马道11处。城墙四角都有突出城外的角台。除西南角是圆形，可能是保持唐皇城转角原状外，其它都是方形。角台上修有较敌台更为高大的角楼，表明了这里在战争中的重要地位。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅
55、入深，所提出的问题也很明确明平遥城墙明平遥城墙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确平遥古城始建于周宣王时期（前827一782），现在保存完整的城池为明洪武三年（1370）建成。城内街道、商店、衙署等比较完整地保持着传统的格局和风貌，沿街的楼阁、四合院以及城楼、文庙等极富山西地方特色。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总
56、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确丽江古城在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确丽江古城始建于宋末元初，是纳西族聚居地。没有森严壁垒的城墙，只有因山而设的关隘。城内没有规整的道路网，而是与三河穿城的水系密切结合。城内民居古朴，依山傍水，鳞次栉比，错落有致，构成水乡与
57、山城相融合的景观风貌。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）古长城建筑（二）古长城建筑 1 1、长城历史沿革（秦汉明）、长城历史沿革（秦汉明） 2 2、长长城城主主要要结结构构（城城墙墙、敌敌台台、烽堠、关隘）烽堠、关隘） 3 3、长长城城代代表表段段落落（八八达达岭岭、金金山山岭）岭） 4 4、长长城城著
58、著名名关关隘隘（山山海海关关、居居庸庸关、嘉峪关）关、嘉峪关）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、长城历史沿革、长城历史沿革 早早在在春春秋秋战战国国时时期期，各各国国为为了了互互相相防防御御，均均选选形形势势险险要要的的地地方方修修筑筑长长城城。战战国国时时齐齐、魏、燕、赵、秦等国相继兴筑。魏、燕、赵、秦等国相继兴筑。 此此后后汉汉、北北魏魏、北北齐齐、北北周周、隋隋各各代代都曾在北边与游牧民族接境地带筑过长城。都曾在北边与游牧民族接境地带筑过长城。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置
59、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 幸福的家庭家家相似幸福的家庭家家相似 不幸的家庭却各有不同不幸的家庭却各有不同 列夫列夫 托尔斯泰托尔斯泰为什么要修筑长城？为什么要修筑长城？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 秦秦始始皇皇灭灭六六国国完完成成统统一一后后，为为了了防防御御北北方方匈匈奴奴贵贵族族的的南侵，于公南侵，于公 元前元前214214年年 将秦、赵、燕长城连接将秦、赵、燕长城连接 起来，西起临洮，北傍起来，西起临洮，北傍 阴山，东至辽东，俗称阴山，东至辽东，俗称 “ “万里长城万里长城”。 秦长城秦
60、长城在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 长城以南的中原文明始终对于北方各族有着巨大的诱惑力。北方游牧民族(匈奴、东胡)逐水草而居，飘忽无定，如果派大军追击 修筑长城既可隐身防敌，也可射击敌人，对自己非常有利。 在当时还是刀、剑、弓弩等武器的情况下，对这些经常来回骚扰的游骑来说，高大的城墙确实是一道非常有力的障碍。秦朝为什么要修筑长城？秦朝为什么要修筑长城？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 汉朝国力强盛，汉武帝时，匈奴已基本降伏。汉汉朝国力强盛，汉
61、武帝时，匈奴已基本降伏。汉时修筑长城主要在时修筑长城主要在河西河西，其目的是保护通往中亚的，其目的是保护通往中亚的“丝绸之路丝绸之路”的畅通、遏制匈奴的骚扰。的畅通、遏制匈奴的骚扰。 与此同时，为了防御匈奴的再次袭击，汉代不仅与此同时，为了防御匈奴的再次袭击，汉代不仅对秦长城进行大规模的修缮，而且在对秦长城进行大规模的修缮，而且在阴山以北阴山以北修筑了修筑了两道平行的外城。两道平行的外城。汉朝为什么要修筑长城？汉朝为什么要修筑长城？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 汉汉长长城城东东起起辽辽东东，西西迄迄莆莆昌昌海海（亦
62、亦名名盐盐泽泽，即即今今罗罗布布泊泊），长长1000010000公公里里，是是汉汉武武帝帝在在三三次次征征服服匈匈奴奴的的基基础础上上修修筑筑而而成成的的，规规模模最最大大，不不仅仅抵抵御御了了匈匈奴奴南南下下，而而且且保保护了通往西域的陆上交通护了通往西域的陆上交通丝绸之路丝绸之路。汉长城汉长城在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明长城明长城 明明代代为为了了防防御御鞑鞑靼靼、瓦瓦刺刺族族的的侵侵扰扰，曾曾多多次次修修筑筑长长城城，西西起起嘉嘉峪峪关关，东东至至鸭鸭绿绿江江，全全长长70007000公公里里以以上上。在在
63、长长城城沿沿线线保保存存了了许许多多雄雄关关隘隘口口。19871987年年长长城城被被列列入入世世界界遗遗产名录。产名录。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 元朝统治者元朝统治者仅仅是逃之夭夭，有生力量并未被消仅仅是逃之夭夭，有生力量并未被消灭，有可能还要卷土重来。灭，有可能还要卷土重来。 与此同时日益强大的与此同时日益强大的东北女真东北女真族的兴起，对明王族的兴起，对明王朝虎视眈眈，形成很大的威胁。朝虎视眈眈，形成很大的威胁。 所以朱元璋取得全国政权之后，便把修筑长城当所以朱元璋取得全国政权之后，便把修筑长城当作头等大
64、事来抓。作头等大事来抓。 明朝为什么要修筑长城？明朝为什么要修筑长城？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （1 1）清朝时的疆域已超越长城以北；清朝时的疆域已超越长城以北； （2 2）随着火药的发明和武器的进步，在爆炸力大的随着火药的发明和武器的进步，在爆炸力大的铁炮面前，长城的防御作用已显得无能为力；铁炮面前，长城的防御作用已显得无能为力； （3 3）最重要的是清朝统治者改变了统治的策略，而最重要的是清朝统治者改变了统治的策略，而采用怀柔政策，即用宗教和思想统治的办法代替对长采用怀柔政策，即用宗教和思想统治的办法代替对
65、长城的修建。城的修建。清朝为什么没有修筑长城？清朝为什么没有修筑长城？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西起西起嘉峪关嘉峪关，东至，东至鸭绿江的鸭绿江的明长城明长城在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、长城主要结构、长城主要结构 我们不能把长城只看作是一条线，而应我们不能把长城只看作是一条线，而应该把它看作是一组有机的防御体系，这一防御该把它看作是一组有机的防御体系，这一防御体系以城墙为主体，其它还包括敌台、关隘、体系以城墙为主体，其它还包括敌
66、台、关隘、烽火台等一系列城防建筑。烽火台等一系列城防建筑。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （1 1）城墙）城墙 明明长长城城的的主主体体是是城城墙墙，城城墙墙多多建建在在蜿蜿蜒蜒曲曲折折的的山山脉脉的的分分水水线线上上。其其构构造造按按地地区区特特点点有有条条石石墙墙、夯夯土土墙墙和和砖砖墙墙等等。墙墙
67、高高约约3 3至至8 8米米，顶宽约在顶宽约在4 4至至6 6米之间。米之间。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （1 1）城墙）城墙 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （2 2）敌台）敌台 城城 墙墙 上上 每每 隔隔 3030至至100100米米建建有有敌敌台台。敌敌台台有有实实心心、空空心心两两种种。实实心心敌敌台台只只能能在在顶顶部部瞭瞭望望射射击击，而而空空心心敌敌台台则则下下层层能能住住人人，顶顶上可瞭望射击。上可瞭望射击。在整堂课的
68、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （2 2）敌台）敌台 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （3 3）烽堠）烽堠 烽烽堠堠是是报报警警的的墩墩台台建建筑筑，都都建建在在山山岭岭最最高高处处，相相距距约约1.51.5公公里里。一一般般烽烽堠堠用用夯夯土土筑筑成，重要的在外包砖，上建雉堞和瞭望室。成，重要的在外包砖，上建雉堞和瞭望室。 雉雉堞堞是是城城上上排排列列如如齿齿状状的的矮矮墙墙，做做掩掩护护用用。台台上上贮贮薪薪，遇遇有有敌敌情情，日日间间焚焚烟烟，
69、夜夜间举火间举火，依规定路线，很快传至营堡。，依规定路线，很快传至营堡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （4 4）关隘）关隘 凡凡长长城城经经过过的的险险要要地地带带都都设设有有关关隘隘。关关隘是军事孔道，所以防御设置极为严密。隘是军事孔道，所以防御设置极为严密。 一一般般是是在在关关口口置置营营堡堡，加加建建墩墩台台，并并加建一道城墙以加强纵深防卫。加建一道城墙以加强纵深防卫。 重重要要关关口口则则纵纵深深配配置置营营堡堡，多多建建城城墙墙数重。数重。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
70、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确两种防御体系的比较两种防御体系的比较相同之处相同之处： 以城墙为主体，而城墙中都有垛口、敌楼、马道之设以城墙为主体，而城墙中都有垛口、敌楼、马道之设相异之处相异之处： 根据自己城防之需而另有它设根据自己城防之需而另有它设 城池还有角楼、门楼、箭楼、瓮城、护城河、吊桥等城池还有角楼、门楼、箭楼、瓮城、护城河、吊桥等 长城有关隘、烽火台等长城有关隘、烽火台等 但它们都以构成一套完整的严密的防御体系为前提。但它们都以构成一套完整的严密的防御体系为前提。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
71、明确3 3、长城代表段落、长城代表段落 长长城城的的游游览览胜胜地地主主要要有有：北北京京延延庆庆县县的的八八达达岭岭、北北京京怀怀柔柔县县的的慕慕田田峪峪长长城城、河河北北滦滦平平县县的的金金山山岭岭长长城城、天天津津蓟蓟县县的的黄黄崖崖关关长长城城、河河北北秦秦皇皇岛岛市市的的山山海海关关、甘甘肃肃嘉嘉峪峪关关市市的的嘉嘉峪峪关关等等等等。游游览览长长城城，不不仅仅是是使使人人赏赏心心悦悦目目，更更重重要要的的是是它它撞撞击击人人的的心心灵灵，振奋民族精神。振奋民族精神。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1 1）八
72、达岭长城）八达岭长城 我我国国明明长长城城中中保保存存最最完完整整、最最具具有有代代表表性性的的段段落落之之一一。因因地地势势险险要要，历历代代都都设重兵把守。设重兵把守。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2 2）金山岭长城）金山岭长城 盘盘桓桓在在河河北北滦滦平平县县的的大大小小金金山山岭岭上上。明明代代初初年年徐徐达达督督修修长长城城。15671567年年，戚戚继继光光镇镇守守北北疆疆，继继续续兴兴建建众众多多敌敌楼楼和和战战台台，使使之之成成为为万万里里长长城城上上构构筑筑最最复复杂、楼台最密集的一段。杂、楼台最
73、密集的一段。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1 1）山海关）山海关 万万里里长长城城第第一一关关。其其北北踞踞燕燕山山，南南抵抵渤渤海海，位位居居东东北北、华华北北间间的的咽咽喉喉要要冲冲，自自古为兵家必争之地。古为兵家必争之地。 4 4、长城著名关隘、长城著名关隘在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 山山海海关关筑筑于于洪洪武武十十四四年
74、年（共共元元13811381年年），关关城城平平面面呈呈方方形形，有有城城门门四四座座，各各门门之之上上高高筑筑城城楼楼，现现仅仅有有东东门门保保存存完完好好。关关城城四四周周还还有有瓮瓮城城、东东罗罗城城等等军军事事设施，形成关城外围的屏障。设施，形成关城外围的屏障。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确海水潮潮潮潮潮潮潮落海水潮潮潮潮潮潮潮落浮云长长长长长长长消浮云长长长长长长长消山海关奇联山海关奇联在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2 2）居庸
75、关）居庸关 位位于于北北京京的的昌昌平平县县。“居居庸庸关关”一一名名始始自自秦秦代代，相相传传因因秦秦始始皇皇“徙徙居居庸庸徒徒”（佣佣工工）到到此此修修筑筑长长城城而而得得名名。三三国国名名西西关关，北北齐齐称称纳纳款款关关，后后改改今今名名。现现存存关关城城建于明初。建于明初。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2 2）居庸关）居庸关 关关城城位位于于长长达达2020公公里里的的深深谷谷之之中中，是是北北京京西西北北的的门门户户。明明代代在在关关城城设设卫卫所所，驻驻重重兵兵把把守守，并并统统辖辖附附近长城沿线的守
76、军。近长城沿线的守军。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2 2）居庸关）居庸关 关关城城中中心心有有一一过过街街塔塔基基座座，名名云云台台。云云台台建建于于元元至至正正五五年年（公公元元13451345年年），以以白白色色大大理理石石砌砌成成，正正中中开开一一石石券券门门，门门道道可可通通车车马马。券券门门和和券券洞洞刻刻有有浮浮雕雕图图案案，艺艺术价值很高。术价值很高。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3 3）嘉峪关）嘉峪关 明明代代万万里里
77、长长城城西西端端的的终终点点、丝丝绸绸之之路路的的交交通通咽咽喉喉，有有“河河西西第第一一隘隘口口”之之誉誉，始建于明洪武五年（始建于明洪武五年（13721372年）。年）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3 3）嘉峪关）嘉峪关 关关城城平平面面呈呈梯梯形形，西西城城墙墙外外侧侧又又加加筑筑了了一一道道厚厚墙墙，使使防防御御更更加加坚坚固固。南南北北城城墙墙外外侧侧有有低低矮矮土土墙墙与与其其平平行行，构构成成罗罗城城。关关城城有有东东西西二二门门，上上面面均均有有城城楼楼。东东西西二二门门外外建建有有瓮瓮城城。关关
78、城城四四隅隅有有角角楼楼，高高两两层层，形如碉堡。形如碉堡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3 3）嘉峪关）嘉峪关 相相 传传 ， 当当年年建建关关时时，工工匠匠们们计计算算用用料料十十分分精精确确，竣竣工工后后只只剩剩一一块块砖砖。此此砖砖今今存存西西瓮瓮城城门门楼楼后檐台上。后檐台上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确司马台长城司马台
79、长城天津蓟县黄崖关天津蓟县黄崖关雁门关雁门关在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中
80、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节第三节 宫殿建筑宫殿建筑 “宫宫”在秦以前是中国居住建筑的通用名称，在秦以前是中国居住建筑的通用名称，从王侯到平民的居所都可以成为宫。秦汉以后，成从王侯到平民的居所都可以成为宫。秦汉以后，成为皇帝居所的专用名称；为皇帝居所的专用名称；“殿殿”原指大房屋，汉以原指大房屋，汉以后也成为帝王居所中重要建筑的专用名称。后也成为帝王居所中重要建筑的专用名称。 宫殿一般是国中最宏大、最豪华的建筑群，以宫殿一般是国中最宏大、最豪华的建筑群，以建筑艺术手段烘托出皇权至高无上的威势。建筑艺术手段烘托出皇权至高无上的
81、威势。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中国古代建筑艺术的精华是宫殿，因为，几中国古代建筑艺术的精华是宫殿，因为，几千年来，历代帝王们都不惜以大量人力、物力，在千年来，历代帝王们都不惜以大量人力、物力，在都城建造规模宏大、巍峨壮丽、金碧辉煌的宫殿，都城建造规模宏大、巍峨壮丽、金碧辉煌的宫殿，以满足自己穷奢极欲的享受，并在精神上给人们造以满足自己穷奢极欲的享受，并在精神上给人们造成一种无比威严的感觉，以巩固他们的政权。成一种无比威严的感觉，以巩固他们的政权。 因此，宫殿建筑是我国古代建筑中规制最高、因此，宫殿建筑是我国古
82、代建筑中规制最高、规模最大、艺术价值最高的建筑，是当时社会文化规模最大、艺术价值最高的建筑，是当时社会文化和建筑艺术的集大成者和最高体现。和建筑艺术的集大成者和最高体现。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、中轴对称、中轴对称 为了表现君权受命于天和以皇权为核心为了表现君权受命于天和以皇权为核心的等级观念，宫殿建筑采取严格的中轴对的等级观念，宫殿建筑采取严格的中轴对称的布局方式。中轴线上的建筑高大华丽，称的布局方式。中轴线上的建筑高大华丽，轴线两侧的建筑低小简单。这种明显的反轴线两侧的建筑低小简单。这种明显的反差，
83、体现了皇权的至高无上；中轴线纵长差，体现了皇权的至高无上；中轴线纵长深远，更显示了帝王宫殿的尊严华贵。深远，更显示了帝王宫殿的尊严华贵。 一、宫殿布局的特点一、宫殿布局的特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故宫鸟瞰图故宫鸟瞰图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、左祖右社、左祖右社 中国的礼制思想，有一个重要内容，则是崇中国的礼制思想，有一个重要内容，则是崇敬祖先、提倡孝道；祭祀土地神和粮食神。有土敬祖先、提倡孝道；祭祀土地神和粮食神。有土地
84、才有粮食，地才有粮食，“民以食为天民以食为天”、“有粮则安，无有粮则安，无粮则乱粮则乱”，风调雨顺，国泰民安这是人所共知的，风调雨顺，国泰民安这是人所共知的天经地义。左祖右社，则体现这些观念。天经地义。左祖右社，则体现这些观念。 所谓所谓“左祖左祖”，是在宫殿左前方设祖庙，祖，是在宫殿左前方设祖庙，祖庙是帝王祭把祖先的地方，因为是天子的祖庙，庙是帝王祭把祖先的地方，因为是天子的祖庙，故称太庙；所谓故称太庙；所谓“右社右社”，是在宫殿右前方设社，是在宫殿右前方设社稷坛，社为土地，稷为粮食，社稷坛是帝王祭祀稷坛，社为土地，稷为粮食，社稷坛是帝王祭祀土地神、粮食神的地方。土地神、粮食神的地方。在整堂
85、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、前朝后寝、前朝后寝 前朝，是帝王上朝理政、举行大典的地方，前朝，是帝王上朝理政、举行大典的地方，因位于整个建筑群的前部，称因位于整个建筑群的前部，称“前朝前朝”。后寝。后寝是帝王、妃子及其子女生活起居的地方，因位是帝王、妃子及其子女生活起居的地方，因位于建筑群的后部，称于建筑群的后部，称“后寝后寝”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故宫鸟瞰图故宫鸟瞰图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
86、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、三朝五门、三朝五门 根据帝王朝事活动内容的不同，分别在不同规根据帝王朝事活动内容的不同，分别在不同规模的殿堂内举行。自古就确立了三种朝事活动的殿模的殿堂内举行。自古就确立了三种朝事活动的殿堂，名为堂，名为“三朝制三朝制”。所谓。所谓“三朝三朝”是指大朝、内是指大朝、内朝、外朝。与三朝相对应的建筑，是奉天殿（太和朝、外朝。与三朝相对应的建筑，是奉天殿（太和殿）、华盖殿（中和殿）、谨身殿（保和殿）。殿）、华盖殿（中和殿）、谨身殿（保和殿）。“五门制五门制”，是在举行大型朝事活动的宫殿庭院前，是在举行大型朝事活动的宫殿庭院前，沿中轴线以五道门及
87、辅助建筑构成四座庭院，作为沿中轴线以五道门及辅助建筑构成四座庭院，作为大朝宫殿前的前导空间，这五道门由内向外以此为大朝宫殿前的前导空间，这五道门由内向外以此为朝门（奉天门或太和门）、宫门（午门）、宫城前朝门（奉天门或太和门）、宫门（午门）、宫城前导门（端门）、皇城门（天安门）、皇城前导门导门（端门）、皇城门（天安门）、皇城前导门（大清门）。（大清门）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故宫鸟瞰图故宫鸟瞰图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的
88、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、宫殿外陈设： （1）华表 道路标志 云龙纹饰的华表在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）石狮子 作用：辟邪 “三王狮”凤凰、牡丹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）日晷 利用太阳投影和地球自转的原理，用阴影所产生的位置判断时间。东有日晷，西有嘉量东有日晷，西有嘉量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
89、浅入深，所提出的问题也很明确（4）嘉量 我国古代标准量器。全套按照大小来分：斛hu、斗、升、石、龠yue，含有统一度量衡的意思。象征着国家的统一和强盛。（5）吉祥缸 至于宫殿前，又叫“门海”，用于扑火。冬天防冻的措施是石座上加炭。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西有嘉量西有嘉量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（6）鼎式香炉 有盖为鼎，无盖
90、为炉。是一种礼器，举行大典时烧檀香和松枝。（7）铜龟、铜鹤 都是古代的灵兽，象征着长寿和庆贺享受天年。最有名的就是龙头龟和仙鹤。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、北京故宫二、北京故宫故宫也称紫禁城，是明清两朝的皇宫，故宫也称紫禁城，是明清两朝的皇宫，位于北京市区中心。位于北京市区中心。紫禁城的名称是借喻紫
91、微星垣而来。天帝住的地方叫紫宫。天紫禁城的名称是借喻紫微星垣而来。天帝住的地方叫紫宫。天帝自然是至高无上的，而人间的皇帝也是至尊的。它始建于明帝自然是至高无上的，而人间的皇帝也是至尊的。它始建于明永乐四年永乐四年(1406(1406年年) )，永乐十八年，永乐十八年(1420(1420年年) )基本建成。先后有基本建成。先后有2424位皇帝在此登基执政，至今已有位皇帝在此登基执政，至今已有580580余年的历史。故宫占地余年的历史。故宫占地7272万多平方米，南北长万多平方米，南北长961961米，东西宽米，东西宽753753米，房屋米，房屋90009000余间，建余间，建筑面积筑面积1515
92、万平方米，周围还有高万平方米，周围还有高1010多米的城墙和宽多米的城墙和宽5252米的护城米的护城河，是我国现存最大、最完整的建筑群。整个故宫建筑布局严河，是我国现存最大、最完整的建筑群。整个故宫建筑布局严谨，主次有序，青白石底座，红墙黄琉璃瓦顶，飞檐翘首，既谨，主次有序，青白石底座，红墙黄琉璃瓦顶，飞檐翘首，既庄严稳重，富丽堂皇，又不乏生动活泼。故宫不仅以其宏大的庄严稳重，富丽堂皇，又不乏生动活泼。故宫不仅以其宏大的古代宫殿建筑群闻名于世，而且以丰富的宫廷史迹和灿烂的古古代宫殿建筑群闻名于世，而且以丰富的宫廷史迹和灿烂的古代文化艺术享誉海内外。代文化艺术享誉海内外。19871987年被列入
93、世界文化遗产名录。年被列入世界文化遗产名录。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宫殿分前朝和内廷两部分宫殿分前朝和内廷两部分。前朝是皇帝举行大典、。前朝是皇帝举行大典、召见群臣、行使权力的场所。主要建筑是坐落在中轴召见群臣、行使权力的场所。主要建筑是坐落在中轴线上的三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。线上的三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。 太和殿太和殿是最富丽堂皇的建筑，俗称是最富丽堂皇的建筑，俗称“金銮殿金銮殿”，是皇帝举行大典的地方，也是中国古建筑中著名的三是皇帝举行大典的地方，也是中国古建筑中著名的三大殿之一。大殿之一
94、。中和殿中和殿是皇帝去太和殿举行大典前稍事休是皇帝去太和殿举行大典前稍事休息和演习礼仪的地方。息和演习礼仪的地方。保和殿保和殿是举行殿试及除夕皇帝是举行殿试及除夕皇帝赐宴外藩王公的场所。三大殿都建在汉白玉砌成的赐宴外藩王公的场所。三大殿都建在汉白玉砌成的8 8米米高的三层须弥座台基上，更显得高大、宏伟、庄严。高的三层须弥座台基上，更显得高大、宏伟、庄严。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内廷是皇帝处理日常政务及后妃居住的地内廷是皇帝处理日常政务及后妃居住的地方，主要建筑是后三宫：乾清宫、交泰殿、坤方，主要建筑是后三宫：
95、乾清宫、交泰殿、坤宁宫。东西两翼有东六宫和西六宫。内廷富有宁宫。东西两翼有东六宫和西六宫。内廷富有生活气息，建筑多自成院落，有花园、书斋、生活气息，建筑多自成院落，有花园、书斋、馆榭、山石等。在坤宁宫北面是御花园，里面馆榭、山石等。在坤宁宫北面是御花园，里面有高耸的松柏、珍贵的花木、山石和亭阁。有高耸的松柏、珍贵的花木、山石和亭阁。故宫博物院于故宫博物院于19251925年成立，珍藏有大量珍年成立，珍藏有大量珍贵文物贵文物100100多万件，占全国文物总数的多万件，占全国文物总数的1 16 6，是，是我国最大的文物艺术宝库。我国最大的文物艺术宝库。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
96、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确午午 门门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确午门为紫禁城正门，顺治四年午门为紫禁城正门，顺治四年(1647)(1647)重建，高重建，高35.635.6米，俗称五凤楼。米，俗称五凤楼。出入午门之规定：出入午门之规定：驾出午门去社稷坛时鸣钟，祭太庙
97、时击鼓。文驾出午门去社稷坛时鸣钟，祭太庙时击鼓。文武官员出入左门；宗室王公出入右门；当中正门只武官员出入左门；宗室王公出入右门；当中正门只准皇帝、皇后的龙车、凤辇出入。左右掖门平时不准皇帝、皇后的龙车、凤辇出入。左右掖门平时不开，惟升殿视朝开，惟升殿视朝, ,百官各以东西班次由掖门入。殿百官各以东西班次由掖门入。殿试文武进士，单号进左掖门，双号进右掖门。试文武进士，单号进左掖门，双号进右掖门。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故宫鸟瞰图故宫鸟瞰图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
98、度，由浅入深，所提出的问题也很明确内金水河内金水河在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确太和殿太和殿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 太和殿俗称金銮殿，始建于永乐四年太和殿俗称金銮殿，始建于永乐四年(1406)(1406)，成于永乐十二年，后改名皇极殿。万历二十五年成于永乐十二年，后改名皇极殿。万历二十五年又毁于火，至熹宗天启七年又毁于火，至熹
99、宗天启七年(1627)(1627)重建完成。明重建完成。明清之际又毁于兵燹。清世祖顺治十年清之际又毁于兵燹。清世祖顺治十年(1653)(1653)修建修建后，改称太和殿。圣祖康熙八年后，改称太和殿。圣祖康熙八年(1669)(1669)重修。康重修。康熙三十四年熙三十四年(1695)(1695)改改9 9间为间为1111间，施工近三年落成，间，施工近三年落成，即现在规模。即现在规模。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确太和殿内景太和殿内景在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
100、所提出的问题也很明确中和殿中和殿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确保和殿保和殿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确乾清宫内景乾清宫内景在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确御花园御花园在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故宫角楼故宫角楼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度
101、，由浅入深，所提出的问题也很明确三、沈阳故宫三、沈阳故宫沈沈阳阳故故宫宫位位于于沈沈阳阳旧旧城城中中心心，是是我我国国现现存存仅仅次次于于北北京京故故宫宫的的最最完完整整的的皇皇宫宫建建筑筑，是是清清朝朝前前期期的的皇皇宫宫，努努尔尔哈哈赤赤和和皇皇太太极极都都曾曾经经在在这这里里居居住住。清清军军入入关关前前称称盛京宫阙，入关后称奉天行宫。盛京宫阙，入关后称奉天行宫。皇宫是一座融满、汉民族风格为一体的宫殿建筑皇宫是一座融满、汉民族风格为一体的宫殿建筑群。全部宫院分东、中、西三路。东路为清太祖努尔群。全部宫院分东、中、西三路。东路为清太祖努尔哈赤时期建造的大政殿与十王亭。中路为清太宗皇太哈赤时
102、期建造的大政殿与十王亭。中路为清太宗皇太极时期续建的大中阙，包括大清门、崇政殿、凤凰楼极时期续建的大中阙，包括大清门、崇政殿、凤凰楼以及清宁宫、关睢宫、衍庆宫、启福宫等。西路则是以及清宁宫、关睢宫、衍庆宫、启福宫等。西路则是乾隆时期增建的文溯阁、嘉荫堂和仰熙斋等。乾隆时期增建的文溯阁、嘉荫堂和仰熙斋等。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确沈阳故宫沈阳故宫在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确布达拉宫布达拉宫 位于拉萨市区玛布日山上，始建于公元位于拉萨市
103、区玛布日山上，始建于公元7世纪，相世纪，相传是松赞干布为迎娶文成公主而建。原建筑毁于战火，传是松赞干布为迎娶文成公主而建。原建筑毁于战火，明代由五世达赖修复和重建。高明代由五世达赖修复和重建。高117米共米共13层，建筑面层，建筑面积积13万平方米，共有房间万平方米，共有房间999间，全部为石木结构。间，全部为石木结构。包括宫殿、灵塔殿、佛殿、经堂、僧舍等建筑。包括宫殿、灵塔殿、佛殿、经堂、僧舍等建筑。 布达拉宫依山垒砌，群楼重叠，殿宇嵯峨，金碧布达拉宫依山垒砌，群楼重叠，殿宇嵯峨，金碧辉煌。其建筑风格体现了藏式建筑的鲜明特色和汉藏辉煌。其建筑风格体现了藏式建筑的鲜明特色和汉藏融合的特点。宫内
104、藏有大量壁画雕塑、诏敕、印鉴、融合的特点。宫内藏有大量壁画雕塑、诏敕、印鉴、金册、玉册、经文、匾额典籍等大量文物，是西藏最金册、玉册、经文、匾额典籍等大量文物，是西藏最珍贵的历史、宗教、文化、艺术的宝库，也是世界上珍贵的历史、宗教、文化、艺术的宝库，也是世界上海拔最高、规模最大的宫堡式建筑群，是高原上一颗海拔最高、规模最大的宫堡式建筑群，是高原上一颗璀璨的明珠。璀璨的明珠。1994年被列入世界文化遗产名录。年被列入世界文化遗产名录。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢 谢
