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1、苏教版苏教版 六年级六年级 语文语文 下册下册 第七单元第七单元 读了这篇课文后，刘老师给你留下的初步印象是什读了这篇课文后，刘老师给你留下的初步印象是什读了这篇课文后，刘老师给你留下的初步印象是什读了这篇课文后，刘老师给你留下的初步印象是什么？写人的文章，往往通过选取典型事例来表现人物的么？写人的文章，往往通过选取典型事例来表现人物的么？写人的文章，往往通过选取典型事例来表现人物的么？写人的文章，往往通过选取典型事例来表现人物的精神和品质。这篇课文写了刘老师几件什么事情？与之精神和品质。这篇课文写了刘老师几件什么事情？与之精神和品质。这篇课文写了刘老师几件什么事情？与之精神和品质。这篇课文写
2、了刘老师几件什么事情？与之对应的是课文的哪些段落对应的是课文的哪些段落对应的是课文的哪些段落对应的是课文的哪些段落? 1-3? 1-3? 1-3? 1-3小节是写什么的？小节是写什么的？小节是写什么的？小节是写什么的？10-1110-1110-1110-11小节是写什么呢？小节是写什么呢？小节是写什么呢？小节是写什么呢？ 课文中有许多地方写得生动细腻，自读课文中有许多地方写得生动细腻，自读课文中有许多地方写得生动细腻，自读课文中有许多地方写得生动细腻，自读4 4 4 4、5 5 5 5自然自然自然自然段，用段，用段，用段，用“”画出最有感触的语句，多读几遍，画出最有感触的语句，多读几遍，画出最
3、有感触的语句，多读几遍，画出最有感触的语句，多读几遍，你感受到刘老师是一个怎样的人？用一、两个词语你感受到刘老师是一个怎样的人？用一、两个词语你感受到刘老师是一个怎样的人？用一、两个词语你感受到刘老师是一个怎样的人？用一、两个词语或者句子在旁边写下自己的感受。或者句子在旁边写下自己的感受。或者句子在旁边写下自己的感受。或者句子在旁边写下自己的感受。 他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。拐杖支撑。强壮强壮油亮油亮 但笑过之后，每个学生心理都泛起一股但笑过之后，每个学生心理都泛起一
4、股但笑过之后，每个学生心理都泛起一股但笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 这处细节描写并不是写刘老师的，而是这处细节描写并不是写刘老师的，而是这处细节描写并不是写刘老师的，而是这处细节描写并不是写刘老师的，而是写什么？看到这个写什么？看到这个写什么？看到这个写什么？看到这个 “ “ “ “泛泛泛泛”字，你是否想到了字，你是否想到了字，你是否想到了字，你是否想到了“水面泛起涟漪水面泛起涟漪水面泛起涟漪水面泛起涟漪”的情景，谁来描述一下？的情
5、景，谁来描述一下？的情景，谁来描述一下？的情景，谁来描述一下？此刻，我们心里此刻，我们心里此刻，我们心里此刻，我们心里“泛泛泛泛”起了怎样的涟漪呢？起了怎样的涟漪呢？起了怎样的涟漪呢？起了怎样的涟漪呢？这又是一个怎样的感受呢？这又是一个怎样的感受呢？这又是一个怎样的感受呢？这又是一个怎样的感受呢？泛泛 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时上好几个小时，为我
6、们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，一天不知要这样跳跃旋转多少次
7、。而他每转一次，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。就引起同学们一阵激动的心跳。就引起同学们一阵激动的心跳。就引起同学们一阵激动的心跳。 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍候，他用圆木棍候，他用圆木棍候，他用圆木棍撑撑撑
8、撑地，右腿地，右腿地，右腿地，右腿离离离离地，身体急速地地，身体急速地地，身体急速地地，身体急速地一一一一转转转转，便，便，便，便转向转向转向转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再杖为圆心，再杖为圆心，再杖为圆心，再转向转向转向转向讲台。一个年过半百的老师，讲台。一个年过半百的老师，讲台。一个年过半百的老师，讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃一天不知要这样跳跃一天不知要这样跳跃一天不知要这样跳跃旋转旋转旋转旋转多少次。而他每多少次。而他每多少次。而他每多少次。而他每转转转转一次，
9、一次，一次，一次，就引起同学们一阵激动的心跳。就引起同学们一阵激动的心跳。就引起同学们一阵激动的心跳。就引起同学们一阵激动的心跳。第一课时结束第一课时结束苏教版苏教版 六年级六年级 语文语文 下册下册 第七单元第七单元 读读一一读读，体体会会省省略略号号在在句句子子中中的的作作用用。选选择择正正确确的序号填在相应的括号里。的序号填在相应的括号里。 省略号的作用：省略号的作用： 表示说话的断续。表示说话的断续。表示列举内容的省略。表示列举内容的省略。表示语言突然中断表示语言突然中断 表示语意未尽，让人思索。表示语意未尽，让人思索。表示引文的省略表示引文的省略（1 1）“女娲氏用手捏泥人捏得累了，
10、便用树女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。枝沾起泥巴向地上甩。” ” （ ）（2 2）倘若不幸他已经离开了我们）倘若不幸他已经离开了我们不，他不会不，他不会的。的。 （ ）（3 3）刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念）刘老师啊，您在哪里？我深深地深深地思念您您 （ ） 品读品读1313节，课文开头描写了一幅节，课文开头描写了一幅什么样的情景？这是一篇写人的文章，什么样的情景？这是一篇写人的文章，为何要写景呢？这样写有什么好处？为何要写景呢？这样写有什么好处？ 哪个句子好？好在哪里？哪个句子好？好在哪里？柳枝绿了，柳枝绿了，连翘花连翘花开了，风筝飞上天了。开了，风筝飞上天了。
11、 柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，引动无数的人仰望天穹，引动无数的人仰望天
12、穹，引动无数的人仰望天穹， 默读课文默读课文默读课文默读课文6-96-96-96-9自然段，用自然段，用自然段，用自然段，用“”画出写画出写画出写画出写得生动细腻，你最有感触的语句，再带着自己得生动细腻，你最有感触的语句，再带着自己得生动细腻，你最有感触的语句，再带着自己得生动细腻，你最有感触的语句，再带着自己的感受，读读所画的语句。你感受到刘老师是的感受，读读所画的语句。你感受到刘老师是的感受，读读所画的语句。你感受到刘老师是的感受，读读所画的语句。你感受到刘老师是一个怎样的人？把感受到的用简练的语言批注一个怎样的人？把感受到的用简练的语言批注一个怎样的人？把感受到的用简练的语言批注一个怎样
13、的人？把感受到的用简练的语言批注在旁边。在旁边。在旁边。在旁边。 当春风吹绿了大地的时候，一种舒当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便展的快意便浮浮上人们的心头。上人们的心头。“浮浮”是什么意思是什么意思 ？写出了人们写出了人们 什么样的感情？什么样的感情？ 他的风筝各式各样：有最简单的他的风筝各式各样：有最简单的他的风筝各式各样：有最简单的他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿瓦片儿瓦片儿瓦片儿”，也有长达丈余的，也有长达丈余的，也有长达丈余的，也有长达丈余的蜈蚣蜈蚣蜈蚣蜈蚣，最精妙的是黑色的，最精妙的是黑色的，最精妙的是黑色的，最精妙的是黑色的燕子燕子燕子燕子风筝风筝风筝风筝。他的腿自然不
14、便于奔跑，但他却绝不肯失。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：声：声：声：“起！起！起！起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的便不断拉动手中的线绳，那纸糊的便不断拉动手中的线绳，那纸糊的
15、便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上脸上脸上脸上漾出的那甜蜜的笑漾出的那甜蜜的笑漾出的那甜蜜的笑漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老，使我觉得他不是一位老，使我觉得他不是一位老，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。人，而是一个同我一样的少年。人，而是一
16、个同我一样的少年。人，而是一个同我一样的少年。 有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：喊着：喊着：喊着：“你们不要管，我自己来！你们不要管，我自己来！你
17、们不要管，我自己来！你们不要管，我自己来！”终于，他终于，他终于，他终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。因为他感到了自己生命的强壮和力量。因为他感到了自己生命的强壮和力量。因为他感到了自己生命的强壮和力量。 有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕有一次，他故意地撒脱手
18、，任飞舞的纸燕有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他他他他笑着笑着笑着笑着、叫着叫着叫着叫着，拄着拄着拄着拄着拐杖，拐杖，拐杖，拐杖，蹦跳着蹦跳着蹦跳着蹦跳着去追赶绳端，去追赶绳端，去追赶绳端，去追赶绳端，喊着喊着喊着喊着：“你们不要管，我自己来！你们不要管，我自己来！你们不要管，我自己来！你们不要管，我自己来！”终于，他终于，他终于，他终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足气喘吁吁
19、地抓住了线绳，脸上现出得意和满足气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。因为他感到了自己生命的强壮和力量。因为他感到了自己生命的强壮和力量。因为他感到了自己生命的强壮和力量。 苏叔阳一生都深受刘老师的苏叔阳一生都深受刘老师的苏叔阳一生都深受刘老师的苏叔阳一生都深受刘老师的影响，他在一篇回忆录里这样说：影响，他在一篇回忆录里这样说：影响，他在一篇回忆录里这样
20、说：影响，他在一篇回忆录里这样说： 高中毕业后，受小时侯教历史的刘老师的影响，他高中毕业后，受小时侯教历史的刘老师的影响，他高中毕业后，受小时侯教历史的刘老师的影响，他高中毕业后，受小时侯教历史的刘老师的影响，他报考了中国人民大学历史学专业，毕业后留校任教。文报考了中国人民大学历史学专业，毕业后留校任教。文报考了中国人民大学历史学专业，毕业后留校任教。文报考了中国人民大学历史学专业，毕业后留校任教。文革开始了，他由一名大学教授变成一位伞厂工人，每天革开始了，他由一名大学教授变成一位伞厂工人，每天革开始了，他由一名大学教授变成一位伞厂工人，每天革开始了，他由一名大学教授变成一位伞厂工人，每天受到
21、非人的折磨，就在他快要绝望时，是刘老师的积极受到非人的折磨，就在他快要绝望时，是刘老师的积极受到非人的折磨，就在他快要绝望时，是刘老师的积极受到非人的折磨，就在他快要绝望时，是刘老师的积极向上的人生态度让他笑对命运。就在他事业蒸蒸日上时，向上的人生态度让他笑对命运。就在他事业蒸蒸日上时，向上的人生态度让他笑对命运。就在他事业蒸蒸日上时，向上的人生态度让他笑对命运。就在他事业蒸蒸日上时，灾难又一次降临了。他的身体接连遭受病魔的袭击。灾难又一次降临了。他的身体接连遭受病魔的袭击。灾难又一次降临了。他的身体接连遭受病魔的袭击。灾难又一次降临了。他的身体接连遭受病魔的袭击。19941994199419
22、94年他因肾癌切除了左肾，年他因肾癌切除了左肾，年他因肾癌切除了左肾，年他因肾癌切除了左肾，2001200120012001年癌细胞又转移到肺年癌细胞又转移到肺年癌细胞又转移到肺年癌细胞又转移到肺部，手术后不久，又发现他脾脏内有肿瘤。躺在病床上部，手术后不久，又发现他脾脏内有肿瘤。躺在病床上部，手术后不久，又发现他脾脏内有肿瘤。躺在病床上部，手术后不久，又发现他脾脏内有肿瘤。躺在病床上的苏叔阳再次想到刘老师那顽强的生命和对生活的热爱，的苏叔阳再次想到刘老师那顽强的生命和对生活的热爱，的苏叔阳再次想到刘老师那顽强的生命和对生活的热爱，的苏叔阳再次想到刘老师那顽强的生命和对生活的热爱，于是他一次次
23、与癌魔抗争，他说：于是他一次次与癌魔抗争，他说：于是他一次次与癌魔抗争，他说：于是他一次次与癌魔抗争，他说：“不管我多么衰弱，不管我多么衰弱，不管我多么衰弱，不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。还在这路上挣扎。还在这路上挣扎。还在这路上挣扎。”抗癌十几年中，他仍然笔耕不辍，抗癌十几年中，他仍然笔耕不辍，抗癌十几年中，他仍然笔耕不辍，抗癌十几年中，他仍然笔耕不辍，写作写作写作写作300300300300多万字，
24、创造了人类战胜病魔的奇迹。多万字，创造了人类战胜病魔的奇迹。多万字，创造了人类战胜病魔的奇迹。多万字，创造了人类战胜病魔的奇迹。 面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？面对病面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？面对病面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？面对病面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？ 虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，因为他的世界里永远有那些数不清的因为他的世界里永远有那些数不清的因为他的世界里永远有那些数不清的因为他的世界里永远有那些数不清的理想的风筝。理想的风筝。理想的风筝。理想的风筝。所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊： “刘老师啊，您在哪里？我深深地、刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您深深地思念您”连翘花连翘花返返回回瓦片儿风筝瓦片儿风筝返返回回蜈蚣风筝蜈蚣风筝返返回回燕子风筝燕子风筝返返回回
