高考生物试题编制与命题技巧的讨论

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1、生物试题编制 与命题技巧的讨论 前前 言言 产生讨论话题的前因是：产生讨论话题的前因是：“平时练习对平时练习对高考到底多少是有效的？高考到底多少是有效的？”，高考试题特点，高考试题特点如何（突出主干、重点，重视理解、应用）如何（突出主干、重点，重视理解、应用）？平时练习有多少是无效劳动？过程评价对？平时练习有多少是无效劳动？过程评价对教师的教学导向到底存在哪些问题？教师的教学导向到底存在哪些问题？一、如何理解好题目与好试卷 1、命题的指导思想：、命题的指导思想：有利于全面贯彻有利于全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育教学质量；国家的教育方针，全面提高教育教学质量；有利于面向全体学生，有利于突破

2、有利于面向全体学生，有利于突破“应试应试教育教育”的模式，的模式， 建立科学的评估体系，推建立科学的评估体系，推进素质教育；有利于改革课堂教育，减轻进素质教育；有利于改革课堂教育，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习，以培养学生的创新意识和泼、主动学习，以培养学生的创新意识和创造能力。创造能力。2、命题的基本原则、命题的基本原则 科学性原则：科学性原则：试题必须保证内容的正确性，不能出试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学概念、定理、定律、规则等现知识性的错误，不能与所学概念、定理、定律、规则等相违背。相违背。 明确性原则

3、：明确性原则：试题表述要清楚，无冷僻字眼，对试试题表述要清楚，无冷僻字眼，对试题解答的要求要明确，参考答案无争议。题解答的要求要明确，参考答案无争议。 例例09浙江理综浙江理综31（3）的最后一空）的最后一空“根据上述实验分析根据上述实验分析赤霉素促进茎伸长的可能原因是赤霉素促进茎伸长的可能原因是 。”要求从什么要求从什么方面（角度）回答？因为在没有知识背景的情况下，是方面（角度）回答？因为在没有知识背景的情况下，是Ca2+还还Cl抑制细胞壁的伸长不知，因此就不知是赤霉素抑制细胞壁的伸长不知，因此就不知是赤霉素降低降低Ca2+浓度还是降低浓度还是降低Cl2+浓度或赤霉素本身对壁伸长的浓度或赤霉

4、素本身对壁伸长的促进作用引起（一个人背着包袱跑步速度变慢，另一人可促进作用引起（一个人背着包袱跑步速度变慢，另一人可以帮他卸下包袱使其加速，也可以拉着他跑的更快以帮他卸下包袱使其加速，也可以拉着他跑的更快,甚至甚至用车）。用车）。又如，又如，09年的初三科学竞赛复赛试卷第年的初三科学竞赛复赛试卷第6题：题： 绿色植物经光合作用将大气中的二氧化碳和水化合成绿色植物经光合作用将大气中的二氧化碳和水化合成碳水化合物（糖类），在植物呼吸过程中吸入氧气呼出二碳水化合物（糖类），在植物呼吸过程中吸入氧气呼出二氧化碳。以下判断正确的是：氧化碳。以下判断正确的是： a这个循环过程能使大气这个循环过程能使大气中

5、二氧化碳达到平衡；中二氧化碳达到平衡；b这个循环过程不能使大气中二这个循环过程不能使大气中二氧化碳达到平衡；氧化碳达到平衡；c这个循环过程能使大气中二氧化碳这个循环过程能使大气中二氧化碳减少；减少；d这个循环过程能使大气中二氧化碳增加。这个循环过程能使大气中二氧化碳增加。 Aa Bbc Cbd Dbcd 分析：分析：首先是范围不明确，因为不同时间、范围植物首先是范围不明确，因为不同时间、范围植物光合作用与呼吸作用强度不同，因此结果就不同，所以要光合作用与呼吸作用强度不同，因此结果就不同，所以要增加增加“生物圈中生物圈中”等前堤条件；此外，选项设置不科学，等前堤条件；此外，选项设置不科学，因为因

6、为cd是矛盾项不可能同时存在，是矛盾项不可能同时存在，a项与项与cd又是矛盾项不又是矛盾项不可能同时存在。可能同时存在。 全面性原则：全面性原则：试题的内容和形式要符合测验目的，试题的内容和形式要符合测验目的，要有较好的覆盖面，并能突出重点、具有代表性，内容要有较好的覆盖面，并能突出重点、具有代表性，内容分配的比例适当合理。不同试题要能反映出不同的能力分配的比例适当合理。不同试题要能反映出不同的能力要求。要求。 整体性原则：整体性原则：试题编制要根据测试目标从整体上确试题编制要根据测试目标从整体上确定试题的分量及考查功能，不同试题的区分度要有所区定试题的分量及考查功能，不同试题的区分度要有所区

7、别。试卷结构的编排一般由易到难。例别。试卷结构的编排一般由易到难。例09浙江理综浙江理综31题题（1）与（）与（2）的难度排列是否合理？）的难度排列是否合理？ 独立性原则：独立性原则：试题编制中各个题目之间必须彼此独试题编制中各个题目之间必须彼此独立，不可以相互牵连或提示，在编制题目时不能重复出立，不可以相互牵连或提示，在编制题目时不能重复出现同一个考查内容的题目，以免影响评价的效果。例现同一个考查内容的题目，以免影响评价的效果。例09浙江理综题浙江理综题2考察了细胞的呼吸类型，题考察了细胞的呼吸类型，题4又考到细胞呼又考到细胞呼吸与光合作用的关系；题吸与光合作用的关系；题4选项选项D与与30

8、第第2空相似空相似(净净光合产量问题光合产量问题)。 合理性原则：合理性原则：试题答案的分数分配、给分标准等务试题答案的分数分配、给分标准等务必明确、合理、科学。对客观性试题中的单项判断或选择必明确、合理、科学。对客观性试题中的单项判断或选择中必须具有答案的唯一性，对多选或不定项选择题的答案中必须具有答案的唯一性，对多选或不定项选择题的答案必须要与题干的答题要求具有一致性，对客观性试题的答必须要与题干的答题要求具有一致性，对客观性试题的答案及评分设置要有分步性。案及评分设置要有分步性。 开放性原则：开放性原则：试题着眼点应放在考查学生对已学知试题着眼点应放在考查学生对已学知识的掌握与运用上，尽

9、可能减少单纯性识记的题目。要突识的掌握与运用上，尽可能减少单纯性识记的题目。要突出考察学生的科学思维过程及综合能力，要让学生知道考出考察学生的科学思维过程及综合能力，要让学生知道考试的范围及具体要求，而不能把考试得分作为整学生的手试的范围及具体要求，而不能把考试得分作为整学生的手段。段。 适切性原则：适切性原则：充分考虑当前的学生实际、教学实际，充分考虑当前的学生实际、教学实际，特别要考察不同起点学生的水平。特别要考察不同起点学生的水平。 公正性原则：公正性原则：注重多元智能理论的渗透，尽量让不注重多元智能理论的渗透，尽量让不同学生的特长有相近机会的体现。同学生的特长有相近机会的体现。 目标性

10、原则：目标性原则：考试目标必须与教学目标有机接轨。考试目标必须与教学目标有机接轨。3、命题的基本作用、命题的基本作用 导向作用：导向作用：考试的目标、标准、各项指标，考试的目标、标准、各项指标，“指挥指挥”着被考对着被考对象的学习。因此，在设计试题和评价标准时，要与新课程教学理念有象的学习。因此，在设计试题和评价标准时，要与新课程教学理念有机接轨，尤其要以提高学生的生物素养为核心。机接轨，尤其要以提高学生的生物素养为核心。 调控作用：调控作用：根据评价反馈所获得的信息，可以调控学生的学和根据评价反馈所获得的信息，可以调控学生的学和教师的教，指导教学内容的调节、教学进度和节奏的控制、教学速度教师

11、的教，指导教学内容的调节、教学进度和节奏的控制、教学速度和难度的把握，调控教师努力的方向，提高教师的教学水平。和难度的把握，调控教师努力的方向，提高教师的教学水平。 激励作用：激励作用：这主要是因为教师和学生都有获得较高评价和实现这主要是因为教师和学生都有获得较高评价和实现自身价值的愿望。考试给予学生的分数、名次和表扬，既可激发学生自身价值的愿望。考试给予学生的分数、名次和表扬，既可激发学生提高自我内驱力（本身努力学习的积极性），也可满足学生的附属内提高自我内驱力（本身努力学习的积极性），也可满足学生的附属内驱力（获得他人认可、赞许、赏识的欲望），维持并促进认知内驱力驱力（获得他人认可、赞许、

12、赏识的欲望），维持并促进认知内驱力（是课堂学习中最重要、最稳定的动机）。（是课堂学习中最重要、最稳定的动机）。 管理作用：管理作用：检查教与学的目标落实情况，鉴定师生教与学的达检查教与学的目标落实情况，鉴定师生教与学的达标效果等。标效果等。 考试作用的两面性：考试作用的两面性：既有积极作用，也有消极作用。关键是要既有积极作用，也有消极作用。关键是要发挥其积极作用，消弱其消极作用。发挥其积极作用，消弱其消极作用。 4、考试内容的确定：、考试内容的确定：要根据学科的教育目标来确定。目要根据学科的教育目标来确定。目前，我国各学科的教育目标一般是以教科书和教学大纲为依前，我国各学科的教育目标一般是以教

13、科书和教学大纲为依据，采用布鲁姆教育目标分类中关于知识领域的据，采用布鲁姆教育目标分类中关于知识领域的6个层次个层次（识记、理解、应用、分析、综合、评价）来作为选取考试（识记、理解、应用、分析、综合、评价）来作为选取考试内容的依据。内容的依据。 5、命题的一般过程、命题的一般过程 制订考试大纲制订考试大纲制订编题计划（此前须了解学生的基础状制订编题计划（此前须了解学生的基础状况，如当前所学知识的掌握和能力的发展情况等）况，如当前所学知识的掌握和能力的发展情况等）确定双确定双向细目表向细目表草拟试题（须紧扣考试目标所指的两个维度，即草拟试题（须紧扣考试目标所指的两个维度，即教学目标界定内容、测试

14、要求的认知水平）教学目标界定内容、测试要求的认知水平）筛选修订（对筛选修订（对照双向细目表的吻合度，分析题量与考试时间的一致性，推照双向细目表的吻合度，分析题量与考试时间的一致性，推敲试题的科学性、思想性、逻辑性、独立性、时代性及语言敲试题的科学性、思想性、逻辑性、独立性、时代性及语言表达等）表达等）组卷组卷制定参考答案和评分细则制定参考答案和评分细则试卷试答试卷试答合合理调整理调整成卷成卷6、试卷的、试卷的“四度四度”要求要求 测试效度：测试效度：指一套测试是否达到了它预定的目的以及指一套测试是否达到了它预定的目的以及是否测量了它要测量的内容。如何提升效度？恰当地规定考是否测量了它要测量的内

15、容。如何提升效度？恰当地规定考试目标、注意试题的代表性和覆盖面、讲究命题的科学性试目标、注意试题的代表性和覆盖面、讲究命题的科学性如减少缺乏知识背景的试题如减少缺乏知识背景的试题今年高考题今年高考题30即是此即是此因所致、减少内容的重复或同一内容的分值、编制好命题因所致、减少内容的重复或同一内容的分值、编制好命题计划、减少地区差异产生的考试难度差异。计划、减少地区差异产生的考试难度差异。 如图片中的石洞若已知是碳酸钙被溶解有二氧化碳的雨水如图片中的石洞若已知是碳酸钙被溶解有二氧化碳的雨水冲淋而成，即使是一种事实，名题时也不能直接问冲淋而成，即使是一种事实，名题时也不能直接问“洞是怎洞是怎么么形

16、成的形成的”，而应提供一些限制性的，而应提供一些限制性的背景资料（如告知洞与非洞部位背景资料（如告知洞与非洞部位的石质成分、随着水流时间的增的石质成分、随着水流时间的增加使洞增大等），否则就会影响加使洞增大等），否则就会影响测试的实际效果。测试的实际效果。 测试信度：测试信度：也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠，也就是说测试的成绩是不是反映了受试者的实际稳定可靠，也就是说测试的成绩是不是反映了受试者的实际水平。如何增加信度？增加试题量、多方位收集试题、适当水平。如何增加信度？增加试题量、多方位收集试题、适当增加原创题的数量、提高试题的区分能力、提高

17、试卷评分的增加原创题的数量、提高试题的区分能力、提高试卷评分的客观性和准确性。客观性和准确性。 如如09高考高考31（3）第一空，可能会因题干）第一空，可能会因题干“体液中的体液中的H2S主要主要由由G酶催化产生酶催化产生”而影响测试的信度，因为只要有而影响测试的信度，因为只要有语文知识即可作答，而与生物知识关系不大。语文知识即可作答，而与生物知识关系不大。 试卷难度系数：试卷难度系数：难度系数反映试题的难易程度，即考难度系数反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。如满分生在一个试题或一份试卷中的失分程度。如满分150分的试分的试题，考生平均得分题，考生平均得分108分，平

18、均失分分，平均失分42分，则难度系数为分，则难度系数为42/150=0.28。难度系数的计算公式为：。难度系数的计算公式为：L=1X/W（L为难为难度系数，度系数，X为样本平均得分，为样本平均得分，W为试卷总分）。为试卷总分）。 试卷区分度：试卷区分度：试卷区分度反映试题区分不同水平受试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别试者的程度，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多有一定比例，如果某一分数区间学生

19、相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。如果把成绩从高往低或不及格太多的考试，区分度则低。如果把成绩从高往低排序，前排序，前50%的考生为高分组，后的考生为高分组，后50%为低分组，其计算为低分组，其计算公式为：公式为： D=2（XHXL）/W（D为区分度，为区分度，XH为高分组为高分组平均分，平均分，XL为低分组平均分，为低分组平均分，W为试卷总分）。把握好试为试卷总分）。把握好试题的梯度和活度，有利于提高试卷区分度。题的梯度和活度，有利于提高试卷区分度。 请参考请参考生物学通报生物学通报2007年第年第4期期P46“浅议区分度浅议区分度与试题质量的关系与试题质量的关系”（作者：广

20、东省考试院吴珍珠）。（作者：广东省考试院吴珍珠）。 二、试题的一些典型问题举例二、试题的一些典型问题举例1、考试目标偏离教学目标要求：、考试目标偏离教学目标要求：主要现象为非目标范围的内容或目标要主要现象为非目标范围的内容或目标要求超高（求超高（a级教学目标级教学目标c级考试目标）级考试目标）例例1：右图是一个细胞的亚显微结构模式图，请右图是一个细胞的亚显微结构模式图，请 据图回答下列问题：据图回答下列问题： （1）根据其结构特点，该细胞主要分布于植物体）根据其结构特点，该细胞主要分布于植物体 的的 。 (2) 如果该植物细胞是从一朵红色花瓣上取下的，如果该植物细胞是从一朵红色花瓣上取下的，

21、则决定其红色的花色甙存在于哪个标号的结构上？则决定其红色的花色甙存在于哪个标号的结构上？ 。 （3）略）略 (4) 2号结构的特点是具有一定的流动性，如果号结构的特点是具有一定的流动性，如果 降低温度，流动性将降低温度，流动性将 。 (5)该细胞与叶肉细胞相比，在颜色上的区别是该细胞与叶肉细胞相比，在颜色上的区别是 。分析：分析：浙科版中浙科版中“有色体有色体”只提到含有色素，故（只提到含有色素，故（1）超内容；液泡中的）超内容；液泡中的色素只是色素只是a级要求，故（级要求，故（2）超目标（）超目标（b级以上）；（级以上）；（4）考核环境条件）考核环境条件对细胞膜结构的影响，显然是超要求的（或

22、理解为考核理化知识）；对细胞膜结构的影响，显然是超要求的（或理解为考核理化知识）；因不要求因不要求“有色体有色体”中的具体色素，故（中的具体色素，故（5）超要求。）超要求。 例例2：黑暗条件下生长的水稻幼苗缺少的光合色素有黑暗条件下生长的水稻幼苗缺少的光合色素有A叶绿素叶绿素a与叶绿素与叶绿素bB叶绿素叶绿素a与叶黄素与叶黄素C叶绿素叶绿素b与胡萝卜素与胡萝卜素 D叶绿素叶绿素a与胡萝卜素与胡萝卜素 分析：分析：本题考查叶绿素形成的外界条件（光），属超纲。本题考查叶绿素形成的外界条件（光），属超纲。 例例3：某显微镜由于磨损，低倍物镜上的放大倍数看不清，而高倍某显微镜由于磨损，低倍物镜上的放大

23、倍数看不清，而高倍镜尚看得出是镜尚看得出是40倍，请设计一方法来测出低倍物镜的放大倍数以及计算倍，请设计一方法来测出低倍物镜的放大倍数以及计算方法。方法。 分析：分析：本题考查显微镜放大倍数与视野面积的关系，虽然显微镜观本题考查显微镜放大倍数与视野面积的关系，虽然显微镜观察是生物教学中的基本内容，但只是一种定性的要求，且以生物内容为察是生物教学中的基本内容，但只是一种定性的要求，且以生物内容为主。而本题则是考察物理或数学为主。主。而本题则是考察物理或数学为主。2、预设目标与生成目标不一致：、预设目标与生成目标不一致： 主要因文字表达不清楚或命题过程的定向思维所造成主要因文字表达不清楚或命题过程

24、的定向思维所造成例例1：“地窑或冰箱保存水果、蔬菜的原理地窑或冰箱保存水果、蔬菜的原理”等题，前者往往选择等题，前者往往选择CO2浓度，浓度，后者往往选择温度。事实上，保存的目的有许多，如保鲜（保持水分、后者往往选择温度。事实上，保存的目的有许多，如保鲜（保持水分、减缓变质等）、减少有机质损耗（降低呼吸强度等）、防腐（抑制微生减缓变质等）、减少有机质损耗（降低呼吸强度等）、防腐（抑制微生物繁殖等）物繁殖等）因此，在选择设置上要避免产生定向思维。因此，在选择设置上要避免产生定向思维。例例2：新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中，能适当延长保鲜时间的生理原因是新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中，能适当延长保鲜时间的

25、生理原因是 A细胞呼吸减弱细胞呼吸减弱B细胞呼吸加强细胞呼吸加强 C水分蒸发减少水分蒸发减少 D促进物质分解促进物质分解 关键存在两个问题：一是表述不完整，使答案指向不明确（应添加如关键存在两个问题：一是表述不完整，使答案指向不明确（应添加如下内容）；二是表述不统一（见下内容）；二是表述不统一（见D项后面的表述）项后面的表述） A植物细胞及微生物的植物细胞及微生物的细胞呼吸减弱细胞呼吸减弱 B植物细胞及微生物的植物细胞及微生物的细胞呼吸加强细胞呼吸加强 C植物细胞及微生物的植物细胞及微生物的水分蒸发减少水分蒸发减少 D植物细胞及微生物体内的植物细胞及微生物体内的物质分解物质分解速度加快速度加快

26、 例例3（原题）：（原题）：人在发高烧时，常常不思饮食。其根本原因是人在发高烧时，常常不思饮食。其根本原因是 A消化道内的食物尚未消化消化道内的食物尚未消化 B发烧使胃肠蠕动减弱发烧使胃肠蠕动减弱 C体内食物残渣排出受阻体内食物残渣排出受阻 D高烧使酶的活性减弱高烧使酶的活性减弱 分析：分析：高烧不思饮食主要是一种适应性反应现象，以避免因消化等加高烧不思饮食主要是一种适应性反应现象，以避免因消化等加重代谢负担，其实质是一种稳态的调节，而产生这一调节过程的因素是重代谢负担，其实质是一种稳态的调节，而产生这一调节过程的因素是多方面的。因此，若上述表达易出现多种答案的可能，可作如下修改：多方面的。因

27、此，若上述表达易出现多种答案的可能，可作如下修改： 例例3（修改后）：（修改后）：人在发高烧时，常常不思饮食。人在发高烧时，常常不思饮食。与此关系最密切的选与此关系最密切的选项是项是 A消化道内的食物消化道内的食物不能不能消化消化 B发烧使胃肠蠕动减弱发烧使胃肠蠕动减弱 C体内食物残渣排出受阻体内食物残渣排出受阻 D高烧使酶的活性减弱高烧使酶的活性减弱 例例4：将一棵重约将一棵重约0.2kg的柳树，栽培于肥沃的土壤中，两年后连根挖的柳树，栽培于肥沃的土壤中，两年后连根挖出，称其重达出，称其重达11 kg，增加的这，增加的这10余千克主要来源于余千克主要来源于 A土壤中的无机物土壤中的无机物 B

28、土壤中的水土壤中的水 C大气中的大气中的O2D大气中的大气中的CO2 按题目要求，按题目要求，B选项也应是正确答案。题干中选项也应是正确答案。题干中“称其重达称其重达11 kg”宜改宜改为为“称其干重达称其干重达11 kg”。 例例5（09宁波初三科学竞赛复赛试题）：宁波初三科学竞赛复赛试题）：中华绒螯蟹中华绒螯蟹（俗称大闸蟹）在我国有三个种群，即东北辽河水系种群、（俗称大闸蟹）在我国有三个种群，即东北辽河水系种群、长江水系种群和浙江瓯江水系种群，它们之间除形态略有差长江水系种群和浙江瓯江水系种群，它们之间除形态略有差异外，并各自适应当地的气候。请据此回答下面的问题。异外，并各自适应当地的气候

29、。请据此回答下面的问题。 （1）长江水系种群个体大且味美，如将其引种到辽河水）长江水系种群个体大且味美，如将其引种到辽河水系养殖，请从生产的角度分析可能会发生什么问题。系养殖，请从生产的角度分析可能会发生什么问题。 可能不可能不适应东北的气候适应东北的气候 。 （2）多年来长江水系种群的蟹苗供不应求，如将辽河水）多年来长江水系种群的蟹苗供不应求，如将辽河水系种群的蟹苗引入长江三角地区大量养殖，请从生物学角度系种群的蟹苗引入长江三角地区大量养殖，请从生物学角度分析可能会出现什么问题。分析可能会出现什么问题。这两个种群可能发生杂交，使长这两个种群可能发生杂交，使长江水系种群的中华绒螯蟹丧失纯种，影

30、响生物多样性江水系种群的中华绒螯蟹丧失纯种，影响生物多样性。 分析：分析：上述两问的答案可能性有多种。上述两问的答案可能性有多种。 又如，又如，“新鲜肝脏比不新鲜的肝脏中过氧化氢酶催化效新鲜肝脏比不新鲜的肝脏中过氧化氢酶催化效率高率高”宜改为宜改为“新鲜肝脏中新鲜肝脏中活性过氧化氢酶活性过氧化氢酶比不新鲜的肝脏比不新鲜的肝脏中中含量高含量高”。3、科学性问题：、科学性问题： 如如“理论理论”（或答案）与事实不一致、问题考虑不够全面、表述不科学（或答案）与事实不一致、问题考虑不够全面、表述不科学等等 下题疏忽了细胞质壁分离图的动、静关系（质壁分离状态图可能有处下题疏忽了细胞质壁分离图的动、静关系

31、（质壁分离状态图可能有处于质壁分离、处于分离复原、处于水分出入平衡三种动态过程），导致于质壁分离、处于分离复原、处于水分出入平衡三种动态过程），导致试题出现科学性问题：试题出现科学性问题： 例例1（原题）：（原题）：下图表示处于不同生理状态的三个洋葱鳞片叶表皮细下图表示处于不同生理状态的三个洋葱鳞片叶表皮细胞，请回答：胞，请回答：如图所示如图所示ABC三细胞处于不同浓度的溶液三细胞处于不同浓度的溶液中，则在中，则在A图与图与B图细胞所处的外界溶液是图细胞所处的外界溶液是B A 。 例例1（修改后）：（修改后）：下图表示同一洋葱鳞片叶表皮细胞下图表示同一洋葱鳞片叶表皮细胞在质壁分离过程在质壁分离

32、过程中中的三种不同生理状态。请回答（图同上）的三种不同生理状态。请回答（图同上） ： A细胞所处的外界溶液浓度细胞所处的外界溶液浓度B细胞所处的外界溶液；若细胞所处的外界溶液；若ABC表示同表示同一细胞在质壁分离复原过程中的三个不同的生理状态，则细胞处于一细胞在质壁分离复原过程中的三个不同的生理状态，则细胞处于C状状态时，外界溶液浓度达到最低。态时，外界溶液浓度达到最低。 例例2：上海高考题上海高考题“肥胖人的脂肪细胞中含量最多的是什么？肥胖人的脂肪细胞中含量最多的是什么？”，原，原答案是水，事实是脂肪。答案是水，事实是脂肪。 例例3：（05上海高考题）右图为某酶在不同温度下反应曲线和时间的上

33、海高考题）右图为某酶在不同温度下反应曲线和时间的关系，从图中不能获得的信息是关系，从图中不能获得的信息是A酶反应的最适温度酶反应的最适温度B酶因热而失活酶因热而失活C酶反应生成物量与时间的关系酶反应生成物量与时间的关系D酶反应速度和酶量的关系酶反应速度和酶量的关系 其中的其中的A选项有科学性问题，因为从图中选项有科学性问题，因为从图中只能获得酶在这几种温度中的最适温度，而只能获得酶在这几种温度中的最适温度，而不能知道酶的最适温度。不能知道酶的最适温度。时间时间生生成成物物量量706020503040 例例4：右图表示某种植物光照强度与光合作用强度的关系。右图表示某种植物光照强度与光合作用强度的

34、关系。P点的生物学含义是点的生物学含义是 A无光合作用，有细胞呼吸无光合作用，有细胞呼吸B光合作用与细胞呼吸光合作用与细胞呼吸达到动态平衡达到动态平衡C无细胞呼吸，有光合作用无细胞呼吸，有光合作用D光合作用与细胞呼吸都不进行光合作用与细胞呼吸都不进行 其中其中B选项有科学性问题，因为光合选项有科学性问题，因为光合作用与呼吸作用非可逆反应，所以不存作用与呼吸作用非可逆反应，所以不存在化学上的可逆平衡问题；若从两者状在化学上的可逆平衡问题；若从两者状态理解，则平衡点是可移动的，动态平态理解，则平衡点是可移动的，动态平衡并不能代表相等。故宜改为衡并不能代表相等。故宜改为“光合作用与细胞呼吸光合作用与

35、细胞呼吸速率相等速率相等”。P 光照强度光照强度0吸吸收收CO2放放出出CO24、学科侧重点倾斜：如有些试题变成考物理或数学为主、学科侧重点倾斜：如有些试题变成考物理或数学为主 下题是教师群中讨论的一个题目，本人认为这是一个物理题（考物理下题是教师群中讨论的一个题目，本人认为这是一个物理题（考物理的考试目标较高，生物考试目标只要知道鱼本身有动力即可）。的考试目标较高，生物考试目标只要知道鱼本身有动力即可）。 例例1：如果飞船内搭载有一条金鱼，金鱼被盛放在一有水和空气的密如果飞船内搭载有一条金鱼，金鱼被盛放在一有水和空气的密闭容器中，当助推火箭点火启动，航天飞机开始竖直升空经时间闭容器中，当助推

36、火箭点火启动，航天飞机开始竖直升空经时间t，速度，速度达到达到v。设小鱼的质量为。设小鱼的质量为m，在这过程中容器里的小鱼，在这过程中容器里的小鱼 A 将被挤在容器底部或一侧将被挤在容器底部或一侧 B 仍能悬浮在水中任何位置仍能悬浮在水中任何位置 C 受到容器的压力为受到容器的压力为mv/t D 受到容器的压力为受到容器的压力为m(v/tg) 在一些氨基酸的计算中也经常可以发现考试目标的侧重点偏向数学或在一些氨基酸的计算中也经常可以发现考试目标的侧重点偏向数学或化学的试题。因为这些题目在命题时，数学或化学的目标要求已超过了化学的试题。因为这些题目在命题时，数学或化学的目标要求已超过了生物的目标

37、。生物的目标。 例例2：某多肽链为某多肽链为199肽，其分子式为肽，其分子式为CxHYNAOBS2(A199，B200)，并且由下列五种氨基酸组成的：并且由下列五种氨基酸组成的：那么该多肽链彻底水解后得到的赖氨酸、那么该多肽链彻底水解后得到的赖氨酸、天门冬氨酸数量（个）分别是天门冬氨酸数量（个）分别是AA-199、(B-200)/2BA-200、B-200CA-199、(B-199)/2DA-200、(B-200)25、选择题题干表述或选项不合理：、选择题题干表述或选项不合理：表现为题干用疑问句、表现为题干用疑问句、选项搭配不合理（无效选项多而缺乏干扰、选项与题干关选项搭配不合理（无效选项多而

38、缺乏干扰、选项与题干关系不大或没有关系、选项表述过长等）、使用系不大或没有关系、选项表述过长等）、使用“以上皆是以上皆是”或或“以上皆不是以上皆不是”来充数（学生只要懂得试题的部分知来充数（学生只要懂得试题的部分知识即可作答）。识即可作答）。例例1（原题）：（原题）：某作家脑溢血后导致右侧肢体偏瘫，为尽快某作家脑溢血后导致右侧肢体偏瘫，为尽快改善患者新陈代谢状况，恢复其右手书写能力，在治疗改善患者新陈代谢状况，恢复其右手书写能力，在治疗时可用下列哪种方法辅助治疗？时可用下列哪种方法辅助治疗？ A静脉滴注葡萄糖溶液静脉滴注葡萄糖溶液 B口服含钙片剂口服含钙片剂 C服用多种维生素液服用多种维生素液

39、D肌肉注射肌肉注射ATP制剂制剂例例1（修改后）：（修改后）：某作家脑溢血后导致右侧肢体偏瘫，为尽某作家脑溢血后导致右侧肢体偏瘫，为尽快改善患者新陈代谢状况，恢复其右手书写能力，快改善患者新陈代谢状况，恢复其右手书写能力，可用可用来进行辅助治疗的方法是来进行辅助治疗的方法是（ ） 例例2（原题）：（原题）：分析以下事实：分析以下事实：胡萝卜韧皮部细胞通过细胞培养能发胡萝卜韧皮部细胞通过细胞培养能发育成完整植株；育成完整植株；绵羊乳腺细胞核移入去核卵母细胞中，能发育成有生殖绵羊乳腺细胞核移入去核卵母细胞中，能发育成有生殖能力的绵羊。基于以上事实，下列不正确的选项是（能力的绵羊。基于以上事实，下列

40、不正确的选项是（ ） A.高度分化的动植物细胞都具有全能性高度分化的动植物细胞都具有全能性 B.高度分化的动物细胞核具有全能性高度分化的动物细胞核具有全能性 C.分化细胞中不表达的基因仍存在于细胞核中分化细胞中不表达的基因仍存在于细胞核中 D.分化细胞中不表达的基因具有启动表达的潜能分化细胞中不表达的基因具有启动表达的潜能 关键问题是关键问题是D项难以从题干信息中获取结论（因为在未知表达条件的情项难以从题干信息中获取结论（因为在未知表达条件的情况下，启动表达的因素有很多，如内外因等），此外在表达上也不够简况下，启动表达的因素有很多，如内外因等），此外在表达上也不够简洁。后作如下修改：洁。后作如

41、下修改： 例例2（修改后）：（修改后）：胡萝卜韧皮部细胞通过细胞培养能发育成完整植株；胡萝卜韧皮部细胞通过细胞培养能发育成完整植株；绵羊乳腺细胞核移入去核卵母细胞中，能发育成有生殖能力的绵羊。基于绵羊乳腺细胞核移入去核卵母细胞中，能发育成有生殖能力的绵羊。基于以上事实，下列表述以上事实，下列表述错误错误的是（的是（ ） A.高度分化的动植物细胞都具有全能性高度分化的动植物细胞都具有全能性 B.高度分化的动物细胞核具有全能性高度分化的动物细胞核具有全能性 C.分化细胞中不表达的基因仍存在于细胞核中分化细胞中不表达的基因仍存在于细胞核中 D. 植物细胞培养发育成植株的过程中所进行的细胞分裂方式属于

42、有丝分裂植物细胞培养发育成植株的过程中所进行的细胞分裂方式属于有丝分裂6、分值权重过大：、分值权重过大：如一个简答题有许多记忆性填空，分值如一个简答题有许多记忆性填空，分值高达十多分（具体实例略）高达十多分（具体实例略） 例例3：下列有关叙述错误的是下列有关叙述错误的是 A一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的 BSARS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动 C除病毒外，一切有机体都是由细胞构成的，细胞是构成有除病毒外，一切有机体都是由细胞构成的，细胞是构成有 机体的基本单位机体的基本单位 D

43、单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞 生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命 活动活动 分析：分析：D项表述过长，且科学性不严密。可修改为项表述过长，且科学性不严密。可修改为“单细胞生物单细胞生物 在适宜的环境中依靠单个细胞就能完成各种生命活动在适宜的环境中依靠单个细胞就能完成各种生命活动” 。7、知识前跨现象、知识前跨现象 例如，在编制浙科版必修例如，在编制浙科版必修1第三章第一节的试题时，下题第三章第一节的试题时，下题的的A、B项就是知识前跨现象，在新课学习时不宜出

44、现：项就是知识前跨现象，在新课学习时不宜出现： 例例1：下列过程中下列过程中ADP含量增加的是含量增加的是 A钾离子进入肾小管壁的上皮细胞钾离子进入肾小管壁的上皮细胞 B线粒体中氢和氧的结合线粒体中氢和氧的结合 C甘油吸收进入小肠绒化上皮细胞甘油吸收进入小肠绒化上皮细胞 D水分子被植物根成熟区表皮细胞吸收水分子被植物根成熟区表皮细胞吸收 又如，在编制浙科版必修又如，在编制浙科版必修1第四章第一节的试题时，下第四章第一节的试题时，下题的题的A项就是知识前跨现象，在新课学习时不宜出现：项就是知识前跨现象，在新课学习时不宜出现： 例例2：下列关于细胞周期的叙述，正确的是下列关于细胞周期的叙述，正确的

45、是 A成熟的生殖细胞产生后立即进入下一个细胞周期成熟的生殖细胞产生后立即进入下一个细胞周期 B机体内所有的体细胞处于细胞周期中机体内所有的体细胞处于细胞周期中 C抑制抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期的合成，细胞将停留在分裂期 D细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础8、缺乏必须的知识链接材料、缺乏必须的知识链接材料 下题必须加入下题必须加入“提示提示”，否则会因学生缺乏知识背景而使评价的信息和，否则会因学生缺乏知识背景而使评价的信息和效度下降。效度下降。 例例1：设计实验验证适量硼能够促进花粉萌发和花粉管的伸长设计实验验证适量硼能够促进花粉萌发和花粉管的伸

46、长 材料用具：凤仙花的成熟花粉、适宜浓度的蔗糖溶液、可溶性硼酸材料用具：凤仙花的成熟花粉、适宜浓度的蔗糖溶液、可溶性硼酸盐、醋酸洋红溶液盐、醋酸洋红溶液(用于花粉染色用于花粉染色)、培养皿、显微镜及其它用具、培养皿、显微镜及其它用具（提示：（提示：花粉能悬浮于蔗糖溶液中，经醋酸洋红染色后的花粉便于在显微镜下观花粉能悬浮于蔗糖溶液中，经醋酸洋红染色后的花粉便于在显微镜下观察）。察）。 （1）请写出你的设计思路：）请写出你的设计思路： 取凤仙花的取凤仙花的成熟花粉成熟花粉； 分别向分别向2个培养皿中加入等量的蔗糖溶液，向一个培养皿中加入个培养皿中加入等量的蔗糖溶液，向一个培养皿中加入适适量可溶性硼

47、酸盐量可溶性硼酸盐，另一个加入，另一个加入等量的蒸馏水等量的蒸馏水作为对照，将花粉分成二等作为对照，将花粉分成二等份分别撒落在蔗糖溶液的液面上，在适宜且相同的条件下悬浮培养；份分别撒落在蔗糖溶液的液面上，在适宜且相同的条件下悬浮培养； 将培养后的花粉将培养后的花粉用醋酸洋红染色后用醋酸洋红染色后制成制成装片装片，在，在显微镜显微镜下观察。下观察。 （2）写出预测结果及结论）写出预测结果及结论 加入适量可溶性硼酸盐的培养皿中花粉萌发和花粉管生长快，说明硼加入适量可溶性硼酸盐的培养皿中花粉萌发和花粉管生长快，说明硼对花粉萌发和花粉管生长有促进作用对花粉萌发和花粉管生长有促进作用。9、试题综合分析举

48、例、试题综合分析举例（见附件（见附件1：对高中生物典型试题答案的分析对高中生物典型试题答案的分析）三、试卷的一些典型问题举例三、试卷的一些典型问题举例 1、分数比例与课时比或教学目标要求的比例差异较大、分数比例与课时比或教学目标要求的比例差异较大 2、识记题与理解或应用题（、识记题与理解或应用题（abc）的比例失调）的比例失调 3、主干知识与分支知识的目标要求或比例问题、主干知识与分支知识的目标要求或比例问题 4、超目标要求试题的比例问题、超目标要求试题的比例问题 5、文字表述与图表信息试题的比例失调、文字表述与图表信息试题的比例失调 6、难度系数、效度、信度、难度系数、效度、信度话题讨论：话

49、题讨论： 主观性试题设计的分值为何要大于客观性试题的分值？主观性试题设计的分值为何要大于客观性试题的分值？ 客观性试题的难度过大是否合理？客观性试题的难度过大是否合理？ 1份总分份总分150的试卷，若客观性试题分值的试卷，若客观性试题分值60分，主观性分，主观性试题分值试题分值90分，其中主观性试题中有分，其中主观性试题中有20分以上是二选一的选分以上是二选一的选择填空，这是否合理？为什么？择填空，这是否合理？为什么？四、试题编制举例四、试题编制举例 1、遵循基本原则、遵循基本原则 2、对原有经典试题进行改编、对原有经典试题进行改编 3、挖掘身边材料编制试题、挖掘身边材料编制试题 4、从作业或试卷批改中积累材料编制试题、从作业或试卷批改中积累材料编制试题试题编制实例：试题编制实例： 附件附件2：数码相机在生物课程资源开发中的作用数码相机在生物课程资源开发中的作用 附件附件3：顺应新课程理念的高中生物试题编制实例顺应新课程理念的高中生物试题编制实例五、试题质量分析五、试题质量分析 例例1：2008年宁波市科学中考试卷分析年宁波市科学中考试卷分析 （见附件（见附件4） 例例2：2009年高考浙江卷理科综合能力测试年高考浙江卷理科综合能力测试 生物试题分析（见附件生物试题分析（见附件5）