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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确100100以内数的认识复习课以内数的认识复习课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确由由57你想到了什么？你想到了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
2、深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、数数一、数数从从5757开始，开始，1 1个个1 1个数，数到个数，数到65.65.从从5757开始，开始，2 2个个2 2个数，数到个数，数到67.67.从从5757开始，开始，1010个个1010个数，数到个数，数到97.97.从从5757开始，倒着数，数到开始，倒着数，数到46.46.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
3、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（ ）个）个( )( )和（和（ ）个一组成）个一组成5757。 5757可以分成（可以分成（ ）个十和（）个一。）个十和（）个一。二、数的组成二、数的组成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你能介绍一下你能介绍一下100100的组成吗？的组成吗？6060是由（是由（ ）个十）个十和和（ ）个一组成的。）个一组成的。6060是由（是由（ ）个十）个十或或（ ）个一组成的。）
4、个一组成的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请写出个位上的数字比十位上请写出个位上的数字比十位上的数字大的数。的数字大的数。13、24、35、46、57、68、79在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、读数和写数三、读数和写数写出：写
5、出：五十七、二十四、五十七、二十四、八十九、一百。八十九、一百。并读出来。并读出来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确数位表数位表百百位位十十位位个个位位百百位位十十位位个个位位8 3从右边起，第一位是（从右边起，第一位是（ ）位，）位， 第二位是（第二位是（ ）位，）位， 第三位是（第三位是（ ）位。）位。个个十十百百读数和写数，都从（读数和写数，都从（ ）位起。）位起。高高在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着
6、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写一写写一写百百十十个个百百十十个个读一读读一读52五十二五十二25二十五二十五在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确百百十十个个百百十十个个拨一拨拨一拨53001在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
7、浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、数的顺序四、数的顺序在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有（有（ ）个一位数，）个一位数，9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
8、浅入深，所提出的问题也很明确最大的一位数是（最大的一位数是（ ）9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有（有（ ）个两位数，最小的两位数是（）个两位数，最小的两位数是（ ），），最大的两位数是（最大的两位数是（ ）。）。901099在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
9、浅入深，所提出的问题也很明确100最小的最小的是（是（ ）位数。）位数。三三在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说说出出57、79、99 所在的位置所在的位置。577999在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确找出十位是找出十位是2、5、8的
10、数。的数。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请写出十位上是的数。请写出十位上是的数。70、71、72、73、7475、76、77、78、79在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确找出个位是找出个位是3、6、9的数。的数。在整堂课的教学中，刘
11、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请写出个位上是的数。请写出个位上是的数。 7、17、27、37、4757、67、77、87、97在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确576723挑战魔术框！挑战魔术框！36在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而
12、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2我比三十九多1，我是( )。我是由八个十和三个一组成的，我是( )。我是菠萝的个数后面的第五个数，我是( )。我是西瓜的个数前面的一个数，我是( )。我比苹果少1，我是( )。10个十就是我，我是( )。40408383454582824444100100在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定
13、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确010 ()()()50()() ()()10060 61 62 ()()66()() ()()692030 406070809063 6465676870（1 1）所填的数中，哪个数最接近）所填的数中，哪个数最接近100100？（2 2）6767接近接近6060还是更接近还是更接近7070？6262？90906767更接近更接近70706262更接近更接近60601格代表格代表101格代表格代表1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而
14、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、数的大小比较五、数的大小比较用用2 2、5 5、7 7可以组成哪些两位数？可以组成哪些两位数？请把这几个数按照从大到小的顺序排一排。请把这几个数按照从大到小的顺序排一排。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、多一些、少一些、六、多一些、少一些、 多得多、少得多多得多、少得多在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
15、深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）枝数少于）枝数少于30枝的花有几束？多于枝的花有几束？多于30枝的有几束？枝的有几束？（1）根据花的枝数，用）根据花的枝数，用“多一些、少一些、多得多、多一些、少一些、多得多、 少得多少得多”各说一句话。各说一句话。（3） 30101250在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确苹果有
16、苹果有57个个梨的个数比苹果梨的个数比苹果少得多少得多梨可能有多少个？梨可能有多少个？18个个54个个60个个（ ） （ ）（）（ ） 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鸡蛋有鸡蛋有40个个苹果比鸡蛋苹果比鸡蛋多一些多一些8个（个（ ） 24个个 （ ） 45个（个（ ） 苹果可能有多苹果可能有多少个？少个？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
17、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确45元元闹钟的价钱比衣服便宜多啦！闹钟的价钱比衣服便宜多啦！闹钟可能是多少钱？闹钟可能是多少钱？15元元41元元45元元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确七、整十数加一位数及相应的减法七、整十数加一位数及相应的减法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
18、问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确20+5=2534-4=30看图列式看图列式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确根据下面的算式，你能想到根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗？其它三个算式吗？ 7+507+50
