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1、古代诗歌语言鉴赏古代诗歌语言鉴赏诗歌语言的考查类型诗歌语言的考查类型对关键词语的品味对关键词语的品味（“炼字炼字”、“诗眼诗眼”词语的含义及词语的含义及表达作用）表达作用）对关键诗句的理解（句子的含义、色彩、对关键诗句的理解（句子的含义、色彩、情味、效果等）情味、效果等）对语言风格的概括（格调、色彩、境界、对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）情味等）鉴赏炼字型鉴赏炼字型【提问方式提问方式】这一联中最生动传神的是什么字？为什么？这一联中最生动传神的是什么字？为什么？【提问变式提问变式】某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较提
2、出优劣问题。什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题。【答题模式答题模式】释含义释含义+解诗句（描景象点情境）解诗句（描景象点情境）+情感情感（结合表现手法）（结合表现手法）例：例：玉楼春玉楼春 宋祁宋祁 东城渐觉风光好，縠皱东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑，浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑，为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 注：縠注：縠(h)(h)皱：像绉纱般的波纹。皱：像绉纱般的波纹。 【提问提问】“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”是千古名句，是千古名句，有
3、人说著一有人说著一“闹闹”而境界全出，请说说你的而境界全出，请说说你的理解。理解。【参考答案参考答案】解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。“闹闹”本指热闹，此处指春意盎然本指热闹，此处指春意盎然展开想象，把该字放入原句中描述景象。展开想象，把该字放入原句中描述景象。红杏的枝头，开满了绚丽的花朵红杏的枝头，开满了绚丽的花朵结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。作者用拟人手法生动地描写了花满枝头充满生机作者用拟人手法生动地描写了花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹
4、的好像有声的景象，以动写静，把无声的姿态描摹的好像有声音，在视觉里获得了听觉的感受。表现了作者对春音，在视觉里获得了听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。天的喜爱之情。例：例：南南 浦浦 别别 白居易白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。【提问提问】前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际上非常传神，字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？为什么？【参考答案参考答案】同意。同意。“看看”在诗中指回望（步骤一）。离在诗中指回望（
5、步骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。只一不敢看的形象（步骤二）。只一“看看”字就淋漓尽致地表字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。现了离别的酸楚（步骤三）。炼动词炼动词表达效果表达效果：使意象化静为动，形象生动，赋：使意象化静为动，形象生动，赋予画面动态感，使意境特点更加鲜明予画面动态感，使意境特点更加鲜明例例：羌笛何须羌笛何须怨怨杨柳，春风不度玉门关。杨柳，春风不度玉门关。（动词、拟人、双关
6、）（动词、拟人、双关）“怨怨”字明显用了拟人手法，同时又一语双字明显用了拟人手法，同时又一语双关，既是曲中之情，又是吹笛人之心关，既是曲中之情，又是吹笛人之心炼形容词炼形容词表达效果表达效果：绘景摹状，化抽象为具体，化无：绘景摹状，化抽象为具体，化无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境其物，如历其境例例：流光容易把人抛，流光容易把人抛，红红了樱桃，了樱桃，绿绿了芭蕉。了芭蕉。（表颜色的形容词、使动）（表颜色的形容词、使动）“红红”、“绿绿”用作使动词。诗人通过樱桃、用作使动词。诗人通过樱桃、蕉叶转绿的动态，既增加了画面的色彩感，蕉叶转绿的动
7、态，既增加了画面的色彩感，又道出了感叹时光匆匆，春光易逝的情绪，又道出了感叹时光匆匆，春光易逝的情绪，抒写了对时光流逝的惋惜之情。抒写了对时光流逝的惋惜之情。炼炼数量词数量词A.用虚数用虚数虚化烘托，增强表现力虚化烘托，增强表现力B.用确数用确数精炼有力，诗意隽永，富于趣味精炼有力，诗意隽永，富于趣味C.虚数确数同时运用。虚数确数同时运用。例：例：“前村深雪里，昨夜数枝开前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐已，郑谷把僧齐已的的早梅早梅诗中的诗中的“数枝开数枝开”，改为，改为“一枝开一枝开”，。，。据元代盛如梓据元代盛如梓庶斋老学丛谈庶斋老学丛谈记载，张桔轩有诗记载，张桔轩有诗云云“半篙流水夜来
8、雨，一树早梅何处春半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元遗山，元遗山认为既指明了认为既指明了“一树一树”，就不能又说表疑问的，就不能又说表疑问的“何何处处”，同时，一树梅花也绝非早梅，于是他就把，同时，一树梅花也绝非早梅，于是他就把“一树一树”改为改为“几点几点”，“几点几点”本身并没有什么奇本身并没有什么奇特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也使全诗气机流畅，韵味平添生活的真实，也使全诗气机流畅，韵味平添炼炼叠韵词、拟声词、表颜色的词叠韵词、拟声词、表颜色的词表达效果表达效果：特殊的形容词、副词：特殊的形容词、副词增强韵律感、节奏
9、感。增强韵律感、节奏感。拟声词拟声词模拟声音形态，使诗文更生动形象。模拟声音形态，使诗文更生动形象。表颜色的词表颜色的词一般表现心情，增强描写的色彩感和画一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。面感，渲染气氛。 例例：蜂蝶蜂蝶纷纷纷纷过墙去，却疑春色在邻家过墙去，却疑春色在邻家。叠词叠词“纷纷纷纷”二字不仅增强了语言的韵律感，而且生动地描写出蜂二字不仅增强了语言的韵律感，而且生动地描写出蜂忙蝶乱的景象。令人动情地表现出晚春雨后特有的美景。抒发了对忙蝶乱的景象。令人动情地表现出晚春雨后特有的美景。抒发了对春天的喜爱之情。春天的喜爱之情。例例：无边落木无边落木萧萧萧萧下，不尽长江下，不尽
10、长江滚滚滚滚来来。拟声词拟声词“萧萧萧萧”生动形象地表现出了落木瑟瑟飘落的声音，以动衬生动形象地表现出了落木瑟瑟飘落的声音，以动衬静，突出了周围环境的凄清。静，突出了周围环境的凄清。“滚滚滚滚”则状写出长江汹涌澎湃之状，则状写出长江汹涌澎湃之状，使人有身临其境之感，渲染出沉郁悲凉的意境。也无形中传达出韶使人有身临其境之感，渲染出沉郁悲凉的意境。也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。光易逝，壮志难酬的感怆。 例例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”鉴赏诗眼型鉴赏诗眼型【诗眼诗眼】指诗中情感意味、精神内涵的字或词指诗中情感意味、精神内涵的字或词【提问方式提问方式】A
11、本首诗歌的诗眼是某个字，请结合全诗或某句本首诗歌的诗眼是某个字，请结合全诗或某句加以分析。加以分析。B你认为这首诗某一联或两句中诗眼分别是哪一你认为这首诗某一联或两句中诗眼分别是哪一个字？为什么？个字？为什么？【答题模式答题模式】释含义释含义+解诗句（描景象点情境）解诗句（描景象点情境）+情感（结合手法）情感（结合手法）+套词（概括全诗，画龙点睛，套词（概括全诗，画龙点睛，使使更突出）更突出）例：例： 孤雁孤雁 杜甫杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
12、野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。【提问提问】古人有古人有“一诗之眼一诗之眼”的说法。这首的说法。这首诗的诗眼是哪个字？以颔联为例，说说是如诗的诗眼是哪个字？以颔联为例，说说是如何体现诗眼的？何体现诗眼的？【参考答案参考答案】点出诗眼，并释义点出诗眼，并释义诗眼是诗眼是“孤孤”，即孤独之意。，即孤独之意。紧扣诗眼，解释句意紧扣诗眼，解释句意“谁怜一片影，相失万重云？谁怜一片影，相失万重云？”意思是一片孤意思是一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意啊。单的雁影，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意啊。结合表现手法指出如何突出诗眼结合表现手法指出如何突出诗眼“一片一片”“”“万重万重”，对比，构成极大
13、反差，极言，对比，构成极大反差，极言其其“孤孤”；“谁怜谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。孤雁的怜悯之情。总结该联如何点名主旨、突出诗眼。总结该联如何点名主旨、突出诗眼。颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。鉴赏关键词型鉴赏关键词型【提问方式提问方式】某词是全诗的关键，为什么？某词是全诗的关键，为什么？【解答分析解答分析】古诗非常讲究构思，往往一个字古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，
14、考诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。出考生对全诗的把握程度。【答题模式答题模式】步骤一，该词对突出主旨所起的作用。步骤一，该词对突出主旨所起的作用。步骤二，从该词在诗中结构上所起的作用考虑。步骤二，从该词在诗中结构上所起的作用考虑。例：例：春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李白李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？【提问提问】“折柳折柳”二字是全诗的关键，二字是全诗的关键，“折柳折柳”寓意寓意是什么？你是否同意是什么？你是否同意“关键关键”之说，为什么？之说，为什么？【参
15、考答案参考答案】同意。同意。“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀远惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一步骤一)。这种思乡之情是从。这种思乡之情是从听到听到“折柳折柳”曲的笛声引起的曲的笛声引起的(步骤二步骤二)。可见。可见“折柳折柳”是是全诗的关键。全诗的关键。鉴赏炼句型鉴赏炼句型炼主旨句、具有隐含信息的语句炼主旨句、具有隐含信息的语句【答题思路答题思路】简析句意。简析句意。结合文意。结合文意。作用、效果、表达的主旨、情感。作用、效果、表达的主旨、情感。例：例：江村江村 杜甫杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，
16、相亲相近水中鸥。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？但有故人供禄米，微躯此外更何求？【提问提问】有人认为本诗最后一联为喜幸之词，你同意吗？为什么？有人认为本诗最后一联为喜幸之词，你同意吗？为什么？【参考答案参考答案】不同意。不同意。最后一句的意思是只是靠着老朋友帮助才能维持生计，对世事也不再有何追求最后一句的意思是只是靠着老朋友帮助才能维持生计，对世事也不再有何追求了。（步骤一）了。（步骤一）本诗前三联渲染出一派恬静幽雅的田园景象，诗人闲适地享受着妻子儿女的家本诗前三联渲染出一派恬静幽雅的田园景象，
17、诗人闲适地享受着妻子儿女的家室之乐。经历长期离乱后，重获家室儿女之乐，诗人怎能不感到欣喜满足。（步室之乐。经历长期离乱后，重获家室儿女之乐，诗人怎能不感到欣喜满足。（步骤二）骤二）但最后一联表面虽是喜幸之词，实则包藏了多少悲苦与无奈。眼前的闲适生活但最后一联表面虽是喜幸之词，实则包藏了多少悲苦与无奈。眼前的闲适生活是建立在是建立在“故人供禄米故人供禄米”的基础上的。此刻寄人篱下，艰难辛酸溢于言表。（步的基础上的。此刻寄人篱下，艰难辛酸溢于言表。（步骤三）因此不同意骤三）因此不同意“喜幸喜幸”之说。之说。以比较句子优劣的方式考查以比较句子优劣的方式考查【答题思路答题思路】明确回答自己认可的对象，
18、绝不含糊；明确回答自己认可的对象，绝不含糊；解释手法、内容（考虑结构、表情达意、音韵方解释手法、内容（考虑结构、表情达意、音韵方面的作用）面的作用）如在写景句，就勾勒其描绘的画面；如在写景句，就勾勒其描绘的画面；如在抒情句，就写出其能更好地抒发的情感。如在抒情句，就写出其能更好地抒发的情感。确定比较点，强调认可答案的优点好处（也可适确定比较点，强调认可答案的优点好处（也可适当分析与其相比较句子的不足）。当分析与其相比较句子的不足）。例：例：与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 李白李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，
19、天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。【提问提问】诗中的诗中的“雁引愁心去雁引愁心去”一句，有的版本写作一句，有的版本写作“雁别秋江去雁别秋江去”。你认为哪一句更妙？为什么？。你认为哪一句更妙？为什么？【参考答案参考答案】（步骤一）（步骤一）“雁引愁心去雁引愁心去”好。好。（步骤二）这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下月写山有情为诗（步骤二）这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下月写山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。运用了拟人手
20、法，写出了李白人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的喜悦心情。流放遇赦的喜悦心情。（步骤三）（步骤三）“引愁心引愁心”比比“别秋江别秋江”更富有感情色彩，想象更奇特、更富有感情色彩，想象更奇特、更新颖，与后一句对仗映衬，更显生动活泼、情趣盎然。更新颖，与后一句对仗映衬，更显生动活泼、情趣盎然。语言风格语言风格不同的风格有不同的特征：不同的风格有不同的特征：浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸张手法，语言热情奔放，想象瑰丽神奇。代表的诗人有屈张手法，语言热情奔放，想象瑰丽神奇。代表的诗人有屈原、李白、李贺、苏轼
21、、龚自珍等。原、李白、李贺、苏轼、龚自珍等。现实主义：注重按照生活本来的样了精确细腻地描写现实主义：注重按照生活本来的样了精确细腻地描写现实，真实地反映人民的生活与追求。代表的诗人有杜甫、现实，真实地反映人民的生活与追求。代表的诗人有杜甫、辛弃疾、陆游等。辛弃疾、陆游等。豪放派豪放派:气势豪放气势豪放,意境雄浑意境雄浑婉约派婉约派:语言清丽含蓄语言清丽含蓄,抒情婉转缠绵。抒情婉转缠绵。作者风格列举：作者风格列举：曹曹操操豪放磅礴豪放磅礴陶渊明陶渊明冲淡平和冲淡平和温庭筠温庭筠绮丽香艳绮丽香艳李李白白清新飘逸清新飘逸杜杜甫甫沉郁顿挫沉郁顿挫白居易白居易通俗鲜明通俗鲜明王王维维诗中有画诗中有画韩韩
22、愈愈深奥险怪深奥险怪柳宗元柳宗元明净幽峭明净幽峭李李贺贺雄浑奇特雄浑奇特李商隐李商隐朦胧隐晦朦胧隐晦李李煜煜凄婉柔丽凄婉柔丽苏苏辛辛豪迈奔放豪迈奔放柳柳清清婉约含蓄婉约含蓄王安石王安石遒劲峭拔遒劲峭拔欧阳修欧阳修清新疏畅清新疏畅不同题材诗歌语言风格：不同题材诗歌语言风格：宫廷诗：缠绵婉转宫廷诗：缠绵婉转边塞诗：悲凉慷慨边塞诗：悲凉慷慨田园诗：恬淡宁谧田园诗：恬淡宁谧山水诗：清新优美山水诗：清新优美讽喻诗：沉郁顿挫讽喻诗：沉郁顿挫咏史诗：雄浑壮阔咏史诗：雄浑壮阔送别诗：意蕴深远送别诗：意蕴深远闺怨诗：凄婉缠绵闺怨诗：凄婉缠绵分析语言风格类答题分析语言风格类答题【提问方式提问方式】这首诗在语言上有
23、何特色？这首诗在语言上有何特色？【提问变式提问变式】这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈此诗的语言艺术。这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈此诗的语言艺术。【解答分析解答分析】这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：淡雅高品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：淡雅高远、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁远、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美
24、绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、沉郁、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等腻等。【答题模式答题模式】明特色明特色+列例证列例证+析感情析感情例：例：春怨春怨 隋唐隋唐 金昌绪金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西 。【提问提问】请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。【参考答案参考答案】此诗歌语言特点是清新自然，口语化（明特色），此诗歌语言特点是清新自然，口语化（明特色）， “黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇嗔。是儿化音，显出女子的纯真娇嗔。”啼时啼时惊妾梦，不得到辽西惊妾梦，不得到辽西“用质朴的语言表明了打黄莺是因为用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（列例证）它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（列例证）这样非常自然的表现了女子对丈夫的思念之情。（析感这样非常自然的表现了女子对丈夫的思念之情。（析感情）情）
