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1、如何改进教学：国际比较的视角如何改进教学：国际比较的视角主要内容主要内容o英国的教学英国的教学o美国的教学美国的教学o东西方教学比较东西方教学比较o如何改进我们的教学如何改进我们的教学引引 言言 o2010.92011.9笔者在英国诺丁汉大学笔者在英国诺丁汉大学进行了进行了1年的学术访问，期间实地观察了英国年的学术访问，期间实地观察了英国的小学和中学的教育教学。的小学和中学的教育教学。o“他山之石，可以攻玉他山之石，可以攻玉”。以英国、美国为例，。以英国、美国为例，探寻东西方教学的差异，有助于我们更新教学探寻东西方教学的差异，有助于我们更新教学理念，改进方法，提高教育教学质量。理念，改进方法，
2、提高教育教学质量。o东西方教学东西方教学比较什么？比较什么？o教学的教学的“土壤土壤”社会文化及教育大背景社会文化及教育大背景o教学的思想基础教学的思想基础o教学的目标定位教学的目标定位o教学内容教学内容o教学的方式方法教学的方式方法o师生关系师生关系o教学效果及其评价模式教学效果及其评价模式o-o“校外的事情比校内的事情更重要，并且支校外的事情比校内的事情更重要，并且支配或说明校内的事情。配或说明校内的事情。”【英英】萨德勒萨德勒教学比较：为什么要看背景？教学比较：为什么要看背景？ 一、一、英国的教学英国的教学（一）英国教学的社会文化背景分析（一）英国教学的社会文化背景分析自然环境自然环境0
3、政治体制政治体制1文化：文化：英国人的生活品味和子女教育观英国人的生活品味和子女教育观4英国的宗教文化与公民道德教育英国的宗教文化与公民道德教育5绅士文化绅士文化与家庭教育和学校教育与家庭教育和学校教育英国教育教学的思想基础英国教育教学的思想基础1.洛克（洛克（1632-1704）:教育漫话教育漫话；“白板论白板论”绅士教育：绅士教育：“德行，智慧，礼仪，学问德行，智慧，礼仪，学问”教学方法：教学方法：实物观察；锻炼法（如旅行，游学）实物观察；锻炼法（如旅行，游学）教学目标：形式教育（即心智训练）教学目标：形式教育（即心智训练）“（教学）是增加心的活动与能力，并不是扩大心的所有物（教学）是增加
4、心的活动与能力，并不是扩大心的所有物”。2.斯宾塞（斯宾塞（18201903）：）：什么知识最有价值什么知识最有价值倡导倡导直观教学法、实物教学、启发式直观教学法、实物教学、启发式 （二）英国教学的教育大背景分析1、学前教育：资源丰富，游戏为主（但昂贵，每月600-700 镑）。2、小学教育：6年两段，人性化定位，作业注重动手操作，愉 快，负担轻；实行全科教师包班制。3、初中教育：个性选择空间，发现自己的倾向 五年学制 前3年学习必修课程；后两年选修课程占一半以上； “中考”：GCSE考试KS1KS2英国的三类高中教育机构英国的三类高中教育机构综合高中综合高中（综合中学中的第六学级、第六级学院
5、、第三级学院等）职职 业业 型型高高中中（继续教育学院、城市技术学院等的高中部）学学术术高中高中（公学和文法中学的第六学级）4 4、英国的高中教育、英国的高中教育“相对公平相对公平”的价值观念；多样化的办学模式的价值观念；多样化的办学模式（1 1）公学：公学：私立，学术质量很高，数量较少（与文法学校一起占私立，学术质量很高，数量较少（与文法学校一起占10%10%）。）。 （2 2）综合高中：综合高中： 公立，占高中的公立，占高中的90%90%；二年制；学术型；二年制；学术型/ /职业型课程分流，管理弹性化职业型课程分流，管理弹性化 “高考高考”：实行资格证书制（：实行资格证书制（A-level
6、A-level，GNVQGNVQ，NVQNVQ，），）， A-levelA-level考试：每门课程考试：每门课程6 6个模块，分四次考试累积成绩。个模块，分四次考试累积成绩。（3 3）“职业高中职业高中”（城市技术学院，数量较少）城市技术学院，数量较少）（4 4）特色高中特色高中：地位很高，逐步普及。（林间学校）：地位很高，逐步普及。（林间学校）o高等教育：高等教育：牛津、剑桥牛津、剑桥（三）英国课堂教学的特点：（三）英国课堂教学的特点：2 2个案例个案例o案例案例1：英国小学的课堂教学：英国小学的课堂教学7810o案例案例2：“伊顿公学伊顿公学”的课堂教学的课堂教学6案例一分析分析o通过案
7、例一可以看出，英国小学课堂教学有如下特点：通过案例一可以看出，英国小学课堂教学有如下特点：o1.1.追求课堂教学的追求课堂教学的多维目标多维目标 o超越传统的超越传统的“形式教育形式教育”与与“实质教育实质教育”之争，课堂教之争，课堂教学在完成知识教学的同时，更加突出学生的动手能力、学在完成知识教学的同时，更加突出学生的动手能力、科学意识与学习习惯、情感、态度、动机等培养科学意识与学习习惯、情感、态度、动机等培养。（中国的情况与（中国的情况与调查调查）o例如，学生收获制作蛋糕的技能，体现为例如，学生收获制作蛋糕的技能，体现为“未来生存未来生存”做准备；强调学生体验学习过程，掌握获取知识的方法，
8、做准备；强调学生体验学习过程，掌握获取知识的方法，有利于为后来的学习奠定基础。有利于为后来的学习奠定基础。-案例一分析（续分析（续1 1）o2.2.课堂教学载体不仅限于既定课程，教师课堂教学载体不仅限于既定课程，教师善于灵活开发生活化的课程资源善于灵活开发生活化的课程资源o教师抓住了教师抓住了“拯救灰鲸拯救灰鲸” 主题活动中的契主题活动中的契机，将国家课程、学校课程与主题活动巧妙融机，将国家课程、学校课程与主题活动巧妙融合，调动了学生的学习与探究的欲望；合，调动了学生的学习与探究的欲望；o选择了选择了“做蛋糕做蛋糕”，体现数学的，体现数学的“生活化生活化”。3. 3. 课堂教学以活动为主课堂教
9、学以活动为主o在做蛋糕的活动中，学生在做蛋糕的活动中，学生“主做主做”、“主学主学”；教师；教师“主引主引”、“主导主导”，保证了学生的主体地位。，保证了学生的主体地位。o任课教师任课教师R还指出，小学数学教学形式采用活动为主，还指出，小学数学教学形式采用活动为主，旨在培养学生的科学探究意义与能力、问题解决、和合旨在培养学生的科学探究意义与能力、问题解决、和合作交流能力。作交流能力。o这种活动式的教学与西方思维模式一脉相承，它有利于这种活动式的教学与西方思维模式一脉相承，它有利于理清楚事物的来龙去脉，使学生能够告诉怎么得出结论理清楚事物的来龙去脉，使学生能够告诉怎么得出结论的、用的什么方法、什
10、么过程和什么依据，促进学生在的、用的什么方法、什么过程和什么依据，促进学生在”过程与方法过程与方法”维度的发展。维度的发展。案例一分析（续分析（续2 2）o4. 4. 践行践行“健康、安全、快乐健康、安全、快乐”的小学教育理念，的小学教育理念，课堂教学氛围轻松。课堂教学氛围轻松。o5.5.注重发展性评价，运用档案袋评价注重发展性评价，运用档案袋评价o6.6. 德育德育渗透于各科教学，强调体谅和体验。渗透于各科教学，强调体谅和体验。o7.7.注重教学的后续价值注重教学的后续价值义卖蛋糕，慈善捐助，拯救灰鲸；义卖蛋糕，慈善捐助，拯救灰鲸；增强学习的成功体验；进一步激发学习动机。增强学习的成功体验；
11、进一步激发学习动机。 案例一分析（续分析（续3 3）o如何看待这节课的缺陷如何看待这节课的缺陷o不利于知识学习的系统性；不利于知识学习的系统性；o课堂纪律、秩序以及由此引发的问题。课堂纪律、秩序以及由此引发的问题。案例二案例二分析分析o从案例二可以看出，英国优质高中的教育教学体现出这样几个方面的特点：o（1）教育教学的目标定位）教育教学的目标定位绅士气质；内外兼修，绅士气质；内外兼修，内重于外；内重于外；o（2）教学的空间不仅限于课堂，包括游学、社会活）教学的空间不仅限于课堂，包括游学、社会活动、文体活动等，动、文体活动等，“处处兼课堂处处兼课堂”；o（3）教学方式）教学方式研讨式为主，注重个
12、性自由发展；研讨式为主，注重个性自由发展；o（4）教学组织形式）教学组织形式小班制（小班制（20人）；导师制；人）；导师制；分层教学（分分层教学（分14个水平等级开展分层教学）个水平等级开展分层教学）o（5）学生：）学生：自由发展的空间较大自由发展的空间较大案例二案例二分析（续）分析（续）o（6）课程：国家课程）课程：国家课程+开发课程（超前学习）开发课程（超前学习）o（7）教学进度）教学进度求深；求快；追求求深；求快；追求“高中高中-大学大学”的知识衔接的知识衔接（中国名师孙老师的经验）（中国名师孙老师的经验）o（8）教学管理：国家考核）教学管理：国家考核+校内考核；校内校内考核；校内奖学金
13、奖学金案例二分析（续）案例二分析（续）o如何看待案例二的缺陷如何看待案例二的缺陷o对教育教学运行的社会氛围、生源质量、教对教育教学运行的社会氛围、生源质量、教师素质、办学自主权、保障条件等要求甚高，师素质、办学自主权、保障条件等要求甚高，一般学校难以企及。一般学校难以企及。二、美国中小学课堂教学二、美国中小学课堂教学（一）了解美国社会与文化（一）了解美国社会与文化自由女神像芭比娃娃：美国人追求的理想、个性、自由统一野牛镍币：西部大开发纪念山姆大叔：诚实可靠、吃苦耐劳、爱国（民族骄傲和共有品质，美国速度的象征）美国哥特式：农民庄重的自豪感教育发展情况教育发展情况o高度重视教育，教育投入多高度重视
14、教育，教育投入多o教育资源丰富，允许家长择校教育资源丰富，允许家长择校o师资质量较高师资质量较高o高等教育进入普及化阶段，高中生升学压力高等教育进入普及化阶段，高中生升学压力不大，为不大，为“安心安心”教学提供了前提条件。教学提供了前提条件。o“高考高考”SAT考试主要属于水平性考试（而考试主要属于水平性考试（而非区分度），实行过程性评价。非区分度），实行过程性评价。高等教育发展阶段（马丁高等教育发展阶段（马丁特罗特罗理论）理论）“精英化”“ “大众化大众化” ”“普及化普及化”高等高等教育教育学龄学龄人口人口0-15%15-50%50-100%o美国美国2005：54%（二）了解美国教学的思
15、想基础（二）了解美国教学的思想基础（1）针对）针对传统教育传统教育的弊端的弊端“没有儿童的教育学没有儿童的教育学”，1920s兴起兴起进步主义进步主义（2）针对进步主义的）针对进步主义的“过激过激”，1950s兴起兴起要素主义要素主义、永、永恒主义恒主义（3）针对苏联卫星上天，反思知识教学的薄弱，）针对苏联卫星上天，反思知识教学的薄弱，1960s提提出出认知结构主义认知结构主义（4）1980s以来，以来，多元智能多元智能理论、理论、建构主义建构主义登录并影响美登录并影响美国的课堂教学。国的课堂教学。 （三）美国教育的基本理念（三）美国教育的基本理念1.以人为本，保护学生的天性与童真，保护学生以
16、人为本，保护学生的天性与童真，保护学生的人格与个性，保护学生的好奇心与求知欲。的人格与个性，保护学生的好奇心与求知欲。注重学生的个性发展，鼓励学生充分发挥个注重学生的个性发展，鼓励学生充分发挥个人特长。人特长。注意培养学生的独立能力和自主的精神。注意培养学生的独立能力和自主的精神。基于这种理念，美国的基础教育形成了一整基于这种理念，美国的基础教育形成了一整套因材施教的教育模式。套因材施教的教育模式。只有统一的教育只有统一的教育大纲，没有统一教材，教师根据学生的水平大纲，没有统一教材，教师根据学生的水平选择合适的教材。选择合适的教材。马瑞娜中学一位台湾老人说：中国教育是向马瑞娜中学一位台湾老人说
17、：中国教育是向中间靠近的同质化教育，而美国强调因材施中间靠近的同质化教育，而美国强调因材施教。教。案例思考：案例思考：雷夫教育雷夫教育的成功秘诀是什么？的成功秘诀是什么？在机会均等的同时强调精英教育在机会均等的同时强调精英教育o美国教育对领袖人才美国教育对领袖人才的培养比较重视。的培养比较重视。（相比之下，中国在（相比之下，中国在此方面存在不足）此方面存在不足）o对孩子的教育并不要求整齐划一，更加注重给孩子对孩子的教育并不要求整齐划一，更加注重给孩子留足个人的空间，这有利于培养孩子的留足个人的空间，这有利于培养孩子的想象力想象力。o“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想想象力比知识更重要
18、，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。格地说想象力是科学研究中的实在因素。”爱因斯坦爱因斯坦（四）课堂教学特征（四）课堂教学特征o小学包班制小学包班制o小班化，以学科设置学科教室小班化，以学科设置学科教室o小学教学环境与氛围轻松、愉快小学教学环境与氛围轻松、愉快o教学方式教学方式小组合作学习、研讨、展示小组合作学习、研讨、展示o家庭作业很少有机械记忆和重复训练家庭作业很少有机械记忆和重复训练o师生关系师生关系追求民主、平等追求民主、平等o时间表时间表圣圣地地亚亚哥哥Pruess中中学学
19、圣圣地地亚亚哥哥KROC中中学学拉拉斯斯维维加加斯斯Paradise小小学学拉拉斯斯维维加加斯斯Paradise小小学学首次铃声：首次铃声：8:30AM预备：预备：8:308:40上课：上课：8:4010:10课间休息：课间休息：10:1010:30上课：上课：10:3011:25午餐：午餐：K-2年级11:25 AM; 3-4年级11:45AM; 5年级12:05 PM上课：上课：K-4年级年级12:45PM；5年级年级1:00PM放学：放学：K-2年级年级2:15PM离校；离校；3-6年级年级3:15PM 美国小学的一天（圣地亚哥的美国小学的一天（圣地亚哥的OceanBeach）教学目标的
20、重点教学目标的重点培养学生的科学精神和培养学生的科学精神和创造能力创造能力（五）美国的课堂教学方式方法（五）美国的课堂教学方式方法中美教师的中美教师的“同课异构同课异构”o案例三：案例三：灰姑娘灰姑娘的中美教学差异的中美教学差异o案例四：案例四：退位减法退位减法的中美教学差异的中美教学差异o由哈佛大学公开课看文科教学的由哈佛大学公开课看文科教学的“探究探究”（录录像像）上课过程上课过程美国老师美国老师中国老师中国老师1老老师让师让学生上学生上讲讲台台为为学生学生讲讲故事故事老老师问师问学生学生预习预习了了吗吗？2老老师对师对学生提学生提问问老老师师强强调这调这个故事的重大意个故事的重大意义义（
21、学生（学生惯惯性性认认为为要考的考点）要考的考点）3老老师设师设置情景置情景让让学生思考与想像学生思考与想像老老师讲师讲解解课课文（分段文（分段-语语法等）法等）4老老师师很投入（与学生一起学很投入（与学生一起学习习、老、老师师丰丰富的肢体富的肢体预预言等等）言等等）因因为课为课堂的枯燥乏味，有学生睡堂的枯燥乏味，有学生睡觉觉5老老师师适适时进时进行情感行情感态态度价度价值观值观教育，如：教育，如：守守时时、爱爱自己等教育自己等教育老老师师拿拿“考上大学考上大学”教育学生做人道理教育学生做人道理6老老师师启启发发学生：学生：这这个故事有什么不合理个故事有什么不合理的地方？的地方？老老师还师还是
22、是应试应试教学？如：教学？如：换换一个一个词词好不好？好不好？换换一个句子好不好？一个句子好不好？7 中美之间的教学差异中美之间的教学差异o中美教育教学之间的差异中美教育教学之间的差异o中国的基础教育中国的基础教育+美国的高等教育美国的高等教育=最好的教最好的教育育？三三总结：中西教学比较总结：中西教学比较o教学理念的差异（认同教学理念的差异（认同/落实）落实）（1）发展观：个性）发展观：个性vs统一统一（2）学习观：自主建构）学习观：自主建构vs听讲习得听讲习得（3）教学观：教师中心）教学观：教师中心vs学生中心学生中心o教学目标上差异教学目标上差异“鱼鱼”vs“渔渔”；单一；单一vs多维多
23、维o教学方法教学方法讲授为主讲授为主vs探究为主探究为主总结：中西教学比较（续）总结：中西教学比较（续）o教学组织形式教学组织形式小班小班vs大班大班o教学纪律与氛围教学纪律与氛围轻松、自由轻松、自由vs秩序、控制秩序、控制o教学效果评价教学效果评价多元，过程性多元，过程性vs知识掌握，终知识掌握，终结性结性o家庭作业家庭作业动手，研究性，展示动手，研究性，展示vs训练性，训练性，书面检测书面检测o-o“使知识充满活力，不能使知识僵化，而这使知识充满活力，不能使知识僵化，而这是一切教育的核心问题。是一切教育的核心问题。怀特海怀特海教育的目的教育的目的o美国密西根大学著名教授谢宁于2002年10
24、月21在北京大学的演讲中说：o“我认为社会学的核心并不是知识，并不是关于社我认为社会学的核心并不是知识，并不是关于社会的知识，而是得到知识的手段和方法。而我们的会的知识，而是得到知识的手段和方法。而我们的教育正好相反，从学前教育一直到大学的教育，其教育正好相反，从学前教育一直到大学的教育，其教育方法都是我们中国人传统思维模式影响下进行教育方法都是我们中国人传统思维模式影响下进行的。因此，我们的教育培养是具有僵化思维和知识的。因此，我们的教育培养是具有僵化思维和知识的，这样的人很难有突破性的创新和发明。的，这样的人很难有突破性的创新和发明。”成因分析成因分析中西教学之间的差异，从中国的情况来看，
25、成因在于：中西教学之间的差异，从中国的情况来看，成因在于：o社会文化与教育环境（社会文化与教育环境（“学而优则仕学而优则仕”）o儒家文化（合乎中庸，不走极端，求同）；集体主义：个性儒家文化（合乎中庸，不走极端，求同）；集体主义：个性？o演绎思维演绎思维vs归纳思维归纳思维o人口众多，人才选拔竞争激烈，高考必须具有区分度，亚洲人口众多，人才选拔竞争激烈，高考必须具有区分度，亚洲的日本、韩国等均如此，导致中小学教学的日本、韩国等均如此，导致中小学教学“身不由己身不由己”。o教学思想：孔子的教学思想：孔子的启发式启发式封建科举教育的封建科举教育的“死记硬背死记硬背”赫尔巴特教学思想赫尔巴特教学思想1
26、920s学习欧美学习欧美建国后建国后学苏联学苏联新课改再学西方新课改再学西方现在？现在？ 四四如何改进我们的教学？如何改进我们的教学？o“中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，要因人而异不好，要因人而异”。杨振宁杨振宁o我国教学改进的两个主题我国教学改进的两个主题o如何更好地发挥我们的如何更好地发挥我们的基础知识教学基础知识教学的传统优的传统优势？势？o如何借鉴西方经验，弥补我们的教学中学生动如何借鉴西方经验，弥补我们的教学中学生动手操作和创新能力的不足？手操作和创新能力的不足？西方教学经验的借鉴与学习西方教学经验的借鉴与学习o“桔生江南则为
27、桔，生于淮北则为枳桔生江南则为桔，生于淮北则为枳”o借鉴西方教学经验，要充分考虑中国的国情，借鉴西方教学经验，要充分考虑中国的国情，避免机械照搬。避免机械照搬。o在汲取西方合理教学思想的基础上，探索适在汲取西方合理教学思想的基础上，探索适合我们教学改进的具体措施。合我们教学改进的具体措施。教学改进建议教学改进建议o更新和践行现代教学理念；更新和践行现代教学理念；o基于我国国情，探索基于我国国情，探索有效模式有效模式（如（如导学案导学案），让学生），让学生成为学习的主体；成为学习的主体；o控制作业的控制作业的“量量”与与“质质”；努力使学生；努力使学生“乐学乐学”；o注重课堂活动和注重课堂活动和探究探究的实质意义，解决当前存在的形式的实质意义，解决当前存在的形式化，表面化的问题；化，表面化的问题；o在可能的情况下，逐步探索小班化教学、分层教学、导在可能的情况下，逐步探索小班化教学、分层教学、导师制等教学形式，开展师制等教学形式，开展个性化教学个性化教学；o优化课堂教学评价，优化课堂教学评价，“以学论教以学论教”，落实，落实三维目标三维目标。o改革考试制度（如高考英语），注重发展性评价。改革考试制度（如高考英语），注重发展性评价。
