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1、感受人物：感受人物：梁启超在创作梁启超在创作梁启超蜡像梁启超蜡像出任司法总长时的梁启超出任司法总长时的梁启超青年时期的梁启超青年时期的梁启超清清华华讲讲学学时时期期的的梁梁启启超超 “少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”少年中国说青青年年时时期期的的梁梁启启超超记记梁任公先生的一次演讲梁任公先生的一次演讲 梁实秋梁实秋 梁实秋故居教学目标教学目标品味文章简练传神的语言风格。品味文章简练传神的语言风格。体会文章精彩语言的深刻内涵。体会文章精彩语言的深刻内涵。学习文章间接描写和直接描写相学习文章间接
2、描写和直接描写相结合的表现手法。结合的表现手法。感受梁任公先生的人格魅力。感受梁任公先生的人格魅力。（出任司法总长（出任司法总长时的梁启超）时的梁启超）梁启超梁启超（18731929），中国），中国近代维新派领袖，学者。字卓如，近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，号任公，别号饮冰室主人别号饮冰室主人。自幼。自幼聪颖好学，才思敏捷。曾追随康聪颖好学，才思敏捷。曾追随康有为参与有为参与“百日维新百日维新”运动，戊运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后戌政变后逃亡日本。辛亥革命后任袁世凯政府司法总长。后策动任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出
3、任财政总长。晚年任瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究院导师，一生著述清华大学研究院导师，一生著述达千万字，合编为达千万字，合编为饮冰室文集饮冰室文集。 梁实秋，散文家，文学评论梁实秋，散文家，文学评论家，翻译家家，翻译家,浙江余杭人。浙江余杭人。年就读于清华大学。年就读于清华大学。年留学美国。回国年留学美国。回国后曾先后任教于东南大学、后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京济南大学、青岛大学、北京大学等校。大学等校。创作以散文和小创作以散文和小品著称，风格风趣幽默、朴品著称，风格风趣幽默、朴实隽永。实隽永。著作有散文集著作有散文集雅雅舍小品舍小品、翻译、翻译莎士比亚莎士比亚全集
4、全集、编撰、编撰远东英汉大远东英汉大辞典辞典 。写作背景 1922年年3月，梁月，梁启超应清华文学社之启超应清华文学社之邀，在清华大学做了邀，在清华大学做了中国韵文里头所表中国韵文里头所表现的情感现的情感的专题演的专题演讲。本文即是对那次讲。本文即是对那次演讲所做的一篇评论演讲所做的一篇评论性文章。性文章。2.生字生词：生字生词： 戊戌叱咤莅临迥异激亢箜篌酣畅蓟北（wx）（zh）（l）（jing）（kng）（knghu）（hn）（j）这篇课文题为这篇课文题为记梁任公记梁任公先生的一次演讲先生的一次演讲，看似记，看似记事，实乃写人，通过写一次事，实乃写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的演讲的
5、情景来表现梁任公的一些特点，并表达对先生的一些特点，并表达对先生的崇敬之情。崇敬之情。结构分析结构分析课文结构清晰，按事件发展课文结构清晰，按事件发展顺序，可分为三部分：顺序，可分为三部分：第一部分（第一部分（1）简述演讲的简述演讲的背景背景。第二部分（第二部分（2-9）具体描述这）具体描述这次演讲。次演讲。第三部分（第三部分（10）对学者梁启）对学者梁启超的评价。超的评价。研习第一部分并思考：1、从青年学子对梁任公先生景仰的原因中我们可以得到哪些信息?明确：梁先生在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响，为下文具体描写演讲情景张本。思考：思考：2、作者为
6、何要提作者为何要提“显宦显宦”以及以及“叱咤风云的人物叱咤风云的人物”?明确：运用反衬的手法，说明明确：运用反衬的手法，说明只有梁任公的演讲给作者留下只有梁任公的演讲给作者留下了不可磨灭的影响，在对比中了不可磨灭的影响，在对比中突出梁任公演讲的动人和受欢突出梁任公演讲的动人和受欢迎。迎。合作学习,分组研习第二部分，思考：、梁先生的演讲稿有什么特点？作者为什么、梁先生的演讲稿有什么特点？作者为什么不直接写演讲过程，却写演讲稿？不直接写演讲过程，却写演讲稿？2、作者是从哪几个方面来写梁任公先生的外、作者是从哪几个方面来写梁任公先生的外貌的？这些描写有何特点？貌的？这些描写有何特点？3、梁先生的开场
7、白有何特点？从他的神态和、梁先生的开场白有何特点？从他的神态和开场白可以看出他是一个怎样的人？开场白可以看出他是一个怎样的人？4、五、六两段主要写先生的演讲，作者为何、五、六两段主要写先生的演讲，作者为何简述在茅津渡侯船渡河看到的情景？简述在茅津渡侯船渡河看到的情景？5、第七段最后一句用了什么描写方法？、第七段最后一句用了什么描写方法？6、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？7、从第九段来看，梁先生的这次演讲有何效、从第九段来看，梁先生的这次演讲有何效果果？、梁先生的演讲稿有什么特点？作者为什么不直接写演讲过程，却写演讲稿？演讲稿书法秀丽，十分美观。文如其
8、人，我们能透过梁先生的演讲稿看到先生的人格。作者写梁先生的演讲稿，是借物写人，从侧面表现梁先生办事认真，学问和书法修养都很高，也可以看出作者对先生的敬仰赞美之情。2、作者是从哪几个方面来写梁先生、作者是从哪几个方面来写梁先生的外貌的？这些描写有何特点的外貌的？这些描写有何特点？分两层，前一层写身材、肖像、衣分两层，前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是既着，后一层写精神气质，也就是既写外貌又写神采，既遵循人物固有写外貌又写神采，既遵循人物固有的特点，又略有夸饰。的特点，又略有夸饰。“风神潇洒风神潇洒”“光芒四射光芒四射” 就是夸饰，表达学就是夸饰，表达学生对老师由衷的赞美之情。文字
9、不生对老师由衷的赞美之情。文字不多，但很传神。多，但很传神。3、梁先生的开场白有何特点？梁先生的开场白有何特点？从他的神态和开场白可以看出从他的神态和开场白可以看出他是一个怎样的人？他是一个怎样的人？开场白简短风趣，逼真地表现了开场白简短风趣，逼真地表现了梁先生既自负又谦逊的性格，幽默梁先生既自负又谦逊的性格，幽默率真，自然而又不做作的个性，足率真，自然而又不做作的个性，足以见出梁先生富有感染力的语言和以见出梁先生富有感染力的语言和人格气质人格气质.4、五、六两段主要写先生的、五、六两段主要写先生的演讲，作者为何简述在茅津渡演讲，作者为何简述在茅津渡侯船渡河看到的情景？侯船渡河看到的情景？点明
10、梁先生的演讲给作者留下点明梁先生的演讲给作者留下了深刻印象，侧面表现先生演了深刻印象，侧面表现先生演讲技巧的高超，看似直述，实讲技巧的高超，看似直述，实乃曲笔。乃曲笔。5、第七段最后一句用了什么描写方法、第七段最后一句用了什么描写方法？侧面描写，通过写听众的反应来表侧面描写，通过写听众的反应来表现梁先生演讲的精彩。现梁先生演讲的精彩。6、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？、从第八段来看，梁先生的演讲有何特点？先生演讲的最大特点是动情，他忽而先生演讲的最大特点是动情，他忽而痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染力。先生的演讲还很形象，力。先生的演讲还很形象，“他真是他
11、真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息顿足，有时狂笑，有时太息”。7、从第九段来看，从第九段来看，梁先生的这次演讲有何效果？梁先生的这次演讲有何效果？梁先生的演讲情感强烈，感动梁先生的演讲情感强烈，感动了听众；梁先生的演讲影响巨了听众；梁先生的演讲影响巨大，使大，使“不少人从此对于中国不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好文学发生了强烈的爱好”。 研习第三部分研习第三部分，思考：，思考：明确：明确：1、梁任公先生是位、梁任公先生是位“有学有学问，有文采，有热心肠的学者问，有文采，有热心肠的学者”。1、作者心目中的梁启超是什么形象呢？、作者心
12、目中的梁启超是什么形象呢？2、写作本文的缘由是什么？、写作本文的缘由是什么？2、“我想起了从前的一段经历，我想起了从前的一段经历，笔而记之笔而记之”。学生质疑学生质疑大约在民国十年左右大约在民国十年左右。我很幸运地有机会听到这一篇动我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲人的演讲。不少人从此对于中国文学发生了不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好强烈的爱好。问题探究问题探究 作者引用梁任公先生讲的一首作者引用梁任公先生讲的一首古诗，诗中描述了一个怎样的古诗，诗中描述了一个怎样的悲剧？谁能饱含深情的为我们悲剧？谁能饱含深情的为我们朗读一遍，并说说你对这首诗朗读一遍，并说说你对这首诗的理解的理解.作者
13、为什么要特别提到作者为什么要特别提到这首古诗呢？这首古诗呢？ n n明确：古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽明确：古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：歌曰：“公无渡河。公竟渡河！渡河而公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！死；其奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。乃引箜篌而写其声，闻
14、者莫不堕泪饮泣。 箜篌引箜篌引公无渡河，公竟渡河！公无渡河，公竟渡河！公无渡河，公竟渡河！公无渡河，公竟渡河！ 渡河而死，其奈公何！渡河而死，其奈公何！渡河而死，其奈公何！渡河而死，其奈公何！ 梁任公为什么在前面引用这首诗呢梁任公为什么在前面引用这首诗呢？什么样的背景呢？有了戊戌变法？什么样的背景呢？有了戊戌变法这个背景，我们就理解了。梁启超这个背景，我们就理解了。梁启超是戊戌变法的领袖，他经历了变法是戊戌变法的领袖，他经历了变法的许多动乱：追捕、逃亡、淋漓的的许多动乱：追捕、逃亡、淋漓的鲜血。为了国家和人民，他已将生鲜血。为了国家和人民，他已将生死置于度外，知其不可为而为之。死置于度外，知其
15、不可为而为之。难怪他要引用难怪他要引用箜箜篌引篌引。课堂互动课堂互动（一）、本文对一次演讲中的（一）、本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的句子，仿照请找出这些描写的句子，仿照示例作些旁注，与同学讨论，示例作些旁注，与同学讨论，这些精彩生动的描写表现了梁这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养启超怎样的性格、气质和修养？1、随后走进了一位短小精悍秃头顶、随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。四射
16、，这就是梁任公先生。从身材、穿着、气质、眼神等从身材、穿着、气质、眼神等几方面勾勒梁任公先生的形象：几方面勾勒梁任公先生的形象：精明强干，自由潇洒，沉稳睿精明强干，自由潇洒，沉稳睿智。智。2、眼光向下一扫，然后是他的极简、眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一短的开场白，一共只有两句，头一句是：句是： “启超没有什么学问启超没有什么学问”，眼睛向上一翻，轻轻点下一下头：，眼睛向上一翻，轻轻点下一下头：“可是也有一点喽！可是也有一点喽！”有思想，有个性，谦逊而又有思想，有个性，谦逊而又无比自信。无比自信。3、有时候，他背到酣畅处，忽然记不、有时候，他背到酣畅处，忽然记不起下文
17、，他便用手指敲打他的秃头，起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。们也跟着他欢喜。博闻强识，严谨认真的老学者风范。博闻强识，严谨认真的老学者风范。“用用手指敲打他的秃头手指敲打他的秃头”，形象生动，亲切自然。，形象生动，亲切自然。第二句从侧面表现梁先生演讲的精彩。第二句从侧面表现梁先生演讲的精彩。简练文风n n“文章要深，要远，要高，就文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。幅不一定要长。” 梁启超梁启超文学讲话文学讲话教师小结：教师小结：（清华讲学时期（清华讲学时期的梁启超）的梁启超） 在文坛上，在文坛上，他是一位他是一位有学问，有学问，有文采，感情丰有文采，感情丰沛，沉稳睿智，沛，沉稳睿智，潇洒，热心肠而潇洒，热心肠而又谦逊又谦逊的学者形的学者形象。象。作业布置：请模仿本文写人手法描写一位请模仿本文写人手法描写一位你熟悉的老师。你熟悉的老师。要求：要求：1.抓住细节，突出特征；抓住细节，突出特征；2.语言简洁，描写生动；语言简洁，描写生动；
