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1、义务教育教科教育教科书（RJ）九年）九年级级化学上册化学上册实验目的目的、练习实验室里制取室里制取二二氧化碳和用向上排氧化碳和用向上排空气法收集气体空气法收集气体、加深、加深对二二氧化碳性氧化碳性质的的认识重点初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。难点实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。、烧杯、集气瓶、量筒、玻璃杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、管、胶皮管、单孔橡胶塞、孔橡胶塞、铁架台、架台、（带铁夹）、）、试管、管、试管管夹、玻璃、玻璃片、酒精灯。片、酒精灯。、大理石（或石灰石）、稀、大理石（或石灰石）、稀盐酸酸（：）、澄清石灰水、紫色石
2、（：）、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。蕊溶液。你你还需要的需要的实验用品：用品：实验用品用品、制取、制取二二氧化碳氧化碳（）按照左（）按照左图连接装置，并接装置，并检查装置的气密性。装置的气密性。如右如右图，双手握住，双手握住试管，有气泡管，有气泡冒出，冒出，则气密性良好。气密性良好。实验步步骤 、制取、制取二二氧化碳氧化碳（）在（）在试管里放入几小管里放入几小块大理石（或石灰石），大理石（或石灰石），然后小心地注入然后小心地注入mLmL稀稀盐酸。立即用酸。立即用带有有导管的橡胶塞塞住管口，管的橡胶塞塞住管口，观察察试管里管里发生的生的现象，象，以及反以及反应中中产生气体的生气体的颜色。色。过一会
3、儿，一会儿，检查集气瓶中是否已收集集气瓶中是否已收集满二二氧化碳。用玻璃片盖氧化碳。用玻璃片盖住已收集住已收集满二二氧碳的集气瓶，氧碳的集气瓶，备用。用。试管里的管里的现象：象：发生生剧烈反烈反应，冒出大量无色气体。，冒出大量无色气体。检查集气瓶集气瓶是否收集是否收集满：用燃着木条平放在集气瓶口，用燃着木条平放在集气瓶口，木条熄木条熄灭，则已收集已收集满实验步步骤、二二氧化碳的性氧化碳的性质（）把一支短蜡（）把一支短蜡烛固定在固定在烧杯内，点燃。杯内，点燃。拿起收集拿起收集满二二气化碳的集气瓶，向气化碳的集气瓶，向烧杯内杯内缓慢慢倾倒倒二二氧化碳，氧化碳，观察察现象。象。（这个个实验证明明二二
4、氧化碳具有什么性氧化碳具有什么性质？）？）现象：象：燃着蜡燃着蜡烛熄熄灭说明明二二氧化碳具有不支持氧化碳具有不支持燃燃烧的性的性质实验步步骤、二二氧化碳的性氧化碳的性质（）向两支（）向两支试管中分管中分别加入加入m m蒸蒸馏水，然后水，然后各滴入滴石蕊溶液，各滴入滴石蕊溶液，观察察试管中溶液的管中溶液的颜色。将其中一支色。将其中一支试管静置。向另一支管静置。向另一支试管中通入管中通入二二氧化碳，氧化碳，观察察现象，并与静置的象，并与静置的试管中溶液的管中溶液的颜色色进行行对比。将通入比。将通入二二氧化碳的氧化碳的试管放在酒精管放在酒精灯火焰上加灯火焰上加热，观察察现象。象。mL水的水的试管管m
5、L水的水的试管管、试管中管中各滴入各滴入滴石蕊溶液滴石蕊溶液现象：象：现象：象：结论：水不能使石蕊溶液：水不能使石蕊溶液变红色。色。颜色无色无变化化颜色无色无变化化试管静置管静置试管通入管通入二二氧化碳氧化碳、二二氧化碳的性氧化碳的性质用上面的用上面的试管、再做下面管、再做下面实验结论：二二氧化碳通入水中后的生成物能使石蕊溶液氧化碳通入水中后的生成物能使石蕊溶液变红色。色。二二氧化碳通入水中后生成了氧化碳通入水中后生成了H H2 2COCO3 3把上面的把上面的红色色试管加管加热。现象：象：红色溶液又色溶液又变成无色。成无色。结论：碳酸不碳酸不稳定，加定，加热分解，生成氧气分解，生成氧气和水。
6、没有碳酸，不能使石蕊和水。没有碳酸，不能使石蕊变红色。色。无色溶液无色溶液变成成红色溶液色溶液现象：无象：无颜色色变化化、二二氧化碳的性氧化碳的性质（）另取一支（）另取一支试管，向其中注入少量澄清管，向其中注入少量澄清石灰水，然后通入石灰水，然后通入二二氧化碳，氧化碳，观察察现象。象。现象：象：澄清石灰水澄清石灰水变混混浊+ +a(HO)a(HO)2 2=CaCO=CaCO33+H+H2 2O O1.1.二二氧化碳氧化碳_溶于水，所以不能用溶于水，所以不能用_法收法收集集二二氧化碳。氧化碳。2.2.二二氧化碳通入石蕊氧化碳通入石蕊试液中，液中，试液液变成成_色。色。加加热后石蕊又会后石蕊又会变
7、成成_色。色。3.3.向澄清石灰水中通入向澄清石灰水中通入COCO2 2，石灰水，石灰水变_，这是因是因为生成了生成了_沉淀沉淀. .4.4.如何除去水如何除去水壶的水垢？的水垢？5.5.实验室制取室制取COCO2 2，为什么什么选用石灰石（或用石灰石（或2 2大理石）和稀大理石）和稀盐酸？酸？练一练练一练能能排水排水红紫紫浑浊白色白色+ +a(HO)a(HO)2 2=CaCO=CaCO33+H+H2 2O O 成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。 爱因斯坦 结束束语这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型的、互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。本节课通过演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用，体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。但对于初中学生来讲，记忆和理解的水平差异还很大，所以连续和反复依然很重要。
