3发展心理学与儿童心理学

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1、发展心理学广东检验检疫技术中心李骏奇发展心理学的研究对象1 1、定义：发展心理学是研究心理的发生、定义：发展心理学是研究心理的发生、定义：发展心理学是研究心理的发生、定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。发展规律的科学。发展规律的科学。发展规律的科学。2 2、心理发展：、心理发展：动物心理（比较心理学）动物心理（比较心理学）人类心理（民族心理学）人类心理（民族心理学）个体心理发展（个体发展心理学个体心理发展（个体发展心理学个体心理发展（个体发展心理学个体心理发展（个体发展心理学）3 3、个体心理发展：、个体心理发展：、个体心理发展：、个体心理发展：研究对象：个体心理发展规律研究对象：

2、个体心理发展规律从出生到衰亡各年龄阶段从出生到衰亡各年龄阶段第一节发展心理学概述科学儿童心理学的诞生和演变科学儿童心理学的诞生和演变 1 1、儿童心理学诞生前的准备阶段、儿童心理学诞生前的准备阶段（1 1）中世纪）中世纪“小大人小大人” ”（2 2）文艺复兴以后）文艺复兴以后了解儿童、尊重儿童、新教育观念了解儿童、尊重儿童、新教育观念2 2、科学儿童心理学的诞生、科学儿童心理学的诞生、科学儿童心理学的诞生、科学儿童心理学的诞生创始人：普莱尔创始人：普莱尔18821882年年儿童心理儿童心理 个体毕生心理发展的研究个体毕生心理发展的研究 1 1、“ “发展心理学发展心理学发展心理学发展心理学”

3、”：研究个体一生全程：研究个体一生全程：研究个体一生全程：研究个体一生全程的心理发展规律。的心理发展规律。的心理发展规律。的心理发展规律。2、从儿童心理学向毕生发展心理学的演变。3、近40年来毕生发展心理学研究的发展我国的发展心理学我国的发展心理学1 1、我国发展心理学观念和思想历史悠久、我国发展心理学观念和思想历史悠久25002500多年前就有了丰富的发展心理多年前就有了丰富的发展心理学思想。但这些思想都未形成科学的发学思想。但这些思想都未形成科学的发展心理学。展心理学。2 2、我国最早的研究始于、我国最早的研究始于2020世纪三、四十世纪三、四十年代年代 ，从欧美介绍到中国；，从欧美介绍到

4、中国； 2020世世纪纪5050年年代代，全全面面学学习习、模模仿仿苏苏联联的阶段；的阶段；19781978年起至今，长足发展阶段年起至今，长足发展阶段儿童心理学研究的新进展儿童心理学研究的新进展n n揭示了婴儿心理发展的能力揭示了婴儿心理发展的能力揭示了婴儿心理发展的能力揭示了婴儿心理发展的能力 n n儿童社会化的问题受到普遍重视儿童社会化的问题受到普遍重视 n n儿童认知发展阶段的理论获得了新的儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破突破 n n毕生发展的观点日益为广大心理学家毕生发展的观点日益为广大心理学家接受，成年心理发展的研究取得了长接受，成年心理发展的研究取得了长足的进步足的进步 n

5、n系统的观点日益渗透到发展心理学的系统的观点日益渗透到发展心理学的系统的观点日益渗透到发展心理学的系统的观点日益渗透到发展心理学的研究中研究中研究中研究中 儿童心理发展的基本理论派别儿童心理发展的基本理论派别1 1、精神分析学派的心理发展观、精神分析学派的心理发展观弗洛伊德、爱里克森弗洛伊德、爱里克森2 2、行为主义学派的心理发展观、行为主义学派的心理发展观华生、斯金纳、班杜拉华生、斯金纳、班杜拉3 3、维果斯基的心理发展观维果斯基的心理发展观维果斯基的心理发展观维果斯基的心理发展观 “ “最近发展区最近发展区最近发展区最近发展区” ”4 4、皮亚杰的认知发展观、皮亚杰的认知发展观、皮亚杰的认

6、知发展观、皮亚杰的认知发展观 同化、顺应、守恒同化、顺应、守恒同化、顺应、守恒同化、顺应、守恒n n纵向研究n n横断研究n n纵向与横断相结合的研究n n研究方式的选用发展心理学的研究方式发展心理学的研究方式发展心理学的研究方法n n观察法观察法观察法观察法：直接观察、间接观察：直接观察、间接观察n n实验法：实验室试验、自然试验实验法：实验室试验、自然试验n n访谈法与临床法访谈法与临床法访谈法与临床法访谈法与临床法1 1、访谈法是通过口头交谈了解、收、访谈法是通过口头交谈了解、收集被研究者有关心理发展和问题的资集被研究者有关心理发展和问题的资料的一种方法。访谈法有结构访谈、料的一种方法。

7、访谈法有结构访谈、非结构访谈和半结构访谈之分。非结构访谈和半结构访谈之分。2 2、临床法实际上是谈话法、观察法、临床法实际上是谈话法、观察法和实验法的综合运用。和实验法的综合运用。发展心理学的基本理论n n心理发展的动力心理发展的动力n n心理发展的历程心理发展的历程n n影响心理发展的因素：教育、年龄心理发展的动力是指心理发展由什心理发展的动力是指心理发展由什么决定的。么决定的。遗传因素、环境因素：遗传因素、环境因素：n n对遗传和环境问题的认识的转变对遗传和环境问题的认识的转变1 1、“ “非此即彼非此即彼” ”：遗传决定论：遗传决定论 高高不登不登环境决定论环境决定论 华生华生2 2、二

8、因素论、二因素论3 3、相互作用论、相互作用论第二节心理发展心理发展的动力n n遗传因素作用的可控性与可变性遗传因素作用的可控性与可变性1 1、遗传因素不良倾向通过环境防止和纠、遗传因素不良倾向通过环境防止和纠正；正； 2 2、利用环境促进良好遗传的发展方向。、利用环境促进良好遗传的发展方向。 心理发展的历程n n心理发展的阶段论和连续论1阶段论：心理发展的进程是不连续的，是分阶段进行的，各个不同的发展阶段印有与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。2连续论：心理发展是连续的。他们认为阶段论者只看到表面现象，没有发现不同年龄阶段之间心理发展的渐进的变化。发展阶段的划分及其理论依据 1 1皮亚杰以

9、认知发展的标准划分心理皮亚杰以认知发展的标准划分心理皮亚杰以认知发展的标准划分心理皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段发展阶段发展阶段发展阶段 2 2柏曼（柏曼（L.BermanL.Berman）以生理发展标以生理发展标准划分心理发展阶段准划分心理发展阶段 3 3弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段阶段 4 4艾里克森以人格特征为标准划分个艾里克森以人格特征为标准划分个艾里克森以人格特征为标准划分个艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段体心理发展阶段体心理发展阶段体心理发展阶段 5 5列昂节夫以儿童的主导活动为标准列昂节夫以儿童的主导活动为标准划分儿童心理发

10、展阶段划分儿童心理发展阶段 6 6施太伦施太伦（W.SternW.Stern）以种系演化作以种系演化作为分期标准划分儿童心理发展阶段。为分期标准划分儿童心理发展阶段。 皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段1、皮亚杰以主体适应环境的主导、皮亚杰以主体适应环境的主导方式为依据划分儿童心理发展阶方式为依据划分儿童心理发展阶段。段。2、将儿童心理发展阶段划分为：、将儿童心理发展阶段划分为：感知运动阶段：02岁前运算阶段：26、7岁具体运算阶段：711、12岁形式运算阶段：11、1214、15岁艾里克森划分个体心理发展阶段1 1、他既承认生物因素也承认社会因素、他既承认生物因素也承认社会因素、他既承认

11、生物因素也承认社会因素、他既承认生物因素也承认社会因素在心在心在心在心 理发展中的作用。理发展中的作用。理发展中的作用。理发展中的作用。2 2、以人格特征为标准把个体一生划分、以人格特征为标准把个体一生划分、以人格特征为标准把个体一生划分、以人格特征为标准把个体一生划分为为为为8 8 个阶段：个阶段：个阶段：个阶段：婴儿期、儿童早期、学前期、学龄婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、期、 青年期、成年早期、成年中期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期成年晚期心理发展的阶段性和连续性是统一的 1 1、心理发展速度的变化、心理发展速度的变化、心理发展速度的变化、心理发展速度的变化非匀速性非匀速性以快

12、速期为分界点划分阶段以快速期为分界点划分阶段各阶段具有典型特征各阶段具有典型特征 2 2、心理发展包含着量变和质变的矛盾运动、心理发展包含着量变和质变的矛盾运动过程。过程。量的积累量的积累 质的飞跃质的飞跃量的继续积累再进入新的飞跃量的继续积累再进入新的飞跃量变质变统一，形成连续性和阶段性统量变质变统一，形成连续性和阶段性统一一 年龄与心理发展的关系n n 年龄是心理发展的一个维度年龄是心理发展的一个维度n n 心心理理发发展展的的水水平平同同年年龄龄之之间间的的大大致致对对应应的关系的关系 1 1）心心理理的的发发展展有有一一个个随随年年龄龄的的增增长长而而上上升的趋势升的趋势 2 2）心心

13、理理发发展展在在不不同同的的年年龄龄阶阶段段都都会会出出现现本本阶阶段段所所特特有有的的典典型型特特征征，这这些些特特征征具具有相对的稳定性有相对的稳定性 3 3）心心理理发发展展与与年年龄龄的的关关系系不不是是因因与与果果的关系的关系 教育在心理发展中的作用 教育具有引导和促进心理发展的作用教育具有引导和促进心理发展的作用 “最近发展区最近发展区”的概念的概念n n教育的效果也取决于选择启发的时期n n教育的最佳有效期为快速期即将到来前的一段时间n n教材和教法适合儿童的认知发展规律心理发展的生物学基础：遗传与心理发展n n遗传为儿童心理发展提供可能性遗传就是亲代把生物信息传给子代。遗传就是

14、亲代把生物信息传给子代。n n生理发展是心理发展的物质基础生理发展是心理发展的物质基础n n儿童的身体发展n n大脑的结构和技能的发展身高和体重1、身身高高和和体体重重是是儿儿童童身身体体发发育育的的主主要要标志。标志。 2 2、儿儿童童身身体体发发育育有有两两个个快快速速期期，或或称称两个高峰期。两个高峰期。 1 1）第第一一个个发发育育高高峰峰期期年年龄龄是是0 01 1、2 2岁岁 。 2 2）第第二二个个发发育育高高峰峰期期的的年年龄龄是是11111313岁岁至至13131515岁岁，这这个个年年龄龄阶阶段段属属于于青青春发育春发育期。期。 不同性别儿童身体发育的两个交叉 1 1、女女

15、孩孩在在1111岁岁左左右右开开始始进进入入青青春春发发育育期期，她她们们身身高高和和体体重重的的年年增增加加量量超超过过男男孩孩，平平均均年年增增加加量曲线位于男孩之上，量曲线位于男孩之上，形成第一个增长曲线交叉形成第一个增长曲线交叉形成第一个增长曲线交叉形成第一个增长曲线交叉。 2 2、在在女女孩孩身身体体发发育育高高峰峰期期已已过过，发发育育速速度度减减缓缓时时，男男孩孩正正好好进进入入青青春春发发育育高高峰峰，他他们们不不仅仅追追上上女女孩孩的的发发展展速速度度，身身高高、体体重重、肩肩宽宽等等身身体体发发展展水水平平也也都都超超过过女女孩孩，形形成成第第第第二二二二个个个个年年年年增

16、增增增长长长长曲曲曲曲线线线线的的的的交叉交叉交叉交叉。 3 3、此此后后男男性性儿儿童童的的身身高高和和体体重重一一直直处处于于领领先先地位。地位。儿童身体发展的非匀速性儿儿儿儿童童童童身身身身体体体体发发发发展展展展并并并并不不不不是是是是随随随随年年年年龄龄龄龄增增增增长长长长而而而而等等等等速速速速增增增增加加加加。发发发发展展展展过过过过程程程程有有有有快快快快速速速速期期期期也也也也有有有有相相相相对平稳期。对平稳期。对平稳期。对平稳期。从从出出生生到到成成熟熟的的整整个个过过程程可可以以划划分分为为4 4个阶段：个阶段：0 02 2岁是快速发展阶段；岁是快速发展阶段；2 2111

17、1、1212岁是平缓发展阶段；岁是平缓发展阶段；11111313岁（女），岁（女），13131515岁（男）岁（男）是急速发展阶段；是急速发展阶段；1515、1616岁成熟是缓慢发展阶段。岁成熟是缓慢发展阶段。 各儿童生理发展遵循一定次序和规律1 1、身身身身体体体体发发发发展展展展遵遵遵遵循循循循“ “头头头头尾尾尾尾原原原原则则则则” ”和和和和“ “近近近近远远远远原则原则原则原则” ”。头尾原则：头头尾原则：头颈颈躯干躯干下肢下肢 近近远远原原则则：从从中中轴轴向向外外围围的的发发展展顺顺序序。从从躯躯干干开开始始向向四四肢肢再再向向手手和和脚脚，最最后达到手指和脚趾的小肌肉运动。后达

18、到手指和脚趾的小肌肉运动。2 2、各生理系统发育的不平衡现象、各生理系统发育的不平衡现象神经系统神经系统淋巴系统淋巴系统生殖系统生殖系统一般生理系统一般生理系统大脑结构的发展1 1、胎儿出生时脑的基本结构已经初步具备。、胎儿出生时脑的基本结构已经初步具备。 2 2、脑重量增加。、脑重量增加。 3 3、脑的结构复杂化、脑的结构复杂化 1 1）神经细胞结构的复杂化）神经细胞结构的复杂化2 2）神经纤维增长）神经纤维增长3 3）皮层结构复杂化）皮层结构复杂化4 4、儿童脑电波的研究表明、儿童脑电波的研究表明1 1）儿童大脑发育具有程序性）儿童大脑发育具有程序性2 2）大脑发展有两个快速期）大脑发展有

19、两个快速期 儿童大脑发育的程序性儿童大脑各区域的成熟顺序依次为枕叶、颞儿童大脑各区域的成熟顺序依次为枕叶、颞叶、顶叶、额叶。叶、顶叶、额叶。 儿童大脑发育的两个快速期第一个快速期是56岁，第二个快速期是13岁左右。大脑机能的发展1 1、无条件反射和条件反射、无条件反射和条件反射基本的无条件反射有食物反射、防御反基本的无条件反射有食物反射、防御反射、定向反射，条件反射是后天获得的射、定向反射，条件反射是后天获得的2 2、皮层抑制机能的发展、皮层抑制机能的发展年幼儿童神经的兴奋过程比抑制过程占年幼儿童神经的兴奋过程比抑制过程占 优势优势3 3、第一、第二信号系统的发展、第一、第二信号系统的发展在婴

20、儿期末第一信号系统便已初步形成在婴儿期末第一信号系统便已初步形成出生后的第出生后的第7 7、8 8月起，以词语为信号的月起，以词语为信号的第二信号系统开始活动第二信号系统开始活动 脑的结构和机能的可变性n n胎内环境对胎儿脑发展的影响胎内环境对胎儿脑发展的影响 1 1）母亲的生理条件对胎儿的影响）母亲的生理条件对胎儿的影响 2 2）母亲的疾病对胎儿的影响）母亲的疾病对胎儿的影响 3 3）药物和烟、酒对胎儿的影响）药物和烟、酒对胎儿的影响 n n后天环境对脑的结构和机能的影响后天环境对脑的结构和机能的影响 1 1）脑发育的可塑性）脑发育的可塑性 2 2）脑的修复性和机能代偿）脑的修复性和机能代偿

21、 第三节 儿童心理发展：婴儿期婴儿期是指个体婴儿期是指个体0 03 3岁的时期。岁的时期。心理发展的主要特点是：心理发展的主要特点是：动动作作发发展展对对心心理理发发展展的的意意义义重重大大；感感知知觉觉迅迅速速发发展展，且且在在许许多多方方面面接接近近成成熟熟水水平平；言言语语发发展展的的重重要要时时期期；社社会会性性依依恋恋的的发发展展是是情情绪绪情情感感发发展展的的重重要标志。要标志。婴儿动作的发展n n婴儿期动作的发展为心理发展创造条件。婴儿期动作的发展为心理发展创造条件。婴儿期动作的发展为心理发展创造条件。婴儿期动作的发展为心理发展创造条件。n n婴儿主要动作的发展婴儿主要动作的发展

22、婴儿主要动作的发展婴儿主要动作的发展1 1、婴儿手的抓握动作发展、婴儿手的抓握动作发展、婴儿手的抓握动作发展、婴儿手的抓握动作发展 ；1 1）重点是五指分化、手眼协调。）重点是五指分化、手眼协调。2 2）是婴儿认识事物的重要途径。）是婴儿认识事物的重要途径。2 2、独立行走是儿童发展的一个里程碑。、独立行走是儿童发展的一个里程碑。、独立行走是儿童发展的一个里程碑。、独立行走是儿童发展的一个里程碑。1 1）使儿童的躯体移动从被动转为主动）使儿童的躯体移动从被动转为主动2 2）扩大了认知范围）扩大了认知范围3 3）增加了主动交往的机会）增加了主动交往的机会4 4）为自主性提供了必要的条件。）为自主

23、性提供了必要的条件。 婴儿动作的发展婴儿动作的发展遵循着一定的规律性婴儿动作的发展遵循着一定的规律性1 1、从整体向分化发展；、从整体向分化发展；2 2、从不随意动作向随意动作发展；、从不随意动作向随意动作发展；3 3、具有一定的方向性和顺序性。、具有一定的方向性和顺序性。婴儿感知觉的发展n n感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程。感知觉对婴儿心理发展具有重要的意义。婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并适应周围环境。这一过程不是被动的，而是主动的积极的有选择性的过程。对婴儿感知觉的认识对婴儿感知觉的认识n n人们对新生儿、婴儿感知觉能力的认识是人们对新生儿、婴儿感知觉能力的认识是个

24、逐渐发展的过程，经历了重大变化。个逐渐发展的过程，经历了重大变化。 n n新生儿和婴儿新能力的发现来自于研究方新生儿和婴儿新能力的发现来自于研究方法上的新的突破。法上的新的突破。1 1、习惯化范式、习惯化范式、习惯化范式、习惯化范式(habituation (habituation paradigm)paradigm) 2 2、优先注视范式优先注视范式优先注视范式优先注视范式(preferential (preferential loodinglooding paradigm) paradigm) 婴儿感知觉的发展婴儿期是个体感知觉发展的最重婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最

25、迅速的要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期干预和训练的最宝贵时期。n n婴儿感觉的发展n n婴儿知觉的发展n n婴儿注意、记忆和思维的发展 婴儿感觉的发展婴儿感觉的发展n n婴儿视觉的发展婴儿视觉的发展范兹的刺激偏爱程序n n婴儿听觉的发展对声音的注意和定位、对语音的辨别n n婴儿肤觉的发展触觉、温觉、痛觉n n婴儿味觉和嗅觉的发展婴儿知觉的发展婴儿知觉的发展n n空间知觉1、形状知觉 2、深度知觉、深度知觉3、方位知觉n n时间知觉婴儿注意的发展婴儿注意的发展n n新生儿在无条件反射的基础上产生定向反射，这是注意的萌

26、芽；3个月出现条件反射的定向反射；5、6个月出现不随意注意；1岁出现随意注意的萌芽；3岁以前开始出现有意注意。婴儿记忆的发展婴儿记忆的发展n n条件反射的出现是记忆发生的标志；条件反射的出现是记忆发生的标志；n n5、6个月的认生是再认的表现；n n1岁左右的视觉记忆表象是回忆的表现；n n13岁陆续出现情境记忆、词语理解记忆与图形符号记忆。婴儿思维的主要特点婴儿思维的主要特点n n直观性和行动性直观性和行动性n n间接性和概括性间接性和概括性n n缺乏对行动结果的预见性和计划性缺乏对行动结果的预见性和计划性n n思维的狭隘性思维的狭隘性n n思维与语言开始联系，第二信号系思维与语言开始联系，

27、第二信号系统开始发展。统开始发展。 婴儿言语的发展婴儿言语的发展（一）言语发展的理论（一）言语发展的理论n n后天学习论后天学习论强化说：操作性条件反射、正负强化社会学习论：模仿n n先天成熟论先天成熟论乔姆斯基n n环境和主体相互作用的理论环境和主体相互作用的理论皮亚杰婴儿言语的发展婴儿言语的发展（二）婴儿言语发展的阶段（二）婴儿言语发展的阶段1 1、语音发展：、语音发展：1 1）婴儿的言语发生在）婴儿的言语发生在10101414个月。个月。2 2）前言语阶段发展顺序为：简单发音、）前言语阶段发展顺序为：简单发音、多音多音 3 3）语音发展具有普遍规律。）语音发展具有普遍规律。）语音发展具有

28、普遍规律。）语音发展具有普遍规律。 4 4）3 3岁儿童可以掌握母语的全部发音。岁儿童可以掌握母语的全部发音。岁儿童可以掌握母语的全部发音。岁儿童可以掌握母语的全部发音。2 2、词汇发展：、词汇发展：1 1）词汇量：）词汇量：5050多多10001000左右（左右（1-31-3岁）岁）2 2）词汇质量：内涵、外延、丰富）词汇质量：内涵、外延、丰富3 3、语法发展：、语法发展：1 1）母语语法规则（）母语语法规则（3 3岁）岁）2 2）句子发展）句子发展自我意识的发展自我意识的发展在1岁以内尚无自我意识n n1周岁末开始把自己与周围环境区分开来，这是自我意识的萌芽。n n 23岁岁儿儿童童开开始

29、始把把自自己己当当作作主主体体来来认认识识。这这一一变变化化是是儿儿童童自自我我意意识识发发展展过过程程中中的的一一个个重重要要转转折折，也也可可以说是自我意识发展的第一个飞跃。以说是自我意识发展的第一个飞跃。第四节 儿童心理发展：幼儿期 幼儿期的年龄范围是幼儿期的年龄范围是36岁，岁，是入学前儿童。是入学前儿童。幼儿期儿童心理发展的主要特点如下：幼儿期儿童心理发展的主要特点如下：幼儿期儿童心理发展的主要特点如下：幼儿期儿童心理发展的主要特点如下：n n游戏是这一时期儿童的主导活动；游戏是这一时期儿童的主导活动；游戏是这一时期儿童的主导活动；游戏是这一时期儿童的主导活动；n n幼儿期是儿童口头

30、言语发展的关键期；幼儿期是儿童口头言语发展的关键期；幼儿期是儿童口头言语发展的关键期；幼儿期是儿童口头言语发展的关键期；n n思维活动以具体形象性占主导地位，具思维活动以具体形象性占主导地位，具思维活动以具体形象性占主导地位，具思维活动以具体形象性占主导地位，具有自我中心性特点；有自我中心性特点；有自我中心性特点；有自我中心性特点；n n个性倾向性开始形成。个性倾向性开始形成。个性倾向性开始形成。个性倾向性开始形成。 一、幼儿的游戏一、幼儿的游戏 游戏是幼儿的主导活动游戏是幼儿的主导活动 n n游戏对儿童心理发展具有重要意义n n儿童的游戏随年龄增长而变化n n儿童游戏具有社会性发展特征游戏对

31、儿童发展的意义游戏对儿童发展的意义n n特殊的生活活动方式n n认识环境、事物特征的主要活动n n发展各种心理活动的主要途径n n自我实现的主要手段n n个性和社会性发展的一种最佳方式n n可以增强体质游戏和认知的发展游戏和认知的发展儿童在游戏时表现出来的探索性与好奇心可儿童在游戏时表现出来的探索性与好奇心可能与以后的认知发展和人格发展的差异有联能与以后的认知发展和人格发展的差异有联系。系。游戏和社会能力游戏和社会能力想象性游戏在儿童社会能力发展中起重要作想象性游戏在儿童社会能力发展中起重要作用。用。游戏与情绪游戏与情绪假装性游戏为表现情感和控制情感提供机会假装性游戏为表现情感和控制情感提供机

32、会游戏可以反映儿童的情绪状态游戏可以反映儿童的情绪状态 游戏与个性游戏与个性儿童的个性特征对儿童的游戏技能、游戏习惯有深入持久的影响，同时游戏也会对儿童特性特征的形成产生影响。儿童游戏的发展儿童游戏的发展n n成成人人和和儿儿童童之之间间的的互互动动游游戏戏（一一岁岁以下）以下）n n实物游戏、模仿性游戏（实物游戏、模仿性游戏（2岁左右）岁左右）n n象征性游戏象征性游戏n n规则游戏（童年和少年）规则游戏（童年和少年）儿童游戏的社会性发展儿童游戏的社会性发展 帕帕顿顿（PartenParten）从从社社会会性性协协同同的的角角度度把把儿儿童童游游戏戏分分为为6 6个个等等级级。这这6 6个个

33、等等级级依依次次为为：无无无无所所所所用用用用心心心心的的的的游游游游戏戏戏戏、各各各各自自自自单单单单独独独独游游游游戏戏戏戏、旁旁旁旁观观观观游游游游戏戏戏戏、彼彼彼彼此此此此平平平平行行行行游游游游戏戏戏戏、没没没没有有有有共共共共同同同同目目目目的的的的的的的的结结结结伙伙伙伙游游游游戏戏戏戏、明明明明确确确确目目目目的的的的和分工的合作游戏。和分工的合作游戏。和分工的合作游戏。和分工的合作游戏。1、创造性游戏、创造性游戏2、建筑性游戏、建筑性游戏3、教学游戏、教学游戏4、活动性游戏、活动性游戏5、表演性游戏、表演性游戏6、娱乐性游戏、娱乐性游戏7、智慧游戏、智慧游戏 游游戏戏的的种种

34、类类几种主要的游戏理论几种主要的游戏理论霍尔霍尔Hall: 种族复演说种族复演说格罗斯格罗斯Gross: 生活准备说生活准备说皮亚杰皮亚杰Piaget: 认知动力说认知动力说Freud: 心理分析理论心理分析理论二、幼儿言语的发展二、幼儿言语的发展幼儿期是口头言语发展的关键期幼儿期是口头言语发展的关键期（一）幼儿词汇的发展（一）幼儿词汇的发展n n词汇量的发展词汇量的发展词汇量的发展词汇量的发展 各年龄阶段的词汇量各年龄阶段的词汇量各年龄阶段的词汇量各年龄阶段的词汇量词汇增长速度：每天词汇增长速度：每天词汇增长速度：每天词汇增长速度：每天2323个词个词个词个词n n词汇内容的丰富词汇内容的丰

35、富词汇内容的丰富词汇内容的丰富 范畴增长、概念确切化、抽象性和概括范畴增长、概念确切化、抽象性和概括范畴增长、概念确切化、抽象性和概括范畴增长、概念确切化、抽象性和概括性增加、内涵和外延不断调整性增加、内涵和外延不断调整性增加、内涵和外延不断调整性增加、内涵和外延不断调整n n对词义的理解是个不断深化的过程对词义的理解是个不断深化的过程对词义的理解是个不断深化的过程对词义的理解是个不断深化的过程n n词类的扩展词类的扩展词类的扩展词类的扩展 ：幼儿掌握名词最多：幼儿掌握名词最多：幼儿掌握名词最多：幼儿掌握名词最多n n消极词汇和积极词汇的消长消极词汇和积极词汇的消长消极词汇和积极词汇的消长消极

36、词汇和积极词汇的消长 （二）幼儿语法结构的发展（完整句（二）幼儿语法结构的发展（完整句）n n从简单句发展到复合句从简单句发展到复合句 n n从陈述句发展到多种形式的句子从陈述句发展到多种形式的句子 n n从无修饰句发展到修饰句从无修饰句发展到修饰句 （3 3岁儿童开岁儿童开始使用较复杂的修饰语，开始用始使用较复杂的修饰语，开始用“ “的的” ”字。字。3 3岁半使用复杂修饰语最多）岁半使用复杂修饰语最多）n n句子长度的变化句子长度的变化 （单词句（单词句- -电报句电报句- -简单简单句句- -复杂句复杂句- -复合句）复合句）语言获得理论语言获得理论一、环境论一、环境论阿尔波特：模仿说阿

37、尔波特：模仿说斯金纳：强化说斯金纳：强化说J.布鲁纳：社会交往说布鲁纳：社会交往说二、先天决定论二、先天决定论乔姆斯基：先天语言能力说皮亚杰：环境与主体相互作用论幼儿期记忆的发展幼儿期记忆的发展n n幼年儿童记忆的容量随年龄而增加。幼年儿童记忆的容量随年龄而增加。n n3 3岁：岁：3636岁：岁：66n n初中生：初中生：11.0411.04成年：成年：7+-27+-2n n幼儿期记忆的发展特点幼儿期记忆的发展特点1 1、无意识记忆、机械记忆、形象记忆、无意识记忆、机械记忆、形象记忆为主为主2 2、容易记，容易忘、容易记，容易忘3 3、记忆不精确记忆不精确3、记忆不精确n n记忆不完整小班：

38、26%中班：43%大班：60%n n识记的混淆n n容易歪曲事实和易受暗示幼儿期思维的发展幼儿期思维的幼儿期思维的主要特点主要特点是是具体形象思维具体形象思维 n n具体形象思维与直觉行动思维的主要区别在于感知行动内化为表象。感知行动内化为表象。n n运用形象符号能力符符号号功功能能：幼儿符号能力的形成要经历一个发展过程。最明显的符号能力是儿童绘画所使用的图象符号。n n幼儿期思维具有一定计划性和预幼儿期思维具有一定计划性和预见性见性n n幼儿期思维具有不清晰性和易变幼儿期思维具有不清晰性和易变性性幼儿期抽象思维的发展幼儿期抽象思维的发展 幼儿开始追求对事物的幼儿开始追求对事物的内在关联内在关

39、联和和本质特征本质特征的认识的认识提问的类型的变化提问的类型的变化提问的类型的变化提问的类型的变化由大量的由大量的“ “是什么是什么” ”转变成大量的转变成大量的“ “为什为什么么” ”。概念形成的特点概念形成的特点概念形成的特点概念形成的特点n n以典型事例获取概念。以典型事例获取概念。n n以基本概念为主，此后才发展上级概念以基本概念为主，此后才发展上级概念和下级概念。和下级概念。认知发展的过程认知发展的过程 幼儿的认知发展表现为以下几个特点：幼儿认知发展由近及远。n n幼儿认知发展由表及里。n n幼儿认知发展由片面到比较全面。n n幼儿认知发展由浅到深。n n幼儿认知发展由绝对到相对是由

40、自我中心到脱中心化的过程。四、幼儿个性和社会性的发展（一）幼儿自我意识的发展自我意识是主体的我对于自己以及自己自我意识是主体的我对于自己以及自己自我意识是主体的我对于自己以及自己自我意识是主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的与周围事物的关系，尤其是人我关系的与周围事物的关系，尤其是人我关系的与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。认识。认识。认识。包括：包括：包括：包括：自我观察、自我监督、自我评价、自我自我观察、自我监督、自我评价、自我自我观察、自我监督、自我评价、自我自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等。体验、自我教育和自我控制等。体验、自我教

41、育和自我控制等。体验、自我教育和自我控制等。幼儿期自我意识的发展主要表现在自我幼儿期自我意识的发展主要表现在自我幼儿期自我意识的发展主要表现在自我幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价能力的发展上评价能力的发展上评价能力的发展上评价能力的发展上n n从依从成人的评价发展到开始有独立的评价；n n从对按一定的行为标准对外外部部行行为为表表现现的评价开开始始向内内在在品品质质评价转化；n n从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；n n从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。（二）幼儿期道德判断和道德的发展n n1道德判断的不同阶段皮亚杰认为儿童道德判断的发展分为三个阶段：n n前道德判断阶段（45

42、岁前）行为直接受行为后果支配他律道德阶段（4、5岁7、8岁）n n规则万能n n极端是非论n n行为的好坏根据后果的大小、而不是主观机。n n把惩罚看作天意自律道德阶段（910岁以后）n n认识到规则是根据相互协作而创造的n n对行为的判断建立在行为的意图和后果上。n n提出的惩罚与所犯的错误更贴切。（三）自立欲求和反抗（三）自立欲求和反抗 1、 第一反抗期（第一反抗期（34岁）岁） 反抗期现象是儿童个性、社反抗期现象是儿童个性、社会性发展的正常现象会性发展的正常现象 2、自立欲求、自主性发展的、自立欲求、自主性发展的要求要求 第三单元童年期儿童的心理发展（一）记忆的发展（一）记忆的发展 1

43、1、记忆容量的增加、记忆容量的增加n n儿童的记忆容量随年龄增长而增加。小学儿童的数学记忆广度已经与成人水平相当。2、记忆的主要特点n n有意识记超过无意识记成为记忆上主要方式n n意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位n n词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。3 3、记忆策略的运用、记忆策略的运用n n记忆策略的发展记忆策略的发展：没有策略、过渡阶段、主动采用策略n n主要策略主要策略复述（背诵）组织：归类、系列化4 4、儿童记忆的培养和促进、儿童记忆的培养和促进 n n丰富儿童的知识和经验n n提高言语和思维的发展n n利用记忆发展特点，促进发展进程n n编织记忆之网（二）思维的发展（二）

44、思维的发展 1 1、童年期思维发展过程的特点、童年期思维发展过程的特点、童年期思维发展过程的特点、童年期思维发展过程的特点n n童年期经历一个思维发展的质变童年期经历一个思维发展的质变过程过程 n n童年期仍不能摆脱形象性的逻辑童年期仍不能摆脱形象性的逻辑思维思维n n 10岁左右是形象思维向抽象逻辑岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期思维过渡的转折期 2 2、新的思维结构的形成、新的思维结构的形成、新的思维结构的形成、新的思维结构的形成 按照皮亚杰的认知结构发展的理论按照皮亚杰的认知结构发展的理论和认知发展阶段性的划分，和认知发展阶段性的划分，6 6、7 7岁岁1111、1212岁的儿

45、童属于具体运算阶段，进入逻岁的儿童属于具体运算阶段，进入逻辑运算时期。其主要思维特点是：辑运算时期。其主要思维特点是： n n掌握守恒掌握守恒 n n思维具有可逆性思维具有可逆性 n n补偿关系认知补偿关系认知3 3、逻辑推理规则的掌握、逻辑推理规则的掌握、逻辑推理规则的掌握、逻辑推理规则的掌握 n n类别体系化：按类别体系分类的能力（金丝猴、猴、动物、生物）（金丝猴、猴、动物、生物）n n序列化：对事物之间关系的认知。A=BB=CA=C二、童年期个性的发展二、童年期个性的发展自我意识发展的三个阶段自我意识发展的三个阶段n n从从小小学学一一年年级级到到三三年年级级处处于于上上升升期期，小小学

46、学一一年年级级到到二二年年级级上上升升幅幅度度最最大大，是是上上升期中的快速发展期；升期中的快速发展期；n n小小学学三三年年级级到到五五年年级级处处于于平平稳稳阶阶段段有有显显著著性性差差异异，是是自自我我意意识识发发展展的的一一个个平平稳稳过渡期；过渡期；n n第第三三，小小学学五五年年级级到到六六年年级级处处于于第第二二个个上上升升期期。从从而而进进入入从从对对行行动动性性理理解解向向对对内部品质理解的发展水平。内部品质理解的发展水平。童年期自我意识发展的特点n n小学阶段整体而言，自我意识发展迅速，但不是匀速发展的；n n发展的趋向从具体向抽象概括水平过渡。（二）童年期的社会交往（二）

47、童年期的社会交往n n社社社社会会会会交交交交往往往往：儿儿儿儿童童童童与与与与同同同同龄龄龄龄伙伙伙伙伴伴伴伴的的的的交交交交往往往往。 是是是是儿童社会性发展的重要途径。儿童社会性发展的重要途径。儿童社会性发展的重要途径。儿童社会性发展的重要途径。n n儿儿儿儿童童童童的的的的伙伙伙伙伴伴伴伴关关关关系系系系的的的的发发发发展展展展过过过过程程程程可可可可以以以以区区区区分分分分为为为为三个时期。三个时期。三个时期。三个时期。依从性集合关系期：依从性集合关系期：小学一、二年级小学一、二年级 平行性集合关系期平行性集合关系期：小学三、四年级，：小学三、四年级，整合性集合关系期：整合性集合关系

48、期：小学五、六年级小学五、六年级 第四单元第四单元 青少年心理的发展青少年心理的发展 青少年期的儿童从童年向成年青少年期的儿童从童年向成年发展的过渡时期，这一时期又被发展的过渡时期，这一时期又被称为青春期。青春期分为少年期称为青春期。青春期分为少年期和青年期两个阶段，两个阶段均和青年期两个阶段，两个阶段均属过渡期，但心理发展特征各有属过渡期，但心理发展特征各有侧重。侧重。一、少年期心理发展特征一、少年期心理发展特征 1 1 1 1、少年期是指、少年期是指、少年期是指、少年期是指11111111、12121212到到到到14141414、15151515这个年龄阶段这个年龄阶段这个年龄阶段这个年

49、龄阶段2 2、 少年期心理发展特征少年期心理发展特征少年期心理发展特征少年期心理发展特征 身心发展不平衡身心发展不平衡身心发展不平衡身心发展不平衡自我成熟与半成熟的矛盾自我成熟与半成熟的矛盾自我成熟与半成熟的矛盾自我成熟与半成熟的矛盾（一）发展加速现象（一）发展加速现象n n少少少少年年年年期期期期是是是是个个个个体体体体生生生生长长长长发发发发育育育育的的的的鼎鼎鼎鼎盛盛盛盛时时时时期期期期，也是初步性成熟的时期。也是初步性成熟的时期。也是初步性成熟的时期。也是初步性成熟的时期。n n成成成成长长长长加加加加速速速速：这这一一时时期期儿儿童童的的身身高高、体体重重、肩肩宽宽、胸胸围围等等的的

50、成成长长速速度度都都迅迅速速增加，增加，n n成熟加速：成熟加速：成熟加速：成熟加速：这一时期性功能迅速成熟这一时期性功能迅速成熟n n发发发发展展展展加加加加速速速速现现现现象象象象：作作为为一一代代人人提提早早达达到到成人的成熟标准的现象叫做早熟。成人的成熟标准的现象叫做早熟。（二）心理发展的矛盾和易出现的偏差（二）心理发展的矛盾和易出现的偏差少年期会出现的心理矛盾现象有：少年期会出现的心理矛盾现象有：少年期会出现的心理矛盾现象有：少年期会出现的心理矛盾现象有：n n心理上的成人感与半成熟现状之间的矛心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；盾；n n心理断乳与希望在精神上得到父母的支心理断乳

51、与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；持和保护的矛盾；n n心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；n n要求独立自主与依赖之间的矛盾；要求独立自主与依赖之间的矛盾；n n自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾等。等。 二、青少年期的思维发展特点二、青少年期的思维发展特点青少年期的思维发展的主要特点是思维活动不再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辑推理，能运用形式运算解决逻辑课题。这就是说，少年期儿童的思维具有抽象逻辑性。表现在：1建立假设和检验假设的能力建立假设和检验假设的能力2抽象逻辑推理能力的发展抽象逻辑推理能力的发展四、青少年期自我意识发展四、青少年期自我意识发展是自我意识发生突变的时期。是自我意识发生突变的时期。原因：1）生理急剧成熟2）社会人际扩大3）认知能力的发展（心理）谢谢！n n若关于本课程有任何疑问、意见、若关于本课程有任何疑问、意见、建议，或想多作了解，敬请通过以建议，或想多作了解，敬请通过以下方式联系：下方式联系：n nTelTel：020-38290581020-38290581，3829059638290596n nEmail:Email:,jacky_,jacky_m