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1、说说 课课语文教学要培养现代公民应具有的基本语文教学要培养现代公民应具有的基本语文知识和言语能力。语文课上要培养的言语文知识和言语能力。语文课上要培养的言语能力主要指听、说、读、写技能和语文感语能力主要指听、说、读、写技能和语文感悟能力、语文思维能力。语文课程不仅包含悟能力、语文思维能力。语文课程不仅包含丰富的文化知识，而且还蕴藏着丰富的人文丰富的文化知识，而且还蕴藏着丰富的人文内涵。它们相互渗透、水乳交融，统合在语内涵。它们相互渗透、水乳交融，统合在语文课程之中，渗透在语文教学的各个方面，文课程之中，渗透在语文教学的各个方面，所以在教学中不仅要关注教材的语文知识，所以在教学中不仅要关注教材的
2、语文知识，还要进一步挖掘蕴藏其中的文化、价值取向、还要进一步挖掘蕴藏其中的文化、价值取向、审美趣味等。审美趣味等。 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 教学内容教学内容学情分析学情分析教学目标及重难点教学目标及重难点教学过程教学过程学习效果评价设计学习效果评价设计教学特色教学特色v赵州桥赵州桥是人教版小学语文三年级上册第五是人教版小学语文三年级上册第五单元的第三篇课文，本单元的主题是灿烂的中华文单元的第三篇课文，本单元的主题是灿烂的中华文化。化。v 这是一篇说明性的课文，作者把赵州桥的外形这是一篇说明性的课文，作者把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好特点清楚地展现在人们
3、眼前；然后讲这样设计的好处；并对其设计的美观加以描绘，使人们感受到古处；并对其设计的美观加以描绘，使人们感受到古代劳动人民的智慧和才干。代劳动人民的智慧和才干。v 文章的核心部分是第文章的核心部分是第2 2、3 3自然段，分别围绕赵自然段，分别围绕赵州桥的突出特点成段，逻辑段的划分非常清晰，适州桥的突出特点成段，逻辑段的划分非常清晰，适合于对三年级学生进行阅读教学的指导，由于其表合于对三年级学生进行阅读教学的指导，由于其表达的特点，特别有利于发展学生的逻辑思维。学生达的特点，特别有利于发展学生的逻辑思维。学生学好这一部分，有利于体会过渡句这一表达方法的学好这一部分，有利于体会过渡句这一表达方法
4、的作用和好处。作用和好处。 教学内容教学内容中年级的教学要打好段的基础。学生在学习这中年级的教学要打好段的基础。学生在学习这中年级的教学要打好段的基础。学生在学习这中年级的教学要打好段的基础。学生在学习这篇课文时，要在读懂自然段内容的基础上，知道作篇课文时，要在读懂自然段内容的基础上，知道作篇课文时，要在读懂自然段内容的基础上，知道作篇课文时，要在读懂自然段内容的基础上，知道作者是怎样把赵州桥的雄伟、坚固、美观写清楚、写者是怎样把赵州桥的雄伟、坚固、美观写清楚、写者是怎样把赵州桥的雄伟、坚固、美观写清楚、写者是怎样把赵州桥的雄伟、坚固、美观写清楚、写明白的，即怎样连句成段的。明白的，即怎样连句
5、成段的。明白的，即怎样连句成段的。明白的，即怎样连句成段的。赵州桥虽然是举世闻名的建筑，但学生年龄较赵州桥虽然是举世闻名的建筑，但学生年龄较赵州桥虽然是举世闻名的建筑，但学生年龄较赵州桥虽然是举世闻名的建筑，但学生年龄较小，对这一建筑没有什么了解。在第一课时，学生小，对这一建筑没有什么了解。在第一课时，学生小，对这一建筑没有什么了解。在第一课时，学生小，对这一建筑没有什么了解。在第一课时，学生初步感知了课文内容，学习了生字新词，并给文章初步感知了课文内容，学习了生字新词，并给文章初步感知了课文内容，学习了生字新词，并给文章初步感知了课文内容，学习了生字新词，并给文章划分了段落，理清了文章脉络。
6、对赵州桥有了初步划分了段落，理清了文章脉络。对赵州桥有了初步划分了段落，理清了文章脉络。对赵州桥有了初步划分了段落，理清了文章脉络。对赵州桥有了初步的认识。在此基础上，本节课将通过体会文中重点的认识。在此基础上，本节课将通过体会文中重点的认识。在此基础上，本节课将通过体会文中重点的认识。在此基础上，本节课将通过体会文中重点语句，了解赵州桥的雄伟、坚固与美观，感受我国语句，了解赵州桥的雄伟、坚固与美观，感受我国语句，了解赵州桥的雄伟、坚固与美观，感受我国语句，了解赵州桥的雄伟、坚固与美观，感受我国劳动人民的智慧和才干。劳动人民的智慧和才干。劳动人民的智慧和才干。劳动人民的智慧和才干。 学情分析学
7、情分析教学目标及重难点教学目标及重难点v教学目标：教学目标：v1 1、巩固本课的生字新词。、巩固本课的生字新词。v2 2、有感情的朗读课文，背诵第三自然段。、有感情的朗读课文，背诵第三自然段。v3 3、感悟文中重点语句，了解赵州桥的特点，、感悟文中重点语句，了解赵州桥的特点，体会过渡句的作用。体会过渡句的作用。v4 4、感受我国劳动人民的智慧和才干，增强、感受我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。民族自豪感。教学教学重点重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。达方法。教学教学难点难点教学目标及重难点教学目标及重难点理解赵州桥设计上的特点及其好处。理解
8、赵州桥设计上的特点及其好处。 12总结归纳，提升情感。总结归纳，提升情感。3复习巩固，回忆课文。复习巩固，回忆课文。深入学习，深入学习，体会特点。体会特点。 教学过程教学过程4拓展积累，综合学习。拓展积累，综合学习。（一）复习巩固，回忆课文。（一）复习巩固，回忆课文。1.听写词语。听写词语。横跨横跨创举创举减轻减轻遥望遥望宝贵宝贵【设计意图设计意图】识字和写字在小学阶段都是非常重要的，应当重视学识字和写字在小学阶段都是非常重要的，应当重视学生学习汉字的过程。课堂听写对于学生来说非常必要，生学习汉字的过程。课堂听写对于学生来说非常必要，可以及时有效的检查字词的掌握情况。三年级的学生，可以及时有效
9、的检查字词的掌握情况。三年级的学生，还要求达到书写有一定速度、字迹规范、整洁。还要求达到书写有一定速度、字迹规范、整洁。 （一）复习巩固，回忆课文。（一）复习巩固，回忆课文。2.自读课文，思考自读课文，思考为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和和才为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和和才干，是我国宝贵的历史遗产？干，是我国宝贵的历史遗产？【设计意图设计意图】培养学生质疑解疑的能力培养学生质疑解疑的能力,引导学生用大问题引导学生用大问题统领全文，带着问题展开学习。统领全文，带着问题展开学习。 (二二)深入学习，体会特点。深入学习，体会特点。根据学生回答相机板书：根据学生回答相机板书：预设：历史悠久
10、预设：历史悠久雄伟坚固雄伟坚固美观美观 【设计意图设计意图】从整体出发，感知文章的脉络，从整体出发，感知文章的脉络，理清作者的写作思路，有助于了解作者的表达理清作者的写作思路，有助于了解作者的表达方式。方式。 1、理解历史悠久、理解历史悠久自读第一自然段。自读第一自然段。出示古桥图与赵州桥进行对比。出示古桥图与赵州桥进行对比。1、理解历史悠久、理解历史悠久自读第一自然段。自读第一自然段。出示古桥图与赵州桥进行对比。出示古桥图与赵州桥进行对比。【设计意图设计意图】通过对比，突出赵州桥历史悠久。通过对比，突出赵州桥历史悠久。2、理解雄伟、坚固、美观。、理解雄伟、坚固、美观。默读第默读第2、3自然段
11、，从哪看出赵州桥的雄伟、自然段，从哪看出赵州桥的雄伟、坚固、美观？用横线画下来。坚固、美观？用横线画下来。【设计意图设计意图】中年段的学生，要学会默读思考，中年段的学生，要学会默读思考，只有这样才能深入研读作者的遣词造句，学习只有这样才能深入研读作者的遣词造句，学习作者的表达。作者的表达。 （1）理解雄伟理解雄伟交流所画语句，读出感受。交流所画语句，读出感受。赵州桥非常雄伟。桥长赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有多米，有9米多宽米多宽，中，中间行车马，两旁走人。间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，只有一个拱
12、形的大桥洞，横跨在横跨在37米多宽的河面上米多宽的河面上。【设计意图设计意图】引导学生抓住重点语句，理解赵州桥的引导学生抓住重点语句，理解赵州桥的雄伟。雄伟。（2）理解坚固）理解坚固指名读：指名读：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。候，河水还可以从四个小桥洞流过。先看动画结合老师介绍，先看动画结合老师介绍，（2）理解坚固）理解坚固指名读：指名读：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大
13、桥洞流过，发大水的时形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。候，河水还可以从四个小桥洞流过。先看动画结合老师介绍，再自己读文，读懂先看动画结合老师介绍，再自己读文，读懂“这这种设计种设计”指什么？指什么？【设计意图设计意图】通过图文结合，直观感受，使学生更好通过图文结合，直观感受，使学生更好地理解课文内容，明确这种设计到底是哪种设计，接地理解课文内容，明确这种设计到底是哪种设计，接下来再探究这样设计的好处，先知其然，再知其所以下来再探究这样设计的好处，先知其然，再知其所以然。然。 进一步读文，理解这种设计的好处：进一步读文，理解这种设计的好处： 既减轻了流
14、水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。补充课外资料补充课外资料赵州桥经历了赵州桥经历了10次水灾，次水灾，8次战乱和多次地震，次战乱和多次地震，1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身有很大的晃动说，站在桥上都能感觉桥身有很大的晃动,洪水过后，洪水过后，赵州桥依然坚固如初。赵州桥依然坚固如初。1966年邢台发生的年邢台发生的7.6级地震，级地震，赵州桥当地震感强烈，可它一点儿没有被破坏。赵州桥当地震感强烈
15、，可它一点儿没有被破坏。赵州桥是世界上建造最早、保存最完好的巨大石拱赵州桥是世界上建造最早、保存最完好的巨大石拱桥。赵州桥建成桥。赵州桥建成700多年后，法国才出现了只有一个多年后，法国才出现了只有一个拱的石拱桥，而且这座桥在拱的石拱桥，而且这座桥在1809年就毁坏了。年就毁坏了。 带着自豪的感受回读带着自豪的感受回读“坚固坚固”部分：部分： 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举：既减
16、轻了流水对桥流过。这种设计，在建桥史上是一个创举：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。节省了石料。 这座古老的石拱桥，它雄伟、坚固，在建桥史上是一个伟这座古老的石拱桥，它雄伟、坚固，在建桥史上是一个伟大的创举。大的创举。 回读整个第二自然段。回读整个第二自然段。【设计意图设计意图】通过引入课外资料，从多方面感受赵州桥设计上通过引入课外资料，从多方面感受赵州桥设计上的永恒价值，感受它的坚固；通过回读第二自然段，进一步理的永恒价值，感受它的坚固；通过回读第二自然段，进一步理解课文最后一句话。解课文最
17、后一句话。 （3）感受美观）感受美观看看图图读读文文：桥桥面面两两侧侧有有石石栏栏，栏栏板板上上雕雕刻刻着着精精美美的的图图案案：有有的的刻刻着着两两条条相相互互缠缠绕绕的的龙龙，嘴嘴里里吐吐出出美美丽丽的的水水花花；有有的的刻刻着着两两条条飞飞龙龙，前前爪爪相相互互抵抵着着，各各自自回回首首遥遥望望；还还有有的的刻刻着着双双龙龙戏戏珠珠。所所有有的的龙龙似似乎乎都都在在游游动，真像活了一样。动，真像活了一样。想象雕刻的其它龙的图案并仿写、交流。想象雕刻的其它龙的图案并仿写、交流。有的（有的（）；有的（）；有的（）。）。【设设计计意意图图】抓抓住住重重点点词词句句读读出出精精美美，读读后后展展
18、开开想想象象，使使学学生生体体会会图图案案种种类类多多样样，造造型型巧巧妙妙的的同同时时，学学习习作作者是如何围绕一个内容把事物写具体、写生动的。者是如何围绕一个内容把事物写具体、写生动的。 把优美句段积累下来，把优美句段积累下来，按原文填空吗，出示：按原文填空吗，出示：桥桥面面两两侧侧有有石石栏栏，栏栏板板上上雕雕刻刻着着精精美美的的图图案案：有有的的，有有的的，还还有有的的。所所有有的的龙似乎都在游动，真像活了一样。龙似乎都在游动，真像活了一样。尝试背诵第三自然段。尝试背诵第三自然段。【设设计计意意图图】引引导导学学生生积积累累课课文文中中的的优优美美词词语语、精精彩彩句句段段，并并在在积
19、积累累过过程程中中体体验验情情感感，领领悟悟内内容和写法。容和写法。（4）体会过渡句）体会过渡句出示：出示：这座桥不但坚固，而且美观。这座桥不但坚固，而且美观。连连起起来来读读2、3自自然然段段，看看看看这这句句话话和和前前后后文有什么关系？这句话这样写好在那呢？文有什么关系？这句话这样写好在那呢？ 过渡句过渡句承上启下的作用承上启下的作用设设计计意意图图使使学学生生初初步步理理解解过过渡渡句句的的作作用用和和好好处。处。 （三）总结归纳，提升情感。（三）总结归纳，提升情感。再回到前面大问题，完全解决之后。再回到前面大问题，完全解决之后。齐读第四自然段，读出自豪感。齐读第四自然段，读出自豪感。
20、赵赵州州桥桥表表现现了了劳劳动动人人民民的的智智慧慧和和才才干干，是是我国宝贵的历史遗产。我国宝贵的历史遗产。（四）拓展积累，综合学习。（四）拓展积累，综合学习。中华传统文化博大精深，能够体现劳动人中华传统文化博大精深，能够体现劳动人民智慧和才干的远不止赵州桥，谁来给大家说民智慧和才干的远不止赵州桥，谁来给大家说说你所知道的古建筑？说你所知道的古建筑？设计意图设计意图引导学生有目的地使用资料，学习引导学生有目的地使用资料，学习课文的结构，书面与口头结合，交流并在课下课文的结构，书面与口头结合，交流并在课下仿写你所知道的古建筑仿写你所知道的古建筑。作业作业1抄写第三自然段。抄写第三自然段。2仿写
21、家乡的古建筑。仿写家乡的古建筑。板书设计：板书设计： 19 19 赵州桥赵州桥 历史悠久历史悠久 雄伟雄伟 坚固坚固 美观美观 学习效果评价设计学习效果评价设计v1 1对学生的读书、背诵积累第三自然段是对学生的读书、背诵积累第三自然段是否正确、通顺进行评价。否正确、通顺进行评价。v2对交流想象中雕刻的龙的图案进行评价，对交流想象中雕刻的龙的图案进行评价，关注能否围绕一个意思说一段话，想象能否关注能否围绕一个意思说一段话，想象能否做到既合理又生动。做到既合理又生动。v3在交流在交流“你所知道的古建筑时你所知道的古建筑时”，要求，要求不照着大量资料念，而是提取有用信息，用不照着大量资料念，而是提取
22、有用信息，用自己的话去表达，争取用绘声绘色的语言描自己的话去表达，争取用绘声绘色的语言描述景物，打动他人。述景物，打动他人。教学特色教学特色v1.恰当地使用课外资料，帮助学生理解内容。恰当地使用课外资料，帮助学生理解内容。第一段文字资料，通过赵州桥在一千多年第一段文字资料，通过赵州桥在一千多年的自然灾害中屹立不倒，帮助学生理解它的自然灾害中屹立不倒，帮助学生理解它的坚固；第二段资料通过与国外同时期的的坚固；第二段资料通过与国外同时期的桥对比，进一步理解赵州桥的坚固，理解桥对比，进一步理解赵州桥的坚固，理解赵州桥的这种设计是建桥史上的伟大创举。赵州桥的这种设计是建桥史上的伟大创举。教学特色教学特
23、色v2.读写结合。本课有两个读写结合点，第一读写结合。本课有两个读写结合点，第一处出现在第三自然段，在学习完赵州桥美处出现在第三自然段，在学习完赵州桥美观的内容及作者的写法后，通过想象其它观的内容及作者的写法后，通过想象其它龙的图案，引导学生学习如何围绕一个内龙的图案，引导学生学习如何围绕一个内容写具体、写生动。第二处出现在拓展环容写具体、写生动。第二处出现在拓展环节，引导学生不是盲目和简单地使用资料，节，引导学生不是盲目和简单地使用资料，而是学习赵州桥一课的行文结构，有目的而是学习赵州桥一课的行文结构，有目的的选取资料，有条理地介绍和仿写家乡的的选取资料，有条理地介绍和仿写家乡的古建筑。古建筑。衷心感谢衷心感谢老师们的老师们的倾听倾听!
