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1、英语学习策略概述英语学习策略概述 学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。 英语学习主要包括听、说、读、写这四个部分，英语学习主要包括听、说、读、写这四个部分，因此英语学习策略体系也大致由这四部分的分支策因此英语学习策略体系也大致由这四部分的分支策略构成。略构成。 听力学习策略主要包括：听力心理调试策略、听力学习策略主要包括：听力心理调试策略、听力内容预测策略、抓关键词策略、要点记
2、录策略、听力内容预测策略、抓关键词策略、要点记录策略、整体把握策略、巧听策略。整体把握策略、巧听策略。 口语学习策略主要包括：朗读策略、跟读策略、口语学习策略主要包括：朗读策略、跟读策略、模拟交际情景策略、大胆开口主动交流策略。模拟交际情景策略、大胆开口主动交流策略。 阅读学习策略主要包括：关键字词分析策略、阅读学习策略主要包括：关键字词分析策略、句型分析策略、主题归纳策略、精读四步法策略、句型分析策略、主题归纳策略、精读四步法策略、词义猜测策略、略读策略、速读策略、内容预测策词义猜测策略、略读策略、速读策略、内容预测策略、文体识别策略。略、文体识别策略。 写作学习策略主要包括：句子书面表达策
3、略、写作学习策略主要包括：句子书面表达策略、连句成文策略、短文写作策略、常见文体范文临摹连句成文策略、短文写作策略、常见文体范文临摹策略。策略。 另外，由于词汇记忆在英语学习中占有十分重另外，由于词汇记忆在英语学习中占有十分重要的地位，因此就词汇记忆而言又包含下述策略：要的地位，因此就词汇记忆而言又包含下述策略：词汇联想记忆策略、字词归类记忆策略、词汇对比词汇联想记忆策略、字词归类记忆策略、词汇对比记忆策略、图形记忆策略、构词法学习策略、词不记忆策略、图形记忆策略、构词法学习策略、词不离句策略、纠正顽固音策略。离句策略、纠正顽固音策略。英语阅读理解英语阅读理解 英语学习，包括听、说、读、写多种
4、技能的培养，英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，其中最基本的应是阅读能力了。在现在的英语考试中，其中最基本的应是阅读能力了。在现在的英语考试中，对阅读能力的要求很高。阅读题的分数在整个试卷中占对阅读能力的要求很高。阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学生考分的高低。英语的阅读内容涉及的范围较广，有关生考分的高低。英语的阅读内容涉及的范围较广，有关于历史的也有关现实生活的，有故事性的文章，也有经于历史的也有关现实生活的，有故事性的文章，也有经济、科技、军事等方面的文章，这样的阅读内容要求学济、科技、军事等
5、方面的文章，这样的阅读内容要求学生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解判断能生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解判断能力。可以说，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力力。可以说，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易事，先要弄清影响学生阅读理解能力的原因。事，先要弄清影响学生阅读理解能力的原因。影响阅读理解能力的主要因素影响阅读理解能力的主要因素 1.词汇量少，对词语理解不准确，不全面。词汇量少，对词语理解不准确，不全面。 2.背景知识的缺乏，影响对整篇文章的理解。背景知识的缺乏，影响对整篇
6、文章的理解。 3.对英语表达的思维模式和句子结构不熟悉，造成对英语表达的思维模式和句子结构不熟悉，造成文章理解的困难。文章理解的困难。 4.不良的阅读习惯，既影响阅读速度，又妨碍学生不良的阅读习惯，既影响阅读速度，又妨碍学生获取信息的准确性。获取信息的准确性。 5.缺乏掌握基本的阅读技巧，阅读效果不佳缺乏掌握基本的阅读技巧，阅读效果不佳。 6.找出了影响学生阅读能力的主要因素后，就应针找出了影响学生阅读能力的主要因素后，就应针对这些方面采取措施，加强专项训练来提高学生的对这些方面采取措施，加强专项训练来提高学生的阅读能力。阅读能力。 一、词汇训练一、词汇训练词汇是语言的基本构成元素，是语言学习
7、的第一道难关，词汇词汇是语言的基本构成元素，是语言学习的第一道难关，词汇量的多少与阅读能力成正比。如果阅读的文章中有大量的生词，量的多少与阅读能力成正比。如果阅读的文章中有大量的生词，学生普遍会紧张，甚至害怕，从而影响他们的理解能力的发挥，学生普遍会紧张，甚至害怕，从而影响他们的理解能力的发挥，针对这种情况，教师除了要求学生掌握课文中所学的词汇外，针对这种情况，教师除了要求学生掌握课文中所学的词汇外，还应对有些词语进行扩充，培养学生的词汇积累能力，让他们还应对有些词语进行扩充，培养学生的词汇积累能力，让他们掌握一些词语的记忆方法，是比较有用处的。掌握一些词语的记忆方法，是比较有用处的。1.同音
8、词的记忆法，同音词的记忆法，如如son there here sun their hear2.词根、词缀记忆法，词根、词缀记忆法，如如 happy adj.高兴的高兴的 happily adv.高兴地高兴地happiness n.快乐快乐 unhappy adj.不快乐的不快乐的3.一词多用、多意法，一词多用、多意法，如如use，n./v. 使用，用使用，用途途 word，n. 音讯，消音讯，消息，话语，单词息，话语，单词4.复合词记忆法复合词记忆法，如 class, roomclassroom farm, landfarmland5.形似记忆法，形似记忆法，如如through 通过通过tho
9、ught 思想思想though 尽管尽管thorough 彻底地彻底地二、增加和补充背景知识二、增加和补充背景知识 教师平时在课文阅读时应该给学生介绍一些英教师平时在课文阅读时应该给学生介绍一些英美国家的社会历史、文化风俗和传统方面的知识，美国家的社会历史、文化风俗和传统方面的知识，还要注意英语和其他学科的联系。例如：在教还要注意英语和其他学科的联系。例如：在教Halloween一课时，除了向学生介绍这一节日的一课时，除了向学生介绍这一节日的来历和庆祝方式外，还可再介绍一些西方的主要节来历和庆祝方式外，还可再介绍一些西方的主要节日：日：Thank giving Day,Easter,Chris
10、tmas。在。在讲实验一课时，可问一下学生几种常见的元素和物讲实验一课时，可问一下学生几种常见的元素和物质的化学分子式。告诉他们这些分子式中的字母是质的化学分子式。告诉他们这些分子式中的字母是英语中的哪些单词，如氧气英语中的哪些单词，如氧气O2中的中的O代表代表Oxygen，氢气，氢气H2中的中的H代表代表hydrogen，这样不仅扩大了，这样不仅扩大了学生的知识面，还能活跃课堂气氛。学生的知识面，还能活跃课堂气氛。 归纳和积累英语中一些常见的句式结归纳和积累英语中一些常见的句式结构可使学生减少阅读理解的障碍。在课上构可使学生减少阅读理解的障碍。在课上教师可结合课文中所出现的语法和句型结教师可
11、结合课文中所出现的语法和句型结构来帮助学生归纳，再补充例子来加以巩构来帮助学生归纳，再补充例子来加以巩固，像强调句、倒装句等句型也应给学生固，像强调句、倒装句等句型也应给学生补充，只有平时不断的积累，才能使学生补充，只有平时不断的积累，才能使学生了解尽可能多的句型结构，熟悉英语表达了解尽可能多的句型结构，熟悉英语表达的思维模式，提高对段落，篇章的理解能的思维模式，提高对段落，篇章的理解能力。力。三、归纳和积累英语中一些常见三、归纳和积累英语中一些常见的句式结构的句式结构1.视读视读 阅读是看的过程，因此，学生在阅读的过程中不应用手或笔尖指着文章逐字阅读是看的过程，因此，学生在阅读的过程中不应用
12、手或笔尖指着文章逐字地读，也不应读出声音来或在心里默读，这些都会影响阅读的速度。地读，也不应读出声音来或在心里默读，这些都会影响阅读的速度。2.少查或不查字典少查或不查字典 阅读时难免会遇到不认识的单词，这个时候学生不应停下来反复思考这个词阅读时难免会遇到不认识的单词，这个时候学生不应停下来反复思考这个词是什么意思，而应跳过去继续读。因为阅读主要是与作者交流思想，获取信是什么意思，而应跳过去继续读。因为阅读主要是与作者交流思想，获取信息，而不是研究语言，就是遇到一些反复出现，影响文章理解的关键词，也息，而不是研究语言，就是遇到一些反复出现，影响文章理解的关键词，也应通过上下文的语境来理解，不要
13、一碰到生词就查字典，平时养成了习惯会应通过上下文的语境来理解，不要一碰到生词就查字典，平时养成了习惯会有依赖性，不肯主动思考，所以不到万不得已时不要查字典。有依赖性，不肯主动思考，所以不到万不得已时不要查字典。3.立足于看一遍就理解立足于看一遍就理解 阅读时应强调注意力高度集中，读得快，视时短，信息输入就会更多的注意阅读时应强调注意力高度集中，读得快，视时短，信息输入就会更多的注意关键词，省略掉次要细节，抓住中心大意。如果读得慢，容易在一些词汇上关键词，省略掉次要细节，抓住中心大意。如果读得慢，容易在一些词汇上停留。造成对文章整体意义的忽视与局部情节的遗忘，但还要注意阅读时不停留。造成对文章整
14、体意义的忽视与局部情节的遗忘，但还要注意阅读时不可不断地回过去阅读。可不断地回过去阅读。4.带着问题阅读带着问题阅读 带着问题阅读，让大脑积极地进行思维活动，学会从已知信息预测未知信息，带着问题阅读，让大脑积极地进行思维活动，学会从已知信息预测未知信息，不断培养把握篇章的能力和分析问题的习惯，读后及时通过题目进行自我检不断培养把握篇章的能力和分析问题的习惯，读后及时通过题目进行自我检测。测。四、培养学生良好的阅读习惯四、培养学生良好的阅读习惯 五、教给学生必要的阅读技巧五、教给学生必要的阅读技巧1.抓主题，正确分析文章的中心思想抓主题，正确分析文章的中心思想 要抓住文章的中心思想，就要找它的主
15、题句，一般文章的主题句，在第一段的要抓住文章的中心思想，就要找它的主题句，一般文章的主题句，在第一段的第一句，有时也有可能在第二段或最后一段，所以阅读时要引导学生特别注意第一句，有时也有可能在第二段或最后一段，所以阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾，但也有可能主题句不明显，难找，这时就应注意句子间的文章的开头和结尾，但也有可能主题句不明显，难找，这时就应注意句子间的逻辑关系。如果文章所表达的意思是对某个句子进行说明，描写或解释，那么逻辑关系。如果文章所表达的意思是对某个句子进行说明，描写或解释，那么该句肯定是主题句，从而明确文章的中心思想。该句肯定是主题句，从而明确文章的中心思想。2.使
16、用不同的阅读方式找寻信息使用不同的阅读方式找寻信息 在在阅读考题中，常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取寻读法，找寻有关阅读考题中，常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取寻读法，找寻有关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读你所要的信息。对于与题目无关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读你所要的信息。对于与题目无关的内容，可采用略读法，以减少阅读时间，提高阅读效率。的内容，可采用略读法，以减少阅读时间，提高阅读效率。3.利用已知信息进行判断推理利用已知信息进行判断推理 做阅读理解题时，学生往往会要求判断一些没有直接表达的观点或作者的态度，做阅读理解题时，学生往往会要求判断一些没有直
17、接表达的观点或作者的态度，这样的考题虽没有直接的答案，但在通读全文的基础上，学生可根据已知的信这样的考题虽没有直接的答案，但在通读全文的基础上，学生可根据已知的信息，进行由此及彼，由表及里的推断，从而得出准确答案，做这样的题目时，息，进行由此及彼，由表及里的推断，从而得出准确答案，做这样的题目时，要理解和遵照作者的意图，有时作者直截了当表明观点，更多时候，借用别人要理解和遵照作者的意图，有时作者直截了当表明观点，更多时候，借用别人的观点来表明自己的立场，或通过转折词来提出与前面相反的观点，因此确定的观点来表明自己的立场，或通过转折词来提出与前面相反的观点，因此确定作者的观点时，必须联系全文，通篇进行考虑分析。作者的观点时，必须联系全文，通篇进行考虑分析。
