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1、聆听学生的心声聆听学生的心声 班主任心理辅导实务班主任心理辅导实务上海市教育科学研究院上海市教育科学研究院吴增强吴增强教授教授n社会变迁与学生心智成长社会变迁与学生心智成长n情绪困惑辅导情绪困惑辅导n厌学心理辅导厌学心理辅导n行为问题辅导行为问题辅导教育非它，乃是心灵转向教育非它，乃是心灵转向柏拉图柏拉图一、社会变迁与学生心智成长一、社会变迁与学生心智成长由学生成长状况引起的思考由学生成长状况引起的思考学生健康心理发展目标学生健康心理发展目标由学生成长状况引起的思考由学生成长状况引起的思考n精神状态精神状态n青春期心理青春期心理n人生价值取向人生价值取向n生死观生死观n几点思考几点思考精神状态
2、精神状态小学生作文“闯禁区”引争议晚报记者晚报记者钱钰钱钰报道报道近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋的爱情表白，加上涉及三角恋“争风吃醋争风吃醋”等细等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文“闯禁区闯禁区”已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。校要正确引导。事件回放：爱情作文
3、语言表达露骨事件回放：爱情作文语言表达露骨这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题目，要求是目，要求是“写一个你熟悉的人写一个你熟悉的人”，小男生的作，小男生的作文名为文名为我对她的爱情我对她的爱情，文章是作为学校青春，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的余字的文章，充斥着文章，充斥着“我爱她我爱她”、“我要保护她我要保护她”等成等成人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中三角恋中“争风吃醋争风吃醋”等细节，俨然上演了一出等细节，俨然上演了一出活
4、生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。（2008年年12月月17日）日）专家观点：专家观点：鼓励想象也要正确引导鼓励想象也要正确引导n“我们鼓励孩子在作文中表达真情实感，但并非这种超越儿童我们鼓励孩子在作文中表达真情实感，但并非这种超越儿童年龄体验的感悟。我们鼓励孩子发挥想象，是带有童真的想象，年龄体验的感悟。我们鼓励孩子发挥想象，是带有童真的想象，并非这种并非这种嫁接嫁接言情剧的成人想象，这是对想像力的曲解。言情剧的成人想象，这是对想像力的曲解。”刚刚在第二届刚刚在第二届“想写就写想写就写”儿童作文大赛初审会上儿童作文大赛初审会上“炮轰炮轰”过小过小学
5、作文缺乏想像力的上海作协副主席赵长天表示，现在，小学生学作文缺乏想像力的上海作协副主席赵长天表示，现在，小学生作文已逐渐失去了儿童化的语言，带有成人化的腔调。作文已逐渐失去了儿童化的语言，带有成人化的腔调。n“孩子心目中的爱情与成年人的恋爱模式其实是两码事，面对孩子心目中的爱情与成年人的恋爱模式其实是两码事，面对露骨作文，家长和老师一是要低调处理，二是要关注孩子加强引露骨作文，家长和老师一是要低调处理，二是要关注孩子加强引导。导。”市中小学心理辅导协会理事长吴增强提醒，切忌大声训斥，市中小学心理辅导协会理事长吴增强提醒，切忌大声训斥，其实孩子能够袒露心声反而没事，有时候孩子只是其实孩子能够袒露
6、心声反而没事，有时候孩子只是“过家家过家家”，不必太当真。对于正处于青春期的孩子，家长要蹲下身来与孩子不必太当真。对于正处于青春期的孩子，家长要蹲下身来与孩子沟通。沟通。（新闻晚报新闻晚报2008-12-17）初恋的低龄化倾向初恋的低龄化倾向人生价值观选择人生价值观选择:”人生最重要的是什么人生最重要的是什么”n小学生：健康、安全、成就小学生：健康、安全、成就n初中生：名望、美貌、安全初中生：名望、美貌、安全n高中生；财产、贞操、权力高中生；财产、贞操、权力生命观模糊生命观模糊你相信人能够死而复生吗？你相信人能够死而复生吗？（17.2%17.2%初中生和初中生和初中生和初中生和31.1%31.
7、1%的高中生相信生死轮回）的高中生相信生死轮回）的高中生相信生死轮回）的高中生相信生死轮回）不同年级青少年的自杀意念情不同年级青少年的自杀意念情况况年级年级自杀意念自杀意念 认真意念认真意念自杀计划自杀计划自杀未遂自杀未遂小五年级小五年级18.169.804.870.86初预年级初预年级19.7712.794.622.5初一初一23.6915.676.051.13初二初二23.4415.045.381.35高一高一31.8820.827.771.55高二高二37.9321.558.45.88（高鸿云、吴增强等，（高鸿云、吴增强等，2004）12岁男孩轻生跳楼报道岁男孩轻生跳楼报道晚报讯晚报讯今
8、天上午今天上午7时许，某区一名时许，某区一名12岁左右的岁左右的男孩从自家六楼窗口纵身一跃，在救护车的呼啸声男孩从自家六楼窗口纵身一跃，在救护车的呼啸声和父母的哭喊声中走完了生命的最后一程。据邻居和父母的哭喊声中走完了生命的最后一程。据邻居透露，孩子读书成绩很好，还是中队长，但家长对透露，孩子读书成绩很好，还是中队长，但家长对他要求很高，不堪学业压力很可能是他轻生的原因。他要求很高，不堪学业压力很可能是他轻生的原因。记者赶到现场时，男孩已经宣告不治，静静地躺记者赶到现场时，男孩已经宣告不治，静静地躺在父亲的怀中。男孩父母悲伤的哭喊在小区中回响，在父亲的怀中。男孩父母悲伤的哭喊在小区中回响，居民
9、们静静地退后几步，没有人忍心上前打扰他们。居民们静静地退后几步，没有人忍心上前打扰他们。附近一位居民告诉记者，孩子附近一位居民告诉记者，孩子12岁左右，在学校岁左右，在学校里学习优秀，担任所在班级的中队长。里学习优秀，担任所在班级的中队长。一位家住对面的阿姨告诉记者，一位家住对面的阿姨告诉记者，8点不到，她看点不到，她看到这个孩子爬出到这个孩子爬出6楼窗口，马上对他大喊：楼窗口，马上对他大喊：“回去，回去，危险！危险！”但是孩子一声不响地从但是孩子一声不响地从6楼跳下。楼跳下。据了解，孩子的家长对男孩学习要求很严格，据了解，孩子的家长对男孩学习要求很严格，男孩承受了很大的压力。今天是开学第二天
10、，就在男孩承受了很大的压力。今天是开学第二天，就在其父亲准备送他上学前，男孩选择了轻生。昨天，其父亲准备送他上学前，男孩选择了轻生。昨天，本市也发生三起未成年人坠楼事件，未成年人的心本市也发生三起未成年人坠楼事件，未成年人的心理健康和安全问题引起各方重视。理健康和安全问题引起各方重视。几点思考几点思考n关怀学生健康成长面临两难诀择关怀学生健康成长面临两难诀择n社会文化多元性，对于学生成长具有两面性社会文化多元性，对于学生成长具有两面性n随着学生年龄增长，社会文化影响越来越大随着学生年龄增长，社会文化影响越来越大n小学生是行为规范、榜样示范最佳期小学生是行为规范、榜样示范最佳期n中学生价值判断与
11、理性选择能力日趋重要中学生价值判断与理性选择能力日趋重要n心灵对话是当代教师与学生基本交往方式心灵对话是当代教师与学生基本交往方式学生健康心理发展目标学生健康心理发展目标n身体、心理、精神的整体和谐身体、心理、精神的整体和谐n自我认同、自我更新与成长自我认同、自我更新与成长n关怀、尊重与合群关怀、尊重与合群n国际理解、地球公民意识国际理解、地球公民意识n创造性人格创造性人格n应对挑战与困难（抗逆力）应对挑战与困难（抗逆力）“班主任与每个学生班主任与每个学生”结构结构健康情绪健康情绪优秀生辅导优秀生辅导性格孤僻生辅导性格孤僻生辅导积极行为积极行为行为偏差生辅导行为偏差生辅导网络成瘾倾向辅导网络成
12、瘾倾向辅导留守儿童辅导留守儿童辅导灾后生辅导灾后生辅导突破学习困境突破学习困境入学适应辅导入学适应辅导厌学生辅导厌学生辅导二、情绪困惑辅导二、情绪困惑辅导学生的情绪困惑学生的情绪困惑孤僻心理辅导孤僻心理辅导恐惧心理辅导恐惧心理辅导学生的情绪困惑学生的情绪困惑n自卑心理自卑心理n抑郁心理抑郁心理n孤僻心理孤僻心理n焦虑与恐惧焦虑与恐惧案例案例1：“投石问路投石问路”n案例案例“投石问路投石问路”回放回放n班主任处理方法的得与失班主任处理方法的得与失n案例背后的深层思考案例背后的深层思考案例案例“投石问路投石问路”n对性格孤僻的学生该如何教育？对性格孤僻的学生该如何教育？n激怒学生开口说话是关键吗
13、？激怒学生开口说话是关键吗？n学学生生宣宣泄泄完完心心中中郁郁闷闷情情绪绪后后教教师师还还该该做做些些什什么么？n“设局设局”教育学生的利弊教育学生的利弊教师观点分享教师观点分享（都江堰小学班主任）（都江堰小学班主任）n肖老师的评论肖老师的评论n接近学生可以有许多方法，该老师的做法潜在危害接近学生可以有许多方法，该老师的做法潜在危害性太大，一旦学生知道真相，可能对别人更加不信性太大，一旦学生知道真相，可能对别人更加不信任。任。n我的做法：可以通过与学生聊天、家访、同学等途我的做法：可以通过与学生聊天、家访、同学等途径了解情况径了解情况n袁老师的评论袁老师的评论n学生的转变太快了，我怀疑这个案例
14、的真实性学生的转变太快了，我怀疑这个案例的真实性n我的做法：顺其自然、暗中观察、投其所好我的做法：顺其自然、暗中观察、投其所好班主任处理方法的得与失班主任处理方法的得与失n处理得当之处处理得当之处n性格内向的性格内向的“乖孩子乖孩子”受得关注受得关注n从让他从让他“开口说话开口说话”为切入为切入n使案主压抑的情绪得到一定的宣泄使案主压抑的情绪得到一定的宣泄n需要改进之处需要改进之处n“设局设局”的风险的风险n没有真正找出没有真正找出“不说话不说话”的原因的原因n缺少心理辅导专业技能缺少心理辅导专业技能案例背后的深层思考案例背后的深层思考n教育的原点是什么教育的原点是什么n对生命的关怀的尊重对生
15、命的关怀的尊重n教育方法运用的伦理教育方法运用的伦理n伦理第一，有效性为伦理服务伦理第一，有效性为伦理服务n怎么看教育效果怎么看教育效果n短时效果、长期效果短时效果、长期效果n显性效果、隐性效果显性效果、隐性效果n如何开启学生的心灵如何开启学生的心灵n心理辅导是班主任必备的教育能力心理辅导是班主任必备的教育能力儿童孤僻心理儿童孤僻心理n成因分析成因分析n性格过度内向性格过度内向 n缺少安全感和信任感缺少安全感和信任感 n自尊得不到满足自尊得不到满足 n辅导建议辅导建议n正视现实，建立自尊和自信心正视现实，建立自尊和自信心 n多与同学交往，增强对集体的归属感多与同学交往，增强对集体的归属感 n学
16、会与别人交谈学会与别人交谈 儿童恐怖类型儿童恐怖类型n特殊恐怖特殊恐怖n动物恐怖、自然环境恐怖、注射与血液恐怖动物恐怖、自然环境恐怖、注射与血液恐怖n广场恐怖（黑暗、隧道、电梯、飞机等）广场恐怖（黑暗、隧道、电梯、飞机等）n特殊物体恐怖（如尖锐物体）特殊物体恐怖（如尖锐物体）n疾病与死亡恐怖疾病与死亡恐怖n社交恐怖社交恐怖n社交退缩、回避社交退缩、回避n学校恐怖学校恐怖n长时间害怕上学长时间害怕上学儿童恐怖发生率儿童恐怖发生率n国外报道特殊恐怖症的患病率国外报道特殊恐怖症的患病率为为1%9.2%n社交恐怖症为社交恐怖症为1%左右左右n选择性缄默的患病率较低选择性缄默的患病率较低,(1979)调
17、查调查7岁儿童的为岁儿童的为0.8。和和(1975)发现年幼儿童在开学后发现年幼儿童在开学后8周内的患病率为周内的患病率为7,在开学后在开学后64周内的患病周内的患病率为率为0.17。所以更多的是表现为短暂性的。所以更多的是表现为短暂性的缄默缄默,持续性缄默则很少。持续性缄默则很少。儿童恐怖的干预方法儿童恐怖的干预方法n行为治疗行为治疗n包括系统脱敏疗法、冲击疗法和示范法包括系统脱敏疗法、冲击疗法和示范法n家庭治疗家庭治疗n游戏治疗游戏治疗案例案例2：害怕看电影的小女孩：害怕看电影的小女孩n问题概念化问题概念化n银幕里有银幕里有“魔鬼魔鬼”:有这样一个女孩有这样一个女孩“晓晓晓晓”，漂，漂亮，
18、聪明，富有想象力，人见人爱，但在她的心中亮，聪明，富有想象力，人见人爱，但在她的心中有一片抹不去的乌云，那就是害怕看电影。对大多有一片抹不去的乌云，那就是害怕看电影。对大多数孩子而言看电影是一件快乐的事。可是晓晓是个数孩子而言看电影是一件快乐的事。可是晓晓是个例外，每当她走进电影院，影片开始播放，面对周例外，每当她走进电影院，影片开始播放，面对周围漆黑一片，那些逼真的音响与画面，那些电影故围漆黑一片，那些逼真的音响与画面，那些电影故事情节以及惟妙惟肖的电影人物形象，都会让她会事情节以及惟妙惟肖的电影人物形象，都会让她会感到紧张和不安，此时此刻，仿佛电影中的一切突感到紧张和不安，此时此刻，仿佛电
19、影中的一切突然都变幻成了然都变幻成了“魔鬼魔鬼”，而这些，而这些“魔鬼魔鬼”紧紧地包紧紧地包围着她，极度的害怕，迫使她立即逃离，以至于无围着她，极度的害怕，迫使她立即逃离，以至于无论怎样劝说她都不敢再走进影院。论怎样劝说她都不敢再走进影院。案例案例2：害怕看电影的小女孩：害怕看电影的小女孩n个案特点个案特点n学习成绩优秀学习成绩优秀n想象力丰富想象力丰富n胆小、害羞胆小、害羞n很少看电影电视很少看电影电视案例案例2：辅导策略：辅导策略n“银幕后面有什么？银幕后面有什么？”（改变错误认知）（改变错误认知）n正向情感体验正向情感体验“电视节目真好看电视节目真好看”n系统脱敏：当如果出现的时候（想象
20、、松弛训系统脱敏：当如果出现的时候（想象、松弛训练）练）n如果影院灯灭了，如果影院音乐响了，如果如果影院灯灭了，如果影院音乐响了，如果银幕上出现画面了，如果银幕上出现恐怖画银幕上出现画面了，如果银幕上出现恐怖画面了面了三、厌学心理辅导三、厌学心理辅导厌学现象描述厌学现象描述厌学心理分析厌学心理分析厌学心理干预策略厌学心理干预策略中小学生发生过影响最大的十个应激性生活事件 （沈之菲，（沈之菲，2008）厌学心理分析厌学心理分析n社会因素社会因素n功利主义教育功利主义教育n升学第一升学第一n学校因素学校因素n学校办学传统学校办学传统n教师教育理念和教育方法教师教育理念和教育方法n学生因素学生因素n
21、学习动机学习动机n学业成败学业成败不同的厌学类型不同的厌学类型n倦怠型厌学倦怠型厌学n心理压力大而导致，或者缺少学习动力心理压力大而导致，或者缺少学习动力n自卑型厌学自卑型厌学n经常学业失败而引起的经常学业失败而引起的n适应不良型厌学适应不良型厌学n心智不成熟、学习适应困难而引起的心智不成熟、学习适应困难而引起的不同厌学类型的干预策略不同厌学类型的干预策略n倦怠型厌学倦怠型厌学n心理减压、辨证地看待压力心理减压、辨证地看待压力、专注自己的、专注自己的学习学习，内部动机激发，内部动机激发n自卑型厌学自卑型厌学n成功信念、克服习得性无能成功信念、克服习得性无能n适应不良型厌学适应不良型厌学n培养学
22、习习惯，增强独立性和责任心，合理培养学习习惯，增强独立性和责任心，合理运用奖励惩罚，运用奖励惩罚，习得性无能习得性无能(learned helplessness)(learned helplessness)n什么叫习得性无能什么叫习得性无能n是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。无能为力的心理状态。n认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极观念观念n情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采n动机缺失：行为上没有任何努力的企图动机缺失：行为
23、上没有任何努力的企图n动物的习得性无能动物的习得性无能n学业习得性无能学业习得性无能n社交习得性无能社交习得性无能学业习得性无能的模式学业习得性无能的模式失败的失败的信息信息消极的消极的情感体验情感体验消极的消极的防御机制防御机制逃避逃避学习学习成败归因成败归因消极的消极的自我信念自我信念克服习得性无能的建议克服习得性无能的建议n重视过程，不要太在乎结果重视过程，不要太在乎结果n失败情境合理归因失败情境合理归因n建立适当期望建立适当期望n培养成功信念培养成功信念n强化自我评价，淡化他人评价强化自我评价，淡化他人评价n提高抗逆力提高抗逆力案例案例3:从从“逃兵逃兵”到到“将军将军”n小宇的问题表
24、现小宇的问题表现n学习怠惰，不交作业，逃课学习怠惰，不交作业，逃课n个性特点个性特点n活泼好动，聪明机灵，能言善辩，喜欢独处活泼好动，聪明机灵，能言善辩，喜欢独处n评估分析评估分析n学习缺少动力，上进心弱学习缺少动力，上进心弱n知识面广，爱看兵器书知识面广，爱看兵器书n父母是聋哑人，对孩子学习期望低父母是聋哑人，对孩子学习期望低案例案例3：从：从“逃兵逃兵”到到“将军将军”n干预措施干预措施n认知改变认知改变n发扬长处，增强自信发扬长处，增强自信“老师，我原以为打仗只需老师，我原以为打仗只需要勇敢和聪明就行了，没想到也需要其他各方面要勇敢和聪明就行了，没想到也需要其他各方面的知识。的知识。”n
25、行为改变行为改变n分层递进目标分层递进目标n自我管理、自我强化自我管理、自我强化n家庭沟通家庭沟通案例案例3：从：从“逃兵逃兵”到到“将军将军”n分层递进目标分层递进目标na.按时上课，安心听课，尽力完成课内作业；按时上课，安心听课，尽力完成课内作业；nb.认真上课，积极发言，按时完成课内作业；认真上课，积极发言，按时完成课内作业；nc.参参与与小小组组学学习习，努努力力完完成成回回家家作作业业，尽尽量量少少欠欠作作业，不撒谎；业，不撒谎；nd.带带领领小小组组学学习习，按按时时完完成成回回家家作作业业，培培养养预预复复习习习惯；习惯；ne.认认真真完完成成各各项项作作业业，自自觉觉做做好好预
26、预复复习习工工作作，成成绩绩稳定；稳定；nf.勇敢面对困难，诚实守信，培养责任感；勇敢面对困难，诚实守信，培养责任感；ng.成为受同学尊敬的小干部。成为受同学尊敬的小干部。案例案例3：从：从“逃兵逃兵”到到“将军将军”n自我管理、自我强化措施自我管理、自我强化措施n自我管理记录本自我管理记录本n老师评语老师评语n红旗章（三天得不到红旗章（三天得不到红旗，就必须划掉一面红旗，红旗，就必须划掉一面红旗，而如本子上红旗数满了五面，就可以在评选干部的而如本子上红旗数满了五面，就可以在评选干部的红旗榜上插上一面红旗，参加一月一次的干部评选。红旗榜上插上一面红旗，参加一月一次的干部评选。本子上的红旗在一面
27、面地增多，也就意味着小宇的本子上的红旗在一面面地增多，也就意味着小宇的学习动力在一点点增强。）学习动力在一点点增强。）n特长展示特长展示案例案例3：从：从“逃兵逃兵”到到“将军将军”n小宇的小宇的变化变化n现在的小宇个性开朗许多，乐意交朋友，主动参与现在的小宇个性开朗许多，乐意交朋友，主动参与小队活动，并出谋划策，发挥自己的特长为同学服小队活动，并出谋划策，发挥自己的特长为同学服务。这不，当他得知第三小队的十分中队会在准备务。这不，当他得知第三小队的十分中队会在准备中遇到困难，立即自告奋勇充当外援，并负责策划、中遇到困难，立即自告奋勇充当外援，并负责策划、节目的排演和道具的制作，真正将自己的潜
28、能充分节目的排演和道具的制作，真正将自己的潜能充分发挥出来了。小宇再不是一个不受欢迎的发挥出来了。小宇再不是一个不受欢迎的“逃兵逃兵”了，而是一位充满自信的了，而是一位充满自信的“小将军小将军”了。了。 四、行为问题辅导四、行为问题辅导注意缺陷多动辅导注意缺陷多动辅导攻击行为辅导攻击行为辅导注意缺陷多动障碍（注意缺陷多动障碍（ADHD）n什么叫什么叫ADHDn是指儿童智能正常，但主要表现为与年龄不相称的注意是指儿童智能正常，但主要表现为与年龄不相称的注意力分散、不分场合的过度活动、情绪冲动的一组症侯群。力分散、不分场合的过度活动、情绪冲动的一组症侯群。n核心症状：注意缺陷、多动和冲动核心症状：
29、注意缺陷、多动和冲动nADHD的分类的分类n注意缺陷型注意缺陷型n冲动、多动型冲动、多动型n混合型混合型nADHD发生率发生率ADHDADHD：患病率和人口学患病率和人口学n在学龄儿童中总患病率为3%-10%n患者中男孩为女孩的3-4倍n30%-50%的患者持续到青春期和成年期ADHD世界范围内 学龄儿童的患病率地点地点,年代年代Criteria患病率患病率ADHD成因分析成因分析n遗传因素遗传因素nADHD儿童父母、同胞中患病可能性达儿童父母、同胞中患病可能性达40%nComing等报告：等报告：ADHD是多基因遗传，与是多基因遗传，与DH,DT1基基因和因和D2受体有关受体有关n神神经递质
30、:去甲去甲肾上腺素、多巴胺和上腺素、多巴胺和5-羫色胺色胺n多巴胺多巴胺浓度高和度高和5-羫色胺色胺浓度低会引起多度低会引起多动行行为n大大脑发育延育延迟n心理社会因素心理社会因素n母母亲怀孕、生孕、生产过程程损伤n家庭、学校因素家庭、学校因素n环境境营养因素（养因素（铅、食用糖、微量元素、食品添加、食用糖、微量元素、食品添加剂等）等）ADHDADHD心理干预心理干预n药物治疗药物治疗n行为干预行为干预n父母训练父母训练n综合干预综合干预案例案例4：一刻不停的小马达：一刻不停的小马达n个案问题个案问题nMike活动过度：上课时小动作不停，屁股在椅子上活动过度：上课时小动作不停，屁股在椅子上不停
31、扭动，蹲、座、站交换，在书本涂涂改改。他不停扭动，蹲、座、站交换，在书本涂涂改改。他做事丢三落四做事丢三落四nMike注意力集中困难：在上课时，专心听课的时间注意力集中困难：在上课时，专心听课的时间短暂，自顾自一个人做小动作，老师叫他短暂，自顾自一个人做小动作，老师叫他3、4次才次才能反应过来，且常听不清老师布置的作业内容，半能反应过来，且常听不清老师布置的作业内容，半小时作业需要花二、三小时完成。甚至在玩游戏时，小时作业需要花二、三小时完成。甚至在玩游戏时，往往也显得不专心。往往也显得不专心。续续1nMike任性：在家中，对长辈会提出些无理任性：在家中，对长辈会提出些无理的要求，非得立刻满足
32、，否则就大吵大闹。的要求，非得立刻满足，否则就大吵大闹。nMike学习比较困难：学习抓紧成绩就好，学习比较困难：学习抓紧成绩就好，一放松就差，极不稳定。一放松就差，极不稳定。行为矫正计划行为矫正计划项目项目第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段第四阶段第四阶段目标行为目标行为上课做小动作上课做小动作（语文课）（语文课）未经允许离开座未经允许离开座位的次数位的次数做作业做作业速度慢速度慢丢三拉四丢三拉四期望频次期望频次一周一周10101515次次一周一周12121616次次每日每日1 11.51.5小时小时一周一周2 23 3次次行为基准线行为基准线一周一周2222次次一周一周3030
33、次次每日每日4 4小时小时一周一周6 6次次分阶分阶段段目目标标第一周第一周一周一周1919次次一周一周2626次次每日每日3 3小时小时一周一周5 5次次第二周第二周一周一周1717次次一周一周2222次次每日每日2.52.5小时小时一周一周4 4次次第三周第三周一周一周1515次次一周一周1818次次每日每日2 2小时小时一周一周4 4次次第四周第四周一周一周1212次次一周一周1616次次每日每日1.51.5小时小时一周一周2 2次次案例案例4：辅导策略：辅导策略n1.降低要求，根据降低要求，根据Mike特点，辅导老师降低对他的要特点，辅导老师降低对他的要求，只要求他们的行为能控制在一个
34、不太过分的范围求，只要求他们的行为能控制在一个不太过分的范围内，并能够保护自己安全，做到不伤害其它同学。内，并能够保护自己安全，做到不伤害其它同学。n2.释放精力，由于释放精力，由于Mike非常喜欢打篮球，学校邀请非常喜欢打篮球，学校邀请Mike参加校篮球队，每天训练一小时，使之成为校篮参加校篮球队，每天训练一小时，使之成为校篮球队的主力队员，代表学校参加比赛，成为班中的球队的主力队员，代表学校参加比赛，成为班中的“偶像偶像”。续续2n3.集中注意，当集中注意，当Mike积极举手发言，认真思考，安积极举手发言，认真思考，安静地看书等时，辅导老师表扬、鼓励，并给予普通静地看书等时，辅导老师表扬、
35、鼓励，并给予普通同学双倍的代币，以逐渐延长其集中注意力的时间。同学双倍的代币，以逐渐延长其集中注意力的时间。同时将同时将Mike的座位调整至中间的第二排，以便在上的座位调整至中间的第二排，以便在上课时能随时得到老师的关心和指导。课时能随时得到老师的关心和指导。n4.培养习惯，将学校的作息时间告诉培养习惯，将学校的作息时间告诉Mike，督促其，督促其自我管理，培养其有规律的生活习惯，同时在家中自我管理，培养其有规律的生活习惯，同时在家中也要按时饮食起居，有充足的睡眠时间，辅导老师也要按时饮食起居，有充足的睡眠时间，辅导老师帮助他制订完成作业的计划，将作业排排队，想好帮助他制订完成作业的计划，将作
36、业排排队，想好先做什么，后做什么先做什么，后做什么.续续3n5.建立自尊，在班中辅导老师引导同学们用宽容用建立自尊，在班中辅导老师引导同学们用宽容用理解的看待理解的看待Mike，和他做朋友，一起游戏学习，提，和他做朋友，一起游戏学习，提高他在学生群体中的地位，使他找回自己的自尊，高他在学生群体中的地位，使他找回自己的自尊，消除他们所存在的紧张心理，帮助他提高自控能力。消除他们所存在的紧张心理，帮助他提高自控能力。攻击性行为原因分析攻击性行为原因分析n生理上内分泌不平衡生理上内分泌不平衡n错误模仿影视暴力行为，以此为荣错误模仿影视暴力行为，以此为荣n参加了不良团伙，染上恶习参加了不良团伙，染上恶
37、习n被别人过度压制，心里过于紧张，一遇机会全被别人过度压制，心里过于紧张，一遇机会全部释放。部释放。n不能控制自己冲动过激的情绪。不能控制自己冲动过激的情绪。案例案例5：富有攻击性的小富有攻击性的小男孩男孩n讨人喜欢的他讨人喜欢的他小小Z十一周岁，五年级学生。他聪明伶俐、口齿清楚，十一周岁，五年级学生。他聪明伶俐、口齿清楚，真似德国童星真似德国童星“英俊少年英俊少年”的模样。白晰的皮肤，大的模样。白晰的皮肤，大大的眼睛，长相俊俏，而且心灵手巧，学啥像啥；他大的眼睛，长相俊俏，而且心灵手巧，学啥像啥；他航模、海模与车模制作得到过区级奖励；他会吹长笛航模、海模与车模制作得到过区级奖励；他会吹长笛是
38、校管乐队队员，参加市区比赛得过奖；他身体健壮，是校管乐队队员，参加市区比赛得过奖；他身体健壮，能跑善跳是校足球队队员。如果光看长相，绝对是人能跑善跳是校足球队队员。如果光看长相，绝对是人见人爱，而且他性格外向、活泼，嘴甜乖巧，极讨人见人爱，而且他性格外向、活泼，嘴甜乖巧，极讨人喜欢。喜欢。案例案例5：富有攻击性的小富有攻击性的小男孩男孩n令人讨厌的他令人讨厌的他n小小Z好冲动，（养父言：极像其生父）报复性强。一遇好冲动，（养父言：极像其生父）报复性强。一遇小事就怒火万丈，从二年级始经常与同学打架，不管小事就怒火万丈，从二年级始经常与同学打架，不管男女拔拳就打，抬脚就踢。常常在足球训练的分队竞男
39、女拔拳就打，抬脚就踢。常常在足球训练的分队竞赛中打人、踢人、撞人，甚至骂老师，顶撞教练。往赛中打人、踢人、撞人，甚至骂老师，顶撞教练。往往在教育后痛哭淋涕，后悔莫及。往在教育后痛哭淋涕，后悔莫及。n他又欺软怕硬。班里足球队的高大学生，他一个也不他又欺软怕硬。班里足球队的高大学生，他一个也不敢去惹，而专门找女生或比他弱小的同学去欺侮。敢去惹，而专门找女生或比他弱小的同学去欺侮。n-他非常想当干部。曾在同学面前说：他非常想当干部。曾在同学面前说：“我长大了要我长大了要当厂长、经理，至少也要当个老板。当厂长、经理，至少也要当个老板。”从三年级起，从三年级起，每次改选，他都自荐。同学们害怕他，不选他。
40、他认每次改选，他都自荐。同学们害怕他，不选他。他认为大家都看不起他。落选后，又经常找茬打人，甚至为大家都看不起他。落选后，又经常找茬打人，甚至耍恶作剧去欺侮同学。耍恶作剧去欺侮同学。案例案例5：富有攻击性的小富有攻击性的小男孩男孩n问题概念化问题概念化n攻击性强、人际关系紧张、欺骗行为攻击性强、人际关系紧张、欺骗行为n个案特点个案特点n自尊心强、好表现、报复心理、欺软怕硬自尊心强、好表现、报复心理、欺软怕硬n分析分析n不当家教与个体因素相互作用，形成错误观念；对质错误观不当家教与个体因素相互作用，形成错误观念；对质错误观念念槽糕至极槽糕至极“人世间没有什么同情，只有看谁狠人世间没有什么同情，只
41、有看谁狠”任意推断任意推断“我被处分了，今后全完了我被处分了，今后全完了”、“老师同学知道我老师同学知道我是被领养的孩子，都看不起我是被领养的孩子，都看不起我”（有时很自卑）（有时很自卑）绝对化绝对化“我聪明、帅气，他们凭什么看不起我我聪明、帅气，他们凭什么看不起我”（启动敌视（启动敌视与攻击）与攻击）案例案例5：家庭教育分析：家庭教育分析n养母一味帮，无原则的迁就。经常对他说：养母一味帮，无原则的迁就。经常对他说：“囡囡，囡囡，你啥都不要怕，没啥大不了你啥都不要怕，没啥大不了”n养父则二句不对就拳脚相加，有时更用皮带抽打。因养父则二句不对就拳脚相加，有时更用皮带抽打。因此，当事人在家很乖（怕
42、打），邻居们也说他是个乖此，当事人在家很乖（怕打），邻居们也说他是个乖孩子；而上学时就无法无天。以前经常是：他晚上挨孩子；而上学时就无法无天。以前经常是：他晚上挨打，第二天带着青紫伤上学，就惹事，动不动就使劲打，第二天带着青紫伤上学，就惹事，动不动就使劲挥拳无缘无故地殴打同学。（同学中有些不讲理的家挥拳无缘无故地殴打同学。（同学中有些不讲理的家长，好几次等候在校门外，要追打他们父子俩。老师长，好几次等候在校门外，要追打他们父子俩。老师在这中间做了大量的工作才解决了矛盾。）在这中间做了大量的工作才解决了矛盾。）案例案例5：干预策略干预策略改变家庭教育方式改变家庭教育方式挑战错误观念挑战错误观念代
43、币制强化代币制强化案例案例5：满足小满足小Z Z的的“尊重的需要尊重的需要”n1、自自X X年年2 2月月起起，谈谈话话了了解解情情况况（对对当当事事人人父父母母家家访访、校访、电话访谈）建立关系。校访、电话访谈）建立关系。n2 2、自自3 3月月7 7月月，针针对对当当事事人人对对自自己己的的认认识识，设设立立小小本本子子，记记录录每每天天的的优优劣劣情情况况。设设立立小小红红花花制制，优优点点得得小小红红花花，缺缺点点得得黑黑。（满满1010朵朵小小红红花花，换换小小红红旗旗，满满5 5面面小小红红旗旗给给予予奖奖励励视视情情况况而而定定有有物物质质有有鼓鼓励励，但有但有5 5个个要扣除一
44、面旗。）要扣除一面旗。）n3 3、每每周周与与当当事事人人交交换换意意见见，指指出出不不足足的的情情况况，鼓鼓励励优优点点。并并对对当当事事人人提提出出的的要要求求给给予予分分析析后后，协协助助其其解解决决，并及时与班主任联系。并及时与班主任联系。案例案例5：满足小满足小Z Z的的“尊重的需要尊重的需要”n4 4、每每个个月月与与当当事事人人一一起起针针对对观观察察记记录录进进行行分分析析。从从行行为为规规范范的的角角度度给给予予提提高高认认识识。指指导导当当事事人人反反思思和和认认识识自己的错误观念。自己的错误观念。n5 5、每二月与家长保持联系。给予家庭教育的指导。、每二月与家长保持联系。
45、给予家庭教育的指导。n6 6、生生日日时时，送送上上礼礼物物和和贺贺卡卡，提提出出一一些些新新的的要要求求和和希希望望。当当事事人人初初次次获获得得阶阶段段性性的的愉愉悦悦感感受受一一种种内内在在的强化。的强化。n7 7、进进一一步步会会同同家家长长一一起起讨讨论论，明明确确行行为为矫矫治治的的方方案案和和寻寻找找矫矫治治行行为为的的最最佳佳时时机机和和契契合合点点。（即即时时表表扬扬，减减少批评，充分尊重，鼓励上进）。少批评，充分尊重，鼓励上进）。n8 8、与班主任，共同商讨进一步训练和辅助方案。、与班主任，共同商讨进一步训练和辅助方案。攻击性行为辅导策略攻击性行为辅导策略n了解学生在哪一种
46、情境最可能表现出攻击性行了解学生在哪一种情境最可能表现出攻击性行为，应尽可能避免此种情境出现。为，应尽可能避免此种情境出现。n把可能打架的学生相对隔离，保持距离，以避把可能打架的学生相对隔离，保持距离，以避免惹是生非。免惹是生非。n引导他们懂得爱与尊重别人，以爱的情感冲淡引导他们懂得爱与尊重别人，以爱的情感冲淡他们对同学紧张、敌对的情绪。他们对同学紧张、敌对的情绪。n尽可能强化他们非攻击性行为，以培养积极的尽可能强化他们非攻击性行为，以培养积极的行为抵制非攻击性行为的发生。行为抵制非攻击性行为的发生。n避免强烈的惩罚，如罚站、禁闭、当众辱骂。避免强烈的惩罚，如罚站、禁闭、当众辱骂。攻击性行为辅
47、导策略（二）攻击性行为辅导策略（二）n创设和谐友爱的集体气氛，使每个学生都能获创设和谐友爱的集体气氛，使每个学生都能获得适当的关注、赞赏和认可。得适当的关注、赞赏和认可。n让学生做一些需要体力的服务性活动，如发薄让学生做一些需要体力的服务性活动，如发薄子、打扫教室、拿教具等，以缓解其精力无处子、打扫教室、拿教具等，以缓解其精力无处释放的紧张状态。释放的紧张状态。n个别咨询，帮助他们学会自我控制、自我调节。个别咨询，帮助他们学会自我控制、自我调节。n对于打架的学生要作冷处理，让他们各自写下对于打架的学生要作冷处理，让他们各自写下打架的起因、经过以及自己的认识。打架的起因、经过以及自己的认识。联系方式联系方式吴增强吴增强上海市茶陵北路上海市茶陵北路2121号，号，200032200032 电话：电话：021-64184347021-64184347 e-mail: e-mail:
