学前教育基本原则

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1、第七章第七章 学前教育的基本原则学前教育的基本原则 一、独立自主性原则的内涵一、独立自主性原则的内涵 (一一)什么是独立自主性原则什么是独立自主性原则 1培培养养儿儿童童学学会会依依靠靠自自己己的的经验和能力进行活动经验和能力进行活动 中日学生夏令营的较量中日学生夏令营的较量 家长工作家长工作 幼儿培训幼儿培训 2让让儿儿童童了了解解和和认认识识独独立立自自主性主性 教师身体力行；教师身体力行； 让让幼幼儿儿认认识识到到独独立立自自主主性性的重要性；的重要性；第一节第一节 独立自主性原则独立自主性原则(二二)独立自主性教育的基本内容独立自主性教育的基本内容 1生活方面生活方面-自我服务自我服务

2、 2. 动作方面动作方面 学习各种基本动作；学习各种基本动作； 运运用用高高级级神神经经中中枢枢来来控控制制自己的动作；自己的动作； “安安静静” -控控制制声声音音；控制呼吸；控制呼吸； 3关注环境关注环境 4待人接物待人接物 5. 学习的自主性学习的自主性 二、独立自主性教育应注意的问题二、独立自主性教育应注意的问题 ( (一一) )教教育育在在儿儿童童独独立立自自主主性性形形成成过程中起着至关重要的作用过程中起着至关重要的作用 ( (二二) )给给儿儿童童提提供供多多种种机机会会，让让他他们们把在幼儿园学来的知把在幼儿园学来的知识识运运 用到日常生活中去用到日常生活中去 ( (三三) )

3、教教师师要有一要有一颗宽颗宽容的心容的心一、发展适宜性概念一、发展适宜性概念 学前教育方案在充分参考和利学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供其年龄基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性的教特点的、适合其个别差异性的教育活动。育活动。 ( (一一) )年龄适宜性年龄适宜性 ( (二二) )个体适宜性个体适宜性二、发展适宜性课程二、发展适宜性课程 ( (一一) )发展适宜性课程发展适宜性课程 定定义义：考考虑虑儿儿童童不不同同年年龄龄和和不不同个体的需要、兴趣和发展同个体的需要、兴趣和发展水水平平，而而为为儿儿童童提提供供相

4、相应应的的教教育育目标、内容和活动。目标、内容和活动。 第二节第二节 发展适宜性原则发展适宜性原则 1 1发发展展适适宜宜性性课课程程应应该该是是综综合性的合性的 2 2发发展展适适宜宜性性课课程程建建立立在在教教师对儿童充分观察和了解的基础上师对儿童充分观察和了解的基础上 3 3发发展展适适宜宜性性课课程程是是一一个个互互动学习的过程动学习的过程与环境互动与环境互动 4. 4. 发发展展适适宜宜性性课课程程应应该该是是具具体的、真实的，与儿童日常生体的、真实的，与儿童日常生 活关联的活关联的 根根据据儿儿童童的的年年龄龄特特点点对对生生活活物品进行选择；物品进行选择； 做做好好活活动动前前的

5、的准准备备工工作作 儿儿童能力方面的；条规方面；童能力方面的；条规方面； ( (二二) )发发展展适适宜宜性性的的教教师师儿儿童童相相互互作作用用 1 1教教师师应应对对儿儿童童的的需需要要、兴兴趣趣和渴望做出快速且直接的反和渴望做出快速且直接的反 2 2教教师师应应给给儿儿童童提提供供足足够够的的、多种多样的交流机会多种多样的交流机会 师幼交流；同伴交流；师幼交流；同伴交流； 3 3教教师师应应提提供供必必要要的的帮帮助助和和鼓鼓励以促进儿童成功完成任务励以促进儿童成功完成任务 4 4教教师师应应促促进进儿儿童童自自尊尊心心和和自自信心的发展信心的发展 试误是幼儿的学习方式试误是幼儿的学习方

6、式三、实施发展适宜性课程应注意的事项三、实施发展适宜性课程应注意的事项 1 1、注意发展性，避免固定化；、注意发展性，避免固定化； 2 2、为幼儿提供更多的选择可、为幼儿提供更多的选择可能性，杜绝性别偏见；能性，杜绝性别偏见；一、保教工作者的任务与范畴一、保教工作者的任务与范畴 ( (一一) )保育者工作范畴保育者工作范畴 关心、热爱儿童；关心、热爱儿童； 充充分分了了解解儿儿童童生生理理、心心理发展特点，掌握保教技能；理发展特点，掌握保教技能； 保中有教、教中有保；保中有教、教中有保； ( (二二) )保育工作者的任务保育工作者的任务 二、良好的工作伙伴与师生关系二、良好的工作伙伴与师生关系

7、 1 1、摆正态度；、摆正态度； 2 2、在在活活动动前前教教师师与与保保育育员员做做好沟通工作；好沟通工作； 3 3、正确对待冲突；、正确对待冲突；第三节第三节 保教结合原则保教结合原则三、建立良好的师生关系三、建立良好的师生关系 1 1消除幼儿对教师的恐惧消除幼儿对教师的恐惧 既既要要采采取取和和蔼蔼的的态态度度，又要坚持自己的原则；又要坚持自己的原则； 2 2让让幼幼儿儿学学会会如如何何尊尊重重他他人人 3 3与与儿儿童童共共同同制制定定良良好好师师生关系的基本原生关系的基本原则则 有回报的爱有回报的爱一、教育目的与教育内容的综合性一、教育目的与教育内容的综合性 ( (一一) )教学内容

8、的综合性教学内容的综合性 ( (二二) )分科教学的内在综合性分科教学的内在综合性二、教育手段的综合性二、教育手段的综合性三、综合性原则所应注意的事项三、综合性原则所应注意的事项 ( (一一) )教教师师的的素素质质很很重重要要知知识识、能力（学习、理解、应用）能力（学习、理解、应用） ( (二二) )因地制宜地使用综合性原则因地制宜地使用综合性原则 ( (三三) )不可为综合而综合不可为综合而综合第四节第四节 综合性原则综合性原则 第五节第五节 启蒙性原则启蒙性原则一、学前教育的启蒙性一、学前教育的启蒙性二、学前启蒙教育的内容二、学前启蒙教育的内容（一）品德方面的启蒙教育（二）智力方面的启蒙

9、教育（三）体能方面的启蒙教育（四）美的启蒙教育第六节第六节 活动性原则活动性原则 理论基础：理论基础： 1.1.杜威杜威“做中学做中学”思想；思想； 2.2.前苏联心理学家的前苏联心理学家的“活动主导论活动主导论”； 3.3.皮亚杰的儿童认知发展理论；皮亚杰的儿童认知发展理论；一、活动性原则的重要意义一、活动性原则的重要意义 1.1.建构认知结构，发展智力；建构认知结构，发展智力； 2.2.体验理解自我与他人的关系、情感；体验理解自我与他人的关系、情感； 二、活动性原则的实施二、活动性原则的实施 ( () ) 提供活动机会和环境提供活动机会和环境 活动室的布置；活动室的布置； 活动区角的布置；活动区角的布置； 加强对活动的指导；加强对活动的指导；( (二二) )鼓鼓励励儿儿童童活活动动的的积积极极性性、主主动性和创造性动性和创造性( (三三) )活动是多样的活动是多样的 1.1.活动内容：活动内容： 2.2.活活动动组组织织形形式式：独独自自活活动动、合作活动、团体活动；合作活动、团体活动； 3.3.活活动动场场所所：室室内内、室室外外、园外；园外；( (四四) )活动不是装饰品活动不是装饰品