《塑造领导力与执行力江广营高教课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《塑造领导力与执行力江广营高教课堂（184页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、道外道外无法无法训练有素的训练有素的训练有素的人思 想行 为第第 5 5级级 经经 理理 人人直直面面残残酷酷的的人人训训练练有有素素的的文文化化先人后事刺猬理念技术加速器积蓄力量积蓄力量实现跨越实现跨越塑造领导力与执行力塑造领导力与执行力清清 华华 大大 学学E M B A、 总总 裁裁 班班五五天天训训练练课课程程2教学运用道外道外无法无法基础与认知机制与心智哲学与悟性能力热情思维经经理理人人道道场场机机制制强强势势文文化化先人后事刺猬理念技术加速器积蓄力量积蓄力量实现跨越实现跨越卓越领导力与高效能执行力卓越领导力与高效能执行力北北 大大 、 清清 华华 总总 裁裁 班班 、EMBA5天天
2、训训练练课课程程道外道外无法无法差差距距张瑞敏张瑞敏江广营江广营某些执行理论家某些执行理论家实战者与理论者的差距实战者与理论者的差距实战者与理论者的差距实战者与理论者的差距这说明了这说明了这说明了这说明了管理不在于知管理不在于知管理不在于知管理不在于知而在于行而在于行而在于行而在于行差差差差距距距距是是是是明明明明显显显显的的的的“理论是灰色的理论是灰色的”5教学运用差差距距将理论赋予实践将理论赋予实践将理论赋予实践将理论赋予实践的的的的执行功力和思维执行功力和思维执行功力和思维执行功力和思维张瑞敏张瑞敏江广营江广营某些执行理论型博士某些执行理论型博士“ “实践出真知实践出真知实践出真知实践出
3、真知” ”差差差差距距距距的的的的本本本本质质质质是是是是这这这这样样样样的的的的 6教学运用为为什什么么学学习习本本课课程程激烈竞争的环境中，是执行力的差异化淘汰着一个又一个企业，同时，更因为执行力的差别，淘汰着一个又一个经理人。不幸的是，管理理论的泛滥和执行的悖论又使一个又一个困惑的经理人走进了一个又一个迷茫于是，我们应该从管理深处的哲学来揭密“人的本性决定一切”；从人的本性中揭密“人性的本质与管理的价值取向和方法论”。从而，使经理人豁然开朗，并倍数提升执行力及其潜能。7教学运用谁谁应应该该学学习习本本课课企业中高层管理者企业中高层管理者渴望成为优秀管理者的后备人才渴望成为优秀管理者的后备
4、人才管理顾问、管理培训师管理顾问、管理培训师8教学运用本课程的五大基本效能1.产生变革效能，将一般企业变成持续快产生变革效能，将一般企业变成持续快速发展的企业。速发展的企业。2.超速发展的企业，控制与执行的缺失是超速发展的企业，控制与执行的缺失是极大的危险，将消灭超速发展的危险。极大的危险，将消灭超速发展的危险。3.对于企业管理来说：本课程相当于对于企业管理来说：本课程相当于7至至10年的自然积累。年的自然积累。4.对于经理人来说：执行能力提升对于经理人来说：执行能力提升2至至5倍，倍，而不仅仅是而不仅仅是30%。5.对于每一个员工来说：都可以加速命运对于每一个员工来说：都可以加速命运的改变。
5、的改变。培训师承诺：培训师承诺：培训师承诺：培训师承诺： 在现场就解决问题并形成执行能力！在现场就解决问题并形成执行能力！在现场就解决问题并形成执行能力！在现场就解决问题并形成执行能力！9教学运用通通过过本本课课程程将将认认识识到到最应该解释的问题：思维与成功法则最应该解释的问题：思维与成功法则最应该理解的问题：道外无法最应该理解的问题：道外无法最应该醒悟的道理：简单如金最应该醒悟的道理：简单如金最深刻的管理认知：重塑人性的魔方最深刻的管理认知：重塑人性的魔方最高明的管理哲学：将人的劣根性转最高明的管理哲学：将人的劣根性转化为积极的策略化为积极的策略最有力的战略武器：强势企业文化最有力的战略武
6、器：强势企业文化10教学运用通过本课程将掌握到最高效执行的流程最高效执行的流程四大流程四大流程最有力的激励机制最有力的激励机制三大法则三大法则最简单的执行策略最简单的执行策略十字策略十字策略颠覆现行管理悖论颠覆现行管理悖论九大变革九大变革最有力的战略武器最有力的战略武器强势文化强势文化最清晰的工作管理最清晰的工作管理执行四意识执行四意识最简洁的执行方针最简洁的执行方针执行四步骤执行四步骤企业文化建设企业文化建设六大机制六大机制11教学运用培培训训方方式式案例分析案例分析情景互动情景互动角色扮演角色扮演专题演讲专题演讲练习辅导练习辅导问答参与问答参与12教学运用中中国国职职业业经经理理宣宣言言当
7、代中华民族的强大与崛起，必须造就一当代中华民族的强大与崛起，必须造就一代企业巨人，这些巨人就是在座的我们。代企业巨人，这些巨人就是在座的我们。 我们将是财富、成效、经济活力的真正创我们将是财富、成效、经济活力的真正创造者，我们将重塑现代人的灵魂，在形成个造者，我们将重塑现代人的灵魂，在形成个性意识，树立坚定信念和倡导苦干与献身精性意识，树立坚定信念和倡导苦干与献身精神方面，我们将以先驱者的姿态出现。神方面，我们将以先驱者的姿态出现。 我们一定会成为中国人民的骄傲！我们一定会成为中国人民的骄傲！13教学运用如如何何学学习习本本课课程程 建议您以老师的角度来听建议您以老师的角度来听这一堂课。在听课
8、的过程中，应这一堂课。在听课的过程中，应有心理准备有心理准备在在48小时内，要小时内，要向别人讲解本课程中的内容。向别人讲解本课程中的内容。学以致用，学以尽责，学以立德学以致用，学以尽责，学以立德要成为培训师、导师、牧师要成为培训师、导师、牧师14教学运用第第一一部部分分：现现象象与与本本质质核心内容核心内容 问题比答案更重要问题比答案更重要执行执行为什么不力？为什么不力？ （成败案例测评与分析）（成败案例测评与分析） 人们在追求高绩效的过程中对抗着高绩效？为什么完美流程的不可信？想干，为什么不去干？会干，为什么干不好？认知比事实更重要成败案例自我测评15教学运用案例分析练习辅导 经理与客户谈
9、判没有成功，回来后，写经理与客户谈判没有成功，回来后，写了一封信。其语言有些过激。然后，交给秘了一封信。其语言有些过激。然后，交给秘书去邮寄了。可是，过了书去邮寄了。可是，过了20多天仍没有回音。多天仍没有回音。经理又写了一封信。重新说明要求，并有道经理又写了一封信。重新说明要求，并有道歉之意歉之意 。这时，秘书看了看经理笑笑说：。这时，秘书看了看经理笑笑说：“这封信不用寄了，上封信我就没寄。这封信不用寄了，上封信我就没寄。”经理经理发怒说：你发怒说：你你到财务上多领一个月的工你到财务上多领一个月的工资，给我走人。资，给我走人。 互动内容：互动内容：1、你给这个经理打多少分？为什么？、你给这个
10、经理打多少分？为什么？2、你给这个秘书打多少分？为什么？、你给这个秘书打多少分？为什么？3、假如你是这个经理你怎样处理？、假如你是这个经理你怎样处理？4、假如你是这个秘书你怎样处理？、假如你是这个秘书你怎样处理？16教学运用先确定问题问题比答案更重要。给问题定位给问题定性量化问题问题的本质因素是什么？17教学运用要效果，不要借口有效的处罚有效的处罚18教学运用执执行行为为什什么么不不力力？想干，不一定去真干；想干，不一定去真干；会干，不一定能干好；会干，不一定能干好；认真，不一定能做对；认真，不一定能做对；说对，不一定能做对；说对，不一定能做对；19教学运用差差距距三基问题三基问题三基问题三基
11、问题跨国公司跨国公司中国企业中国企业“ “基本功的差距基本功的差距基本功的差距基本功的差距” ”差差差差距距距距的的的的本本本本质质质质是是是是这这这这样样样样的的的的 20教学运用解解决决问问题题的的思思路路问题比答案更重要。问题比答案更重要。答案对不对，要看你的答案对不对，要看你的问题对不对，如果答案是问题对不对，如果答案是按规定做的，但规定是错按规定做的，但规定是错的，这样只会使真正急待的，这样只会使真正急待解决的问题得不到解决，解决的问题得不到解决，最终转化为危机。最终转化为危机。21教学运用简单的，为什么做不好？为什么工作目的是什么？一问三不知应知？应会？应做？基本的职位意识责任心在
12、那里？基本的团队意识协作精神如何体现？沟通与表达的基本能力表现？岗位职责呢？经理人如何管理自我？如何指挥部属？如何带领队伍？如何跟踪控制？22教学运用善者善从错误中获得智慧一旦犯了错误，检讨的意义就比处罚大的多。如果解雇了犯了错误的人，也就否定了这个教训的价值。微软执行副总裁迈克尔迈普斯行有不顺，反求诸己行有不顺，反求诸己孟子贤人以他人为师，圣人以己为师贤人以他人为师，圣人以己为师 老子23教学运用领领 导导24教学运用兵兵随随将将转转，无无不不可可用用之之才才干部是决定的因素干部是决定的因素干部就是承担责任的干部就是承担责任的 只有落后的干部，没有只有落后的干部，没有落后的群众落后的群众25
13、教学运用帕帕列列托托8020法法则则关键的少数制约着次要的多数关键的少数制约着次要的多数企业发展上去与否，关键在于人，人的问题，企业发展上去与否，关键在于人，人的问题，关键在于领导人员；关键在于领导人员；领导的责任是帮助员工成功；是调动员工的领导的责任是帮助员工成功；是调动员工的积极性、开发员工的潜力和创造力；积极性、开发员工的潜力和创造力；员工是干部的员工是干部的“镜子镜子”员工的素质反映员工的素质反映领导力领导力26教学运用你是哪一种领导？对不起，是我错了。你有什么建议。就照你的办。我们一起干的好！谢谢！请无语：微笑照我说的办，没错！（刚愎自用）我早就想好了！（揽功归己）你怎么老是（委过于
14、人）绝不可能（扼杀创新）我来做。（事必躬亲）今后（贻误商机）我（自我中心）无语：黑脸！红脸！白脸27教学运用改善心智模式改善心智模式在别人否定自己之前，自己先否定自己在别人否定自己之前，自己先否定自己不断自我否定，勇于承担责任不断自我否定，勇于承担责任敢于创新，不断创新敢于创新，不断创新行有不顺，反求诸己行有不顺，反求诸己28教学运用官官之之初初，性性本本“从从”29教学运用优优秀秀是是卓卓越越的的大大敌敌30教学运用六六大大常常见见问问题题1.嘴高手低嘴高手低只知其理、不善其行只知其理、不善其行2.不善始善终、虎头蛇尾不善始善终、虎头蛇尾3.敷衍、拖沓、松散、马虎敷衍、拖沓、松散、马虎4.无
15、事生非、做负效劳动无事生非、做负效劳动5.做不到位、做事总是欠缺一点做不到位、做事总是欠缺一点6.“三胡三胡”现象现象-胡弄、胡干、胡胡弄、胡干、胡说说 31教学运用在管理推进中：错比对更重要经理人愈能承认错误，他成功的经理人愈能承认错误，他成功的可能性愈大。可能性愈大。承认错误是一个人力量的源泉。承认错误是一个人力量的源泉。 美国田纳西银行前总经理美国田纳西银行前总经理L特利特利32教学运用优秀是卓越的大敌也是执行力的大敌只因为优秀，所以糟糕行有不顺，反求诸己贤人以他人为师，圣人以己为师33教学运用与与成成功功的的愿愿望望做做对对抗抗的的素素质质表表现现自以为是自以为是忙就是好忙就是好官僚习
16、气官僚习气心气浮躁心气浮躁心态不正心态不正归罪于外归罪于外雇佣思想雇佣思想心理脆弱心理脆弱局限思考局限思考被动行事被动行事自以为了不起，谁也不如自己，听不了意见自以为了不起，谁也不如自己，听不了意见“忙忙”就是就是“盲盲”；“忙就是好人忙就是好人”官不大，僚不小：程序、规矩、研究研究等官不大，僚不小：程序、规矩、研究研究等注重眼前利益；不关心；不耐烦；不投入注重眼前利益；不关心；不耐烦；不投入总认为自己付出的多，得到的少总认为自己付出的多，得到的少问题归罪于外部；归罪于别人；归罪于大环境问题归罪于外部；归罪于别人；归罪于大环境公司不是我的；不关我事；我需管那么多么公司不是我的；不关我事；我需管
17、那么多么没有逆境商和挫折商；高层讧事，中层讧人没有逆境商和挫折商；高层讧事，中层讧人“一亩三分地一亩三分地”外不管，责任仅仅在自己的领地外不管，责任仅仅在自己的领地等、要、靠；拨一下，动一下。不拨不动等、要、靠；拨一下，动一下。不拨不动34教学运用35教学运用成绩归队员，失误归自己成绩归队员，失误归自己36教学运用（案例分析）1.您在这个案例中看到了什么？您在这个案例中看到了什么？2.假如您是该执行经理您该如何执行？假如您是该执行经理您该如何执行？3.简述您的执行步骤？简述您的执行步骤？4.为什么要这样执行？为什么要这样执行？留美博士的特殊要求留美博士的特殊要求博士的母亲的特征博士的母亲的特征
18、张三：工贸公司经理张三：工贸公司经理王二：完成一项任务。王二：完成一项任务。3个月的培训，个月的培训，已工作已工作9个月的合格员工。个月的合格员工。37教学运用会做，为什么做不好？完美的流程为什么也会失败？严格的按标准做为什么也会失败？努力为什么不出绩效？再问工作的目的是什么？为什么说经理人是员工的助手？如何布置任务？如何控制过程？如何辅导员工？只有及时发现问题与及时解决问题，才可能产生高绩效的执行经理38教学运用内内在在上上想想好好=求求发发展展而行为上总是相反而行为上总是相反想想法法与与做做法法为为什什么么对对抗抗？39教学运用是什么原因？是什么原因？让我们看不到问题的本质让我们看不到问题
19、的本质40教学运用会做，为什么做不好？完美的流程为什么也会失败？严格的按标准做为什么也会失败？努力为什么不出绩效？再问工作的目的是什么？为什么说经理人是员工的助手？如何布置任务？如何控制过程？如何辅导员工？只有及时发现问题与及时解决问题，才可能产生高绩效的执行经理41教学运用严格的管理制度已不起作用，效率问题日益严重。已导入ISO9000，而质量问题却越来越大，顾客越来越挑剔。学习型组织只见花钱，不见收益。业务流程再造抵触大老板不敢动。绩效管理管不出效益而利润的黑洞越来越大。管理策略的现象与危机这种情况正在大多数企业中恶性循环越用力越反弹越用力越反弹42教学运用企企业业的的一一般般现现象象想想
20、干干，为为什什么么不不去去干干？针对中国企业的平均寿命只有4.7岁这一问题，我们对二百多家“正常活着”的企业进行了调查，与优秀的跨国公司相比，结果发现：F5的人看不出来是在工作，而是在制造矛盾，无事必生非 = 破坏性的干。F10的人正在等待着什么 = 不想干。F20的人为增加库存而工作 = 蛮干、盲干、糊干。F10%的人由于没有对公司做出贡献 = 负效劳动。F40的人正在按照低标准或方法工作 =低效劳动F只有15%的人属于正常范围，但绩效仍然不高 =都干不好。43教学运用第第二二部部分分： 执执行行之之术术 核心内容：核心内容：心态决定一切心态决定一切什么决定心态呢？什么决定心态呢？ 成败案例
21、分析成败案例分析企业是如何走向灾难的？（发现之道）如何解决问题3种措施（解决之道）执行经理的6大问题意识（卓越之道）执行经理的每天5个必须（修炼之道）执行4意识、执行4步骤（成功之道）习惯人力的第一资源（塑造之道）44教学运用回归管理的真谛简单 案例测评案例测评假如你在过河时假如你在过河时电梯故事电梯故事简单是一种人性化简单是一种人性化简单是一场信息革命简单是一场信息革命简单不是单纯简单不是单纯简单是一种思维方式45教学运用案例：案例：一用户在洗衣时被洗衣机内部一个毛刺划破了手一用户在洗衣时被洗衣机内部一个毛刺划破了手指，服务人员甲说：指，服务人员甲说：“我们的产品完全符合国家标准，我们的产品
22、完全符合国家标准，你没有按我们的说明书使用，我们不负责。你没有按我们的说明书使用，我们不负责。”洗衣机厂洗衣机厂的生产厂长乙听说这件事后，查到这台洗衣机的生产责的生产厂长乙听说这件事后，查到这台洗衣机的生产责任人，罚了任人，罚了100块钱，然后采取措施，增加了一个工位，块钱，然后采取措施，增加了一个工位，专门用来打磨配件上的毛刺。专门用来打磨配件上的毛刺。 互动内容：互动内容： 1、你认为服务人员甲的这种做法对吗？为什么？你认为服务人员甲的这种做法对吗？为什么？2、你认为生产厂长乙的做法合适吗？为什么？你认为生产厂长乙的做法合适吗？为什么？3、如果你是洗衣机厂的一把手，你如何处理此事？简如果你
23、是洗衣机厂的一把手，你如何处理此事？简述你的处理步骤。述你的处理步骤。46教学运用人的精神支柱是面子鲁迅47教学运用48教学运用企业如何走向灾难的？问题隐藏起来问题不了了之问题越来越多问题越来越大直到企业没有问题企业死了！49教学运用50教学运用51教学运用问题问题数数人人观念观念树立正确的观念树立正确的观念 复审复审敢于面对问题的本质敢于面对问题的本质有事就找人有事就找人 没有不对的事没有不对的事只有不对的人只有不对的人52教学运用1.1.找不到具体责任人不放过找不到具体责任人不放过2.2.找不到问题的真正原因不放过找不到问题的真正原因不放过3.3.问题得不到解决决不放过问题得不到解决决不放
24、过发现问题三不放过53教学运用解解决决问问题题三三种种措措施施紧急措施：过渡措施：根治措施：54教学运用解解决决问问题题的的三三步步曲曲现场：亲自到现场发现问题，按一级上溯的原则排查，查出问题发生的环节及责任人。路线：用互动的方式来找出解决问题的路线。试点：回到发生问题的现场研究方案是否可行，若可行，要形成规范的操作平台和工作流程，变成例行的活动。现场现场试点试点路线路线55教学运用F解决问题，提升业绩的思路解决问题，提升业绩的思路1.先有数:数_从市场中来，是市场效果的体现。2.后有事:事_是数据差异的体现，反映引出差异的问题。3.再找人:人_从事件的背后找出责任人。4.再教育:教_分析原因
25、，把数据转换成教育数。F以事业部满意度的分析为例以事业部满意度的分析为例:先有数:数_本月度事业部整体满意率为99.5%，99.5%就是来自于市场的数，是市场效果的体现。后有事:事_即市场效果的差异.0.5%的不满意来自于什么地方?这就是事.引起问题的差异所在。再找人:人_造成不满意的事的责任人是谁?有分析问题的原因到分析问题的的人，培养SBU。再教育:教_用反面的错误的事及其所造成损失作为案例教育他人不再重复犯错误。F管理工作就是要见数又见人，数反映差异，抓人带作风，管理工作就是要见数又见人，数反映差异，抓人带作风，通过激励机制的改善，工作作风的提升和氛围的营造，使通过激励机制的改善，工作作
26、风的提升和氛围的营造，使人不断进步，团队效率不断提升。人不断进步，团队效率不断提升。月月度度例例会会思思路路56教学运用第第三三部部分分： 执执行行之之力力核心内容：核心内容： 经典的一定是简单的经典的一定是简单的简单的简单的背后是什么？背后是什么？ 成败管理案例分析成败管理案例分析高效提升执行力的8+1行为流程变人的劣根性为积极性的魔术彻底的全息的沟通魔术激发人们创造力的魔术78%的执行经理是如何将自己的愚蠢合理化的57教学运用高效执行的行为流程1.抓带倾向的小事抓带倾向的小事做案例做案例2.去掉去掉“三不三不”，改变，改变“三养观三养观”3.立足于立足于80/20原则原则4.培养培养16字
27、意识习惯字意识习惯5.坚持坚持16字执行精神字执行精神6.PDCA循环，持续推进循环，持续推进7.带兵要带带兵要带“心、智、能心、智、能”8.不在于做，而在于变不在于做，而在于变一、进入道场，严格监督小官僚一、进入道场，严格监督小官僚58教学运用如何抓小事作为领导，要有一种对一件事一抓作为领导，要有一种对一件事一抓到底的韧劲。到底的韧劲。一件事从头到尾抓出一个模式来，一件事从头到尾抓出一个模式来，再把这个模式推而广之。再把这个模式推而广之。每天只抓好一件事等于抓好了一批每天只抓好一件事等于抓好了一批事，因为每一件事都不是孤立的。事，因为每一件事都不是孤立的。抓好了一件事会连带着把周围一批抓好了
28、一件事会连带着把周围一批事都带动起来。事都带动起来。59教学运用细细节节是是认认真真的的态态度度“小小事事成成就就大大事事，细细节节成成就就完完美美。” 戴伟戴伟帕卡德帕卡德“成功是细节之子。成功是细节之子。” 哈维哈维费尔斯通费尔斯通“在在艺艺术术的的境境界界里里，细细节节就就是是上上帝帝。” 米开朗基罗米开朗基罗60教学运用向案例学习比向理论学习更重要向经验借鉴意识向经验借鉴意识向经验请教意识向经验请教意识我们必须在各种各样我们必须在各种各样的情况环境下向经的情况环境下向经验请教，指导我们能验请教，指导我们能从许多事例中引伸到从许多事例中引伸到隐含的规律。隐含的规律。达芬奇达芬奇61教学运
29、用全全息息而而彻彻底底地地沟沟通通沟沟通通魔魔术术案例解决了案例解决了沟通的人性障碍沟通的人性障碍62教学运用理解参与投入挖掘潜力快乐激情主动63教学运用什么决定员工的自觉？企业的成功不取决于严格的管理制度，而在于员工的自觉的参与意识和自主管理水平。不能自我控制、不能自我管理的员工不是好员工。缺乏自我控制、缺乏自我管理的员工不是好企业。领导者最重要的一个任务，创造一种机制，把员工培养成自觉、自动自发能力。64教学运用只有自己才能改变自己只有自己才能改变自己谁也无法说服他人改变。我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人开门。美国著名作家佛格森你你还还相
30、相信信吗吗？65教学运用科学管理是一场全面的心理革命不是计算成本的新制度不是计算成本的新制度不是支配工人的计划不是支配工人的计划不是对工人动作的分析不是对工人动作的分析不是一大批管理表格不是一大批管理表格不是谈到科学管理时人们不是谈到科学管理时人们所想到的任何方法。所想到的任何方法。这些方法只是科学管理的这些方法只是科学管理的有益辅助手段。有益辅助手段。工人进行一场全面的心理工人进行一场全面的心理革命革命要求他们在对待要求他们在对待工作、同伴和雇主的义务工作、同伴和雇主的义务上进行一场心理革命。上进行一场心理革命。管理者进行一场心理革命管理者进行一场心理革命对工人的问题和责任对工人的问题和责任
31、上进行一场心理革命。上进行一场心理革命。没有双方全面的心理革命，科学管理就不存在66教学运用“做”与“管”的哲学“做”受制于人“管”操之在我我已无能为力试试看有没有其他可能性我就是这样一个人我可以选择不同的作风他使我愤怒我可以控制自己的情绪他们不会接受的我可想出更有效的表达方式我被迫、不得已我能选择恰当的回应我不能我选择我必须我情愿如果我打算我很难做到我一定努力去完成变人的劣根性为积极性的魔方67教学运用在战争中学习战争毛泽东工作现场变为培训现场将管理考核变为培训单将专业会变成培训会以工作中出现的案例到现场即时培训变老师/领导为教练将索赔单变为培训单利用各种培训形式（研讨会/成果发布会/小组会
32、）现场培训，培养员工务实精神案例培训，培养实战型人才即时培训，培养员工解决问题的紧迫性和时效性互动培训，碰撞出闪光的火花练练训训培培能本管理下培训即管理工作学习化，学习工作化68教学运用闭环原则：闭环原则：凡事要善始善终，都必须有凡事要善始善终，都必须有PDCAPDCA循环原则，而且要螺旋上升。循环原则，而且要螺旋上升。比较分析的原则：比较分析的原则：纵向与自己的过去比，纵向与自己的过去比，横向与同行业比，没有比较就没有发展。横向与同行业比，没有比较就没有发展。不断优化的原则：不断优化的原则：根据木桶理论，找出薄根据木桶理论，找出薄弱项，并及时整改，提高全系统水平。弱项，并及时整改，提高全系统
33、水平。不不在在于于做做，而而在在于于变变69教学运用C惟惟有有效效能能至至上上主主义义者者持持续续强强胜胜 效效果果效率效率效能效能AB70教学运用人人都是管理=没有被管理者人人人人都管事都管事事事事事有人管有人管管事管事凭效果凭效果管人管人凭考核凭考核标准标准不走样不走样目标目标可实现可实现工作工作有激情有激情71教学运用执执行行4的的意意识识 执执行行意意识识16字字1.全全 力力 以以 赴赴2.专专 家家 意意 识识3.细细 节节 功功 夫夫4.到到 位位 理理 念念72教学运用执行四步骤执行16字口诀一一计划一一计划环环讲细环环讲细步步落实步步落实事事到位事事到位如如何何干干好好？（办
34、办法法） 73教学运用日清工作方法模型物耗成本生产计划文明生产设备工艺质量劳动纪律safetyHou much Hou much costwhenhowwhowherewhatwhy区域日清七项内容职能管理九要素横到边竖到底激励到位目标就是凝聚力计划就是管理DPCA74教学运用日事日毕日事日毕当日工作必须当日完成当日工作必须当日完成找出存在的问题并按三不放过处理找出存在的问题并按三不放过处理（原因、责任人、解决措施）（原因、责任人、解决措施）明确第二天工作重点明确第二天工作重点日清日高日清日高每天的工作必须有提高，今天要比昨每天的工作必须有提高，今天要比昨天有提高，明天的目标要比今天高。天有提
35、高，明天的目标要比今天高。75教学运用日日清清的的操操作作形形式式按日清管理程序和日清表进行清理。分为按日清管理程序和日清表进行清理。分为两种形式：两种形式：自评自评（自我日清）（自我日清）两书一表（岗位职责书、业务指导书、两书一表（岗位职责书、业务指导书、日清表）日清表）3E3E卡卡复审复审职能部门：领导复审职能部门：领导复审生产现场：日清栏（质量、工艺、设备、生产现场：日清栏（质量、工艺、设备、物耗、生产计划、文明生产、劳动纪律）物耗、生产计划、文明生产、劳动纪律）76教学运用岗位职责书岗位职责书岗位名称岗位名称岗位代码岗位代码一、岗位概述一、岗位概述：二、主要岗位工作职责：二、主要岗位工
36、作职责：工作项目工作项目 工作内容工作内容 达到标准达到标准频次频次依据依据备注备注三、任职资格：三、任职资格：四、转任或升迁四、转任或升迁编制：编制： 审核：审核： 批准：批准：77教学运用业务指导书业务指导书序序号号工作工作项目项目工作工作流程流程工作工作内容内容达到达到标准标准依据依据文件文件频次频次见证性见证性资料资料编制：编制： 审核：审核： 批准：批准：78教学运用 日清表日清表姓名：姓名： 部门：年月日部门：年月日计划工作项目计划工作项目月度月度目标目标当日当日计划计划当日当日实际实际差异分析差异分析解决措施解决措施责任人责任人期期限限临时工作项目临时工作项目目标目标当日当日计划
37、计划当日当日实际实际差异分析差异分析解决措施解决措施责任人责任人期期限限呈报问题呈报问题明日重点明日重点自评自评 A A B B C C复审意见：复审意见： A A B B C C 签字：签字：79教学运用解解决决系系统统中中老老大大难难问问题题老大难问题的确定老大难问题的确定对老大难问题的具体分析对老大难问题的具体分析对老大难问题中人的问题分析对老大难问题中人的问题分析80教学运用老老大大难难问问题题的的确确定定主要目标差异较大的主要目标差异较大的多次发生，重复出现，且以多次发生，重复出现，且以前用多种方法一直未能解决前用多种方法一直未能解决81教学运用对对老老大大难难问问题题的的具具体体分
38、分析析用分析工具找出所有的具体问题用分析工具找出所有的具体问题问题要分解到不可再分解的程度问题要分解到不可再分解的程度找出最突出的问题找出最突出的问题这一问题具体到人、数、地点这一问题具体到人、数、地点对数据来源的真实性进行核实对数据来源的真实性进行核实82教学运用对对老老大大难难问问题题中中人人的的问问题题分分析析1 1）目标方面的问题）目标方面的问题目标是什么目标是什么制定目标的依据制定目标的依据目标是否可考核目标是否可考核目标考核的计算办法目标考核的计算办法目标是否与直接责任人沟通过目标是否与直接责任人沟通过83教学运用对对老老大大难难问问题题中中人人的的问问题题分分析析2 2）日清方面
39、的问题）日清方面的问题是否进行了日清是否进行了日清日清目标是否清楚日清目标是否清楚日清是否与目标挂钩日清是否与目标挂钩日清是否能清出问题来日清是否能清出问题来日清是否能体现出每日提高日清是否能体现出每日提高1%1%84教学运用对对老老大大难难问问题题中中人人的的问问题题分分析析3 3）激励方面的问题）激励方面的问题是否有激励标准是否有激励标准激励标准是否具有正确导向激励标准是否具有正确导向责任人是否清楚激励的标准责任人是否清楚激励的标准4 4）兑现方面的问题）兑现方面的问题激励是否兑现了激励是否兑现了兑现的是否合理兑现的是否合理85教学运用对对老老大大难难问问题题中中人人的的问问题题分分析析5
40、 5）资源配置方面的问题）资源配置方面的问题配置的资源是否明确配置的资源是否明确实际配置资源是否存在差距实际配置资源是否存在差距资源配置是否合理资源配置是否合理需配置的资源是否与责任人沟通需配置的资源是否与责任人沟通过过86教学运用对对老老大大难难问问题题中中人人的的问问题题分分析析6 6）人员素质与工作标准方面的问题）人员素质与工作标准方面的问题岗位是否有岗位职责书和业务指导书岗位是否有岗位职责书和业务指导书操作平台是否清楚操作平台是否清楚操作规程是否可行或能避免有意出错操作规程是否可行或能避免有意出错责任人是否清楚这些规程责任人是否清楚这些规程责任人是否受到过相应的培训责任人是否受到过相应
41、的培训责任人是否有资格上岗责任人是否有资格上岗87教学运用第四部分：执行经理核心内容主管的角色认知经理的自我管理经理人的五维管理责任管理授权与控制88教学运用晋升的后危机每位员工都将可能晋升到不能胜任的阶层。专家变弱者不合理的晋升导致机构臃肿决定提拔谁，要考察的是是否适应未来的职位，而不是当前的表现。将晋升列为企业主要的激励手段对组织不利。89教学运用基层经理（主管）的三个思考如何完成上级交给的任务？同级的工作不干你怎么办？你如何对待下级？90教学运用不不同同层层次次人人员员的的工工作作重重点点类别类别基层基层中层中层高层高层例行工作例行工作70%70%20%20%10%10%遵守规定遵守规定
42、对例行工作的验收对例行工作的验收检查终端的符合性检查终端的符合性问题工作问题工作20%20%60%60%20%20%发现，并报告发现，并报告分析、查找根源，提出解分析、查找根源，提出解决方案及需要的资源决方案及需要的资源批准方案批准方案提供资源提供资源创新工作创新工作10%10%20%20%70%70%在新的例行工在新的例行工作中创新方法作中创新方法不走样的复制创新工作，不走样的复制创新工作，并转化为可操作的程序并转化为可操作的程序新的思路、方向、路新的思路、方向、路线，否定自己过去，线，否定自己过去，并试验并试验91教学运用对对主主管管素素质质的的要要求求有有对对下下、对对左左右右、对对上上
43、三三点点 对下，目的明确，身先士卒；对左右，矜而不争，群而不党，不要为一点小事、小利斤斤计较；对上，同心同德，大局为重；对事、对人。92教学运用责任修炼无限心力责任情力动力压力创新能力无限心力精神毅力人格能力压力动力情力逆境商智商情商可以使弱者变强，也可以使强者更强。没有动力，智商的价值难以正常实现。决定人潜力，决定能动性力量的发挥。挑战精神超越自我追求卓越责任产生压力创造动力提升情力是决定认真经历自己的根本动力。责任需要与能力匹配责任需要与能力匹配93教学运用责责任任的的力力量量94教学运用要将责任根植于内心，让要将责任根植于内心，让它成为我们脑海中一种强它成为我们脑海中一种强烈的意识；烈的
44、意识；在日常行为和工作中，这在日常行为和工作中，这种责任意识会让我们表现种责任意识会让我们表现得更加卓越。得更加卓越。德德是是自自我我管管理理能能力力的的概概念念95教学运用工工作作就就意意味味着着责责任任责任感是不容易获得的，原因就在于它是由许多小事构成的。责任感是简单而无价的。美国前总统杜鲁门的桌子上摆着一个牌子，上面写着：Bookofstophere(问题到此为止)世界上最愚蠢的事情就是推卸眼前的责任。96教学运用负责任、尽义务是成熟的标志几乎每个人做错了事都会寻找借口。负责任的人是成熟的人，他们对自己的言行负责，他们把握自己的行为，做自我的主宰。每一个成熟的企业，都应该教育自己的员工增
45、强责任感，就像培养他们其他优良品质一样。97教学运用西西点点军军校校领领袖袖的的土土壤壤98教学运用无论是天之娇子，还是豪门权无论是天之娇子，还是豪门权贵，都要被制造成枪膛里的贵，都要被制造成枪膛里的“一颗子弹一颗子弹”。经受炼狱般的折磨才有望叩开经受炼狱般的折磨才有望叩开胜利之门胜利之门进入西点军校必须进行进入西点军校必须进行脱胎换骨的脱胎换骨的“重塑手术重塑手术”99教学运用 西典军校的荣誉准则西典军校的荣誉准则每个学员绝不说谎、欺骗、或者偷窃，也决不容忍其他人这样做。100教学运用领导不仅仅是教师教师这一领导职能，教师这一领导职能，起始于使人们对重起始于使人们对重大问题的启蒙开智。大问题
46、的启蒙开智。在大多组织、大多数人中，在大多组织、大多数人中，“现实现实”是是意味着必然出现的压力，必然反映的危意味着必然出现的压力，必然反映的危机或必须接受的限制。机或必须接受的限制。作为教师的领导作为教师的领导是是帮助人们重建对帮助人们重建对现实的观察现实的观察；让他们看到情况或事情运；让他们看到情况或事情运动的本质动的本质然后，再让他们发现冲刺然后，再让他们发现冲刺未来的可能。未来的可能。领导不仅仅是教师，还是什么？领导不仅仅是教师，还是什么？101教学运用爱爱心心与与低低能能102教学运用心心理理认认知知课课程程超超人人的的心心理理素素质质 103教学运用意意志志是是成成败败的的关关键键
47、104教学运用魔魔鬼鬼训训练练工工厂厂105教学运用压压力力的的限限度度106教学运用自自 我我 塑塑 造造 法法则则优秀者，自己雕塑自己优秀者，自己雕塑自己卓越者，不仅仅自己能雕塑自己，他影响着人们的自我塑造卓越者，不仅仅自己能雕塑自己，他影响着人们的自我塑造107教学运用习惯人力资源分析的第一环节108教学运用我们必须培养一些新的成功习惯，我们必须培养一些新的成功习惯，克服掉那些会成为明天负担的习惯。克服掉那些会成为明天负担的习惯。哪些习惯会妨碍我们的将来的成功？哪些习惯会妨碍我们的将来的成功？改变命运从改变坏习惯开始109教学运用习习惯惯的的力力量量110教学运用执行经理的七大问题意识1
48、.发现不了问题，就是最大的问题。2.终端的问题就是领导的问题。3.“事”是人的“镜子”，“员工”是“干部”的镜子。4.掩盖问题，就是制造危机5.重复发生的问题就是作风的问题6.没有问题，就没有机遇7.你不去处理问题，问题一定处理你！111教学运用墨非定律如果坏事有可能发生，如果坏事有可能发生，不管这种可能性多么小，不管这种可能性多么小，它总会发生。它总会发生。错误在有可能出现时，错误在有可能出现时，就一定会出现。就一定会出现。问题总是在出现最坏的问题总是在出现最坏的时候。时候。112教学运用打倒墨非定律的七项原则句号原则句号原则分立原则分立原则连锁原则连锁原则公正原则公正原则编码原则编码原则醒
49、目原则醒目原则危机就像无孔不入的寄生危机就像无孔不入的寄生虫一样，侵扰着企业的正虫一样，侵扰着企业的正常运转。常运转。危机无处不在，这是一种危机无处不在，这是一种切实存在的现实。切实存在的现实。与人的差错作斗争，从木与人的差错作斗争，从木种意义上说，是与人的松种意义上说，是与人的松懈作斗争。懈作斗争。113教学运用每天5个必须与个机制1.每天必须要有成就欲，每天必须要有成就感每天必须要有成就欲，每天必须要有成就感2.2.每天必须去发现、研究、解决问题，做不到就是失职。每天必须去发现、研究、解决问题，做不到就是失职。 3.每天必须给每位员工创造良好的创新空间。每天必须给每位员工创造良好的创新空间
50、。4.每天必须要有创新的行为，要亲自做因果图。每天必须要有创新的行为，要亲自做因果图。5.每天管理日志必须做，并且要做到位。每天管理日志必须做，并且要做到位。“非典非典”机制机制“狼羊狼羊”机制机制“道场道场”机制机制114教学运用人本激励法-10/10法则优秀员工优秀员工合合格格员员工工试用员工试用员工115教学运用116教学运用只有认真经历每一天经历经历不等于不等于财富财富实现高绩效与其说是一实现高绩效与其说是一个目标，倒不如说是一个历个目标，倒不如说是一个历程。程。117教学运用78%执执行行经经理理如如何何将将自自己己的的愚愚蠢蠢合合理理化化的的？1.复杂化可让我们的工作看上去很重要复
51、杂化可让我们的工作看上去很重要2.复杂化被用来证明资金、时间和其他资源投入更合理复杂化被用来证明资金、时间和其他资源投入更合理3.复杂化允许我们对未来的工作晚点插手去做复杂化允许我们对未来的工作晚点插手去做4.当我们不能立即回答问题时，复杂化能给我们提供借口当我们不能立即回答问题时，复杂化能给我们提供借口5.复杂化是我们在做实际事时，拖拖拉拉的有效措辞复杂化是我们在做实际事时，拖拖拉拉的有效措辞6.复杂化能帮助我们避开最让人害怕的事情：对结果负责复杂化能帮助我们避开最让人害怕的事情：对结果负责7.复杂化可以提高我们的权威性复杂化可以提高我们的权威性8.复杂化可以培育我们的官僚气质复杂化可以培育
52、我们的官僚气质118教学运用主主管管的的10个个没没有有任任何何借借口口1.主管必须有能力了解高级管理屋指令并能准确及时传递到基层员工2.主管必须能够监督工作进行以确保能够以高级管理层所期望的方式和进度完成任务3.主管必须能够准确地向上级汇报并且能主动向上级提供与管理相关的信息4.主管能够把握本部门内不可避免发生的问题，而不使问题升级到高层管理者那里5.主管必须能够控制部门内不可避免发生的问题，而不使问题升级到高层管理者那里6.主管必须保持员工的士气，使他们创造最佳业绩同时还要保证纪律7.主管必须能够培训员工，使他们更富有效率8.主管必须能够培养员工使其获得更好晋升机会9.主管必须能够主动与其
53、它部门合作团队精神强10.主管必须为部门内所有工作全权负责，无论是产品数量，质量还是员工行为或是其它问题和失误119教学运用执行经理的10大戒律不要崇尚权力不要自我迷恋不要只说不做不要拖拖沓沓不要好好先生不要只做不想不要鼠目寸光不要追求完美不要回避问题不要拒绝责任120教学运用第五部分：经营人力用人哲学不同，执行力就不同用人哲学不同，执行力就不同人，一定可以分类人，一定可以分类员工职业生涯设计与管理平台员工职业生涯设计与管理平台马斯洛与赫兹伯格双因素论的关系马斯洛与赫兹伯格双因素论的关系人员执行力素质解决方案人员执行力素质解决方案121教学运用工作思路四步曲1.目标是什么？2.为什么干？3.如
54、何干？4.如何干好？122教学运用目标是什么？（方向） 目标就是创造价值市场就是彻底的价值主义脱离创造价值目的，工作就是失去了方向123教学运用为什么要干？（目的） 只有知道为什么干的道理和原因，你才能找到干的动力；124教学运用请回答两句话你为什么要工作？你将如何去工作？125教学运用树立正确的工作观工作不是我们为了谋生才做的事，而是我工作不是我们为了谋生才做的事，而是我们要用生命去做的事。们要用生命去做的事。没有卑微的工作，只有卑微的工作态度，没有卑微的工作，只有卑微的工作态度，而工作态度完全取决于我们自己。而工作态度完全取决于我们自己。工作才是我们生命的终极魅力工作才是我们生命的终极魅力
55、 毕加索毕加索126教学运用如何干？（途径） 只只有有宏宏观观的的战战略略，缺缺乏乏具具体体的的战术，也只能是空中楼阁；战术，也只能是空中楼阁；找找到到好好的的途途径径，就就会会找找到到通通向向成功的路！成功的路！127教学运用执行的潜能在那里？128教学运用潜潜能能开开发发在美国，潜能开发正在风靡于各大企业。潜意识可以产生三万倍的力量！美国著名心理学家博恩崔西如此说。这意味着只有把潜意识的力量开发出来，我们才能获得巨大成功。130教学运用潜潜能能开开发发潜能开发的本质是脑力开发。它也称“第五层次开发”。人的第一层次开发是“知识更新”；第二层次开发是“技能开拓”；第三层次开发是“思维创新”；第
56、四层次开发是“观念转变”。131教学运用潜潜能能开开发发 潜能开发就如解决你各种问题的一把潜能开发就如解决你各种问题的一把钥匙，它的开发方法是心理修炼。潜能开发钥匙，它的开发方法是心理修炼。潜能开发有几种技巧：有几种技巧：1、设立目标，并且使目标视觉化，我们把、设立目标，并且使目标视觉化，我们把 目标放在板子上叫梦想板！目标放在板子上叫梦想板！2、自我正面暗示，排除负面暗示，正面暗、自我正面暗示，排除负面暗示，正面暗示能使你充满自信。示能使你充满自信。3、光明思维，即思考问题要看到事物光明、光明思维，即思考问题要看到事物光明面，积极的心态很重要。面，积极的心态很重要。4、综合情绪，情绪与智力正
57、如鸟之两翼，、综合情绪，情绪与智力正如鸟之两翼，车之两轮，可以帮你走向成功的彼岸。车之两轮，可以帮你走向成功的彼岸。132教学运用潜潜能能开开发发放松自己，使心灵松弛下来。潜能开发的误区，一是没有认识到自己有潜能；二是只把着眼点放在某些具体技能上，没有注意到一个人需要均衡发展；三是潜能开发跟做事是另一回事，不要每天只是潜能开发不做事。最好方法是，做事情的时候不要忘记潜能开发。133教学运用人才人财管人经营人用人哲学不同执行力就不同人材134教学运用高效激励各尽其潜各尽其能各尽其才各尽其长135教学运用人，一定可以分类5种：1.“人财”2.“人才”3.“人材”4.“人在”5.“人灾”136教学运
58、用只只因因为为优优秀秀，所所以以难难得得卓卓越越5种“人才”：1.“人财”2.“人才”3.“人材”4.“人在”5.“人灾”优优秀秀是是卓卓越越的的大大敌敌十年树木，百年树人十年树木，百年树人137教学运用建立起高效的提高人员素质的培训系统及学习型组织管理人员评价四象限图管理人员评价四象限图管理人员评价四象限图管理人员评价四象限图依依据据平平日日业业绩绩考考核核结结果果依依据据平平日日业业绩绩考考核核结结果果确确 定定 其其 培培 训训 需需 求求确确 定定 其其 培培 训训 需需 求求建建立立动动态态培培训训激激励励机机制制建建立立动动态态培培训训激激励励机机制制a1:对其进行技能培训a2:进
59、行相关的企业文化及德的培训b1:重点进行技能培训，提高其“才”b2:进行技能培训，同时辅以德的培训c1:进行“德”的培训，同时给予激励c2:以合同方式，进行单一项目激励d1:首先进行“德”的培训，辅以技能培训d2:连续或累计多次处于此象限，淘汰德德德德_ _ 企业文化及制度企业文化及制度企业文化及制度企业文化及制度 才才才才_ _业绩及技能业绩及技能业绩及技能业绩及技能A AB BC CDD才德a1a2b1b2c1c2d1d2138教学运用人人员员执执行行力力素素质质解解决决方方案案改善的需求对组织的需求进行分析其他需求能力需求其他需求培训需求培训ISO10015培训需求确定流程根据战略决定预
60、算，有效推进。ISO10015的预算有效性。过去往往是领导决定或员工自己随意报。平时业绩是实施战略在每日的体现，依据平日的业绩考核结果，确定其培训需求。并建立动态培训BOM。岗位市场目标预算企业战略目标母本分析岗位阶段市场目标预算能力培训课题预算BOM现有业绩考核A/B/C确定培训课题找出差距会干不干或不想干不会干分配/激励培训解决想干解决创新干解决会干139教学运用能都满足每个员工最深层次、也最根本的需求，能都满足每个员工最深层次、也最根本的需求，不是金钱、物质，而是自身价值的发现和实现不是金钱、物质，而是自身价值的发现和实现自我实现自我实现社会认同社会认同生存条件生存条件阿尔德弗*修正14
61、0教学运用马马斯斯洛洛与与赫赫兹兹伯伯格格双双因因素素论论的的关关系系自我实现自我实现自尊自尊社交社交安全安全生理生理工作的挑战性工作的挑战性 成就成就成长成长 责任责任激励激励因素因素晋升晋升 褒奖褒奖地位地位保保健健因因素素人际关系人际关系 公司政策公司政策管理管理 公司素质公司素质上司素质上司素质 工作环境工作环境工作安全工作安全薪酬薪酬 个人生活个人生活马氏理论马氏理论赫兹伯格赫兹伯格控制因素141教学运用能本管理能本管理将引导员工建将引导员工建立高尚的需求驱动机制立高尚的需求驱动机制物质需求物质需求是基础是基础价值实现是根本价值实现是根本精神需求精神需求求人品求人品升迁需求升迁需求求
62、发展求发展知识需求知识需求求价求价值值142教学运用激激励励机机制制原则：原则：公开、公平、公正公开、公平、公正合理的计算依据合理的计算依据及时及时方法：方法：每日激励每日激励月度考评月度考评红黄券激励红黄券激励“三工并存、动态转换三工并存、动态转换”“6S”大脚印大脚印绿色工位认证绿色工位认证班组升级制度班组升级制度合理化建议合理化建议143教学运用海海尔尔的的精精神神激激励励综合工作奖励综合工作奖励合理化奖励合理化奖励发明奖励发明奖励分类奖励分类奖励进步奖励进步奖励144教学运用激励的时效性激励的时效性激激励励效效果果激励时间激励时间145教学运用人力资源开发要随时适应计点到位、计效联酬计
63、点到位、计效联酬三工并存、动态转换三工并存、动态转换在位要受控、升迁靠竞争在位要受控、升迁靠竞争届满要轮流、末尾要淘汰届满要轮流、末尾要淘汰多种形式的考核激励分配机制多种形式的考核激励分配机制全员全员SBU负债经营负债经营SST市场链市场链146教学运用三公三公公平、公正、公开公平、公正、公开创造透明的人际关系创造透明的人际关系公平在机制下人人平等，按制度严格实施公正搭建一个机制平台，按制度严格实施公开将解决问题的结果公开公示，置于群众监督之下三心三心热心、诚心、知心热心、诚心、知心 换员工的铁心换员工的铁心解决疾苦要热心批评错误要诚心做思想工作要知心用三心换来员工以企业的铁心147教学运用三
64、工并存、动态转换三工并存、动态转换优秀员工合格员工试用员工升迁靠竞争升迁靠竞争全员竞聘上岗机制升迁竞争机制人才库机制海豚式升迁机制在位要受控在位要受控日清考核激励机制业绩排序机制表彰警示导向激励机制扣满分降职或撤职动态考核计分机制届满要轮换届满要轮换轮岗要轮出业绩业培养多技能人才末尾要淘汰末尾要淘汰能者上、劣者下148教学运用职业标准资格标准行为标准培训推动标准牵引工作模板工作模块员工职业水平提高的途径，就是企业执行力提升的历程初级工程师初级工程师中级工程师中级工程师监督者监督者高级工程师高级工程师专家专家高级专家高级专家管理者管理者领导者领导者多技能发展 选择更高一级的职业标准，提升自己。1
65、49教学运用双赢企业目标个人目标个人绩效企业业绩职业发展平台修炼职业能力企业凝聚力双赢理念员工职业生涯设计与管理平台员工职业生涯设计与管理平台150教学运用第第六六部部分分 高高效效执执行行力力塑塑造造工工程程核心内容核心内容 人的本性决定一切人的本性决定一切什么决定人性呢？什么决定人性呢？ “文化发展”比“利润增长”更重要卓越领导力的基础强势企业文化师法自然，重塑人性的魔方颠覆现行管理悖论的9大变革提升执行力的10字方针执行不需要高手，而产生高手151教学运用没有文化力没有文化力绝对没有卓越的领导力绝对没有卓越的领导力文文化化是是一一种种伟伟大大的的力力量量文文 化化 力力152教学运用现代
66、管理的五个阶梯第一个阶梯：是科学管理的管理阶梯，以解决企业管理的效率为中心。第二个阶梯：是行为科学的管理阶梯，以解决人的激励为中心。第三个阶梯：以系统科学的管理：以解决思维方式为中心。第四个阶梯：是企业文化管理的阶梯，以解决企业经营灵魂和集体个性塑造为中心。第五个阶梯：是电子商务时代的阶梯，以解决高科技手段的应用对企业管理形态的重新构建为中心。153教学运用人们渴望一举成名、一夜暴富。人们渴望一举成名、一夜暴富。各各类类讲讲究究“技技巧巧”、“秘秘诀诀”、“绝绝招招”、“迅迅速速成成功功”、“快快速速致致富富”之类的书籍触目皆是。之类的书籍触目皆是。当当一一个个国国家家或或地地区区的的GDPG
67、DP的的增增长长率率介介于于5-15%5-15%之之间间时时，浮浮躁躁就就会会成成为为一一种种普遍的现象。普遍的现象。社会浮躁因素社会浮躁因素154教学运用文化的定义周礼：观乎人文以化成天下。“人文”、“化成”的文化意义。西汉刘向：圣人之治天下，先文德后武力。所谓文化就是人的本质及本质对象化过程和产物的总和。155教学运用企企业业文文化化建建设设不不是是锦锦上上添添花花而而是是必必须须，并并且且是是强强势势文文化化市场经济有两只手市场经济有两只手一只是供求关系和价值规律一只是供求关系和价值规律另一只手就是文化另一只手就是文化156教学运用精神撬动地球文化规范世界经济竞争文化致胜157教学运用认
68、认识识人人了了解解人人，你你将将无无所所不不能能 安安东东尼尼罗罗宾宾人人的的本本性性决决定定一一切切决决定定人人的的本本性性的的是是哲哲学学形形成成人人的的本本性性的的是是文文化化统统治治人人性性的的是是文文化化重重塑塑人人的的本本性性158教学运用“麻麻将将”是是一一个个变变态态哲哲学学家家“玩玩人人”的的工工具具159教学运用管理自己与组织的支援受控竞争轮岗授权监督管理上有一个著名的定律墨菲定律，即任何事情只要有向坏方向发展的可能，就一定会向那个方向发展。没有监督的放权是很危险的。160教学运用心理结构与行为机制人的任何行为，都有一定的心理基础。探讨行为规律，必须首先探讨心理规律。研究执
69、行行为，必须研究执行的心理机制。161教学运用行为的内在力量机制行为的内在力量机制超超 我我外在力量的内化外在力量的内化外在力量的内化外在力量的内化习俗习俗习俗习俗 激励激励激励激励 道德道德道德道德 伦理伦理伦理伦理 法律法律法律法律社会理想等，不跟社会冲撞社会理想等，不跟社会冲撞社会理想等，不跟社会冲撞社会理想等，不跟社会冲撞自自自自 我我我我现实原则；采取行动现实原则；采取行动现实原则；采取行动现实原则；采取行动满足需求满足需求满足需求满足需求本本本本 我我我我本能需要本能需要本能需要本能需要 制造需要制造需要制造需要制造需要快乐原则快乐原则快乐原则快乐原则 愿望满足愿望满足愿望满足愿望
70、满足最最大大力力量量本本身身无无力力原原始始力力量量162教学运用文文 如何化化？教化机制内化内化于心驯化机制强势突破心智模式习化机制外化外化于行习俗化机制形式与意识化道场机制修行机制-形式化机制传统化机制是习惯的传承力量传可传播；可传承统统一的；同一的，可统治的统治首先是统一163教学运用“善胜者，民也”-孙子领导者的任务就是创造一领导者的任务就是创造一个合适的环境，在此环境下，个合适的环境，在此环境下，每个人都可创建自己的才智、每个人都可创建自己的才智、提升自己的素质，发挥自己提升自己的素质，发挥自己的才干，赢得更高的生命价的才干，赢得更高的生命价值。值。164教学运用中国人的心理结构与行
71、为机制的特点超超我我自自 我我本本 我我165教学运用每个都生活在人际关系网中。每个都生活在人际关系网中。每个人都是一个结点；每个人都是一个结点；都有横向关系和纵向关系都有横向关系和纵向关系重重塑塑人人性性的的强强势势文文化化魔魔方方人们生活在人际关系网中人们生活在人际关系网中两种关系和角色：两种关系和角色：家庭关系家庭关系家庭角色家庭角色社会关系社会关系社会角色社会角色两种存在中，都没有两种存在中，都没有“自我自我”人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人166教学运用道外道外无法无法训练有素的训练有素的训练有素的人思 想行 为第第 5 5级级 经经 理理 人人直直面面残残酷酷的的人人训
72、训练练有有素素的的文文化化先人后事刺猬理念技术加速器飞轮飞轮积蓄力量积蓄力量实现跨越实现跨越习惯是人力的第一资源习惯是人力的第一资源革革 命命 意意 味味 着着 转转 动动 车车 轮轮伊戈尔伊戈尔斯特拉文斯基斯特拉文斯基二十年只干了一件事168教学运用强势企业文化转圆石于千仞之山，势也孙子战时，武器和战术只占三分，七分是士气拿破仑我宁可没有市场，但不能没有士气张瑞敏强势文化的第一表现是：强势文化的第一表现是： 创新已经成为成员的习惯和传统创新已经成为成员的习惯和传统169教学运用强势型企业文化行动力行动力规范力规范力创新力创新力振兴功能振兴功能导向功能导向功能育人功能育人功能凝聚功能凝聚功能传
73、播功能传播功能170教学运用文化管理的特点文化管理是不可阻挡的潮流文化管理是企业运作的灵魂1.是对企业生命有机体的管理2.是对企业运作的根本战略的管理3.是科学性和艺术性相结合的管理4.文化管理是对企业风格的管理5.是一种塑造人、培育人的长效管理6.是一种根本思维方式的管理171教学运用企业哲学企业哲学提供的是企业整个经营系统的根本认识论、方法论指导，而不是某一方面的指导。企业哲学涉及以下方面：1.如何认识企业涉及的许多问题的根本观点，这是主体认识和处理这些问题的出发点。2.认识和处理这些问题的主题状态，这涉及主体以什么主观精神状态去认识这些问题。3.三是思维方式，这是主体能否正确认识和处理这
74、些问题的思维前提。172教学运用哲学=四根本在人生的方程式中，人生和工作的结果，取决于“能力”、“热情”、“思维方式”三要素的乘积。做正确的事正确的做事制导没有思维方式错误而成功的企业173教学运用高高效效执执行行力力的的“10+1”法法则则1.目的目的 ”明明”2.目标目标 “刚刚”3.责任责任 “清清” 4.规则规则 “细细”5.流程流程 “精精”6.培训培训 “透透”7.文化文化 “劲劲”8.机制机制 “公公” 9.作风作风 “硬硬”10.精神精神 “恒恒”还有一个决定性的还有一个决定性的潜规则？！潜规则？！174教学运用提升执行力管理思想的9+1改变1.改变用人哲学变“用人”、“管人”
75、为“经营人”2.改变管理模式实施以人为本能本管理哲学3.改变激励机制遵循“三大法则”的诱因机制4.改变运作流程坚守“先人后事”的基本逻辑5.改变驱动程序执行“由内到外”的驱动原则6.改变设计规则贯彻“由外而内”的设计原则7.改变推进方向发动“由下而上”的推动原则8.改变思维方式培养“以终为始”的思考习惯9.创新变革流程创造“自上而下”的变革机制还有一个决定性的潜规则175教学运用企业正在准备迎接更多变革企业正在准备迎接更多变革这种变革将是迅速的和富有挑战性的这种变革将是迅速的和富有挑战性的 观念不变，就是自我抛弃观念不变，就是自我抛弃不变一定死，变并非能活不变一定死，变并非能活企业入世的第一步
76、，就是学会变革企业入世的第一步，就是学会变革领导人必须在变革之前作出变革领导人必须在变革之前作出变革176教学运用变变革革的的过过程程就就是是对对人人再再分分化化的的过过程程177教学运用谁是最可怕的人？178教学运用没没有有愚愚蠢蠢，只只有有保保守守179教学运用美美国国的的企企业业越越来来越越象象学学校校v1992年，美国企业用来培训员工的时间年，美国企业用来培训员工的时间相当於相当於13所哈佛大学授课时间所哈佛大学授课时间v1993年，美国的企业培训大学只有年，美国的企业培训大学只有30家家v1996年，美国企业培训大学增至年，美国企业培训大学增至1000家家v2000年，美国企业培训大
77、学增至年，美国企业培训大学增至2700家家v美国企业每年培训经费达美国企业每年培训经费达500亿美元亿美元180教学运用培训应当系统化 -全员、全程、全方位的培训 全全员员培培训训，指指全全公公司司各各职职级级的的员员工都应接受适合本岗的培训。工都应接受适合本岗的培训。 全全程程培培训训，指指员员工工应应接接受受伴伴随随职职业业生生涯涯终终身身的的连连续续性性培培训训。从从员员工工入入职职启启蒙蒙（熟熟悉悉产产品品，认认识识企企业业组组织织、企企业业文文化化、企企业业制制度度等等）入入手手到到在在职职培培训训（业业务务知知识识、业业务务技技能能、素素质质教教育育）到到转转岗岗培培训训（提提升升
78、之之前前的的资资格格培培训）等系列课程培训。训）等系列课程培训。 181教学运用 企业必须认识到：培训是一项与企业必须认识到：培训是一项与时俱进的长期任务，不能毕其功时俱进的长期任务，不能毕其功于一役。偶尔的培训对企业的改于一役。偶尔的培训对企业的改变是微乎其微的。全方位培训则变是微乎其微的。全方位培训则指培训应从观念、思路入手，逐指培训应从观念、思路入手，逐步细化为工作流程、行为标准，步细化为工作流程、行为标准，并编制重点、难点问题解决方案并编制重点、难点问题解决方案示例，层层递进。示例，层层递进。182教学运用组织的新哲学与执行力提升工作型组织(行政管理、指令导向)学习型组织(个人学习、组
79、织学习)教导型组织教导型组织工作的教练，理念的导师，价值观的牧师培养制造具有卓越领导力的人才的组织183教学运用领导不仅仅是教师教师这一领导职能，教师这一领导职能，起始于使人们起始于使人们对重大问题的启蒙开智。对重大问题的启蒙开智。在大多组织、大多数人中，在大多组织、大多数人中，“现实现实”意味着必然出现的压力，必然反意味着必然出现的压力，必然反映的危机或必须接受的限制。映的危机或必须接受的限制。作为教师的领导，是作为教师的领导，是帮助人们重建帮助人们重建对现实的观察，对现实的观察，让他们看到情况或让他们看到情况或事情运动的本质，然后，再让他们事情运动的本质，然后，再让他们发现冲刺未来的可能。发现冲刺未来的可能。领导不仅仅是教师，还是什么？领导不仅仅是教师，还是什么？184教学运用
