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1、初中英语任务型教学方法与实践初中英语任务型教学方法与实践十堰市教育科学研究院十堰市教育科学研究院 陈华洙陈华洙E-mail: QQ:284895160初中英语任务型教学方法与实践初中英语任务型教学方法与实践一、主流英语教学法简介一、主流英语教学法简介二、倡导任务型教学的必要性二、倡导任务型教学的必要性三、任务型教学的定义、实践要求、实施模式三、任务型教学的定义、实践要求、实施模式四、任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用四、任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用五、实施英语任务型教学的建议五、实施英语任务型教学的建议一、主流英语教学法简介一、主流英语教学法简介1.1 翻译法（翻译法（Tran
2、slation Method）1.2 直接法（直接法（Direct Method）1.3 听说法（听说法（Audio-lingual Method）1.4 视听法（视听法（the Audio-visual Method）1.5 认知法（认知法（Cognitive Approach）1.6 交际法（交际法（Communicative Approach）1.7 任务型教学法（任务型教学法（Task-based Language Teaching Approach）二、倡导任务型教学的必要性二、倡导任务型教学的必要性2.1 教材的需要教材的需要（一）教材编写理念与思路（一）教材编写理念与思路编写理念
3、：以任务型语言教学为编写理念。编写思路：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语做事情。（二）教材主要特点（二）教材主要特点（三）教材的体例介绍（三）教材的体例介绍2.2 学生能力提升的需要学生能力提升的需要我国新颁布的基础教育课程改革纲要（试行）指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。它强调学生学习的过程和教师的授课方法。 2.3 社会发展的需要社会发展的需要（一）英语的广泛应用（一）英语的广泛应用（二）英语
4、的社会性决定了其地位（二）英语的社会性决定了其地位经济的全球化、社会生活的信息化、以及社会的多元化。也使得人们应具备相应的动手、实践、参与、合作能力。作为当今世界信息与文化最重要的载体的英语，已不仅是交际等工具，而是国家和个人生存和发展的手段之一。三、任务型教学的定义、实践要求、实施模式三、任务型教学的定义、实践要求、实施模式3.1 任务型教学的定义任务型教学的定义任务型教学是一种以任务为中心的英语教学法。它是师生通过用英语对话、交流和意义创设等方式，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。3.2 任务型教学的实践要求任务型教
5、学的实践要求 3.3 任务型教学的具体实施模式任务型教学的具体实施模式3.2 任务型教学的实践要求任务型教学的实践要求 （一）任务的类型（一）任务的类型1.预测性任务预测性任务 (Predication tasks)2.排序性任务排序性任务 (Jumbles tasks)3.比较型任务比较型任务 (Comparison tasks)4.解决问题性任务解决问题性任务 (Problem solving tasks)5.挑战记忆性任务挑战记忆性任务（Memory challenge tasks）6.创造性任务创造性任务（Creative tasks） （二）任务的处理（二）任务的处理1.任务的选择任
6、务的选择 2.任务的呈现任务的呈现3.任务的实施任务的实施 4.任务的完成任务的完成 3.3 任务型教学的具体实施模式任务型教学的具体实施模式（一）前任务（一）前任务( pre-task)：介绍主题和任务。任务前的活动的几种方式 ：1.介绍话题 2.认知语言 3.语言准备活动 4.准备活动 （二）任务环活动（二）任务环活动(the task cycle) 任务环阶段主要有三种活动 ：1.任务（task） 2.计划（planning） 3.汇报（reporting） （三）后任务（三）后任务（post-task）/语言焦点语言焦点( language focus)对重要语言项目进行有意识的学习和
7、操练 1.分析（analysis） 2.练习（practice） 四、任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用四、任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用4.1 教学案例分析（一）教学案例分析（一）核心提示：核心提示：以备课和设计的角度透视任务与课时、教学内容等项目之间的关系与协调方式。以八年级上册的第十单元( Unit10 Im going to be abasketball player )为例来看看处理如下问题的办法。v问题：1. 难道任务型语言教学的课堂中只能教授任务吗？2. 语法要不要讲，在教学中应该怎样安排和处理？3. 每课时的语言处理到什么程度？4. 在任务执行过程中，对学习较弱的学
8、生至少应该让他们明 确落实哪些语言内容？（一）备课过程（一）备课过程第一步：了解本单元的话题和语言目标第一步：了解本单元的话题和语言目标话题：谈论对未来的打算语言目标：句型：be going to / want to be / what; when; how questions词汇：computer programmer; professional; basketball player; engineer; pilot; take lessons; dream job; grow up; move to; resolutions; get good grades; get a part-tim
9、e job; make more friends第二步：确定任务核心第二步：确定任务核心根据本单元的内容我们可以设计这样一个核心任务：让学生认识如何将梦想变成现实。但是这个任务核心比较大，仅凭一个课时或一次活动是完成不了的。退一步来说，在我们的实际生活中，如果我们有一个梦想的话也不可能一天就实现。它必须要经过不同的途径、反思、调整和努力才能逐步实现。将任务核心分解成任务链也有助于引导学生会怎样科学地调整自己。于是，在这个核心任务的基础上，我们进入下一步的备课阶段。第三步：分解任务核心，形成任务链第三步：分解任务核心，形成任务链核心任务由易到难、任务的操作由简到繁分布如下：了解他人的梦想了解父母
10、的梦想，吸取父母的成败经验-认识和调整自己的梦想-制定实现梦想的计划。第四步：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来第四步：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来 通常在教学中，四个课时的教学内容分配如下v第一课时：Section A: 1a-Grammar Focus，基本语言的介绍、前任务的交代与操练v第二课时：Section A: 3a-4, 巩固基本语言，将任务深化v第三课时：Section B: 1a2c, 扩展语言，任务高潮v第四课时：Section B: 3aSelf Check 总结和综合运用语言，完善任务及其结果本单元的任务链依照课时安排分配如下本单元的任
11、务链依照课时安排分配如下（二）教学设计（二）教学设计第一课时（听说课）第一课时（听说课）第一步：唱英文歌曲第一步：唱英文歌曲第二步：头脑风暴第二步：头脑风暴-说出社会上流行的职业说出社会上流行的职业第三步：习得基础词汇和语言第三步：习得基础词汇和语言be going to第四步：进行职业的倾向调查第四步：进行职业的倾向调查第五步：习得新的句型和语法第五步：习得新的句型和语法want (s) to do / is (are) going to第六步：小组讨论调查结果，并进行汇报与统计第六步：小组讨论调查结果，并进行汇报与统计 第七步：汇报统计结果，得出结论第七步：汇报统计结果，得出结论第八步：作
12、业布置第八步：作业布置-调查父母和家中其他人在这个年龄阶段曾有过的梦想调查父母和家中其他人在这个年龄阶段曾有过的梦想 老师仍然给每个学生发这样一个表格（为下一节课做准备）老师仍然给每个学生发这样一个表格（为下一节课做准备）第二课时（交际课）第二课时（交际课）第一步：对话复习第一步：对话复习第二步：小组活动第二步：小组活动-统计上次调查作业的结果统计上次调查作业的结果 老师可给学生出示这样的表格：第三步：请学生写出统计报告第三步：请学生写出统计报告 教师可给予适当的文字段落提示，例如： When they were my age, most of the mothers wanted to be
13、 abecause theyAnd they studied very hardFor example: As motherSome of they wanted to work inBut some of their dreams came true because第四步：各组汇报并做出评价第四步：各组汇报并做出评价第五步：小组讨论第五步：小组讨论第六步：将前一步的小组讨论扩大成全班讨论，并达成共识第六步：将前一步的小组讨论扩大成全班讨论，并达成共识第七步：作业布置第七步：作业布置第三课时（知识拓展）第三课时（知识拓展）第一步：学习第一步：学习Section B 1a-2c中的内容中的内容第
14、二步：请学生结合上一次作业，说出家长对自己的第二步：请学生结合上一次作业，说出家长对自己的 期望和要求。期望和要求。第三步：做第三步：做“职业选择预测职业选择预测”这个小测试这个小测试第四步：总结与反思第四步：总结与反思第五步：发表自己对人生观的看法和实现梦想的方法第五步：发表自己对人生观的看法和实现梦想的方法第六步：作业布置第六步：作业布置-为自己的梦想制定一个执行计划为自己的梦想制定一个执行计划第四课时（阅读和写作课）第四课时（阅读和写作课） 第一步：完成第一步：完成Section 3a-3c的练习的练习 在这一步中，教师应教会学生阅读技巧，并请学生在做3b之前能够从3a中 提取一些对自己
15、的写作有所帮助的短语和句型在写作中加以应用。第二步：小组活动第二步：小组活动 比较上次作业中各自的梦想设计，评选出最科学的计划给全体同学展示。第三步：完善自己的计划，并应用阅读中所学的短语和句式结构。第三步：完善自己的计划，并应用阅读中所学的短语和句式结构。第四步：成对活动第四步：成对活动-互相检查对方计划中的语言和内容，指出错误并给出等级。互相检查对方计划中的语言和内容，指出错误并给出等级。 这一步可参考我们曾经实践过的“作业互评标准”第五步：完成第五步：完成Self check第六步：作业布置第六步：作业布置-完成书中完成书中Section B4,并写出我们将怎样为环保做出贡献。并写出我们
16、将怎样为环保做出贡献。4.2 教学案例分析（二）教学案例分析（二）核心提示：核心提示：在语法、听力、口语、阅读以及写作等课堂教学中，如何实施任务型教 学法。通过收集的教师的听力训练的教学设计来说明任务型听力教学的 具体操作。任务型听力教学示例任务型听力教学示例内容：林立打电话到电器维修店，询问收音机是否已经修好，何时可以取回。 目的：听大意，听关键词 教学设计一：教学设计一：Step1 Today we are going to have our listening class .You are going to listen to the tape. After finishing list
17、ening, you are supposed to answer some questions .The dialogue will be read only once Step2 Play the tape Step3 Answer the following questions 1) Whats the phone call about? 2) Whats the main message on the phone? 这个教案在听力训练之前没有说明听力即要涉及的话题。同学们在听录音时对听力内容不分侧重地、盲目地听，不利于抓住问题重点，影响问题的回答准确性。而且，同学们听音前只知道稍后老师
18、会提问，至于问题是什么，由谁来回答都不清楚，因而听音时，情绪通常会比较紧张，影响听力训练中的精力集中。教学设计二：教学设计二：Step1 Now class, we are going to listen to a dialogue on the phone. Before listening, I would like you to keep two questions in mind: 1. What is the phone call about? 2. What is the main message on the phone? When you finish listening, a
19、nswer the questions in one or two sentences. Understand? Step2 Plays the tape once. Step3 Answer the questions Well, who can tell me what the phone call is about? Now, whats the main message on the phone? Some more questions: 1. Who gives the phone call to whom? 2. Why he couldnt get the radio tomor
20、row? Lets listening to the tape again .This time I may pause after important information so that you may write down the answer to each question. (Play the tape and pause after Jim says “Oh, hello. Uncle Wang!” and Uncle Wang says “I am not here tomorrow.”) 这个设计使用的教学方法就是我们通常所说的任务型教学法。他的教学设计注意到以下几个问题：
21、 1） 教学任务必须具有实际性和实用性 2） 教学活动的目的是帮助学生提高听力水平 3） 教学活动必须围绕听来进行 4） 课堂设计的内容必须帮助学生排除困难并得到具体的结果 五、实施英语任务型教学的建议五、实施英语任务型教学的建议5.1 正确定位教师角色正确定位教师角色（一）调控者（Controller）（二）评估者（Assessor）（三）组织者（Organizer）（四）参与者（Participant）（五）提词员(Prompter)（六）研究者（researcher）（七）帮助者（helper）5.2 有效组织学生参与活动有效组织学生参与活动（一）锁住步骤活动（Lockstep）（二）双人活动(Pair work)（三）小组活动（Group work）（四）个别学习（Individual study）5.3 适时关注调控课堂适时关注调控课堂5.4 有机融合有机融合“任务型任务型”教学和其他教学方式教学和其他教学方式
