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1、 性状的遗传教案 诸城市繁华中学 刘爱芳 一、 【教案背景】 面向学生：八年级（上学期） 教材版本：济南版 课时：2 课时 课前准备： 1、 学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。 2、 准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。 二、 【教学课题】性状的遗传 三、教材分析 ： 性状的遗传是八年级上册第四章生物的遗传和变异中的第三节，本节难度较大，大纲安排 2 课时完成。本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存
2、在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。 重点、难点： 本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。 教学目标： 知识目标： 1. 识别生物的性状和相对性状, 举例说出身边生
3、物的性状和相对性状。 2. 描述染色体与基因的关系。 3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。 能力目标： 1. 会判断一对性状是否是相对性状 2. 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。 情感目标： 培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。 四、 【教学方法】小组合作，自主探究为主 五、教学思路： 第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因
4、与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太 清楚，往往感觉无从下手，因此在授课时要在学生自主学习的基础上，教师要在黑板上演示和解读正确书写遗传图解的全过程，按“亲代生殖细胞后代性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，并进一步明确亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。在此基础上再让学生进行练习和巩固。 【教学过程】 温故知新： 1. 染色体是
5、由 和蛋白质组成的，在 DNA上有许多与遗传相关的片段叫 ，生物表现出的不同特征是由不同的 控制的 2. 每条染色体上通常都包含 个 DNA分子，每个 DNA分子上包含 个基因 3. 仔细观察你自己与你的爸爸或妈妈有哪些相似之处？ 。 你的爸爸或妈妈传给你的是性状还是控制性状的基因？ 。 课内探究： 一、自主学习： （一）生物的性状 （学习要求: 仔细研读课本内容，独立思考下列问题） 1、什么是生物的性状？举例说明。 2、什么是相对性状？举例说明。 跟踪练习： 1. 下列所述不属于性状的是（ ） 。 A.皮肤的颜色 B. 人的血型 C. 耳垂的有无 D. 衣服的颜色 2、有些同学认为， “狗的
6、短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛”都可以看作是相对性状。你认同他的观点吗？为什么？ 二、合作探究： （二）基因与性状的遗传 （学习要求：先独立思考，自主学习，疑难问题再组内探究。 ） 1、请结合图片思考以下几个问题： （1）豌豆和鹦鹉的相对性状分别是什么？ （2）亲代和后代中各表现出哪些性状？ 2、基因是如何控制生物的性状的？ 观察 84 页染色体图片，思考以下问题： (1) 成对的基因位于同一条染色体上吗？ (2) 成对的两个基因在两条染色体上的位置对应吗？ (3) 图中的每对基因的英文表示有什么不同？ 3、请大家阅读课本 P84 最后一段和 P85 内容，回答以下几个问题： （1）
7、.相对性状分为 和 两种。 （2）控制性状的基因分为 和 两种它们与一对相对性状有何关系？这两种基因分别用英文字母如何表示？ (3)人的有耳垂(D)和无耳垂(d)是一对相对性状，基因组成为 的人表现为有耳垂，基因组成为 的人表现为无耳垂。 紫色 紫色 白色 黄色 黄色 黄色 蓝色 4、人的双眼皮（A）和单眼皮（a）是一对相对性状，用遗传图解说明 “父母都是双眼皮，为何却生了一个单眼皮的孩子？” 三、展示交流（各组选代表在班内展示，交流探究结果并提出疑难问题和困惑）四、精讲点拨： 1、写出一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的。以第 4 题为例，详细讲明遗传图解的书写步骤及注意事项。 2
8、、质疑释疑：集中解答学生提出的疑问和困惑 五、巩固检测 （一） 、归纳总结 （二） 、当堂检测： （每题 2 分，共 10 分） 1. 下图是体细胞中两对基因在染色体上的排列，其中正确的是（ ） 2. 一 只白色的公羊与一只黑色的母羊交配，生下的小羊全部表现为白色。对此现象的解释是（ ） A.控制黑色的基因消失了 B.控制黑色的基因未消失，只是没有表现 基因 性状 （ ）性状 （ ） 性状 相对性状 C.黑色母羊的基因型一定是 Bb D.所生小羊的基因型全部为 BB型 3. 下列有关基因的描述，错误的是（ ） 。 A.基因控制生物的性状 B.基因都是成对存在的 C.一对基因中，可能都是隐性的，
9、可能都是显性的 D.一对基因中，一个来自父方，一个来自母方 4、下列各项中，属于相对性状的是（ ） A山羊的毛较少，绵羊的毛较多 B小红和小丽都是双眼皮 C狗的长毛和黑毛 D豌豆的高茎和矮茎 5、人的高鼻梁（A）和矮鼻梁 (a) 是一对相对性状，若亲代都是高鼻梁，其基因组成均为A a， （1）试用遗传图解的方式推出他们后代的基因组成。 （2）他们生一个高鼻梁孩子的几率是 。 （三） 、反馈纠正： （四） 、学后反思 【课后提升】 （通过你对本节课的认真学习，相信你一定会顺利完成下列作业！ ） （ ） 亲代 生殖细胞 子代 （ ） （ ） （ ） （ ） 母亲 父亲 Aa Aa （ ） （ ）
10、（ ） 性状表现 1、 羊毛的白色和黑色是一对相对性状.其遗传方式与性别无关.若用B表示控制显性性状的基因.b表示控制隐性性状的基因。请根据下表分析回答: 亲本 后代 雌 雄 第一对 黑羊 白羊 白羊(6 只) 黑羊(7 只) 第二对 白羊 白羊 白羊(7 只) 黑羊(4 只) (1)第二对杂交组合中亲本白羊的基因型是 。 (2)请写出第一对杂交组合的遗传图解。 板书设计： 2 、绘出本节的知识树 性状的遗传 生物的性状 性状 相对性状 基因与性状遗传 显性性状 隐性性状 基因 性状遗传 显性基因 隐性基因 亲代 子代 基因 决定 决定 决定 本节知识树生物的性状基因与性状遗传相对性状基因隐性
11、性状显性性状显性基因隐性基因性状的遗传性状遗传亲代子代基因 【教后反思】 性状的遗传是第四章生物的遗传和变异中难度较大的一节，本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。本节的重点和难点是第二部分“基因与性状遗传” ， 这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题， 尤其是关于 “一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用， 主要由学生自主学习解决， 教师对关键词进行点拨， 再利用跟踪练习检测学生对 “性状”和“相对性状”这两个概念的理解程
12、度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太清楚，往往感觉无从下手，因此在授课时要在学生自主学习的基础上，教师要在黑板上演示和解读正确书写遗传图解的全过程，按“亲代生殖细胞后代性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，同时 要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，并进一步明确亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。在此基础上再让学生进行练习和巩固，并进行当堂检测：题目的设计主要是围绕目标检测本节的基础知识，在有限的题目中尽量涵盖本节的五个知识点。测试完成后，当堂进行组内互批，然后纠错巩固。选做题属能力提高题，主要是让优生有发挥特长的平台，有展示自我的天地。
