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1、作文教学中的心理学问题作文教学中的心理学问题从想写到会写从想写到会写 想写作文想写作文激发与维持学习动机与学生作文的关系激发与维持学习动机与学生作文的关系学习动机学习动机基本概念：基本概念：直接推动学生学习的动因直接推动学生学习的动因基本内涵：基本内涵： 知识价值观知识价值观 对学习内容是否有用的看法对学习内容是否有用的看法 学习兴趣学习兴趣 求知欲在学习上的表现求知欲在学习上的表现 自我效能感自我效能感 对自己学习能力的主观对自己学习能力的主观判断判断 成就归因成就归因 对学习成败原因的主观分析对学习成败原因的主观分析 学习动机学习动机基本类型：内部动机和外部动机基本类型：内部动机和外部动机
2、 认知、自我提高、附属认知、自我提高、附属 认知内驱力：认知内驱力：内部动机内部动机 掌握知识、技能和解决学业问题的需要掌握知识、技能和解决学业问题的需要 自我提高的内驱力：自我提高的内驱力：外部动机外部动机 通过胜任能力而获得相应地位的需要通过胜任能力而获得相应地位的需要 附属内驱力：附属内驱力：外部动机外部动机 获得赞许和认可并取得相应赏识的欲望获得赞许和认可并取得相应赏识的欲望影响学习动机激发和维持的因素影响学习动机激发和维持的因素 期望水平期望水平基本概念：基本概念：学生对自己能否完成学习任务的预期学生对自己能否完成学习任务的预期基本特征：基本特征： 内控型：成功（能力与努力），失败（
3、努力）内控型：成功（能力与努力），失败（努力） 外控型：成功（运气），失败（能力）外控型：成功（运气），失败（能力）期待效应期待效应 教师在理解学生的基础上对其发展潜力的推测教师在理解学生的基础上对其发展潜力的推测建立积极的教师期待建立积极的教师期待 明确的期待意识明确的期待意识 认真了解学生认真了解学生 充分理解学生充分理解学生教师期待的合理运用教师期待的合理运用 适度性，暗示性，差异性适度性，暗示性，差异性学习任务的安排学习任务的安排学习任务的价值学习任务的价值 内部价值内部价值 获得性价值获得性价值 利用性价值利用性价值学习任务的时间要求和难度学习任务的时间要求和难度学习活动及其结果的反
4、馈与评价学习活动及其结果的反馈与评价 学习反馈学习反馈 告知学生关于其学习活动的进展告知学生关于其学习活动的进展 及所取得成绩的信息及所取得成绩的信息学习评价学习评价 对学生的学习进展及成绩的价值对学生的学习进展及成绩的价值 进行评判，并给予相应的强化进行评判，并给予相应的强化激发与维持学生作文动机的方法激发与维持学生作文动机的方法让学生产生写作的需要让学生产生写作的需要 了解写作的意义了解写作的意义 利用动机的迁移利用动机的迁移让学生养成自动写作的习惯让学生养成自动写作的习惯 从被动作文到自动作文从被动作文到自动作文指导学生学会观察指导学生学会观察定向观察定向观察 基本概念：有准备、有计划、
5、有指导为一定目的的观察基本概念：有准备、有计划、有指导为一定目的的观察 讲明：观察的目的、重点、方法、要求讲明：观察的目的、重点、方法、要求 指导：指导： 抓住事物最突出的特征抓住事物最突出的特征 观察事物的动态变化过程观察事物的动态变化过程 选择适宜的观察角度选择适宜的观察角度随机观察随机观察 基本概念：在无准备无指导遇到偶然情况时的观察基本概念：在无准备无指导遇到偶然情况时的观察 基本要点：无意中遇到，有意去观察基本要点：无意中遇到，有意去观察观察训练观察训练有东西可写有东西可写观察、想象、思考观察、想象、思考指导学生学会想象指导学生学会想象学写童话、寓言、神话故事学写童话、寓言、神话故事给材料作文给材料作文情境作文情境作文指导学生学会思考指导学生学会思考 百字作文百字作文 编写生活条目编写生活条目会写作文会写作文学会表达学会表达写具体写具体谢谢 谢谢
