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1、为学生学习语言文字运用而教马飞燕马飞燕2014.10.27一、课程性质 什么是语文课程？ 语文课程是一门学习语言文字学习语言文字运用运用的综合性、实践性综合性、实践性课程。 工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 前言前言课程目标与内容课程目标与内容实施建议实施建议附录附录1.课程性质课程性质2.基本理念基本理念3.设计思路设计思路Who1.总体目标与内容总体目标与内容2.学段目标与内容学段目标与内容What1.教学建议教学建议2.评价建议评价建议3.教材编写建议教材编写建议4.课程资源开发与课程资源开发与利用建议利用建议 How1.优秀诗文背诵及优秀诗文背诵及推荐篇
2、目推荐篇目2.关于课外读物的关于课外读物的建议建议3.语法修辞知识要语法修辞知识要点点4.识字、写字基本识字、写字基本字表字表5.义务教育语文课义务教育语文课程常用字表程常用字表2011版课标主要内容(07年)实践 “數飛也。从羽从白。”意思是“小鸟多次尝试飞翔”，指不断地实践，才能练就技能。 “行有所得也。” 意思是“在路上拿到一个贝壳”。强调自己行动，方有所获。 习得是重要的学习方式 如：写字实践 转变语文教学观念转变观念从“教课文”到“教语文” 从“非本体”到“本体” 从“教过”到“学会”转变观念从“教课文”到“教语文” 叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，
3、如何写作。但是我们没有把课文当作“例子” ，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。 1.从 “教课文”到 “教（学）语文”期待语文课的美丽转身 语文教学通讯2011.2 四年级太阳课例 大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系 台湾老师：学习说明文文体的阅读方法同课异构 1 1、以本体性教学内容、以本体性教学内容为主要目标为主要目标2 2、围绕本体性教学内、围绕本体性教学内容组织教学过程容组织教学过程3 3、在语文学习过程中、在语文学习过程中渗透思想和情感教渗透思想和情感教育育 1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、语文教学内容呈碎片状态教课文主要
4、特征教语文主要特征 备课备两头备课备两头 终点：学习目标终点：学习目标 语文经验语文经验 人生经验人生经验语文经验语文经验 人生经验人生经验 起点：起点：学情估量学情估量二、备课备什么 （一）备学生l要了解学生现有的知识储备和人生经验。l娘起早摸黑娘起早摸黑挣工分挣工分，日子清贫得像一，日子清贫得像一串串干枯的串串干枯的空笼花。空笼花。“学生已经知道了什么”学生原有的知识和经验就是教学活动的起点。 因此，要做到六六“不讲不讲”：学生已经懂得的不讲；学生已经懂得的不讲；学生通过自己的努力能解决的问题不讲；学生通过自己的努力能解决的问题不讲；学生通过合作学习能解决的问题不讲；学生通过合作学习能解决
5、的问题不讲；学生听不明白的不讲；学生听不明白的不讲；教师讲不清楚的不讲；教师讲不清楚的不讲；教师支离破碎的分析不讲。教师支离破碎的分析不讲。 （二）备教材l1.明确课标要求l2.细读文本l3.找准训练点l4.写作指导 1.明确课标要求l感受能力 1.学习学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读学习默读，做到不出声，不指读；诵读儿歌、童谣和古；诵读儿歌、童谣和古诗。诗。 2.用用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；学会默读；学习略读，粗知文章大意；学习略读，粗知文章大意；诵读
6、优秀诗文，诵读优秀诗文，体验情感，领悟内容。体验情感，领悟内容。 3.能用能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默默读速度每分钟不少于读速度每分钟不少于300字；学习浏览，字；学习浏览，根据需要搜集根据需要搜集信息。信息。理解能力：理解能力： 1.借助借助图画阅读图画阅读；结合上下文和生活实际了解词句意思，；结合上下文和生活实际了解词句意思，在阅读中积累词语。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣在阅读中积累词语。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；展开想像，的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交
7、流；展开想像，获得获得初步初步的情感体验，感受语言的优美。的情感体验，感受语言的优美。 2.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能联系上能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能联系上下文理解词句的意思，下文理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用；能体会关键词句表达情意的作用；能初步初步把握把握文章主要内容，体会文章思想感情；能提出疑问；能复述文章大意；文章主要内容，体会文章思想感情；能提出疑问；能复述文章大意；初步初步感受作品中的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜感受作品中的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。怒哀乐。 3.能联系上下文和自己的积累，推想
8、课文中有关词句的意思能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法初步领悟文章基本的表达方法；阅读；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到歌
9、，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。诵读优秀诗文，注意通能从图文等组合材料中找出有价值的信息。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 2.细读文本 启示1.眼睛有时欺骗了我们，我们看到的不一定是事物的本质或全部；2.从不同的角度观察同一
10、事物所得竟截然不同；3.心理背景不同的人,阅读感受大相径庭；4.尊重别人的感受,让别人表达出自己的看法，是我们的本分也是我们的追求;5.从学生的角度看问题;6.解读可以是多元的,感悟可以是不同的;7.科学技术的支持能使我们看到的更多更深刻。8.世上的事物纷繁复杂，只有反复实践印证，才能得到真知 9.需要观察对象时，一定要把背景与对象区别开来，把干扰项降到最低。10.心理图谱影响你的感觉，感觉到的才是你能把握、理解、欣赏、评价 找关键找关键 牵一发动全身的文章结点、牵一发动全身的文章结点、 学生学生的兴趣点、教学的重点、学习的难点、的兴趣点、教学的重点、学习的难点、社会的热点、能力的训练点、认知
11、的社会的热点、能力的训练点、认知的冲突点、学生认知的盲点。冲突点、学生认知的盲点。1关乎主旨处“诺曼底”号遇难记哈尔威船长为什么从容不迫，心甘情愿地沉入深渊？理解哈尔威船长忠于职守，舍己救人，多年形成的“与船共存亡”的职业准则以及以身殉职的崇高精神。2画龙点睛处海上日出作者为什么称海上日出是“伟大的奇观”负重压不夸太阳，时间距离拦不住太阳，云彩挡不住太阳，黑云遮不住太阳，太阳冲破重围，生命灿烂夺目。这不是奇观，这不是伟大吗？巴金在此歌颂光明，赞美新生力量3涵蕴深刻处蒲公英的梦生活中的噩梦，夜晚做到好梦，企盼环境的和谐，美好4似懂非懂懂处爬山在青山中我学到了沉静，从父亲身上我学到了智慧。5语言重
12、复处唯一的听众平静地望着我6表达矛盾处卖火柴的小女孩她不敢抽出一支火柴来取暖7浓彩重笔处天窗这时候，小小的小小的天窗是唯一的慰藉。8内容变化处繁星9有悖常理处提灯女神10事物连接处中国结“到处”哪些处？为什么到处有？ 3.找准训练点l 司马光l 古时候有个孩子叫司马光。l 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。满了水。l 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。l 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。着喊着，跑去找大人。l 司马光没有慌，他举
13、起一块大石头使劲砸司马光没有慌，他举起一块大石头使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。那口缸，几下子就把缸砸破了。l 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 日月潭l 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖
14、水中。点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 那里那里群山环绕群山环绕。 那里那里树木茂盛树木茂盛。 那里那里周围有许多名胜古迹周围有许多名胜古迹。 那里那里群山环绕，树木茂盛，周围有许群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹多名胜古迹。画家和牧童画家和牧童 这牛尾巴画错了。这牛尾巴画错了。 两牛相斗的时候，全身的力气都用在两牛相斗的时候，全
15、身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。角上，尾巴是夹在后腿中间的。 您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。尾巴驱赶牛蝇的样子。 您没见过两牛相斗的情形吧？您没见过两牛相斗的情形吧？环尾狐猴得名于其尾部黑白相间的环尾狐猴得名于其尾部黑白相间的11-1211-12条环状花纹条环状花纹。l 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。着希
16、望，期待着他的骨髓。 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出从身躯里涓涓流出狼牙山五壮士教学板书 战士走！壮士 。？！ 合合接受任务痛击敌人诱
17、敌上山峰顶歼敌跳下悬崖 转转 承承 起起 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路面前有两条路:一条一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。l三步读书法三步读书法l 鸟瞰鸟瞰整体感知，把握全篇；整体感知，把握全篇；l 解剖解剖抓住重点和疑难研读；抓住重点和疑难研读；l 会通会通文内文外，深层探究。文内文外，深层探究。 如果从一年级开始，一篇课文一个句型规范的训练表达，训练到位，那日积月累不得了。 天津李卫东 4.写作指导l作文教学三年级要教得有意思l四年级要教得有感受力l五六年级要教到心里去 清华校长送给毕业生的五句话：清华校长送给毕业生的五句话：健康比成绩健康比成绩重要重要生活比文凭生活比文凭重要重要情商比智商情商比智商重要重要 方向比努力方向比努力重要重要 能力比知识能力比知识 重要重要 未来具有无限的可能性谢谢！
