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1、让学生在探究中求知 -说课南昌市松柏小学南昌市松柏小学 科学组科学组本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。理解教材理解教材 1.学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的性质。 2.五年级学生有一定的实验操作能力，可是对做加热蒸发的实验可能是第一次接触。 在实验中有许多的细节问题需要老师细心指导。 学情分析学情分析教学目标教学目标1）科学知识目标：1.同样多的盐水比清水重 2.盐水的浮力比清水的浮力大 3.不同的液体浮力不同 2）科学探究目标：通过科学探究活动过程，让学会如何科学的探索未知 液体的性质，掌握如何会给液滴加热。3）情感态度与价值观目标：能够体验实验的乐趣，保持
2、发展探究周围事物 的兴趣和好奇心。让学生懂得马铃薯的沉浮与液体有关系。 形成科学的探究过程 学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心科学学习要以探究为核心 。给学生更多机会，让学生在探究中求知。给学生更多机会，让学生在探究中求知。设计理念设计理念教学流程教学流程第一部分第一部分 创设情境创设情境 发现问题发现问题1.师演示实验，学生仔细观察2.说一说为什么会出现不同沉浮情况3.小组讨论液体的判断方法教学流程教学流程第二部分第二部分 观察比较两种液体观察比较两种液体 树立严谨的科学态度树立严谨的科学态度1.确定实验方案2.明确实验要求及注意事项3.加热2个杯中的液体-A没有留下痕迹 B有白色
3、物质教学流程教学流程第三部分第三部分 调制液体调制液体 深化认识深化认识1.推测是不是只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来？2.调制一杯盐水，并做好实验记录 3.比较重量4.结论：盐水比清水重 ，盐水的浮力比清水的浮力大。教学流程教学流程第四部分第四部分 拓展延伸探究活动拓展延伸探究活动1.出示课件，介绍死海。使学生明白死海淹不死人的道理2.演示实验，奇怪的量筒 通过对比蜜，水，油的浮力得出结论：不同的液体，浮力不同3.利用盐水选种 纵观全课，我们让学生经历了一个十分典型的“观察发现推测验证”的科学探究过程，这对于学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。 作为科学教师，我们应给学生更多机会，让学生在探究中求知。让学生在探究中求知。总结概括总结概括谢谢
