《浅谈基于翻转课堂的有效教学策略(2015116)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈基于翻转课堂的有效教学策略(2015116)（79页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中学教育教学技能训练中学教育教学技能训练定向：提出学习和训练的重点、难点；定向：提出学习和训练的重点、难点；自学：学生根据重点、难点自行研读学自学：学生根据重点、难点自行研读学 材，解决问题；材，解决问题；有效教学一般特征有效教学一般特征讨论：对自学中没有解决的问题进行讨讨论：对自学中没有解决的问题进行讨 论，集思广益，寻求答案；论，集思广益，寻求答案；释疑：对学生经过讨论尚未解决的疑难释疑：对学生经过讨论尚未解决的疑难 或存在分歧的问题，引导解答；或存在分歧的问题，引导解答；自测：学生根据自测：学生根据“定向定向”提出的重点、提出的重点、 难点，进行自我测试和评价；难点，进行自我测试和评价；
2、自结：在上述步骤完成的基础上，学生自结：在上述步骤完成的基础上，学生 自我总结所获，纳入知识体系。自我总结所获，纳入知识体系。 变是永远的不变。变是永远的不变。 18 18 教师专业发展没有过去时，也没有将来时，教师专业发展没有过去时，也没有将来时，只有进行时，永远在路上。只有进行时，永远在路上。 美国杰出的演讲家和激励大师美国杰出的演讲家和激励大师丹尼斯丹尼斯 威威特莱说：特莱说：“只要你还嫩绿，就会继续成长；一只要你还嫩绿，就会继续成长；一旦你已成熟，就开始腐烂。旦你已成熟，就开始腐烂。”因此，因此，教师教师要关要关注理论前沿和课改动态，要学习自觉、行动自注理论前沿和课改动态，要学习自觉、
3、行动自觉，学习、实践、改进，敢写觉，学习、实践、改进，敢写“下水作文下水作文”。马云很多人输就输在，对于新兴事物：第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。技技术会激会激发变革，但是如果不改革，但是如果不改变教育哲学而教育哲学而仅仅只是把只是把电脑带入入课堂，堂，则不会有真正的改不会有真正的改变。国美苏宁硝烟正浓，京东淘宝已横扫天下移动联通电信促销正心忙，发现对手原来是微信出租公司正计划买车扩张，滴滴软件已开始重新洗牌数码时代到来，乐凯柯达无法挽回自己的命运诺基亚摩托罗拉与其说是被智能手机取代，不如说是被这个时代淘汰毕福剑的歌声还没结束，饭局文化已开始重塑“踢小朋友”的小视频开启了师德教
4、育的新模式穹顶之下让污染企业意识到“关系”不太靠谱了还没来得及评价这是最好的时代还是最坏的时代，我们已深陷其中枕头边的书越来越少，手机“朋友圈”中的心灵鸡汤成了睡前必读自拍杆成为手机的标配，“赞”成为炫耀的资本回家先上网，进店找WAFI在为网络购物真假犯愁时，你已成为剁手一族昨天我是传统的颠覆者，还没有功成名就，就进入被颠覆的行列我是移动互联网我就这么任性你任性了吗认证认证第一部分 源起反思传统课堂（教学效能低下）学生从知识消费走向知识运用与生产呼唤一种新的教学模式技术走向成熟传统课堂传统课堂翻转课堂翻转课堂优势优势 又称反转课堂或颠倒课堂，该术语是从英语翻译而来，其英又称反转课堂或颠倒课堂，
5、该术语是从英语翻译而来，其英语表达有：语表达有：Flipped ClassroomFlipped Classroom、Flipped Class ModelFlipped Class Model、Inverted ClassroomInverted Classroom等。等。 “ “翻转课堂翻转课堂”起源于美国科罗拉多州起源于美国科罗拉多州(Colorado)(Colorado)的的“林地公林地公园园”高中高中 (Woodland Park High School)(Woodland Park High School)。2007 2007 年春，该校化年春，该校化学教师学教师乔纳森乔纳森伯尔曼
6、伯尔曼 (Jonathan Bergmann)(Jonathan Bergmann)和亚伦和亚伦 萨姆斯萨姆斯 (Aaron (Aaron SamsSams) ) 开始使用录屏软件录制开始使用录屏软件录制 PowerPoint PowerPoint 演示文稿的演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解，效果良好。继而，他业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解，效果良好。继
7、而，他们扩大范围：课前，学生观看教学视频，课上，师生互动答疑，们扩大范围：课前，学生观看教学视频，课上，师生互动答疑，整理归纳，个性指导，练习巩固，受到了学生的欢迎，成为教育整理归纳，个性指导，练习巩固，受到了学生的欢迎，成为教育界关注的热点，被加拿大界关注的热点，被加拿大环球邮报环球邮报评为评为 20112011年影响课堂教年影响课堂教学的重大学的重大技术变革技术变革。源起源起优势优势 教学理念生本化教学理念生本化 学习资源多样化学习资源多样化 先学后教预习化先学后教预习化 学习小组合作化学习小组合作化学习方式多元化学习方式多元化学习过程自主化学习过程自主化教师角色导师化教师角色导师化 近年
8、来，翻转课堂开始引起国内学者的近年来，翻转课堂开始引起国内学者的关注，并投入了巨大的热情。华东师大国际关注，并投入了巨大的热情。华东师大国际慕课研究中心率先联合国内慕课研究中心率先联合国内2020所著名高中成所著名高中成立了立了 C20 “C20 “慕课联盟慕课联盟”，这些学校借助慕，这些学校借助慕课平台，积极进行着翻转课堂探索，后来又课平台，积极进行着翻转课堂探索，后来又成立了初中成立了初中 C20 “C20 “慕课联盟慕课联盟”和小学和小学 C20 C20 “慕课联盟慕课联盟”。目前，我国中小学校中，大。目前，我国中小学校中，大力推进翻转课堂的还只是少数学校，翻转课力推进翻转课堂的还只是少
9、数学校，翻转课堂在我国还处在起步阶段。堂在我国还处在起步阶段。第二部分 要点翻转课堂教学法翻转课堂教学法要点要点新理念新理念新要素新要素新流程新流程新策略新策略翻转课堂核心理念翻转课堂核心理念 先学后教先学后教 增加学生和教师之间的互动接触时间；增加学生和教师之间的互动接触时间； 让学生对自己学习负责的环境；让学生对自己学习负责的环境； 老师是学生身边的老师是学生身边的“教练教练”，不是讲台上的，不是讲台上的“圣人圣人”； 混合了讲解与建构主义学习；混合了讲解与建构主义学习； 所有的学生都积极学习的课堂；所有的学生都积极学习的课堂； 让所有学生都能得到个性化教育；让所有学生都能得到个性化教育；
10、 课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。自主学习任务单自主学习任务单任务单任务单教材浅表学习教材浅表学习学案引导学习学案引导学习视频深度学习视频深度学习网站互动学习网站互动学习配套学习资源包配套学习资源包微课微课 微博、微信、微视频、微电影，微博、微信、微视频、微电影，“微时代微时代”在网络和移动终端日在网络和移动终端日益普及的背景下悄然而至，教育领域顺应时代潮流也刮起了益普及的背景下悄然而至，教育领域顺应时代潮流也刮起了“微微”旋旋风。以视频为呈现形式的微课和以网络为平台的慕课为教学改革提供风。以视频为呈现形式的微课和以网络为平台的慕课为教学改革
11、提供了新的路径和视界，催生出了新的路径和视界，催生出“翻转课堂翻转课堂”教学法的创新实践。教学法的创新实践。 “ “微课微课”（microlecturemicrolecture）也称）也称“微视频课微视频课”。被誉为国内微课。被誉为国内微课第一人的李玉平老师认为：微课是一种介于文本和电影之间的一种新第一人的李玉平老师认为：微课是一种介于文本和电影之间的一种新的阅读方式，是一种在线教学视频文件，长度在的阅读方式，是一种在线教学视频文件，长度在5 51010分钟左右，由分钟左右，由文字、音乐、画面组成，学习者在音乐声中静静地阅读文字，欣赏画文字、音乐、画面组成，学习者在音乐声中静静地阅读文字，欣赏
12、画面，引发思考。它以短小精悍的在线教学视频为主要载体，针对某个面，引发思考。它以短小精悍的在线教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种可视化、情景化、趣味性的知识点或教学环节而精心设计开发的一种可视化、情景化、趣味性的学习资源包，营造了一个自主的学习资源包，营造了一个自主的“学习小环境学习小环境”。微课微课 教学微课教学微课 是是“微型视频（网络）课程微型视频（网络）课程”的的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、实验）而点等）
13、或教学环节（如学习活动、实验）而设计开发的一种可视化、情景化、支持多种设计开发的一种可视化、情景化、支持多种学学 习方式的新型（网络）习方式的新型（网络） 课程资源。课程资源。 在美国，说起微课，首先会想到萨尔在美国，说起微课，首先会想到萨尔曼曼可汗。可汗。20072007年，可汗建立了一个非营年，可汗建立了一个非营利的在线利的在线“可汗学院可汗学院”（Khan AcademyKhan Academy），），把自己的数学辅导材料制成把自己的数学辅导材料制成5 51010分钟的视分钟的视频放在了频放在了YouTubeYouTube网站上，以便网友有耐心网站上，以便网友有耐心理解、消化，视频点击量
14、节节攀升。理解、消化，视频点击量节节攀升。微课的微课的“十大特征十大特征”1.1.主持人讲授性主持人讲授性；2.2.流媒体播放性流媒体播放性；3.3.教学时间较短教学时间较短；4.4.教学内容较少教学内容较少；5.5.资源容量较小资源容量较小；6.6.精致教学设计精致教学设计；7.7.经典示范案例经典示范案例；8.8.自主学习为主。自主学习为主。9.9.制作简便实用制作简便实用；1010配套相关材料。配套相关材料。微课制作常用方法微课制作常用方法 1.1.PPTPPT 2. 2.录像（摄像机、手机）录像（摄像机、手机） + +字幕：字幕： “TEDTED演讲演讲”模式模式 3. 3.录播教室录
15、播教室 4.4.麦克麦克+ +手写板手写板+ +录屏软件：录屏软件： “可汗学院可汗学院”模式模式 5.PPT + 5.PPT +（麦克（麦克+ +手写板手写板+ +摄像头）摄像头） + + CamtasiaCamtasia Studio8.0 Studio8.0 录播录播可汗可汗TEDTEDPPT+CSPPT+CSPPT+CS录制步骤录制步骤第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作材料和媒体素材，制作PPTPPT课件；课件；第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学件和教学PPTPPT，带好耳麦
16、，调整好话筒的，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好位置和音量，并调整好PPTPPT界面和录屏界界面和录屏界面的位置后，单击面的位置后，单击“录制录制”按钮，开始录按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他素材，尽量使教学过程生标记工具或其他素材，尽量使教学过程生动有趣。动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的编辑。的编辑。录播教室录制录播教室录制专业演播室制作专业演播室制作创新教学方式创新教学方式 重构教学流程重构教学流程 乔纳森乔纳森伯尔曼和亚伦伯尔曼和亚伦萨姆斯认为：翻转课堂不萨姆
17、斯认为：翻转课堂不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有师生的互动释疑和达标过关等环节，把翻转课堂简单地师生的互动释疑和达标过关等环节，把翻转课堂简单地理解为提供视频，它的作用是十分有限的。因此，理解为提供视频，它的作用是十分有限的。因此，“翻翻转课堂转课堂”应以应以“问题问题”为导向，以动静转化为形态，以为导向，以动静转化为形态，以高效能为目标，再造教学流程，构建高效能为目标，再造教学流程，构建“课前三环、课中课前三环、课中五步五步”基本教学模式。基本教学模式。论文论文创新教学方式创新教学方式 重构教学流程重构教学流程（一）（一）“课
18、前三环课前三环”： 目标导学、支架助学、练习测学。目标导学、支架助学、练习测学。 课前，教师要根据课标要求和教材内容，确定课前，教师要根据课标要求和教材内容，确定导学目标，为学生设计好微课群和与之匹配的导学导学目标，为学生设计好微课群和与之匹配的导学任务单。学生以任务单为导向，辅之以微课，引导任务单。学生以任务单为导向，辅之以微课，引导学生自主学习，尝试基础练习，诱发认知冲突，列学生自主学习，尝试基础练习，诱发认知冲突，列出疑惑问题。教师通过抽查、全查或技术手段，反出疑惑问题。教师通过抽查、全查或技术手段，反馈学情，为调整课堂教学策略采集信息。馈学情，为调整课堂教学策略采集信息。创新教学方式创
19、新教学方式 重构教学流程重构教学流程（二）（二）“课中五步课中五步”： 展示所学、多元互学、点拨悟学、达标固学、拓展扩学。展示所学、多元互学、点拨悟学、达标固学、拓展扩学。 课中，教师根据采集的学情信息，在组内交流所学的基础上，由课中，教师根据采集的学情信息，在组内交流所学的基础上，由小组推选代表就重点和难点问题在全班展示交流，个别问题，个性化小组推选代表就重点和难点问题在全班展示交流，个别问题，个性化辅导，共性问题，全班讨论，必要时，还可通过实验验证。最后，教辅导，共性问题，全班讨论，必要时，还可通过实验验证。最后，教师点拨，概括提炼，达成结论，纳入系统。师点拨，概括提炼，达成结论，纳入系统
20、。 这一过程是一个动态生成的过程，是课堂最关键和最精彩的环节，这一过程是一个动态生成的过程，是课堂最关键和最精彩的环节，需要教师及时捕捉信息，灵活调控，变式练习，反馈矫正，使整个课需要教师及时捕捉信息，灵活调控，变式练习，反馈矫正，使整个课堂和揩、有序、安全，高效。接着，进行课中检测、达标固学环节。堂和揩、有序、安全，高效。接着，进行课中检测、达标固学环节。本环节仍然可以采用展示、讨论、及时敲定的方式进行，以引导学生本环节仍然可以采用展示、讨论、及时敲定的方式进行，以引导学生全员参与，深度合作。最后，开展实践活动，拓展扩学。全员参与，深度合作。最后，开展实践活动，拓展扩学。3516234329
21、18411436151940430132742203239313861221252228937342331011724352618 学生课堂讨论关系图学生课堂讨论关系图全班全班43名学生中有名学生中有4名没有加入到集体讨论，班内有名没有加入到集体讨论，班内有5个讨论中心，其中个讨论中心，其中29名学生可以全部名学生可以全部连通。图中椭圆表示女生、矩形表示男生，数字是学号；箭头的方向表明该学生愿意主动连通。图中椭圆表示女生、矩形表示男生，数字是学号；箭头的方向表明该学生愿意主动和另一学生讨论。和另一学生讨论。17(顾泠沅，教学实验论，p17)评价原则评价原则系统性原则发展性原则自主性原则过程性原
22、则激励性原则第三部分 行动方案不完美方案不完美 如果想使教育给教师带来欢乐，使如果想使教育给教师带来欢乐，使每一天上课不至于变成单调乏味的义务，每一天上课不至于变成单调乏味的义务，就请你把每一个教师引入研究的幸福之就请你把每一个教师引入研究的幸福之路。路。” ” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基“幸福是一种能力。幸福是一种能力。”赵汀阳赵汀阳低头人生低头人生要求要求1.1.目标定位准确，符合课程标准。目标定位准确，符合课程标准。2.2.设计问题驱动，引导课前自学。设计问题驱动，引导课前自学。3.3.制作优质微课，支撑课堂翻转。制作优质微课，支撑课堂翻转。 4.4.遵循认知规律，再造教学流程。遵循认知规
23、律，再造教学流程。 5.5.和谐课堂文化，促进小组合作。和谐课堂文化，促进小组合作。6.6.教法转换灵活，因材因人施教。教法转换灵活，因材因人施教。7.7.知识方法兼得，轻松快乐高效。知识方法兼得，轻松快乐高效。8.8.加速专业修炼，提升教学机智。加速专业修炼，提升教学机智。 学生的学习态度发生转变学生的问题意识得以加强学生的学习能力逐步提高学生的综合素质全面提升教师的研究氛围更加浓厚教师的专业水平快速发展教师的技术能力全面提高教师的教学理念根本转变实验校成绩实验校成绩第四部分 展望 翻转课堂以其丰富的资源、快捷的传输、方便的终端，为学习者打翻转课堂以其丰富的资源、快捷的传输、方便的终端，为学
24、习者打造了一种真正基于其学习需求的平台，是现代教育技术背景下教学方式的创造了一种真正基于其学习需求的平台，是现代教育技术背景下教学方式的创新，但也不是课堂教学的新，但也不是课堂教学的“百应百应”灵丹，也有其自身的局限性。实践中，如灵丹，也有其自身的局限性。实践中，如何通过目标定学、学案导学、微课助学、组内互学、点拨扩学、练习固学、何通过目标定学、学案导学、微课助学、组内互学、点拨扩学、练习固学、达标测学、反馈悟学等环节的有效组合，相机诱导，都需要教师做中学，感达标测学、反馈悟学等环节的有效组合，相机诱导，都需要教师做中学，感中悟。同时，还有可能来自家长的不理解，学生的不适应，领导不放心的问中悟
25、。同时，还有可能来自家长的不理解，学生的不适应，领导不放心的问题，完美方案有时并不凑效，教师该如何面对？题，完美方案有时并不凑效，教师该如何面对？ 问题不可怕，关键在于只要是我们认准的，就大胆尝试，尽管探索的路问题不可怕，关键在于只要是我们认准的，就大胆尝试，尽管探索的路上会有曲折。只要我们承扬创新，灵活运用，就会有效管控风险。同时，我上会有曲折。只要我们承扬创新，灵活运用，就会有效管控风险。同时，我们也看到，依据们也看到，依据国家中长期教育发展规划纲要国家中长期教育发展规划纲要中中“宽带网络校校通、优宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通质资源班班通、网络学习空间人人通”的的“三通三通”教育信息化要求，随着我教育信息化要求，随着我国无线宽带技术、网络视频技术、现代教育技术和智能移动终端的升级换代，国无线宽带技术、网络视频技术、现代教育技术和智能移动终端的升级换代，一定会从技术层面推动课堂教学方式新的转变。一定会从技术层面推动课堂教学方式新的转变。 未来的学习未来的学习
