《尿的形成和排出说课课件[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《尿的形成和排出说课课件[1]（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、板书设计板书设计大埔华侨第二大埔华侨第二中学中学 连东胜连东胜说课流程说课流程说教材说教材说教法说教法说学情学法说学情学法说教学过程说教学过程说教学反思说教学反思一一、教材分析教材分析 （一）作用和地位（一）作用和地位（二）教学目标（二）教学目标 （三）重点、难点（三）重点、难点（一）（一）教材的地位教材的地位和作用和作用 本节课包括本节课包括“尿液的形成尿液的形成”和和“尿液的排出尿液的排出”两部两部分内容，是在学习了泌尿系统的组成以及肾的结构分内容，是在学习了泌尿系统的组成以及肾的结构之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节在本册书中是一个教
2、学重点，也是一个教学难点。在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节又起到了一个承上启后的学习奠定基础，所以本节又起到了一个承上启下的重要作用。下的重要作用。（二）教学目标（二）教学目标知识目标：知识目标：尿液的形成与排出尿液的形成与排出能力目标：能力目标：通过观察示意图和通过观察示意图和FLASH动画，动画，培养学生观察能力和思维能力培养学生观察能力和思维能力情感目标情感目标情感价值观目标情
3、感价值观目标：（1）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是）激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神的科学态度和探索精神（2）让学生形成良好的生活习惯）让学生形成良好的生活习惯 （三）教学重点难点（三）教学重点难点重重 点点 肾脏的结构和尿液的形成过程。肾脏的结构和尿液的形成过程。 如何凸显重要概念如何凸显重要概念难难 点点 肾小球的肾小球的滤滤过作用和肾小管的重吸收作用。过作用和肾小管的重吸收作用。 肾小球怎样进行虑过作用？肾小球怎样进行虑过作用？ 肾小管怎样进行重吸收作用？肾小管怎样进行重吸收作用？二、说教法1、启发式教学法、启发式教学法在教师指导下，在教师指导下，学生有目的
4、学习教材，激发学生独立思学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。用。2、直观教学法、直观教学法主要利用立体的，主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，直观的多媒体现代教学手段，利用学生利用学生自制模型，自制模型，结合教师的层层引导，启发结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。生的抽象思维能力。3、小组合作法，培养学生之间的团结、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神协作精神4、较比、较比 法
5、法 引导学生引导学生 比较血液流比较血液流经一个肾单位各部位时血液成分的变化。经一个肾单位各部位时血液成分的变化。（1 1）学情分析）学情分析经过经过半半学年的生物课学习，学生已具有学年的生物课学习，学生已具有一定的阅读资料并提取信息的能力，有一定一定的阅读资料并提取信息的能力，有一定的分析和解决问题的能力，但要独立的分析的分析和解决问题的能力，但要独立的分析资料并解决问题还有一定难度，需要相互讨资料并解决问题还有一定难度，需要相互讨论或老师提示才能完成。论或老师提示才能完成。本节课是完成活动本节课是完成活动“观察肾脏观察肾脏”的基础上来学本节内容的。学的基础上来学本节内容的。学生有一定的基础
6、，但生有一定的基础，但学生对浓度理解模糊，学生对浓度理解模糊，过滤与虑过难以区分，哪些是重要概念还不过滤与虑过难以区分，哪些是重要概念还不明确。明确。 三、说学情学法v1、观察模型、图片和动画的方法，培养观察、观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力能力v2、随着教师的设问，学生自学教材，主动思、随着教师的设问，学生自学教材，主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题能力考、小组讨论，培养分析和解决问题能力v3、指导学生发现并掌握内在联系，总结出、指导学生发现并掌握内在联系，总结出“结结构与功能相适应构与功能相适应”生物学原理生物学原理v4、学会用表格来对比总结、学会用表格来对比总结v5、学会对概
7、念的理解、学会对概念的理解（2）学法指导）学法指导 1、利用泌尿系统的模型图，复习泌利用泌尿系统的模型图，复习泌尿系统的组成、肾的位置以及结构尿系统的组成、肾的位置以及结构。重要概念：泌尿系统包括肾脏、输尿重要概念：泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道管、膀胱和尿道其功能是排除废其功能是排除废物和多余的水。物和多余的水。 四、教学过程四、教学过程（一）复习（一）复习2、当人体血液从主动脉流出，一部分经、当人体血液从主动脉流出，一部分经肾动脉被送往肾脏后再由肾静脉送回心肾动脉被送往肾脏后再由肾静脉送回心脏。我们这节课就是讨论血液在肾脏中脏。我们这节课就是讨论血液在肾脏中发生了怎样变化，产生的废物
8、又是排出发生了怎样变化，产生的废物又是排出的。的。v通过医学快报、分析尿液化验单，通过医学快报、分析尿液化验单，你知道这病人得了什么病？哪个你知道这病人得了什么病？哪个部位发生病变？想知道吗？部位发生病变？想知道吗？v导入新课，激发学生的学习热情导入新课，激发学生的学习热情（二）新课讲授（二）新课讲授v1、情景导入，激发热情 v（1）形成尿液的器官在哪里？）形成尿液的器官在哪里？v（2）肾小球的实质是什么）肾小球的实质是什么“球球”？我们可以把？我们可以把肾小球比喻成什么？肾小球比喻成什么？滤滤过与过滤是怎样区别的过与过滤是怎样区别的？是不是所有物质都能滤过？是不是所有物质都能滤过？v（3）尿
9、的形成过程包括那两个连续的过程？）尿的形成过程包括那两个连续的过程？v学生展示、归纳学生展示、归纳2.尿液的形成与排出尿液的形成与排出活动一：利用课件展示肾小体的活动一：利用课件展示肾小体的结构，完成讨论题：结构，完成讨论题：利用肢体语言巧记一个肾单位v伸出一只手，拇指和尾指张开，中间三指弯曲。拇伸出一只手，拇指和尾指张开，中间三指弯曲。拇指和尾指分别当作人球小动脉、出球小动脉，弯曲指和尾指分别当作人球小动脉、出球小动脉，弯曲的三指当作肾小球，手掌下缘当作肾小囊，手臂当的三指当作肾小球，手掌下缘当作肾小囊，手臂当作肾小管，躯体当作集合管，手臂外的衣服当作毛作肾小管，躯体当作集合管，手臂外的衣服
10、当作毛细血管细血管。v点明点明肾小球怎样进行肾小球怎样进行滤滤过作用？过作用？（靠膜的透性）（靠膜的透性）v点明点明肾小管怎样进行重吸收作用？肾小管怎样进行重吸收作用？（靠浓度差）（靠浓度差）v点明在一肾单位中只有一处发生动脉血变静脉血。点明在一肾单位中只有一处发生动脉血变静脉血。活动二：尿的形成过程尿的形成过程是本节课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计尿的形成过程是本节课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计了如下方案：了如下方案：第一步：激发学生学习兴趣（通过比较健康人血浆、原尿、尿液成分第一步：激发学生学习兴趣（通过比较健康人血浆、原尿、尿液成分比较），完成讨论题：比较），完成讨
11、论题：(1)比较尿液和血浆中的成分比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质说出排尿是排出了哪些物质?(2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？用有什么特点？(3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？说明肾小管有什么作用？学生讨论、展示学生讨论、展示探究合作、深入展开探究合作、深入展开第二步：利用第二步：利用FLASH制作的肾小球滤制作的肾小球滤过过的过程动画，要求学生仔细观的过程动画，要求学生仔细观察，用自己语言描述肾小球滤过的过程察，用自己语
12、言描述肾小球滤过的过程第三步：出示课件中肾小管的重吸收，完成讨论题：第三步：出示课件中肾小管的重吸收，完成讨论题：（1）重吸收的成分有哪些？）重吸收的成分有哪些？（2）尿液与原尿成分发生了什么变化？）尿液与原尿成分发生了什么变化？第四步：利用第四步：利用FLASH动画展示尿液形成的两个过程，请同学用自己语动画展示尿液形成的两个过程，请同学用自己语言描述尿液形成过程，将抽象的问题具体化、形象化，进一步让学生言描述尿液形成过程，将抽象的问题具体化、形象化，进一步让学生形成整体的认识，这是突出本节难点的策略之一。形成整体的认识，这是突出本节难点的策略之一。第第五五步：步：利用课前要求自制的肾单位模式
13、图和血液成分图片，让学生利用课前要求自制的肾单位模式图和血液成分图片，让学生尝试说出血液成分流经一个肾单位的变化，提升学生的能力。尝试说出血液成分流经一个肾单位的变化，提升学生的能力。教师小结教师小结1、指出那些是概念。教师应帮学生形成概念、理解概念：肾小球是一、指出那些是概念。教师应帮学生形成概念、理解概念：肾小球是一个由数十条毛细血管弯曲盘绕形成的血管球个由数十条毛细血管弯曲盘绕形成的血管球;滤过与过滤；肾小球的滤滤过与过滤；肾小球的滤过作用；肾小管的重吸收作用过作用；肾小管的重吸收作用2、指出一个肾单位中哪出发生了动脉血变静脉血，为什么出球小动脉、指出一个肾单位中哪出发生了动脉血变静脉血
14、，为什么出球小动脉流的是静脉血流的是静脉血3、尿液中如有血细胞时发生病变的部位是在哪？、尿液中如有血细胞时发生病变的部位是在哪？4、尿液中如有蛋白质时发生病变的部位是在哪？、尿液中如有蛋白质时发生病变的部位是在哪？5、血液、血浆、原尿和尿液的成分区分。、血液、血浆、原尿和尿液的成分区分。活动三：尿液的排出活动三：尿液的排出第一步：设问：有的同学有弊尿的习惯，这样好不第一步：设问：有的同学有弊尿的习惯，这样好不好呢？激发学生学习兴趣好呢？激发学生学习兴趣第二步：教师设问：第二步：教师设问：人的肾脏每时每刻都在形成人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为尿液，也就是说，
15、尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？什么排尿又是间歇的？排尿有什么样的意义？排尿有什么样的意义？第三步：指导学生阅读教材有关内容结合泌尿系统第三步：指导学生阅读教材有关内容结合泌尿系统模型图，从而得出正确结论。模型图，从而得出正确结论。 活动四：拓展探索活动四：拓展探索介绍血液透析、血尿、蛋白尿介绍血液透析、血尿、蛋白尿课堂练习课堂练习3. 教学反思教学反思（1）在教法的设计上，体现了）在教法的设计上，体现了“面向全体学生面向全体学生”的理念，的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段，引导学生通过自己以引导学生主动探究为主要教学手段，引导学生通过自己的努力，与同伴的合作交流主动理解
16、的努力，与同伴的合作交流主动理解“尿液的形成过程尿液的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。中学生的主体地位。（2）注重提高学生的生物科学素养，本节内容图片资料）注重提高学生的生物科学素养，本节内容图片资料丰富，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到丰富，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图，提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思整体地观察图，提高学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中提高了语言表达能力。维能力，在讨论交流中提高了语言表达能力。（3）倡导探究性学习，改变学生的学习方式，特别是）倡导探究性学习，改变学生的学习方式，特别是“尿液形成过程尿液形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性。性。
