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1、教 育 研 究 方 法黄国水目录第一章概述一、教育科学研究科学的特点科学的分类按层次分哲学自然科学社会科学精神科学数学则是这三门科学体系的数量化规律的认识科学研究的特点具有高度的自觉性和组织性具有自觉的继承性与创造性具有极强的探索性科学研究的类型按问题的来源及假设的种类分：探索性研究叙述性研究因果性研究按研究的内容分基础研究应用研究决定科学方法的要素物质手段研究对象思维加工的形式和方法理论工具科学方法的分类按应用范围分一般方法特殊方法按研究方法的性质分定性研究法定量研究法科学研究的程序准备阶段（确定选择研究问题陈述研究假设）研究设计的发展阶段（设计研究进程确定研究对象即选取被试对象选择研究的工
2、具和方法）一、一般程序搜集资料阶段（进行研究观测）整理分析阶段整理分析资料撰写研究报告这四个阶段中第一阶段占总时间的一半，其余占一半。拟定研究草案选择适当的时间确定研究的题目及研究纲要寻找研究资助机构决定研究草稿的报告形式第二章确定研究课题教学目标了解教育研究选题方法、内容和过程理解内容效度的实质理解应试教育的危害了解现代教育目标的内容及相关的研究问题观察和实际需要是提出问题的关键寻求各种教育现象间的关系探讨经验事实与已有理论之间的矛盾揭示已有理论的逻辑矛盾文献资料的启发与各行各界学者的交流社会实际问题的探讨交叉学科所产生的空白区科学研究问题的类型科学问题与非科学问题有意义问题与无意义问题常规
3、问题与突破常规问题具体问题与抽象问题确定课题的原则价值性原则科学性原则可行性原则教育研究离不开教育目标的指引应试教育改变和扭曲了教育目标，任何加强应试教育的科研都是毫无意义的。应试教育的观念势必防碍人们对素质教育的理解，使素质教育走向误区。以知识为第一位的传统教育及其一系列教育观念，严重影响人的培养传统教育目标三个层次：第一位是知识，第二位是实用技术，第三位是态度和能力。以学生为本的现代教育理念现代教育目标第一位是态度和能力第二位是实用技术第三位是知识多元智能的内涵语文智能逻辑数学智能空间智能肢体动觉智能音乐智能人际智能内省智能自然观察智能存在智能灵性与价值（道德）智能现代教育的四大支拄学会认
4、知培养学生认知兴趣和求知欲望教给学生治学方法-教给学生方法教学中要体现以人为本自主学习，主动参与自我激励教学效果的三个层次（服从认同同化自我控制力培养感知力、观察力学会做事设定目标教给学生具体设定目标的方法交际能力的培养学会共处认识自己的情绪，妥善管理情绪管理他人情绪的能力社会价值观念人际关系的管理学会成人独立自主，独立思考，树立健康的自我形象认识自己学会成长培养自我判断能力与批评精神，树立行为素养方面的价值标准第三章教育研究的设计研究设计的过程取样设计（定义研究总体确定样本数大小样本的代表性）工具设计分析设计策略设计研究设计标准的特点设计的研究变量能够真实地代表研究内容，改变研究变量能够产生
5、精确地回答研究问题的现象拟采用的研究方式方法合理、可靠、经济。拟采用的控制方案和操作程序客观、有效、明确，无遗漏和错误。研究目标合适，具备可行性、可操作性，因地制宜。设计具备一定的继承性、创造性和发展性。教育研究的程序研究问题的提出和假设的确立选择研究对象研究的控制自变量的控制反应的控制反应的观察、测定与记录研究结果的分析与综合研究结果的分析与综合研究计划的形式课题的表述课题的意义定义和借定有关内容有关文献的查阅假设方法时间表取样设计取样的意义解决总体研究的困难通过样本对总体进行研究，节省人力、时间、费用。提高研究结果的准确性和深度。减少研究“污染”范围，保证以后研究的科学性。取样的原则随机性
6、原则。取样的一般过程规定总体。选择抽样方法确定样本容量和选取样本。取样的基本方法简单随机取样法（抽签利用随机数字表）分层随机取样法(ni=NiN)等距随机取样法整群随机取样法多段随机取样其他取样方法研究变量的识别与标定研究变量的种类自内变量因变量干涉变量控制变量中介变量研究变量的标定1、分析、确定研究的变量的性质和特点。2、辩明无关变量。3、确定研究变量的数目。4、考虑变量的测量水平。研究指标的分类分类指标顺序指标等距指标等比指标研究指标的操作定义操作定义的概念、意义操作定义基本特征操作定义的作用操作定义的设计操作定义的原则一致性原则独特性原则操作定义设计的基本方法方法与程序描述法动态特征描述
7、法静态特征描述法控制无关变量无关变量的主要类别1、被试方面的无关变量2、主试方面的无关变量3、研究设计方面的无关变量4、环境条件方面的无关变量5、数据处理方面存在的无关变量无关变量的控制三种方法：消除法恒定法平衡法保证研究的信度与效度一、信度信度的概念影响信度的因素：被试方面的因素主试方面的因素研究设计方面的因素研究实施方面的因素二、效度的概念外部效度影响外部效度的因素构思效度影响构思效度的因素三、研究信度与研究效度的关系第四章文献法和内容分析法教学目标：了解研究文献的类别、特点和文献查阅、搜集的原则与渠道；了解内容分析的用途和基本模式掌握文献阅读、记录和分析的方法，文献综述的基本方法；掌握内
8、容分析法的操作过程和使用文献的概念和特点文献的概念文献的种类零次（级）文献一次（级）文献二次（级）文献三次（级）文献文献法的概念和过程一、文献法的概念文献法的一般过程提出课题或假设研究设计搜集文献整理文献进行文献综述文献的搜集一、搜集文献的渠道图书馆档案馆博物馆社会、科学、教育事业单位或机构学术会议和个人交往计算机互联网二、搜集文献的方式检索工具查找方式目录卡片目录索引文献计算机文献检索系统参考文献查找方式（追索查找方式）积累文献的方式积累文献的基本要求积累文献应努力做到充实和丰富积累文献应该有明确的指向性积累文献应该全面积累文献的一般过程积累文献的方式做卡片（目录卡内容提要卡文摘卡）写读书摘
9、要作笔记等方式文献的整理文献的阅读阅读的原则计划性原则顺序性原则批判性原则同时性原则研究文献的阅读方法浏览粗读精读文献的记录标记与批语式抄录式摘要式札记式综述式文献的鉴别“外审”的方法“内审”的方法文献的分类整理定性分类整理定量分类整理分类整理的要求文献综述文献综述的形式与结构序言历史发展现状分析趋向预测和建议参考文献目录文献综述的基本要求搜集文献应当客观、全面材料与评论要协调、一致针对性强提纲领，突出重点适当使用统计图表不能混淆文献中的观点和作者个人的思想文献综述的步骤与方式第一步确定综述的选题第二步收集相关的文献资料第三步整理文献第四步撰写综述初稿第五步修改综述初稿，并完成文献综述内容分析
10、法概述内容分析法的概念内容分析法与文献法的比较内容分析法更侧重于定量分析内容分析法的一般过程建立研究目标（趋势分析现状分析比较分析意向分析）确定研究总体和选择分析单位设计分析维度及体系分析的维度（分析的类目）设计分析维度过程基本原则抽取分析材料（抽样）量化处理评判记录信度分析统计处理内容分析法的设计模式和评价一、AXT分析模式二、AXS分析模式三、AXY模式四、ABX模式五、内容分析方法的评价优点其局限性第五章调查访问法与问卷法调查访问法的基本概念调查访问法的类型按结构的控制程度分：结构型访问法半结构型访问法无结构型访问法按双方接触的方式分：直接访谈间接访谈按被访者的人数分：个别访谈集体访谈按
11、访谈的次数分：一次性访谈多次性访谈调查访问的步骤与技巧调查访问的步骤取样设计调查表与试查设计、调查访问程序访问的技巧访问前的准备工作如何进行访问自我介绍详细说明访问目的、设法造成友好气氛把握方向主题、尽量避免题外话教师对访谈调查的具体运用可以运用访谈调查的情况从调查对象上说：社会上的名人、专家学者、企业领导等，校长，其他教师，学生，家长。从研究目的上说：研究和了解比较具体细致的情况，特别是探究深层次原因访谈调查的设计与准备根据目的设计访谈提纲联系商洽访谈的时间和地点对访谈对象的材料搜集和特点分析访谈的实施与访谈技巧访谈的开始提问追问听与回应记录访谈的结束访问结果的整理与分析调查访问法的评价特点
12、它是研究者和被访者的直接接触和相互作用访谈调查具有较好的灵活性更为恰当和容易被接受局限性时间和精力上代价高昂问卷法问卷法的优点（见书P132)问卷法的缺点（同上）问卷的编制主要步骤：确定研究目的，提出研究假设了解研究问题的特种质确定行为样本了解施测对象的特征及选择施测的被试样本选择并决定问卷形式拟定问题的题目并随时修改预试编辑问卷和实施说明确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法编制问卷应注意的问题在内容上：题目类型是否正确而合适题目是否切合研究假设的须要题目是否含糊不清，引起歧义题目是否涉及社会禁忌与爱好要避免或减少社会称许性题目是否产生暗示作用题目是否超出受测的知识和能力在言语上：语文应浅显
13、、易懂，不要超过受测者的领悟能力用语力求简单，不能太复杂字句的意义力求清楚明白，不要含糊不清或爱昧一句话代表一个单一事物，不要用两个以上的观念或事件要用标准的语言叙述或描述，把概念、范围界定清楚在情绪上：避免主观及情绪化的句子避免不受欢迎或涉及隐私的问题难于回答的问题在理解上：避免在能理解的范围内提出问题题目不能引起歧义尽量使用肯定的叙述，避免使用双重否定的格式不用或少用假设语句或猜测语句问卷结果的整理分析问卷的整理过程包括：挑出不合乎要求的问卷，这包括事实资料与态度资料填写不全，理解错误等问卷。按所选统计方法的要求登录分数或次数。对于无机构型问卷，则按回答者的内容划分到不同的类别中去。对于属
14、于“事实”性的问卷，一般一个题目一个题目地登记次数（是、否或其他类型）。对于尺度式则登记分数，对于态度量表可登记总分。第六章观察法与测验法学习目标：了解并掌握观察法的特点、类型和作用。掌握观察法设计的步骤和基本要求。学会设计记录代码，对资料进行编码，进行定量分析和定性分析。了解测验量表法的特点和应用。了解测验项目分析的常用方法。了解测验编制的一般过程。掌握评价测验的常用统计技术。观察法概述观察法的概念定义中包含两个要素：观察的手段观察的对象观察法的类型直接观察与间接观察参与性观察与非参与性观察有结构观察与无结构观察全面观察与抽样观察定期观察与追踪观察观察法的特点观察的目的性和计划性观察对象的自
15、然性和观察的客观性观察的直接性观察法的设计、实施与结果整理观察法的设计：问题、目的与对象的对象观察涤内容、项目与表格的设计理论与概念的准备试探性观察与观察取样观察计划与方案的制定观察的实施策略位置的选择运用感观进行观察观察的记录频率记录等级记录行为核查记录现象描述记录图形记录观察中的思考与自我反思观察资料的整理分析对记录的整理分类与编码量化处理与案例分析建立扎根理论测验法一般问题测验与量表何谓测验量表测验与量表的关系测验的客观性测验刺激的客观性量化的客观性推论的客观性测验量表法应用的对象能力与成就个性测验影响测量对象行为的其他因素(无关因素)指导语与测验的情境测试焦虑练习与应付技巧反应方式,即
16、对反应的倾向不同,会使结果不同.反应心向测验的使用与解释如何施测测验结果的解释测验的编制与分析技术制定测验编制的计划确定测验的目的制定编题计划设计测验蓝图编辑测验题目一般命题原则是非题命题原则多重选择题命题要领及应用题目分析(项目分析)预测应注意的事项项目分析的方法难度分析区分度分析区分度评价区分度与难度关系合成测验试题项目选择试题编排题目特性的复核及复本的编制将测验标准化,正式测验的完成内容施测测验分数的组合常模测验特征的鉴定信度分析效度分析第七章教育实验法教育实验中各种变量的控制自变量的控制自变量的种类课题方面的自变量环境变量被试变量暂时的被试变量自变量的控制给自变量规定操作定义规定自变量
17、的不同水平-检查点或实验处理因变量及其控制因变量的控制规定好反应的操作定义因变量应具备的特点反应指标的平衡无关变量的控制无关变量的含义无关变量的鉴别关于无关变量的控制对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法用指导语控制主试对被试的态度应予规范双盲实验法控制被试者的个体差异实验组控制组法对环境变量及部分被试变量等的控制方法操作控制的方法设计控制的方法统计控制的方法教育实验的类型实验组、控制组比较设计,又称组间设计事前测定和事后测定比较设计随机化设计及区组设计单因素与多因素实验设计前实验设计、相关设计、准实验设计及真正的实验设计基本的实验设计教育实验研究的效度内在效度与统计结论效度内在效度指实验数据
18、偏离真值的程度或系统误差之大小影响内在效度的一些因素统计结论效度影响统计结论效度的因素外在效度与构想效度外在效度内在效度第九章研究结果的定量描述学习目标：了解数据的分类和整理方法了解集中量、差异量、相关量的概念、方法掌握研究数据的整理和制作统计图表的方法会计算常用的集中量、差异量、相关量并作适当说明研究结果的初步整理对研究数据进行分类数据的种类名称变量顺序变量等距变量等比变量数据分类分类原则审核数据kWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z
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