藤野先生好用优秀课件

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1、 对于自己的对于自己的老师老师，鲁，鲁迅只写过迅只写过三个人三个人从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋寿镜吾寿镜吾关于太炎先生二三事关于太炎先生二三事章太炎章太炎再就是再就是上页 下页 返回1藤野先生鲁迅2藤野严九郎藤野严九郎（1874-19451874-1945）一九零四年至一九一九零四年至一九一五年在一五年在仙台医学仙台医学专门学校专门学校任教。任教。3 浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集野草 ，散文集朝花夕拾散文集朝花夕拾 、小小说说集集呐呐 喊喊彷彷徨徨，杂文集华盖集等。杂文集华盖集等。 鲁迅鲁迅（18

2、81-1936）4文章写作年代及时代文章写作年代及时代背景：背景： 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。5鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在日语。积极参加反清爱国活动，在自题自题小像小像诗中诗中发出发出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓的誓言。言。v

3、19041904年入仙台医学专门学校学医。两年年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。救民族危亡。v19061906年到东京开始文学活动，翻译介绍年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出外国文学作品，并写出文化偏至论文化偏至论等等一系列论文。一系列论文。v19081908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字，加入，加入光复会。光复会。v19091909年年8 8月，从日本回国。月，从日本回国。6注音注音： 绯绯红红（fi） 油光可油光可鉴（鉴（jin） 不不逊（逊（xn） 芦荟（芦荟（l hu） 解解剖（剖

4、（pu） 烂烂熳（熳（mn） 芋梗芋梗汤汤（y gng） 抑抑扬顿扬顿挫（挫（y cu） 匿匿名名（n） 诘诘责责（ji） 瞥（瞥（pi）见见 深深恶恶痛疾痛疾（w） 教教诲（诲（hu） 杳杳无音讯无音讯（yo） 畸畸形形（j） 驿驿站站（y）7释义：释义： 绯红绯红：鲜红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责诘责：质问并责备：质问并责备 油光可鉴油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜像镜子一样可以照人子一样可以照人 掌故掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中文中指学

5、校里发生过的一些事情。指学校里发生过的一些事情。 不逊不逊：无礼。逊，谦逊。：无礼。逊，谦逊。 托辞托辞：借口：借口 抑扬顿挫抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点：厌恶、痛恨到极点8速读课文，思考速读课文，思考:1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写早年在日作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中本留学时期的生活。在这段经历中,作者作者所写的事情都发生在那里？所写的事情都发生在那里？请找出文中请找出文中表明地点转换的语句。表明地点转换的语句。重点写发生在哪重点写发生在哪里的事情？里的事情？2.文章标题是对全文思想内

6、容鲜明精炼文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的叙的,叙述线索又是什么叙述线索又是什么?9表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京10理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台在北京在北京(1-3)(4-35)(36-38)11藤野先生藤野先生选自选自 ，体裁是，体裁是 。按时间和地点转移，本文分

7、为以下三部分：按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在在 ，表达对，表达对 的厌恶；的厌恶；2.在在 ，回忆与，回忆与 的交往；的交往；3.在在 ，表达对藤野先生的，表达对藤野先生的 和和 。朝花夕拾朝花夕拾散文散文东京东京清国留学生清国留学生仙台仙台藤野先生藤野先生北京北京感激感激 怀念怀念整体理解课文整体理解课文121、“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况2 2、我在仙台的生活情况、我在仙台的生活情况3 3、我与藤野先生的交往、我与藤野先生的交往4 4、匿名信事件、匿名信事件5 5、看电影事件、看电影事件6 6、我与藤野先生告别、我与藤野先生告别7 7、我对藤野先生的怀念、我对

8、藤野先生的怀念课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括13藤藤野野先先生生（一）见藤野之前（一）见藤野之前（1 13 3） （在东京）（在东京）（二）（二） 相识、相处、离别相识、相处、离别 （在仙台）（在仙台）（4 43535） （三）对藤野的怀念（三）对藤野的怀念（36363838）（1 1）往仙台、初到仙台（往仙台、初到仙台（4 45 5） （2 2）相识（相识（6 61010）相处（相处（11112323）（3 3）离别（）离别（24243535）匿名信事件匿名信事件看电影看电影惜惜 别别课文结构课文结构14东京上野公园樱花盛开阅读阅读“在东

9、京在东京”：15东京上野公园的樱花东京上野公园的樱花16樱花樱花 富士山富士山17只不过。表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。“无非无非”是什么意思？表现什么感情？是什么意思？表现什么感情？18留着辫子，不肯剪掉，说明他们效留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们追求时辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是髦，显示自己是“维新派维新派”。一旦维新失败，。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是还可把辫子放下来，表示是“保皇派保皇派”。总之

10、，不伦不类，不土不洋，是首鼠两总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。端的两面派。“清国留学生清国留学生” 辫子盘在头顶，辫子盘在头顶，说明什么？说明什么？19写写“清国留学生清国留学生”的外貌，作者抓的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？住了什么特点？为什么抓这个特点？抓住了抓住了“盘着大辫子盘着大辫子”的特点。的特点。在当时，有无辫子可以区分对清王在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。们的灵魂。上页 下页 返回理解外貌描写的艺术匠心理解外貌描写的艺术匠心20清朝以前：清朝以前：身体发肤，受之父母，不可毁伤身

11、体发肤，受之父母，不可毁伤清朝：清朝：留头不留发，留发不留头留头不留发，留发不留头 上页 下页 返回辫子的故事辫子的故事21 “形形成成一一座座富富士士山山”运运用用了了什什么么修修辞辞手手法法？有什么表达效果？有什么表达效果？“标致标致”是什么意思？在这里是什么修是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？辞手法？表达什么感情？原意是漂亮，这里是反语，用于原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对清国留学生的厌恶和讽刺，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学清国留学生生”不务正业，注重容貌打扮的丑态不务正业，注重容貌打扮的丑态。

12、比喻、夸张。有嘲讽意味。比喻、夸张。有嘲讽意味。理解作者修辞的艺术22不好。不好。“成群结队成群结队”表示表示“清清国留学生国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；逛公园、赏樱花的人很多；“实在实在”对对“标致标致”起强调作用。删去起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。后削弱了讽刺的力量。 “精通时事精通时事”在这里是什么意思？在这里是什么意思？了解许多无聊的事，也是讽刺说法。了解许多无聊的事，也是讽刺说法。讽刺了一些讽刺了一些“清国留学生清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。的生活丑态。 “成群结队成群结队”和和“实在实在”删去好不好？为什么？删去好不好？为什么？23头头发发上

13、上擦擦了了油油，梳梳得得很很光光亮亮，可可当镜子照。有讽刺作用。当镜子照。有讽刺作用。 鉴鉴原原意意是是镜镜子子，这这里里用用作作动动词词，意思是照镜子。意思是照镜子。“油光可鉴油光可鉴”是什么意思？有什么表达是什么意思？有什么表达作用？作用？“鉴鉴”是什么词性？什么意思？是什么词性？什么意思？24鲁迅是抱着鲁迅是抱着“科学救国科学救国”的的目的去日本留学的，但是，这些目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生清国留学生”置国家危亡于不顾，置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新维新”的旗号，却又不学无术，思的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁

14、迅厌恶想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。他们。 理解作者的思想感情理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶鲁迅为什么厌恶“清国留学生清国留学生”？25不离题。不离题。有两个作用：有两个作用：1.交代离开东京的原因，引出与藤野交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。先生的交往。2.表现自己的爱国主义精神（本文暗表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。线，也是主题的一个方面）。理解本段在结构上的作用理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？这一段并没有写藤野先生，是否离题？26在在 东东 京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸

15、张、比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国27去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：爱爱 国国28去仙台途中作者着意写了哪两个地名，去仙台途中作者着意写了哪两个地名，表达了作者怎样的感情？表达了作者怎样的感情？日暮里：日暮里：取取“日暮途穷日暮途穷”之意。有忧国忧民思想之意。有忧国忧民思想的的 鲁迅对这样的名字十分敏感。鲁迅对这样的名字十分敏感。 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”水户：水户：朱舜水先生客死的地方。朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反

16、清复朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学（自誓非中国恢明活动，事败后长住日本讲学（自誓非中国恢复不归）。鲁迅对这种精神十分敬仰。复不归）。鲁迅对这种精神十分敬仰。 表现鲁迅爱国情怀。也侧面反映出中国文表现鲁迅爱国情怀。也侧面反映出中国文化对日本的影响。化对日本的影响。29 虽然得到一些优待和关照，但面对虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为作者推断为“物以希为贵物以希为贵”，感到，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的一种弱国国民难于承受的内心的辛

17、辛酸酸，这里反映出他极强的，这里反映出他极强的民族自尊民族自尊心心。在在 仙仙 台台爱国爱国30在仙台与在仙台与藤野先生藤野先生相识相识相处相处离别离别31课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫白描白描32文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤

18、野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨33 “我我”为什么为什么“不安和感激不安和感激”？ “不安不安”是因为讲义中有那么多的脱是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；漏和错误让先生费神；“感激感激”是因为藤野先生的热情关心是因为藤野先生的热情关心。因为

19、看到藤野先生竟然亲自给因为看到藤野先生竟然亲自给“我我”这个外国学生添改讲义。这个外国学生添改讲义。上页 下页 返回“我我”为什么为什么“很吃了一惊很吃了一惊”？34把把“都用红笔添改过了都用红笔添改过了”的的“添改添改”改为改为“修改修改”，可以吗？，可以吗？不可。不可。“便便”表现归还之快。表现归还之快。不可。不可。“添改添改”比比“修改修改”更费更费心。心。上页 下页 返回第二三天便还我的“便”可否删去？35不是。有两处可证明：不是。有两处可证明：1.藤野先生要求每一星期送给他看一回；藤野先生要求每一星期送给他看一回；2.这样一直继续到藤野先生教完了他担这样一直继续到藤野先生教完了他担任

20、的功课：骨学、血管学、神经学。任的功课：骨学、血管学、神经学。上页 下页 返回藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。一为之？请从文段中找出根据。36藤野先生给作者改讲义十分认真，其中藤野先生给作者改讲义十分认真，其中表现改得全面的词语是表现改得全面的词语是；说明改得细致的词语是说明改得细致的词语是；说明改得及时的词语是说明改得及时的词语是。从头到末从头到末不但、连、一一不但、连、一一第二三天便第二三天便上页 下页 返回填空：37上页 下页 返回藤野先生为鲁迅改正的讲义38记叙了与藤野先生相处的哪几记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？

21、件事？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义-认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图-关心实习关心实习-热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚-求实精神求实精神品品质质高高尚尚严格要求严格要求抓住人物的抓住人物的 典型事例典型事例 来来表现人物的思想品质表现人物的思想品质39 匿匿名名信信事事件件 看看电电影影事事件件在仙台在仙台40弃医从文的原因弃医从文的原因匿匿名名信信事事件件个个人人与与祖祖国国的的尊尊严严受受到到侵侵犯犯看看电电影影事事件件思思想想受受极极大大震震动动，民民族族自自尊尊心心受受到到严严重重挫挫伤伤。鲁鲁迅迅看看到到了了国国人人的的麻麻木木不不仁仁，他他意意识识到到:人人民民不不觉

22、觉醒醒是是民民族族落落后后的的根根本本原原因因。爱爱国国41“但在那时那地，我的意见却变化了。但在那时那地，我的意见却变化了。”那时是什么时候那时是什么时候？那地是什么地点？那地是什么地点？“我的意见我的意见”指？指？“变化变化”指？指？弃医从文弃医从文变化的原因？变化的原因？从从“匿名信事件匿名信事件”和和“看电视事件看电视事件”中可以看到日本中可以看到日本所谓的所谓的“爱国青年爱国青年”的什么思想？的什么思想？ 反应他们民族狂热、民族偏见、盲目自大、狭隘的反应他们民族狂热、民族偏见、盲目自大、狭隘的民族主义思想。民族主义思想。鲁迅认识到医学不能救国，更重要的是改变国鲁迅认识到医学不能救国，

23、更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。民的精神，而改变精神首先是靠文艺。学医救国学医救国看电影时候看电影时候仙台医学院仙台医学院42上页 下页 返回阅读“惜别”43上页 下页 返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词44悲哀凄然叹息叮嘱等悲哀凄然叹息叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但为什么但为什么“竟没有说竟没有说”？尊重鲁迅先生的人生选择。尊重鲁迅先生的人生选择。上页 下页 返回在文中找出能表明藤野先生感情的词语在文中找出能表明藤野先生感情的词语45精读第精读第3838段段, ,思考思考: :“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指

24、“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害, ,一想一想到藤野先生对自己乃至中国的希望到藤野先生对自己乃至中国的希望, ,便增便增加了勇气。加了勇气。 帝国主义、封建势力、反动政府的帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。御用文人。461.1.装订收藏讲义装订收藏讲义2.2.悬挂先生照片悬挂先生照片3.3.多写文章，把怀念之情化多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。为斗争的勇气和力量。 上页 下页 返回作者怀念藤野先生的具体行动有作者怀念藤野先生的具体行动有47双线结构：双线结构

25、：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）481 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。味。 （1 1）、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤）、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年爱国青年是指当时日本一些受军国主是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、

26、盲目忠君、思想义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为狭隘的青年。称他们为“爱国青年爱国青年”，有，有讽刺意味。讽刺意味。 语言品味：语言品味：49 （2)2)、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文之流所深恶痛疾的文字。字。正人君子正人君子这是反语，用来讽刺那些为这是反语，用来讽刺那

27、些为军阀正客张目而自命为军阀正客张目而自命为“正人君子正人君子”的人。的人。502.2.文中还有一种情况，借助于词，增强文中还有一种情况，借助于词，增强表达思想感情的作用。试举例。表达思想感情的作用。试举例。东京也东京也无非无非是这样。是这样。表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望。“只不过只不过”的意思的意思51大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以合用，以诙谐的口气猜测在仙台受诙谐的口气猜测在仙台受 “优待优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。的原因，带有弱国国民的辛酸。似有此

28、事似有此事, ,但但不完全肯定不完全肯定52“居然睡安稳了居然睡安稳了”句中句中“居然居然”是什是什么意思么意思? ?对表达思想感情有什么作用对表达思想感情有什么作用? ? “ “居然居然”表示出乎意料表示出乎意料, ,想不到。前想不到。前面说这个客店居住条件不好面说这个客店居住条件不好, ,不易安睡，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。活环境的恶劣不以为意。“居然居然”一词一词加强了句子的幽默感。加强了句子的幽默感。53他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以反连用，以反诘的语气加强肯定诘的语气加

29、强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。痛恨。54中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人所以中国人当然当然 是是低能儿，分数在六十分上，便不是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。自己的成绩了。用反语用反语表讽刺表讽刺-“当然当然”弱国的人就应该是低弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。运用反语表示强烈的愤慨之情。55小结（本文中心）：小结（本文中心）： 本文依据本文依据时间的

30、推移、地点的转换和时间的推移、地点的转换和事件发生的先后事件发生的先后顺序来记叙。顺序来记叙。 这篇这篇回忆性散文回忆性散文表达了作者对藤野先表达了作者对藤野先生的生的真挚怀念真挚怀念，赞扬了，赞扬了他他正直热诚、治学正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的中洋溢着强烈的爱国主义感情。爱国主义感情。 561904年鲁迅入年鲁迅入仙台医学专门学校仙台医学专门学校 学医学医57鲁迅上过课的阶梯教室鲁迅上过课的阶梯教室58周君来的时候是中日战争之后，又过了相当周君来的时候

31、是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧为特别亲切和难得了吧 上页 下页 返回谨忆

32、周树人君谨忆周树人君藤野严九郎59 同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录, ,试试比较本文和比较本文和从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋两文蕴含的作者的思想感情两文蕴含的作者的思想感情有何不同有何不同? ? 作者对三味书屋中施行封建教育的作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是先生只是“很恭敬很恭敬”；而；而藤野先生藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助恳地关心，帮助“我我”的藤野先生真诚的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。的感激和深切的怀念。拓拓展展延延伸伸60写作（或说话）练习写作（或说话）练习夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。露作者当时助心迹。上页 下页 返回61