计算机应用基础第三版情境一ppt课件

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1、1;.2u了解计算机的基本概念；了解计算机的基本概念；u掌握计算机系统构成掌握计算机系统构成 ；u掌握计算机中的信息处理掌握计算机中的信息处理 ；u计算机病毒及其防御计算机病毒及其防御 ；学习情境一了解计算机u计算机系统构成计算机系统构成u计算机中的信息处理计算机中的信息处理教学目标教学目标教学目标教学目标教学重点与难点教学重点与难点教学重点与难点教学重点与难点3教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机任务要求任务要求任务要求任务要求 小李是大学一年级新生，为了更好地学习专业，小李和寝室同学打算各自小李

2、是大学一年级新生，为了更好地学习专业，小李和寝室同学打算各自为自己配置一台计算机。为了掌握计算机的性能，以便选购一台适合自己的计为自己配置一台计算机。为了掌握计算机的性能，以便选购一台适合自己的计算机，小李开始着手学习有关计算机的理论常识。算机，小李开始着手学习有关计算机的理论常识。按以上要求，小李必须掌握如下技能：按以上要求，小李必须掌握如下技能：1计算机的基本概念计算机的基本概念2掌握计算机系统构成掌握计算机系统构成3计算机运行中的信息处理计算机运行中的信息处理4计算机病毒及其防御计算机病毒及其防御4教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：

3、解决方案解决方案解决方案解决方案学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机任务一任务一 计算机的基本概念计算机的基本概念 任务二任务二 掌握计算机系统构成掌握计算机系统构成 任务三任务三 掌握计算机中的信息处理掌握计算机中的信息处理 任务三任务三 计算机病毒及其防御计算机病毒及其防御 5教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机1.1 1.1 任务任务1 1 计算机的基本概念计算机的基本概念 计算机的起源与发展计算机的起源与发展代代别别起迄起迄 年份年份代表机代表机器器硬件硬件软件软件应用领域应用领域逻辑

4、元逻辑元件件主存储主存储器器其他其他第第一一代代19461957ENIACADVACUNIVAC-1IBM-704电子管电子管水银延水银延迟线、迟线、磁鼓、磁鼓、磁芯磁芯输入输出输入输出主要主要采用穿孔采用穿孔卡片卡片机器语言、机器语言、汇编语言汇编语言科学计算科学计算第第二二代代19581964IBM-7090ATLAS晶体管晶体管普遍采普遍采用磁芯用磁芯外存开始外存开始采用采用磁带、磁磁带、磁盘盘高级语言、管高级语言、管理程序、监控理程序、监控程序、简单的程序、简单的操作系统操作系统科学计算、数据科学计算、数据处理、事务管理处理、事务管理第第三三代代19651970IBM-360CDC-6

5、000PDP-11NOVA集成集成电路电路磁芯、磁芯、半导体半导体外存普遍外存普遍采用采用磁带、磁磁带、磁盘盘多种功能较强多种功能较强的操作系统、的操作系统、会话式语言会话式语言实现标准化系列实现标准化系列化，应用于各个化，应用于各个领域领域第第四四代代1970至今至今IBM-4300VAX-11IBM-PC超大规超大规模集成模集成电路电路半导体半导体各种专用各种专用外设，大外设，大容量磁盘、容量磁盘、光盘等普光盘等普遍使用遍使用可视化操作系可视化操作系统、数据库、统、数据库、多媒体、网络多媒体、网络软件软件广泛应用于所有广泛应用于所有领域领域6教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机

6、认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机PC机的产生与发展机的产生与发展 1971 1971 全球第一块微处理器全球第一块微处理器全球第一块微处理器全球第一块微处理器40044004芯片诞生芯片诞生芯片诞生芯片诞生 1972 Intel宣布带宽为宣布带宽为8位的位的8008芯片开发成功芯片开发成功1974 新一代新一代8位微处理器位微处理器8080芯片问世芯片问世1975 MITS研制的以研制的以8080为为CPU的全球第一台微电脑的全球第一台微电脑Altair出世出世1976 乔布斯和沃兹制作出乔布斯和沃兹制作出Apple 1977 Apple 上

7、市上市1981 IBM的工程师们在佛罗里达的的工程师们在佛罗里达的Boca Raton采用采用8086与与8088微处理器芯片，设计微处理器芯片，设计出了自己的个人计算机出了自己的个人计算机IBM-PC1982以后以后 80286、80386、80486、Pentium芯片芯片高能奔腾（高能奔腾（Pentium Pro）、）、多功能奔腾（多功能奔腾（Pentium MMX）、奔腾）、奔腾、奔腾、奔腾和奔腾和奔腾4等等7教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机的特点计算机的特点 计算机作为一种通用的

8、信息处理工具，它具有极高的处理速度、很强的存储能力、精确的计算机作为一种通用的信息处理工具，它具有极高的处理速度、很强的存储能力、精确的计算和逻辑判断能力，其主要特点有计算和逻辑判断能力，其主要特点有 ： 运算速度快运算速度快 “记忆记忆”能力强能力强 计算机精度高计算机精度高 能进行逻辑判断能进行逻辑判断 可靠性高可靠性高 通用性强通用性强 8教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：计算机的分类计算机的分类 随着计算机技术的发展和应用的推动，尤其是微处理器的发展，计算机的类型越来越多样随着计算机技术的发展和应用的推动，尤其是微处理器的发展，计

9、算机的类型越来越多样化，分类的标准也不是固定不变的。化，分类的标准也不是固定不变的。 根据计算机的运算速度等性能指标来划分根据计算机的运算速度等性能指标来划分 ：高性能计算机高性能计算机微型机微型机工作站工作站服务器服务器嵌入式计算机嵌入式计算机学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机9教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机的主要应用领域计算机的主要应用领域 现在计算机应用几乎渗透到人类生产和生活的各个领域，按计算机的应用范围归纳为现在计算机应用几乎渗透到人类生产和生活的各个领域，按计算机的应

10、用范围归纳为 ： 科学计算科学计算科学计算科学计算 数据处理数据处理数据处理数据处理 过程控制过程控制过程控制过程控制 计算机辅助工程计算机辅助工程计算机辅助工程计算机辅助工程 人工智能人工智能 10教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机的未来发展趋势计算机的未来发展趋势 从目前计算机科学的现状和趋向上看，它将向着四个方向发展：从目前计算机科学的现状和趋向上看，它将向着四个方向发展：从目前计算机科学的现状和趋向上看，它将向着四个方向发展：从目前计算机科学的现状和趋向上看，它将向着四个方向发展：

11、巨型化巨型化巨型化巨型化 微型化微型化微型化微型化 网络化网络化网络化网络化 智能化智能化智能化智能化11教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机任务二任务二 掌握计算机系统构成掌握计算机系统构成 随机存储器随机存储器RAM只读存储器只读存储器ROM计算计算机系机系统统软件软件硬件硬件主机主机外设外设中央处理器中央处理器内存储器内存储器运算器运算器控制器控制器系统软件系统软件应用软件应用软件操作系统、语言处理程序、数据库操作系统、语言处理程序、数据库管理系统、设备驱动程序管理系统、设备驱动程序计算机辅助

12、设计、系统仿真计算机辅助设计、系统仿真办公自动化等各种应用软件包办公自动化等各种应用软件包人工智能、用户开发的软件人工智能、用户开发的软件外存储器外存储器输入设备输入设备输出设备输出设备其他其他 网络设备网络设备存储器存储器CPU计算机系统的组成计算机系统的组成12教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机硬件系统结构计算机硬件系统结构 按照冯按照冯按照冯按照冯 诺依曼计算机体系结构，计算机硬件包括输入、运算器、控制器、存储器、输诺依曼计算机体系结构，计算机硬件包括输入、运算器、控制器、存储器、输诺

13、依曼计算机体系结构，计算机硬件包括输入、运算器、控制器、存储器、输诺依曼计算机体系结构，计算机硬件包括输入、运算器、控制器、存储器、输出五个部分。出五个部分。出五个部分。出五个部分。 运算器存储器控制器输入输出13教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机CPU CPU CPU（Central Process UnitCentral Process Unit，中央处理器）是计算机的心脏，也称为微处理器，主要由运，中央处理器）是计算机的心脏，也称为微处理器，主要由运，中央处理器）是计算机的心脏，也称为微处理

14、器，主要由运，中央处理器）是计算机的心脏，也称为微处理器，主要由运算器和控制器组成。算器和控制器组成。算器和控制器组成。算器和控制器组成。 控制器：控制器：控制器：控制器：从内存储器中读取指令，并控制计算机的各部分完成指令所指定的工作。从内存储器中读取指令，并控制计算机的各部分完成指令所指定的工作。从内存储器中读取指令，并控制计算机的各部分完成指令所指定的工作。从内存储器中读取指令，并控制计算机的各部分完成指令所指定的工作。 运算器：运算器：运算器：运算器：在控制器的指挥下，按指令的要求从内存储器中读取数据，完成运算，运算的结果在控制器的指挥下，按指令的要求从内存储器中读取数据，完成运算，运算

15、的结果在控制器的指挥下，按指令的要求从内存储器中读取数据，完成运算，运算的结果在控制器的指挥下，按指令的要求从内存储器中读取数据，完成运算，运算的结果再保存到内存储器中的指定地址。再保存到内存储器中的指定地址。再保存到内存储器中的指定地址。再保存到内存储器中的指定地址。 14教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机 主板（主板（主板（主板（Main boardMain board）是安装在微型计算机主机箱中的印刷电路板，这是连接是安装在微型计算机主机箱中的印刷电路板，这是连接是安装在微型计算机主机箱中的

16、印刷电路板，这是连接是安装在微型计算机主机箱中的印刷电路板，这是连接CPUCPU、内存、内存、内存、内存储器、外存储器、各种适配卡、外部设备的中心枢纽储器、外存储器、各种适配卡、外部设备的中心枢纽储器、外存储器、各种适配卡、外部设备的中心枢纽储器、外存储器、各种适配卡、外部设备的中心枢纽. . 总线（总线（总线（总线（BusBus）是连接计算机中是连接计算机中是连接计算机中是连接计算机中CPUCPU、内存、外存、输入输出设备的一组信号线以及相关的、内存、外存、输入输出设备的一组信号线以及相关的、内存、外存、输入输出设备的一组信号线以及相关的、内存、外存、输入输出设备的一组信号线以及相关的控制电

17、路，它是计算机中用于在各个部件之间传输信息的公共通道。控制电路，它是计算机中用于在各个部件之间传输信息的公共通道。控制电路，它是计算机中用于在各个部件之间传输信息的公共通道。控制电路，它是计算机中用于在各个部件之间传输信息的公共通道。 根据同时可以传送的数据位数分为根据同时可以传送的数据位数分为根据同时可以传送的数据位数分为根据同时可以传送的数据位数分为1616位总线、位总线、位总线、位总线、3232位总线等，位数越多数据传送越快。位总线等，位数越多数据传送越快。位总线等，位数越多数据传送越快。位总线等，位数越多数据传送越快。 根据传送的信号不同，总线又分为数据总线（根据传送的信号不同，总线又

18、分为数据总线（根据传送的信号不同，总线又分为数据总线（根据传送的信号不同，总线又分为数据总线（Data busData bus，用于数据信号的传送）、地址总，用于数据信号的传送）、地址总，用于数据信号的传送）、地址总，用于数据信号的传送）、地址总线（线（线（线（Address busAddress bus，用于地址信号的传送）和控制总线（，用于地址信号的传送）和控制总线（，用于地址信号的传送）和控制总线（，用于地址信号的传送）和控制总线（Control busControl bus，用于控制信号的传送）。，用于控制信号的传送）。，用于控制信号的传送）。，用于控制信号的传送）。 在微型计算机中常

19、用的总线标准有在微型计算机中常用的总线标准有在微型计算机中常用的总线标准有在微型计算机中常用的总线标准有ISAISA总线、总线、总线、总线、EISAEISA总线、总线、总线、总线、PCIPCI总线、总线、总线、总线、USBUSB通用总线等。通用总线等。通用总线等。通用总线等。 15教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机存储器存储器 存储器是用来存放数据的设备。存储器又分为内存储器、外存储器、高速缓冲存储器。存储器是用来存放数据的设备。存储器又分为内存储器、外存储器、高速缓冲存储器。存储器是用来存放数据

20、的设备。存储器又分为内存储器、外存储器、高速缓冲存储器。存储器是用来存放数据的设备。存储器又分为内存储器、外存储器、高速缓冲存储器。1 1内存储器内存储器内存储器内存储器 只读存储器（只读存储器（只读存储器（只读存储器（ROMROM，Read Only MemoryRead Only Memory） 随机存储器（随机存储器（随机存储器（随机存储器（RAMRAM，Random Access MemoryRandom Access Memory） 2 2外存储器外存储器外存储器外存储器 软磁盘软磁盘软磁盘软磁盘 硬磁盘硬磁盘硬磁盘硬磁盘 光盘存储器光盘存储器光盘存储器光盘存储器3 3高速缓冲存储器

21、高速缓冲存储器高速缓冲存储器高速缓冲存储器16教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机软件系统计算机软件系统 所谓所谓所谓所谓计算机软件计算机软件计算机软件计算机软件，就是指支持计算机运行或解决某些特定问题而需要的程序、数据，就是指支持计算机运行或解决某些特定问题而需要的程序、数据，就是指支持计算机运行或解决某些特定问题而需要的程序、数据，就是指支持计算机运行或解决某些特定问题而需要的程序、数据以及相关的文档。以及相关的文档。以及相关的文档。以及相关的文档。 系统软件系统软件系统软件系统软件是指维

22、持计算机系统正常运行和支持用户运行的应用软件的基础软件，包是指维持计算机系统正常运行和支持用户运行的应用软件的基础软件，包是指维持计算机系统正常运行和支持用户运行的应用软件的基础软件，包是指维持计算机系统正常运行和支持用户运行的应用软件的基础软件，包括操作系统、程序设计语言、数据库管理系统等。括操作系统、程序设计语言、数据库管理系统等。括操作系统、程序设计语言、数据库管理系统等。括操作系统、程序设计语言、数据库管理系统等。 应用软件应用软件应用软件应用软件则是指为解决某个或某类给定的问题而设计的软件。如文字处理软件、绘图则是指为解决某个或某类给定的问题而设计的软件。如文字处理软件、绘图则是指为

23、解决某个或某类给定的问题而设计的软件。如文字处理软件、绘图则是指为解决某个或某类给定的问题而设计的软件。如文字处理软件、绘图软件、数值计算软件以及用户针对各种应用而自行开发的软件等。软件、数值计算软件以及用户针对各种应用而自行开发的软件等。软件、数值计算软件以及用户针对各种应用而自行开发的软件等。软件、数值计算软件以及用户针对各种应用而自行开发的软件等。 17教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机 操作系统（操作系统（操作系统（操作系统（Operating SystemOperating System

24、，OSOS）是计算机中用来控制和管理系统中的硬件资源和软件资是计算机中用来控制和管理系统中的硬件资源和软件资是计算机中用来控制和管理系统中的硬件资源和软件资是计算机中用来控制和管理系统中的硬件资源和软件资源，并且提供用户支持的程序以及与之有关的各种文档。源，并且提供用户支持的程序以及与之有关的各种文档。源，并且提供用户支持的程序以及与之有关的各种文档。源，并且提供用户支持的程序以及与之有关的各种文档。 它是整个计算机系统的管理控制中心。它是整个计算机系统的管理控制中心。它是整个计算机系统的管理控制中心。它是整个计算机系统的管理控制中心。 对对对对CPUCPU、内存以及各种设备的运行管理、内存以

25、及各种设备的运行管理、内存以及各种设备的运行管理、内存以及各种设备的运行管理 中断（中断（中断（中断（InterruptInterrupt）的处理）的处理）的处理）的处理 任务的协调与管理任务的协调与管理任务的协调与管理任务的协调与管理 提供用户操作界面提供用户操作界面提供用户操作界面提供用户操作界面 完成用户的各种指令操作等完成用户的各种指令操作等完成用户的各种指令操作等完成用户的各种指令操作等 主要功能：主要功能：主要功能：主要功能： 目前在微机上运行的操作系统主要有目前在微机上运行的操作系统主要有目前在微机上运行的操作系统主要有目前在微机上运行的操作系统主要有MS-DOSMS-DOS、W

26、indowsWindows、UnixUnix、LinuxLinux、VistaVista等。等。等。等。 18教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机程序设计语言程序（程序（程序（程序（ProgramProgram）是为实现特定目标或解决特定问题而用计算机语言编写的命令序列的集是为实现特定目标或解决特定问题而用计算机语言编写的命令序列的集是为实现特定目标或解决特定问题而用计算机语言编写的命令序列的集是为实现特定目标或解决特定问题而用计算机语言编写的命令序列的集合。一般分为系统程序（软件）和应用程序（软件

27、）两大类。合。一般分为系统程序（软件）和应用程序（软件）两大类。合。一般分为系统程序（软件）和应用程序（软件）两大类。合。一般分为系统程序（软件）和应用程序（软件）两大类。 程序设计语言：按照其发展过程可分为机器语言、汇编语言、高级语言（面向过程）和第程序设计语言：按照其发展过程可分为机器语言、汇编语言、高级语言（面向过程）和第程序设计语言：按照其发展过程可分为机器语言、汇编语言、高级语言（面向过程）和第程序设计语言：按照其发展过程可分为机器语言、汇编语言、高级语言（面向过程）和第四代语言（即四代语言（即四代语言（即四代语言（即4GL4GL非过程化、面向对象）。例如非过程化、面向对象）。例如非

28、过程化、面向对象）。例如非过程化、面向对象）。例如C C、C+C+、JavaJava等都是常用的程序设计语言。等都是常用的程序设计语言。等都是常用的程序设计语言。等都是常用的程序设计语言。注：注：机器语言（机器语言（机器语言（机器语言（Machine languageMachine language）是一种面向计算机的程序设计语言，用它所设计的）是一种面向计算机的程序设计语言，用它所设计的）是一种面向计算机的程序设计语言，用它所设计的）是一种面向计算机的程序设计语言，用它所设计的程序是目标程序。可移植性较差。汇编语言（程序是目标程序。可移植性较差。汇编语言（程序是目标程序。可移植性较差。汇编语

29、言（程序是目标程序。可移植性较差。汇编语言（Assembly languageAssembly language）是一种接近机器语言）是一种接近机器语言）是一种接近机器语言）是一种接近机器语言的符号语言。高级语言（的符号语言。高级语言（的符号语言。高级语言（的符号语言。高级语言（High-level languageHigh-level language）是一种完全符号化的语言，其中采用自然）是一种完全符号化的语言，其中采用自然）是一种完全符号化的语言，其中采用自然）是一种完全符号化的语言，其中采用自然语言（英语）中的词汇和语法习惯，容易为人们理解和掌握；它完全独立于具体的计算机，语言（英语）

30、中的词汇和语法习惯，容易为人们理解和掌握；它完全独立于具体的计算机，语言（英语）中的词汇和语法习惯，容易为人们理解和掌握；它完全独立于具体的计算机，语言（英语）中的词汇和语法习惯，容易为人们理解和掌握；它完全独立于具体的计算机，编写的程序为源程序，具有很强的可移植性。将源程序翻译成目标程序，其翻译过程有两编写的程序为源程序，具有很强的可移植性。将源程序翻译成目标程序，其翻译过程有两编写的程序为源程序，具有很强的可移植性。将源程序翻译成目标程序，其翻译过程有两编写的程序为源程序，具有很强的可移植性。将源程序翻译成目标程序，其翻译过程有两种方式：一是解释方式，二是编译方式。种方式：一是解释方式，二

31、是编译方式。种方式：一是解释方式，二是编译方式。种方式：一是解释方式，二是编译方式。19教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机系统的组成计算机系统的组成 计算机系统计算机系统=硬件系统硬件系统+软件系统软件系统硬件（硬件（hardware） 是构成计算机系统的物理实体或物理装置。是构成计算机系统的物理实体或物理装置。软件（软件（software） 是指为运行、维护、管理和应用计算机所编制的所有程序的集合。是指为运行、维护、管理和应用计算机所编制的所有程序的集合。 一个完整的计算机系统，是硬件和软

32、件的有机结合。硬件是计算机系统的躯体，软一个完整的计算机系统，是硬件和软件的有机结合。硬件是计算机系统的躯体，软件则是其灵魂。件则是其灵魂。没有配备软件的计算机称为没有配备软件的计算机称为“裸机裸机”用户用应件软硬件（裸机）系件统软20教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机任务三任务三 掌握计算机中的信息处理掌握计算机中的信息处理 数据是计算机处理的对象，计算机内部所能处理的数据是数据是计算机处理的对象，计算机内部所能处理的数据是“0”和和“1”，即二进，即二进制编码，这是因为二进制数具有便于物理实现

33、、运算简单、工作可靠、逻辑性强等特制编码，这是因为二进制数具有便于物理实现、运算简单、工作可靠、逻辑性强等特点。不论是哪一种数制，其计数和运算都有共同的规律和特点。点。不论是哪一种数制，其计数和运算都有共同的规律和特点。21教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机1. 进位计数制进位计数制 进位数制，简称进位数制，简称进位数制，简称进位数制，简称“ “进制进制进制进制” ”是按进位的原则进行计算的数制。是按进位的原则进行计算的数制。是按进位的原则进行计算的数制。是按进位的原则进行计算的数制。 2. 2.

34、进制的特点：进制的特点：进制的特点：进制的特点： （1 1）数制的基数确定了所采用的进位计数制。）数制的基数确定了所采用的进位计数制。）数制的基数确定了所采用的进位计数制。）数制的基数确定了所采用的进位计数制。 表示一个数时所用的数字符号的个数称为表示一个数时所用的数字符号的个数称为表示一个数时所用的数字符号的个数称为表示一个数时所用的数字符号的个数称为基数（基数（基数（基数（RadixRadix）。如十进制数制的基数为。如十进制数制的基数为。如十进制数制的基数为。如十进制数制的基数为1010；二进；二进；二进；二进制的基数为制的基数为制的基数为制的基数为2 2。对于。对于。对于。对于N N进

35、位数制，有进位数制，有进位数制，有进位数制，有N N个数字符号。如十进制中有个数字符号。如十进制中有个数字符号。如十进制中有个数字符号。如十进制中有1010个数字符号：个数字符号：个数字符号：个数字符号：0909；二进制有；二进制有；二进制有；二进制有2 2个符号：个符号：个符号：个符号：0 0和和和和1 1；八进制有；八进制有；八进制有；八进制有8 8个符号：个符号：个符号：个符号：0707；十六进制共有；十六进制共有；十六进制共有；十六进制共有1616个符号：个符号：个符号：个符号：0909、AFAF。 （2 2）逢）逢）逢）逢N N进一。进一。进一。进一。 如十进制中逢如十进制中逢如十进

36、制中逢如十进制中逢1010进进进进1 1；八进制中逢；八进制中逢；八进制中逢；八进制中逢8 8进进进进1 1；二进制中逢；二进制中逢；二进制中逢；二进制中逢2 2进进进进1 1；十六进制中逢；十六进制中逢；十六进制中逢；十六进制中逢1616进进进进1 1。 （3 3）采用位权表示方法。）采用位权表示方法。）采用位权表示方法。）采用位权表示方法。 处在不同位置上的相同数字所代表的值不同，一个数字在某个位置上所表示的实际数值等处在不同位置上的相同数字所代表的值不同，一个数字在某个位置上所表示的实际数值等处在不同位置上的相同数字所代表的值不同，一个数字在某个位置上所表示的实际数值等处在不同位置上的相

37、同数字所代表的值不同，一个数字在某个位置上所表示的实际数值等于该数值与这个位置的因子的乘积，而该位置的因子由所在位置相对于小数点的距离来确定，于该数值与这个位置的因子的乘积，而该位置的因子由所在位置相对于小数点的距离来确定，于该数值与这个位置的因子的乘积，而该位置的因子由所在位置相对于小数点的距离来确定，于该数值与这个位置的因子的乘积，而该位置的因子由所在位置相对于小数点的距离来确定，简称为简称为简称为简称为位权（位权（位权（位权（WeightWeight）。 位权与基数的关系是：位权的值恰是基数的整数次幂。位权与基数的关系是：位权的值恰是基数的整数次幂。位权与基数的关系是：位权的值恰是基数的

38、整数次幂。位权与基数的关系是：位权的值恰是基数的整数次幂。 22教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机3不同进位计数制间的转换不同进位计数制间的转换十进制数转换成非十进制数十进制数转换成非十进制数 十进制数转换成二进制数，可以将其整数部分和小数部分分别转换后再组合到一起。（1）十进制数转换成二进制数十进制数转换成二进制数 整数部分转换：整数部分转换：“除除2取余法，倒着写取余法，倒着写“。即将十进制数反复除以。即将十进制数反复除以2，取余数，直到商为零，取余数，直到商为零止，第一次得到的余数是二进制数

39、的最低位，最后一次得到的余数是二进制的最高位。止，第一次得到的余数是二进制数的最低位，最后一次得到的余数是二进制的最高位。 例：把十进制整数（197.6875）10转换成二进制数。 23教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机解： 整数部分转换过程如下：即（197）10=（）224教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机（2）小数部分转换：）小数部分转换：“乘乘2取整法，顺着写取整法，顺着写“。即将十进制数小数部

40、分不断乘以。即将十进制数小数部分不断乘以2，取整数，取整数，直到小数为零或到达有效精度为止，最先得到的整数为最高位（小数点后第一位），最后一直到小数为零或到达有效精度为止，最先得到的整数为最高位（小数点后第一位），最后一次得到的整数为最低位。次得到的整数为最低位。例例2 将（将（0.6875）10 转换为二进制数转换为二进制数注意：一个十进制小数不一注意：一个十进制小数不一定能完全准确地转换成二进定能完全准确地转换成二进制小数，这时可以根据精度制小数，这时可以根据精度要求，只转换到小数点后某要求，只转换到小数点后某一位为止即可。一位为止即可。 转换过程如下：0.68752=1.375 取整数部

41、分 1 （最高位，小数点后第一位）0.3752=0.75 取整数部分 0 0.752=1.5 取整数部分 10.52=1 取整数部分 1 （最低位）即（0.6875）10=（0.1011）2 组合结果： （197.6875）10=(11000101.1011) 225教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机练习题： 86.625（D）转换为二进制数 十进制转换成八进制十进制转换成八进制 例3： 将（ 474.187 5 ）10 转换为八进制数所以： （ 474 ）10 =（732）8解：整数部分转换过程

42、如下： 整数部分转换：除8取余；小数部分的转换：乘8取整。 26教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机小数部分: 所以 （0.1875）10 = （0.14）8由此可知: （474.187 5）10（732.14）8 练习题：86.625（D）转换为八进制数 27教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机 十进制转换成十六进制十进制转换成十六进制例： 把十进制数1192.9032转换成十六进制数，要求精确到小数点

43、后4位。解：整数部分转换过程如下：小数部分转换过程如下： 组合结果：（1192.9032）10=（4A8.E738）16练习题：86.625（D）转换为十六进制数 整数部分转换：除16取余；小数部分的转换：乘16取整。 28教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机非十进制数转换成十进制数非十进制数转换成十进制数 将非十进制数转换为十进制数一般使用按权展开多项式的形式，然后计算求和得到对应将非十进制数转换为十进制数一般使用按权展开多项式的形式，然后计算求和得到对应的十进制数据。的十进制数据。进制进制原始数

44、原始数按位权展开按位权展开对应十进制数对应十进制数十进制十进制923.459102+2101+3100+410-1+510-2923.45二进制二进制1101.1123+122+021+120+12-113.5八进制八进制572.4582+781+280+48-1378.5十六进制十六进制3B4.43162+B161+4160+416-1948.2529教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机例 (1011.01)2 = (143.65)8 = (2A4E)16 =总结：各种非十进制数按权位展开求和即可

45、得到十进制数。总结：各种非十进制数按权位展开求和即可得到十进制数。 30教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机二进制、八进制、十六进制数间的相互转换二进制、八进制、十六进制数间的相互转换 1、二进制数与八进制数之间的相互转换二进制数与八进制数之间的相互转换 由于23 =8，81=8，因此1位八进制数可用3位二进制数表示，或者3位二进制数可用1位八进制数表示。二进制数转换为八进制数，可概括为“三位并一位”，即：以小数点为基准，整数部分从右到左，每三位一组，最高位不足三位时，添0补足三位；小数点部分从左到

46、右，每三位一组，最低有效位不足三位时，添0补足三位。然后，将各组的三位二进制数按权展开后相加，得到一位八进制数。同理，八进制数转换为二进制数，可概括为“一位拆三位”。 31教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机 例: 将二进制数1100101.0101转换成八进制数；将八进制数2754.41转换成二进制数。001 100 101. 010 100 2 7 5 4 . 4 1 1 4 5 . 2 4 010 111 101 100.100 001所以： 所以：（1100101.0101）2 =（145.

47、24）8 （2754.41）8 =（1011110100.100001）2练习题 7132.3 O转换成二进制32教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机二进制数与十六制数之间的相互转换二进制数与十六制数之间的相互转换 由于24 =16，161=16，因此1位十六进制数可用4位二进制数表示，或者4位二进制数可用1位十六进制数表示。二进制数转换为十六进制数，可概括为“四位并一位”，即：以小数点为基准，整数部分从右到左，每四位一组，最高位不足四位时，添0补足四位；小数点部分从左到右，每四位一组，最低有效位不

48、足四位时，添0补足四位。然后，将各组的四位二进制数按权展开后相加，得到一位十六进制数。同理，十六进制数转换为二进制数，可概括为“一位拆四位”。 例：将二进制数101101110.1001001B转换成十六进制数；将十六进制数5A0B.0CH转换成二进制数。33教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机0001 0110 1110. 1001 0010 1 6 E 9 2所以：（101101110.1001001）2=（16E.92）16 5 A 0 B . O C 0101 1010 0000 1011.

49、 0000 1100 所以： （5A0B.0C）16=（1011.000011）2练习题: 2A1D.8(H)转换位二进制. 34教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机注意:当不同数制的一组数比较大小时,一般先将其转换成同一数制的数,再进行比较。同一个数在不同的数制中的值不同,数制小,其值小, 数制大,其值大。如： 。利用这一原理，许多数可以不进行转换，就能比较出它们的大小。 数据的表示：数据的表示：数据的表示：数据的表示：可以用数据后加一个特定的字母来表示它所采用的进制：字母可以用数据后加一个特定的

50、字母来表示它所采用的进制：字母可以用数据后加一个特定的字母来表示它所采用的进制：字母可以用数据后加一个特定的字母来表示它所采用的进制：字母D D表示数据为十进制（也可表示数据为十进制（也可表示数据为十进制（也可表示数据为十进制（也可以省略）；字母以省略）；字母以省略）；字母以省略）；字母B B表示数据为二进制；字母表示数据为二进制；字母表示数据为二进制；字母表示数据为二进制；字母OO表示数据为八进制；字母表示数据为八进制；字母表示数据为八进制；字母表示数据为八进制；字母HH表示数据为十六进制。表示数据为十六进制。表示数据为十六进制。表示数据为十六进制。例如：例如：例如：例如：567.17D56

51、7.17D（十进制的（十进制的（十进制的（十进制的567.17567.17）、）、）、）、110.11110.11（十进制的（十进制的（十进制的（十进制的110.11110.11，省略了字母，省略了字母，省略了字母，省略了字母D D）、）、）、）、110.11 B110.11 B（二（二（二（二进制的进制的进制的进制的110.11110.11）、）、）、）、245O245O（八进制的（八进制的（八进制的（八进制的245245）、）、）、）、234.5BH234.5BH（十六进制的（十六进制的（十六进制的（十六进制的234.5B234.5B）。）。）。）。35教学目标教学目标学习情境一学习情境一

52、 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机数据的存储单位数据的存储单位 在计算机中，数据存储的最小单位为比特（在计算机中，数据存储的最小单位为比特（在计算机中，数据存储的最小单位为比特（在计算机中，数据存储的最小单位为比特（bitbit），），），），1 1比特为比特为比特为比特为1 1个二进制位。个二进制位。个二进制位。个二进制位。 字节（字节（字节（字节（ByteByte，B B），），），），1 1个字节为个字节为个字节为个字节为8 8个二进制位。个二进制位。个二进制位。个二进制位。 除字节外，还有千字节（除字节外，还有千字节（除字节

53、外，还有千字节（除字节外，还有千字节（KBKB）、兆字节（）、兆字节（）、兆字节（）、兆字节（MBMB）、吉字节（）、吉字节（）、吉字节（）、吉字节（GBGB）、太字）、太字）、太字）、太字 节（节（节（节（TBTB）。）。）。）。 它们的换算关系是：它们的换算关系是：它们的换算关系是：它们的换算关系是： 1 KB=1 024 B=21 KB=1 024 B=21010B B 1 MB=1 024 KB=1048 576 B=2 1 MB=1 024 KB=1048 576 B=22020B B 1 GB=1 024 MB=1 048 576 KB=1 073 741 824 B=2 1 GB

54、=1 024 MB=1 048 576 KB=1 073 741 824 B=23030B B 1 TB=1 024 GB=2 1 TB=1 024 GB=24040B B 36教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机病毒及其防御计算机病毒及其防御 计算机病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码 计算机病毒的特点： 传染性 潜伏性 可触发性 破坏性 衍生性 37教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教

55、学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机病毒的防御 计算机病毒的防御应该从防毒、查毒和杀毒三方面为主。系统对于计算机病毒的实际防治能力和效果也要从防毒能力、查毒能力和解毒能力三方面来评判。下面给出几种简单的预防方法：（1）经常对重要的信息和文件备份，为受病毒破坏后的数据恢复做准备。 （2）不使用来历不明的软件、光盘、U盘，以及网上程序或文件等。（3）不打开陌生的电子邮件。（4）将所有的“*.COM”和“*EXE”文件赋予以“只读”属性。（5）及时升级或更新防毒软件。定期使用防毒软件检查磁盘和文件。38教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算

56、机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机 目前，应用较为广泛的杀毒工具软件有：金山毒霸、瑞星、江民、360以及卡巴斯基等。格式化磁盘可以彻底清除病毒，但数据也一并被清除。 39教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机1.6 巩固与提高巩固与提高 ASCII编码 American Standard Code for Information Interchange美国标准信息交换码，已被国际标准化组织(ISO)认定为国际标准，并在世界范围内通用。40教学目标教学目标学习情

57、境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机 高高4位位低低4位位000000010010001101000101011001110000NULLDLE空格空格0Pp0001SOHDC1!1AQaq0010STXDC22BRbr0011ETXDC3#3CScs0100EOTDC4$4DTdt0101ENQNAK%5EUeu0110ACKSYN&6FVfv0111BELLETB,7GWgw1000BSCAN(8HXhx1001HTEM)9IYiy1010LFSUB*:JZjz1011VTESC+;Kk1100FFFS,Nn1111

58、SIUS/?O_oDEL41教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机汉字编码 计算机处理汉字信息时，由于汉字具有特殊性，因此汉字的输入、存贮、处理及输出过程中所使用的汉字代码不相同，其中，用于汉字输入的输入码，用于机内存贮和处理的机内码，用于输出显示和打印的字模点阵码（或称字形码）。 汉字字形点阵有1616点阵、2424点阵、3232点阵、6464点阵、9696点阵、128128点阵、256256点阵等。一个汉字方块中行数、列数分得越多，描绘的汉字也就越细微，但占用的存储空间也就越多。汉字字形点阵中每个点的信息要用一位二进制码来表示。对1616点阵的字表码，需要用32个字节(16168=32)表示；2424点阵的字形码需要用72个字节(24248=72)表示。 汉字字形码是汉字字库中存储的汉字字形的数字化信息，用于汉字的显示和打印。目前汉字字形的产生方式大多是数字式，即以点阵方式形成汉字。因此，汉字字形码主要是指汉字字形点阵的代码。