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1、文学类文本阅读文学类文本阅读散文阅读散文阅读1. 散文散文 文学四大体裁文学四大体裁 小说小说 诗歌诗歌 戏剧戏剧叙事散文叙事散文抒情散文抒情散文哲理散文哲理散文2.散文的特点散文的特点散文最基本的特点是散文最基本的特点是“形散神形散神聚聚”。阅读散文要善于阅读散文要善于理清思路，分理清思路，分析意境，鉴赏语言及写法析意境，鉴赏语言及写法，从而深，从而深入领会散文所表达的入领会散文所表达的思想感情思想感情，感，感受散文的艺术魅力。受散文的艺术魅力。3.1写景散文写景散文借景抒情借景抒情主旨在景主旨在景与人相通处。与人相通处。2写人散文写人散文因人抒情因人抒情主旨即对主旨即对所写之人的感情。所写
2、之人的感情。3写物散文写物散文移物就情移物就情主旨即物主旨即物与人相通处。与人相通处。4哲理散文哲理散文托物说理托物说理主旨即物主旨即物与理相通处。与理相通处。4.（一）（一）作品结构作品结构5.题目类型：题目类型：1、第一段写、第一段写.这样写有什么作用？这样写有什么作用？请简要分析。请简要分析。2、“”这一句有什么作用？这一句有什么作用？3、结尾有什么妙处？、结尾有什么妙处？6.1 1、标题、标题 （1 1）表明文章中心、统领全文）表明文章中心、统领全文（2 2）起到线索作用）起到线索作用文章构件的一般作用文章构件的一般作用7.2 2、开头、开头开篇点题开篇点题 总领全文总领全文 提出问题
3、，引人入胜提出问题，引人入胜烘托渲染烘托渲染欲扬先抑欲扬先抑 设置悬念设置悬念奠定行文基调奠定行文基调8.3 3、主体部分、主体部分过渡段：过渡段： 承上启下（过渡）作用；承上启下（过渡）作用； 由叙述转为议论；由写景转为叙述由叙述转为议论；由写景转为叙述段落总括句：段落总括句： 总结上文；总结上文； 引出下文；引出下文； 表明观点态度表明观点态度9.4 4、结尾、结尾 卒章显志（点明卒章显志（点明的主旨），画龙的主旨），画龙点睛点睛总结全文，深化（强调、升华）主旨总结全文，深化（强调、升华）主旨首尾呼应（照应开头，呼应题目）首尾呼应（照应开头，呼应题目）结尾出人意料又在情理之中。结尾出人意料
4、又在情理之中。戛然而止，言有尽而意无穷戛然而止，言有尽而意无穷。 10.开头段答题技巧开头段答题技巧一是内容，要答出包括本段的内容一是内容，要答出包括本段的内容和下文的内容；和下文的内容；二是形式（结构），结构上的作用。二是形式（结构），结构上的作用。11.上海卷上海卷第第9题：第（题：第（9）段在构思）段在构思上的作用是上的作用是（1）_（2）_。答案：（答案：（1）结构上承上启下（）结构上承上启下（2）引）引出全文关键词出全文关键词“重西湖重西湖”。重庆卷重庆卷第第16题：题：(2)“告别不一定告别不一定都是坏事都是坏事”这句话在文中有何作用这句话在文中有何作用？第第16题：（题：（2）过
5、渡过渡总领后文。总领后文。12.中间段落的作用同样要兼顾到内容中间段落的作用同样要兼顾到内容和形式，在结构上的作用一般是过和形式，在结构上的作用一般是过渡，承上启下，前后照应。答题时渡，承上启下，前后照应。答题时要交代清楚上文和下文的具体内容。要交代清楚上文和下文的具体内容。 答题的思路：结构上起到承上启下的答题的思路：结构上起到承上启下的作用，由上文（具体内容），写到下作用，由上文（具体内容），写到下文（具体内容）。文（具体内容）。13.行文思路行文思路14.划分散文结构划分散文结构1、按时空变化划分、按时空变化划分2、按思想感情的变化划分、按思想感情的变化划分3、按记叙内容的变化划分、按记
6、叙内容的变化划分4、按逻辑关系划分、按逻辑关系划分5、按描述角度的变化、事情发展的、按描述角度的变化、事情发展的阶段划分阶段划分15.文章线索文章线索1、人物的见闻感受、人物的见闻感受2、某一有特殊意义的物品、某一有特殊意义的物品3、人物的思想感情变化、人物的思想感情变化4、事情的发展顺序、事情的发展顺序5、时间顺序、时间顺序16.文章材料安排及结构用意文章材料安排及结构用意17.1、贯穿全文内容，起线索作用、贯穿全文内容，起线索作用2、引出某一事物，为下文内容做铺、引出某一事物，为下文内容做铺垫垫3、和某一事物形成对照、和某一事物形成对照4、映衬烘托某一事物、映衬烘托某一事物5、和文中某一部
7、分内容形成照应关、和文中某一部分内容形成照应关系系18.（二）（二）表现手法表现手法19.第一人称第一人称以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的增强文章的可信度、真实感。可信度、真实感。第二人称第二人称以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称第三人称以以客观客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，由，便于多角度描述事物，表达感情。便于多角
8、度描述事物，表达感情。人称选用的效果作用人称选用的效果作用20.叙述方式叙述方式顺叙：顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。楚地进行记叙。倒叙：倒叙：造成悬念，引人入胜。造成悬念，引人入胜。21.插叙：插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更完整，垫照应，补充说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实丰满。结构更严密，内容更充实丰满。补叙：补叙：对上文内容加以补充解释，对下文对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。做某些交代。22.描写手法描写手法人物描写人物描写：正面描写正面描写（语言、肖像、动作
9、、心理、神态）（语言、肖像、动作、心理、神态）侧面描写侧面描写详写（白描、细描）详写（白描、细描）景物描写景物描写：调用各种感官调用各种感官观察角度、顺序观察角度、顺序手法：（细描、白描、静态、手法：（细描、白描、静态、动态、对比、象征）动态、对比、象征）23.1.1.表达方式：表达方式：叙述、说明、描写、抒情、议论。叙述、说明、描写、抒情、议论。2.2.表现手法：表现手法：悬念、铺垫、伏笔、烘托、渲染、悬念、铺垫、伏笔、烘托、渲染、 衬托、对比、象征、想像、联想衬托、对比、象征、想像、联想3.3.布局谋篇：布局谋篇：线索选择、顺序选用、过渡照应、线索选择、顺序选用、过渡照应、 伏笔铺垫、卒章
10、显志、详略剪裁伏笔铺垫、卒章显志、详略剪裁4.4.语言辞格：语言辞格：描绘类：比喻、夸张、拟人、借代描绘类：比喻、夸张、拟人、借代生动生动 形象形象结构类：对偶、排比、反复结构类：对偶、排比、反复强调突出强调突出语气类：反问、设问语气类：反问、设问增强语气增强语气 特别注意：特别注意：散文的反衬手法。散文的反衬手法。常见表现手法与技巧常见表现手法与技巧24.（三）（三）体会语言体会语言25.重要语句：重要语句：一种是在一种是在结构上结构上起到重要作用的起到重要作用的句子句子一种是一种是内涵较为丰富内涵较为丰富，承载着作，承载着作者重要情感、哲思的句子。者重要情感、哲思的句子。（双关义、喻指义、
11、象征义）（双关义、喻指义、象征义）26.重要句子的特点：重要句子的特点：1、位置醒目、位置醒目首句、末句、过渡句首句、末句、过渡句2、精辟凝练、精辟凝练有助于把握整个作品主题思想或脉有助于把握整个作品主题思想或脉络层次的关键句、哲理句络层次的关键句、哲理句3、含蓄隐晦、含蓄隐晦表意隐晦，意在言外表意隐晦，意在言外27.技巧点拨技巧点拨1解释词语的指代内容解释词语的指代内容使用词语指代的目的是为了行文的简洁。使用词语指代的目的是为了行文的简洁。词语指代在文中经常使用，而且运用灵活，词语指代在文中经常使用，而且运用灵活，它可以指代一个词、短语、句子，甚至整个它可以指代一个词、短语、句子，甚至整个段
12、落。段落。如果对词语的指代内容没有搞清楚，如果对词语的指代内容没有搞清楚，就会影响对文意的理解。特别要注意，非指就会影响对文意的理解。特别要注意，非指示代词的指代，考题是以示代词的指代，考题是以“理解含义理解含义”的提的提法出现的。法出现的。28.概括词语指代内容，应注意以下几点：概括词语指代内容，应注意以下几点：(1)词语指代的内容，一般在词语的前面，词语指代的内容，一般在词语的前面，但也有少数的在词语的后面。但也有少数的在词语的后面。(2)找出所指内容后，有的不能完全照搬找出所指内容后，有的不能完全照搬原文原文(有时甚至根本无原文可搬有时甚至根本无原文可搬)，要，要加以概加以概括括，不多也
13、不少。，不多也不少。(3)指代内容概括后，要指代内容概括后，要用用“代入法代入法”检验，检验，因为既然是指代，就完全可以用概括出的内因为既然是指代，就完全可以用概括出的内容替换原词语。这是防止失分的好办法。容替换原词语。这是防止失分的好办法。29.2从分析句子的结构入手从分析句子的结构入手有许多句子，分析其结构，如果是有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。子的基本意思。30.3从分析句子在文中的位置入手从分析句子在文中的位置入手1、引起下文、设置悬念、为下文埋下
14、伏、引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。笔、为全文渲染了某种气氛。2、照应前文、总结上文、与前文照应、照应前文、总结上文、与前文照应（呼应），使结构严谨。（呼应），使结构严谨。3、承上启下（概括上文某一内容，引、承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）起对下文的什么内容的叙写）31.4从分析其表现手法入手从分析其表现手法入手关键是关键是将使用修辞手法的句子还原成将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞方法的意思明白的句子，没有使用修辞方法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思。还原出作者原本想表达的意思。比喻比喻句要找出两者之间的相似性，借代句句要找出
15、两者之间的相似性，借代句要找出相关性，比拟句要找出形象性要找出相关性，比拟句要找出形象性等。等。32.（四）形象内涵（四）形象内涵33. 现代散文中的形象包括现代散文中的形象包括人物人物形象和物象形象和物象1.人物形象主要出现在记人叙事类的散人物形象主要出现在记人叙事类的散文中。文中。对于人物形象的鉴赏，我们应对于人物形象的鉴赏，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，该通过作品把握住人物形象的特点，了解它的社会意义以及作者创造这一了解它的社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解它对作品主旨形象的作用，进而理解它对作品主旨表达的作用。鉴赏现代散文中的人物表达的作用。鉴赏现代散文中的人物形象应
16、重点把握：形象应重点把握：34.思想性。思想性。包括人物形象的包括人物形象的性格特征性格特征和人物形象的社会意义和人物形象的社会意义两个方面。要两个方面。要注意它所揭示的作品的主题和它所体注意它所揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。现的现实意义。艺术性。艺术性。艺术性主要是人物形象艺术性主要是人物形象塑塑造的方法。造的方法。35.2.散文的物象就是散文中所出现的具体景散文的物象就是散文中所出现的具体景物形象，它往往包含着作者或人物的思想物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。感情。客观物象和作者或人物主观思想感客观物象和作者或人物主观思想感情相融合，所构成的新的形象，我们往往情相融合，所构
17、成的新的形象，我们往往又叫它又叫它意象意象。物象主要出现在托物言志或。物象主要出现在托物言志或写景状写景状物的散文作品中。物的散文作品中。36.鉴赏物象首先要把握这一物象的鉴赏物象首先要把握这一物象的形象特征形象特征，了解它与所象征意义，了解它与所象征意义之间的相似点，和作者借这一物之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，象所要表达的思想感情，进而理进而理解它对于表现主旨的意义和作用解它对于表现主旨的意义和作用，欣赏意象之美。欣赏意象之美。37.答题思路：答题思路：第一步：说出形象的特点和特征。第一步：说出形象的特点和特征。第二步：从内容上考虑它有何作用和意第二步：从内容上考虑它有何
18、作用和意义。义。( (如对比突出另一个形象的什么特点如对比突出另一个形象的什么特点) )第三步：突出，强化，深化，升华了文第三步：突出，强化，深化，升华了文章什么样的主旨。章什么样的主旨。38.(五）五）探究作品价值判断探究作品价值判断和审美取向和审美取向39.此考点此考点要求对作品所表现出的真与假、要求对作品所表现出的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价美与丑、善与恶的内涵作出评价。“价值判断价值判断”是指作品本身反映出来是指作品本身反映出来的作者对人生价值、时代精神、人文情的作者对人生价值、时代精神、人文情怀、道德情操等方面的评价；怀、道德情操等方面的评价；“审美取向审美取向”是指作品中表
19、现出来的是指作品中表现出来的人类对真、善、美的追求，对假、恶、人类对真、善、美的追求，对假、恶、丑的摒弃，对正义光明的歌颂，对黑暗丑的摒弃，对正义光明的歌颂，对黑暗邪恶的鞭挞，对弱小者的悲悯，对恃强邪恶的鞭挞，对弱小者的悲悯，对恃强凌弱者的憎恶等。凌弱者的憎恶等。40.鉴赏作品的价值判断和审美取鉴赏作品的价值判断和审美取向，向，其实就是对作品所体现出的价其实就是对作品所体现出的价值观和审美情趣进行解读的过程，值观和审美情趣进行解读的过程，对作品中所体现的对作品中所体现的不同风格流派的不同风格流派的文化、不同时代的精神、不同的民文化、不同时代的精神、不同的民族的心理作出恰当评价族的心理作出恰当评
20、价。41. 评价有一个尺度问题，主观色彩浓评价有一个尺度问题，主观色彩浓评价有一个尺度问题，主观色彩浓评价有一个尺度问题，主观色彩浓郁些，并不等于评价的主观性可以排斥郁些，并不等于评价的主观性可以排斥郁些，并不等于评价的主观性可以排斥郁些，并不等于评价的主观性可以排斥评价的客观性。事实正好相反，主观性评价的客观性。事实正好相反，主观性评价的客观性。事实正好相反，主观性评价的客观性。事实正好相反，主观性评价必须建立在客观性评价之上。评价必须建立在客观性评价之上。评价必须建立在客观性评价之上。评价必须建立在客观性评价之上。一千一千一千一千个读者的心目中有一千个哈姆雷特，但个读者的心目中有一千个哈姆
21、雷特，但个读者的心目中有一千个哈姆雷特，但个读者的心目中有一千个哈姆雷特，但必须还是哈姆雷特，而不是别人。必须还是哈姆雷特，而不是别人。必须还是哈姆雷特，而不是别人。必须还是哈姆雷特，而不是别人。脱离脱离脱离脱离文本的臆想、猜测，是不能拿来做鉴赏文本的臆想、猜测，是不能拿来做鉴赏文本的臆想、猜测，是不能拿来做鉴赏文本的臆想、猜测，是不能拿来做鉴赏评价的。评价的。评价的。评价的。42. 乡村：民族的记忆与想象乡村：民族的记忆与想象1717从全文看，作者对建设新农村从全文看，作者对建设新农村有着怎样的思考有着怎样的思考 ？(6(6分分) )这是一次历史性的变革，但不能这是一次历史性的变革，但不能损
22、伤乡村的美丽与个性，要搜集、整损伤乡村的美丽与个性，要搜集、整理和保护古老的乡村历史和文化。理和保护古老的乡村历史和文化。43.把握作品表现出来的价值判断和审把握作品表现出来的价值判断和审美取向可从以下四个角度切入：美取向可从以下四个角度切入：(1)从了解作者创作倾向入手。从了解作者创作倾向入手。了了解这一作品是作家在什么时期创作解这一作品是作家在什么时期创作的，了解这一时代的社会生活情况，的，了解这一时代的社会生活情况，这一作家的一般作品的思想、艺术这一作家的一般作品的思想、艺术特点。特点。44.(2)从分析文章结构入手。从分析文章结构入手。善于把握善于把握文眼文眼，寻找，寻找关键句、过渡句
23、关键句、过渡句等。把等。把握统摄全篇的握统摄全篇的“文眼文眼”，剖析，剖析“片片言言”与与“众辞众辞”的依存关系，能深的依存关系，能深刻领会作品的主旨和作者的情感态刻领会作品的主旨和作者的情感态度以及作品表现出来的价值判断和度以及作品表现出来的价值判断和审美取向。审美取向。45.(3)从分析艺术形象入手。从分析艺术形象入手。包括作包括作品所写品所写客观事物的形象客观事物的形象和作者在作和作者在作品中表现出来的品中表现出来的自我形象自我形象。作品的。作品的形象，可以折射出作者对所写主题形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。倾向。46.(4
24、)从分析作品语言入手。从分析作品语言入手。要披文要披文而入，先透过语言外壳初步了解粗而入，先透过语言外壳初步了解粗略的结构，然后再反复读至略的结构，然后再反复读至“入情入情”，从而了解作者的价值判断和审，从而了解作者的价值判断和审美取向。美取向。47.答题思路：答题思路：(1)从分析文章内容入手，从分析文章内容入手，注重整体把握注重整体把握(2)结合结合文体特点，抓住关键部分文体特点，抓住关键部分：文体不：文体不同，结构特点、表现手法、表现作者观同，结构特点、表现手法、表现作者观点态度的方式、位置等也不相同。点态度的方式、位置等也不相同。(3)注意标志性词语，抓住显性信息注意标志性词语，抓住显
25、性信息。如。如“认为、以为、感到认为、以为、感到”之类直接表明作者之类直接表明作者观点态度的词语，记叙描写类文章中的观点态度的词语，记叙描写类文章中的议论抒情性的语句。议论抒情性的语句。48.紧抓一个结合、两个原则紧抓一个结合、两个原则一个结合：一个结合：尊重原文与自我发挥相结合尊重原文与自我发挥相结合两个原则：两个原则：一分为二和知人论世一分为二和知人论世49.常用基本术语：常用基本术语：(1)歌颂、赞扬、张扬什么。歌颂、赞扬、张扬什么。(2)讽刺、批判、揭露、谴责什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。(3)揭示什么人生道理。揭示什么人生道理。(4)对什么现象的反思。对什么现象的反思。(5)表达
26、了什么情感。表达了什么情感。50.探究探究51. 散文和小说都属于文学类文本，散文和小说都属于文学类文本，考纲对探究题的要求都是一样的：考纲对探究题的要求都是一样的：从不同的角度和层面发掘作品的丰从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解作品进行个性化阅读和有创意的解读。读。52.第一种能力点指的是第一种能力点指的是探究文探究文本自身本自身，要求从思想内容和艺，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究术表现的各个方面探究作品的作品的丰富意蕴，包括民族心理与人丰
27、富意蕴，包括民族心理与人文精神文精神。53.第二种能力点指的是第二种能力点指的是探究文本探究文本的人文背景的人文背景，要求从人物形象、时，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究言表达等方面入手，探究作者的创作者的创作意图作意图。54.第三种能力点指的是第三种能力点指的是对文本的特有对文本的特有个个性化解读性化解读，要求立足自我，感悟和体验，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。文本，独立思考，提出自己的见解。 55.56. 文学作品的意蕴是指文学作品的意蕴是指文本所蕴涵的思想、文本所蕴涵的思想、感情等各种内容感情等
28、各种内容；是指读者从作品中领悟到；是指读者从作品中领悟到的意义，即通常所说的的意义，即通常所说的言外之意，弦外之音言外之意，弦外之音。散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、散文表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义，也有心理的、族心理的、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。可以对作品意蕴进行情感的、审美的意义。可以对作品意蕴进行不同角度和不同层面的发掘，具体：不同角度和不同层面的发掘，具体：57.(1)“(1)“从不同的角度发掘从不同的角度发掘”，实际上是从不，实际上是从不同的视角对文本
29、做多侧面的考查。具体说有同的视角对文本做多侧面的考查。具体说有作者角度作者角度( (作者的思想观点、生平经历、写作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现从而影响作品主题的表现) )、作品角度作品角度( (对作对作品中的形象、细节描写、语言表达等的研究品中的形象、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地把握作品主题探讨，有助于更好地把握作品主题) )、读者读者角度角度( (主要是读者的阅读感受主要是读者的阅读感受) )。58.(2)“不同的层面发掘不同的层面发掘”，就是要，就是要求对文本作出深浅度不同的认求
30、对文本作出深浅度不同的认知解读，一般可从知解读，一般可从情感、哲学情感、哲学和审美和审美三个层面分析发掘。三个层面分析发掘。59. 常见设问方式常见设问方式(1)(1)请结合文意，请结合文意，联系自己联系自己，谈谈你，谈谈你对对(句、段句、段) )内涵的理解。内涵的理解。(2)(2)请探究请探究文本中文本中的某一事物包含了的某一事物包含了哪几层深意。哪几层深意。(3)(3)在在作者作者心中有怎样的意义心中有怎样的意义( (价值、地位价值、地位) )？60. 典例典例 (2011(2011湖南高考湖南高考) )阅读阅读想飞想飞回答下面的问题。回答下面的问题。联系上下文，简析作者为什么说联系上下文
31、，简析作者为什么说“是人是人没有不想飞的没有不想飞的”，并结合现实，谈谈，并结合现实，谈谈“想飞想飞”的积极意义。的积极意义。( (8 8分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住5 5个关键点：联系上下文为什个关键点：联系上下文为什么想飞结合现实积极意义么想飞结合现实积极意义61.答题原则答题原则1 1紧扣文本，尊重文本紧扣文本，尊重文本 探究题不是随心所欲的探究，探究题不是随心所欲的探究，而是立足文本的探究，所以需要：而是立足文本的探究，所以需要：62.尊重文本所提供的全部材料尊重文本所提供的全部材料，在解读文本，在解读文本时，不能断章取义，必须立足文本的全部材时，不
32、能断章取义，必须立足文本的全部材料，特别是材料中的关键内容；料，特别是材料中的关键内容；尊重客观尊重客观现实和普遍的认知规律，现实和普遍的认知规律，文章往往是对现实文章往往是对现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。规律。63.2 2答案简明而规范答案简明而规范 考试时间不允许考生信马由缰，在组考试时间不允许考生信马由缰，在组织语言作答时应考虑到答案的规范性，织语言作答时应考虑到答案的规范性，一般宜用一般宜用“总总分分总总”式回答，式回答，或分条作答。要注意或分条作答。要注意叙叙( (对文章内容的复对文章内容的复述或引用述或引用) )、析析( (对
33、作品的思想内容、艺对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示术特点等进行揭示) )、评评( (通过分析得出通过分析得出的结论的结论) )三个方面的有机结合。三个方面的有机结合。64.65.常见设问方式常见设问方式(1)(1)题干明说题干明说“请你探究一下请你探究一下问题问题”。(2)(2)题干不明说，诸如题干不明说，诸如“谈谈你的看法谈谈你的看法”“”“说说你的理解说说你的理解”，请结合，请结合“”进进行探究。等等。行探究。等等。(3)(3)先列举作者或他人对某一问题的看法，先列举作者或他人对某一问题的看法，然后问然后问“你是如何认识的你是如何认识的”。66. 典例典例 (2011(2011北京高考
34、北京高考) )阅读阅读祁连雪祁连雪，完成后面的问题。完成后面的问题。文中说文中说“观山如读史观山如读史”，作者为什么这样，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从说从“观山如读史观山如读史”中获得的启示。中获得的启示。( (不少不少于于200200字字)(10)(10分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住4 4个关键点：观山如读史生活经个关键点：观山如读史生活经历或阅读体验启示不少于历或阅读体验启示不少于200200字字67.组织答案要规范组织答案要规范 第一问：祁连山为当地古往今来的历第一问：祁连山为当地古往今来的历
35、史提供了自然条件，历史文献中的积淀也史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中蕴史；眼前的自然山景也触发了作者山中蕴史；眼前的自然山景也触发了作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。的历史记忆，唤醒了作者的历史感。 第二问：第二问：( (示例示例)“)“观山如读史观山如读史”，让，让我想了很多。我国领土辽阔，地形复杂多我想了很多。我国领土辽阔，地形复杂多样，有雄伟的喜马拉雅，也有辽阔的东海；样，有雄伟的喜马拉雅，也有辽阔的东海；有雄踞亚洲的青藏高原，也有波澜壮阔的有雄踞亚洲的青藏高原，也有波澜壮阔的长江黄河。长江黄河。68.
36、我们祖先世世代代生在这，长在这，他们创我们祖先世世代代生在这，长在这，他们创造了灿烂的文明，演绎出一幕幕可歌可泣的造了灿烂的文明，演绎出一幕幕可歌可泣的历史故事，于是我国的山山水水，呈现出自历史故事，于是我国的山山水水，呈现出自然和人文的双重景观。所以我们的古人教育然和人文的双重景观。所以我们的古人教育他们的子弟：读万卷书，行万里路。因为书他们的子弟：读万卷书，行万里路。因为书里的历史是死的，而寄托在山水之上的历史里的历史是死的，而寄托在山水之上的历史是鲜活的。苏轼来到长江边，看到了三国故是鲜活的。苏轼来到长江边，看到了三国故垒，脑中浮现了一个个叱咤风云的英雄人物垒，脑中浮现了一个个叱咤风云的
37、英雄人物 所以，游历也是一种学习。行走在中华大所以，游历也是一种学习。行走在中华大地上，可以领略我们民族历史之悠久，文化地上，可以领略我们民族历史之悠久，文化之深厚。从中我们可以明白：山不仅是山，之深厚。从中我们可以明白：山不仅是山，它还是历史；水不仅是水，它还是人文。它还是历史；水不仅是水，它还是人文。69.解题解题“四注意四注意”“三步骤三步骤”一、一、“四注意四注意”1总览全文，整体把握总览全文，整体把握对作品进行个性化阅读和有创意对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分地了解的解读的前提是对作品有充分地了解和准确地把握。面对一篇陌生的文学和准确地把握。面对一篇陌生的文学作
38、品，要善于抓住关键语句，理清全作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。全文有一个整体认识和把握。70.2 2选准角度，以小见大选准角度，以小见大 在切合题目要求的前提下，选准切入点在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，自己写起来能表现作品的主要写法；其二，自己写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。最有把握；其三，角度宜小、巧、新。3 3紧
39、扣文本，有的放矢紧扣文本，有的放矢 散文要重点思考其思想内容、意境、选材、散文要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。71.4 4结构完整，力求简明结构完整，力求简明 要单刀直入、开门见山地提出论点，要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。然后也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作内容
40、进行复述、介绍、引用，做就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。对作品进行到结构清晰、小巧、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精个性化阅读和有创意的解读，语言要精练简明严谨。不刻意地追求语言的华丽练简明严谨。不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到将语言表述美、雕琢美，而是力求做到将语言表述得简洁美、流畅美和规范美。得简洁美、流畅美和规范美。72.二、二、“三步骤三步骤”第一步：明确提出自己的观点第一步：明确提出自己的观点 赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能模棱两可。自选角度，切入点宜小、不能模棱两可。自选角度，切入点宜小、巧
41、、新。巧、新。第二步：分层论述自己的观点第二步：分层论述自己的观点 在这一步中，最容易出现以下三种在这一步中，最容易出现以下三种毛病：层次不清，泛泛而谈，以述代评。毛病：层次不清，泛泛而谈，以述代评。为分清层次，答题时可在每个层次前标为分清层次，答题时可在每个层次前标上序号或者每层用一个段落。上序号或者每层用一个段落。73.为防止泛泛而谈或者以述代评，可尝试为防止泛泛而谈或者以述代评，可尝试进行进行“分论点文章材料分析评价分论点文章材料分析评价”的训练，逐步做到观点正确，例证典型，的训练，逐步做到观点正确，例证典型，分析深入。分析深入。第三步：总结自己的观点第三步：总结自己的观点 语言要简洁，要与第一步圆合。语言要简洁，要与第一步圆合。74.
