《《儿童心理辅导》PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《儿童心理辅导》PPT课件（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、儿童心理辅导深圳两成中小学有深圳两成中小学有“心心”问题，常见八大表现问题，常见八大表现 深圳中小学生的心理问题有增加的趋势。年，深圳市教科深圳中小学生的心理问题有增加的趋势。年，深圳市教科所曾对名中小学生随机抽样，检出心理问题人数共名，所曾对名中小学生随机抽样，检出心理问题人数共名，总检出率为总检出率为；年，再次对名中小学生抽样，；年，再次对名中小学生抽样，心理问题总检出率为心理问题总检出率为。年世界心理健康日里，深圳。年世界心理健康日里，深圳市疾病预防控制中心调查发现，的学生曾连续两周或更长时市疾病预防控制中心调查发现，的学生曾连续两周或更长时间因为伤心绝望而停止平常活动。间因为伤心绝望而
2、停止平常活动。调查表明，在青少年心理发展过程中，心理健康均受到生活事件的调查表明，在青少年心理发展过程中，心理健康均受到生活事件的影响，部分人出现较明显的心理健康问题，而且影响，部分人出现较明显的心理健康问题，而且随着年龄的增长，社会随着年龄的增长，社会化程度的提高，生活应激事件的增多化程度的提高，生活应激事件的增多，他们的心理健康问题有加重的趋，他们的心理健康问题有加重的趋势。目前深圳中小学生常见的心理障碍大致有八种表现：势。目前深圳中小学生常见的心理障碍大致有八种表现：自卑心理、逆自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理
3、、唯我独尊心理、贪图享乐心理、厌学心理。理、厌学心理。国家政策国家政策v人大代表建议：加强中小学生心理健康教育人大代表建议：加强中小学生心理健康教育(2010)v教育部副部长：关注学生的日常心理教育部副部长：关注学生的日常心理(2010)v教育部印发教育部印发中小学心理健康教育中小学心理健康教育指导纲要指导纲要(2012年修订年修订),其中明确指出：每其中明确指出：每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师。育教师。第一章 绪论【教学目标】：掌握心理辅导基本概念和相关理论和发展概况【教学重点】：心理辅导的基本概念、内容、方法、意义、人员培训问题和其与相
4、关领域的关系问题第一节 心理辅导的一般问题v心理辅导的含义 由心理学专业人员和具有较高心理学素养的人员，运用心理学的理论、方法和技术，对具有现实或潜在发展需求、求助需求的个体乃至群体提供心理学的帮助和引导。v心理辅导的对象1、希望获得更好发展且具有求助需求的人2、具有潜在心理冲突应当给予必要指导的人3、存在明显的心理问题或者心理障碍渴求得到专业帮助的人v心理辅导的人员1、心理学专业人员2、具有较高心理学素养的人员v心理辅导的手段问题心理健康教育有效方式心理诊断基础条件心理咨询重要标志三、心理辅导与相关领域的关系v心理辅导与心理卫生v心理辅导与心理评估v心理辅导与心理咨询v心理辅导与心理治疗v心
5、理辅导与思想政治工作第二节 儿童心理辅导的内容1、以心理发展为中心的辅导内容2、以校园适应为中心的辅导内容3、以心理健康教育为中心的辅导内容4、以解决心理问题为中心的辅导内容第三节 儿童心理辅导的方法一、观察法1定义：对儿童的心理活动进行深入细致的观察，从而有目的性地开展辅导工作的一种方法2分类：按时间分：长期观察和定期观察按内容分：全面观察和重点观察按方法分：直接观察和间接观察3、运用观察法的注意点v观察的目的明确v观察时的举止自然大方v观察的过程逐步深入v做好记录和整理工作二、面谈法1、定义：由心理辅导人员根据某一特定目的，与辅导对象进行面对面交谈的一种方法。2、分类： 结构式访谈 自由式
6、访谈3 、注意点（如何运用）三、测量法1、定义：用标准化的心理测验，对辅导对象或者研究对象的心理状态、心理特质、心理发展水平、心理障碍进行客观测验的一种方法2、分类按内容分：能力测验、人格测验、学绩测试、心理健康测验按方式分：个别测验和团体测验按材料分：文字测验和非文字测验按功能分：教育测验、临床测验3、测量法的注意事项：v根据辅导目的选择适当测验v做好施测前的准备工作v正确使用指导语v认真记录和计分v恰当的解释测验的结果四、作品分析法1、定义：通过对辅导对象的作品（绘画、手工制作、日记、作文、作业）进行分析，了解其心理状况的一种方法2、注意事项：征得个人或家长的同意五、团体活动法1、定义-以
7、小组或班级为单位，通过游戏、娱乐、讨论、训练、运动等方式对儿童进行心理辅导的一种方法。2、注意点:活动指导思想必须明确学生的参与意识应当浓厚心辅活动与班级或少先队组织的其他可以活动有机结合六、个案法1、定义：通过详尽搜集某一特定研究对象的有关资料，对其进行全面了解和并做纵向考察和追踪的一种方法2、个人资料搜集范围与学生身份有关的资料与学生成长有关的资料与学生身体健康有关的资料与学生家庭背景有关的资料与学生心理问题有关的资料第四节 儿童心理辅导的意义v儿童心理辅导有助于增强学生的心理素质1、从性情与学生思想品德的关系来看2、从性情与学生掌握知识的关系来看3、从性情与学生体质状况的关系来看4、从性
8、情与学生审美能力的关系来看v儿童心理辅导有助于提高学校的管理水平1、从深化学校内部管理的角度2、从提高教育教学质量的角度3、从改善校园心理环境的角度v子路问：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有曰：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰有父兄在；求也问闻斯行诸，子曰闻斯行之。赤也惑，敢问？” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” （论语 先进第十一）v 儿童心理学有助于改善家庭教养的方式儿童心理学有助于改善家庭教养的方式权威型：这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教育方式，对儿童的心理权威型：这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教
9、育方式，对儿童的心理发展有许多积极的影响。这种教养方式下的儿童独立性强，善于自我控制发展有许多积极的影响。这种教养方式下的儿童独立性强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。专断型：这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。他专断型：这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。他们在与同伴交往中遇到挫折时，易产生敌对反应。在青少年时期，在专断们在与同伴交往中遇到挫折时，易产生敌对反应。在青少年时期，在专断型教养方式下成长的儿童与权威型相比，自我调节能力和适应性都比较差。型教养方式下成
10、长的儿童与权威型相比，自我调节能力和适应性都比较差。放任型：这种教养方式下的儿童大多很不成熟，他们随意发挥自己，往往具放任型：这种教养方式下的儿童大多很不成熟，他们随意发挥自己，往往具有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心不足。自信心不足。忽视型：这种教养方式下的儿童与放纵型教养方式下的儿童一样，具有较强忽视型：这种教养方式下的儿童与放纵型教养方式下的儿童一样，具有较强攻击性，很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期攻击性，很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期
11、更有可能出现不良行为问题。更有可能出现不良行为问题。v儿童心理辅导有助于优化社会的心理环境第五节 儿童心理辅导的人员培训v一、小学心理辅导人员的专业结构（一）发展心理学理论 （二）教育心理学理论（三）学校心理卫生理论（四）学校心理咨询理论（五）学校心理评估理论幼儿教育心理学心理咨询与辅导二、小学心理辅导人员的从业能力v基本能力1、观察思考的能力2、言语表达的能力3、人际交往的能力4、个案调查的能力5、解决问题的能力1、观察思考的能力观察思考的能力美国传播学家艾伯特梅拉比安曾提出一个公式：信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言v我们把声音和肢体语言都作为非语言交往的符号，那么人际交
12、往过程中信息沟通就只有7%是由言语进行的。2、言语表达的能力言语表达的能力v简洁易懂v针对性强v启发性大3、人际交往的能力人际交往的能力v主要指辅导人员与辅导对象建立起良好关系的能力第一，不应该强调地位的差异而与交往对象保持过渡的距离。第二，也不应采取过于宽容的态度抹杀教育者与交往对象的界限。5、解决问题的能力解决问题的能力v在辅导过程中，解决问题主要是指辅导人员对辅导对象提出的问题进行答复，或者帮助辅导对象实现成长与发展目标。v解决问题技能1、程序法2、启示法v 专业技能1、接谈的能力2、测量的能力3、组织活动的能力4、矫治的能力矫治技术1、鼓励2、保证3、解释4、疏泄5、劝慰6、暗示7、说服8、示范
