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1、微微 型型 课课 题题教 育 科 研 讲 座名师班主任培养工作室自主学习内容名师班主任培养工作室自主学习内容西岗区名师班主任培养工作室自主学习内容西岗区名师班主任培养工作室自主学习内容 二二00九年一月九年一月苏霍姆林斯基语：苏霍姆林斯基语：如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！各校中小各校中小“班主任自愿者研究社团班主任自愿者研究社团”自主学习自主学习“研修作业研修作业”要求要求1、各中小学校、各中小学校“班主任自愿者研究社团班主任自愿者研究社团”在假期进行自主学习研在假期进行自主学习研修
2、关于修关于“微型课题教育研究微型课题教育研究”的内容。在研修的基础上完成二项的内容。在研修的基础上完成二项“研修作业研修作业”.研修作业一研修作业一:共同确立研究主题共同确立研究主题,完成完成“微型课题申报微型课题申报”.研修作业二研修作业二:协作完成协作完成“课题研究方案课题研究方案”.2、将以上的两项、将以上的两项“研修作业研修作业”,在在3月月1日前将电子文本发送至日前将电子文本发送至于于3、如有问题请与培训部孔丁嘉教师联系、如有问题请与培训部孔丁嘉教师联系,电话电话:82980993一、一、什么是教育科研微型课题什么是教育科研微型课题二、二、微型课题的选题研究微型课题的选题研究三、三、
3、微型课题的研究方法微型课题的研究方法内容提要内容提要一、一、什么是教育科研微型课题什么是教育科研微型课题 微型课题研究是研究者采用一般微型课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。之间本质联系与规律的认识活动。（一）微型课题研究产生（一）微型课题研究产生 微型课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。 微型课题研究产生微型课题研究产生 微型课题研究的起点，首先始
4、于教师对微型课题研究的起点，首先始于教师对“不明不明”情况的情况的探究。也就是教师因为一些大大小小的探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑惑疑惑”而进行的研而进行的研究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象，后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象，都可以成为一项研究的起点。都可以成为一项研究的起点。 其二是始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教其二是始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出育现象的追问作为支点提出“问题问题”，在这个过程
5、中，教师，在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为：以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为：“自己的问题自己的问题”自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。 其三是始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有其三是始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题，在解读研究的过程中，意识地、有计划地去解决一些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容，把自己的日常备课、教学过程、教育
6、策略、相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是一种教学方式。与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是一种教学方式。（二）教育科研微型课题基本特征：（二）教育科研微型课题基本特征：1、小切口；、小切口；2、短周期；、短周期；3、低成本；、低成本；4、深研究；、深研究；5、有实效。、有实效。 微型课题研究是一种研究范围和较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。微型课题是课题研究的一种类型。微：细小微：细小微型课题主要是从研究的内容、研究的周微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。课题研究的着眼点应关注于教学期上界定的。课题研究的着眼点应关注于教学细节，研究的周期控制在
7、一个较短的时间内。细节，研究的周期控制在一个较短的时间内。“国家义务教育阶段音乐课程设置研究国家义务教育阶段音乐课程设置研究”，“高新区教师专业化发展策略研究高新区教师专业化发展策略研究”肯定不是肯定不是微型课题，微型课题，“小学生歌唱习惯培养方法研究小学生歌唱习惯培养方法研究”应该算是微型课题了。应该算是微型课题了。明白这一特点，我们在选择微型课题时，贪明白这一特点，我们在选择微型课题时，贪大求全就是我们必须克服的了。大求全就是我们必须克服的了。（三）微型科研的开展情况（三）微型科研的开展情况 微型课题研究在有些地区已经由教师的个人自发行为变成群体行为、集体行为或组织行为，并实践了好多年，深
8、受广大中小学教师和教科研人员的欢迎。 微型课题是一种新型的课题研究方式。是广大一线教师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果，是广大教育工作者教育实践智慧的结晶。 二、二、微型课题的选题研究微型课题的选题研究微型研究：一线教师有效科研的切入口微型研究：一线教师有效科研的切入口1、微型科研的提出微型科研的提出案例：案例：20012001年，我们的调研信息反馈，有年，我们的调研信息反馈，有4343的一的一线骨干教师认为区域性、整体性的课题研究与自己生线骨干教师认为区域性、整体性的课题研究与自己生成性的课堂教学改革是脱节的，那些研究是成性的课堂教学改革是脱节的，那些研究是“校长的校长的研
9、究研究”、“别人的课题别人的课题”，不是，不是“自己的课题自己的课题”，因，因此，他们往往是被动参与的。此，他们往往是被动参与的。 追问：追问：什么样的科研才是什么样的科研才是“教师的科研教师的科研”？ 需求期待：需求期待：教师们期望搞研究周期短、有实效的能够解教师们期望搞研究周期短、有实效的能够解决自己教育教学实际问题的研究决自己教育教学实际问题的研究。 2、策划设计让每一位教师都能够：让每一位教师都能够：（1）在研究的状态下工作，在研究的状态下工作，在工作的背景下研究在工作的背景下研究。（2 2）坚决自己的问题；促进自身专业发展。）坚决自己的问题；促进自身专业发展。 3、基本理念、基本理念
10、我的科研实践与大量科研访谈的收获：真我的科研实践与大量科研访谈的收获：真实、操作、微观创造、实、操作、微观创造、问题就是课题；问题就是课题；对策就是研究；对策就是研究；收获就是成果。收获就是成果。案例：案例：“爱爱”字的认识叙事研字的认识叙事研究究l教学片段叙事：教学片段叙事：l师问：同学们，读写生字词和理解生字词难不难？l生：难！l师：今天老师教你们一种识字方法，叫“会意识字”法，你只要掌握，会认识很多很多生字词的。l“爱”字的认识（字音、字型、字意）深度理解。l活动1（导学）：说一句带有“爱”字的话，或用“爱”说一句话。“爱”的读音（ai）教学不是难点；l师问：谁能说说，什么叫“爱”？l学
11、生：？l活动2：简化字“爱”与繁体字“愛”的比较理解。l师问：人体最重要的器官是什么？l学生：眼睛、嘴巴、大脑、l师：这是现代人的认识。而古人说话用了好多带有一个字的成语，例如：心想事成、心心相映、l生：古人认为人最重要（最好）的器官是“心”l师：繁体字“愛”的诠释，本意是：用手（爪）捧着，用丝绸盖着（），把最好的东西（心），送给朋友。l活动3：同桌之间表演“爱”的本意。l活动4：用“爱”字对你最爱的人说一句话！l生：我爱爸爸、我爱妈妈、我爱老师、我爱恋人、l师：你爱恋人，你作好准备吗？l生：作好了。l师：你象古人那样作好准备了吗？请问，把自己的心都掏出来了，意味着什么？l生：就是人死了。l师
12、：对。古人造“爱”字的时候，本意是说，爱一个人就可以逃出心来，可以献出生命。你作好准备了吗？l生：好象没有。ll同学们，利用今天掌握的方法，我们还可以认识和掌握很多生字宝宝呢。比如：们、串、等等。案例：案例：“爱爱”字的认识叙事研究字的认识叙事研究研究：研究：1、按汉字的造字源流来识字，遵循了汉字的认识的规律；、按汉字的造字源流来识字，遵循了汉字的认识的规律；2、按小学生的儿童心理来分析，遵循了儿童的认知规律；、按小学生的儿童心理来分析，遵循了儿童的认知规律；3、从根性文化的角度，理解古人造字的意义，具有本源、从根性文化的角度，理解古人造字的意义，具有本源特性和本质特性，不是按西方拼音文字的特
13、点来教识字。特性和本质特性，不是按西方拼音文字的特点来教识字。微型科研课题的诞生：微型科研课题的诞生：小学低段会意识字教学研究小学低段会意识字教学研究4、科研有可能变成教师自觉行为的现实条件l情景进入有案例；情景进入有案例；l问题解决有对策；问题解决有对策；l经验固化有个性；经验固化有个性；l智慧共享有合作；智慧共享有合作；l理论建构有研究；理论建构有研究；l自主发展有动力。自主发展有动力。5、微型科研的特殊功能分析、微型科研的特殊功能分析 融融“学、研、做、训学、研、做、训”为一体为一体的微型科研，通过建构一的微型科研，通过建构一个教学个教学反思情景反思情景，解决一个实际问题，习得一些实用的
14、，解决一个实际问题，习得一些实用的科研科研方法方法，积累一些理性经验，获得一种职业效能体验，为养成，积累一些理性经验，获得一种职业效能体验，为养成教师教师自主研修自主研修的习惯奠定坚实的职业基础。的习惯奠定坚实的职业基础。 微型科研是微型科研是“卡拉卡拉OK”OK”式的低耗高效的式的低耗高效的大众科研大众科研，是一，是一种解放教师、让教师摆脱繁琐科研的简便适用捷径，是校本种解放教师、让教师摆脱繁琐科研的简便适用捷径，是校本研修中教师专业自主发展的一种实用的研修中教师专业自主发展的一种实用的行动教育方式行动教育方式。二、二、微型课题的选题研究微型课题的选题研究（一）认识选题的重要性认识选题的重要
15、性 好的选题是成功的一半，科学研究始于问题，爱因斯坦、贝尔纳认为，提出一个问题往往比解决一个问题更难，问题固然表示我们对世界的无知，但同时也是一种知识，是关于不知的知识。选题既决定着现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，也在一定程度上规定了科研活动应采用的方法和应选择的途径。是关系到研究的结果，是其成功与失败的关键性问题。（二）（二）微型课题选题的原则选题的原则1.价值性原则价值性原则微微型型校校本本课课题题主主要要注注重重应应用用价价值值：指指选选定定的的研研究究课课题题及及其其成成果果可可直直接接运用于教育教学实践，具有指导教育教学实践的意义。运用于教育教学实践，具有指导教育教学实践的
16、意义。2.明确性原则明确性原则要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。3.前瞻性原则前瞻性原则有创见、有新意，处于本学科教育教学研究前沿，或是学术空白。有创见、有新意，处于本学科教育教学研究前沿，或是学术空白。4.可行性原则可行性原则与主客观条件相符，有实现的可能性，有很强的可操作性。与主客观条件相符，有实现的可能性，有很强的可操作性。（三）微型课题选题的策略（三）微型课题选题的策略1.选教育科研的前沿课题选教育科研的前沿课题人人无无我我有有，人人有有我我新新，人人新新我我特特，人人特特我我快快，达达到到特特色色与与创创新
17、新的的统统一一。把把教教学学需需要要做做为为第第一一选选择择，在在学学科科间间寻寻找找交交叉叉点点与与结结合合部部，围围绕绕热热点点、重重点点、难难点点问问题题下下功功夫、做文章。夫、做文章。2.选择教育科研的空白课题选择教育科研的空白课题提提出出新新的的理理论论、观观点点、概概念念等等，并并能能论论证证成成理理。对对已已有有理理论论作作出出新新的的解解释释，论论证证使之深化。使之深化。探探索索事事物物新新规规律律或或变变未未知知为为已已知知，深深化化认认识识，对对争争鸣鸣的的问问题题发发现现新新资资料料，提提出出新新见见解解，有有所所突突破破并并为为人人们们所所认认可可纠纠正正原原有有理理论
18、论概概念念，原原则则的的错错误误在在本本学学科科边边沿沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次科学论证。学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并进行首次科学论证。3.选择同传统观点相悖的课题选择同传统观点相悖的课题如如“行为表现不宜列入思想品德课题考核范围行为表现不宜列入思想品德课题考核范围”、“不要禁止孩子打打闹闹不要禁止孩子打打闹闹”等。等。4.选择应用研究型课题选择应用研究型课题选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题，寻找解选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的教育现象中提出问题，寻找解决方法。决方法。（四）掌握选题的操作技术（四）掌握
19、选题的操作技术 选题要把握一个选题要把握一个“真真”字，提出真实而有价值的问字，提出真实而有价值的问题。题。1.列出你遇到的所有问题。列出你遇到的所有问题。2.分分析析这这些些问问题题的的相相互互关关系系，确确定定问问题题的的轻轻重重缓缓急急。找找出出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。3.3.分析问题的真伪。问题中有真问题，有假问题；有问分析问题的真伪。问题中有真问题，有假问题；有问题本质，有问题现象；有重要问题，有次要问题；有题本质，有问题现象；有重要问题，有次要问题；有关键问题，有一般问题。如果能抓住真问题、本质问关键问题，有一般问题。如果能抓
20、住真问题、本质问题、重要问题、关键问题，许多问题就会迎刃而解。题、重要问题、关键问题，许多问题就会迎刃而解。关于真问题假问题关于真问题假问题案例案例-和农村孩子直面爱情和农村孩子直面爱情 刘老师把一张纸放在我面前“这是你们班黄佳写的情书，现在的孩子，太复杂了。”我拿过来一看，什么“爱你一万年”等等，我扑哧一声就笑了。正因为他们不了解，所以感到好奇和新鲜。而我们老师呢，一般对于写情书这样的事情是绕道而行，不从爱情这方面和孩子交流；家长呢，多数外出打工，少数在家的也不懂如何引导。孩子表面上不说什么了，但是私自底下，却还是做着他们认为好玩的游戏。我想，在小学阶段，我们为什么不和孩子们正面谈论一下爱情
21、呢？上课的时候，我说：“同学们，今天，我们学习牛郎织女，你们想知道这节课我们要重点解决哪方面的问题吗？”同学们议论开了，但是没有一个说出“爱情”。我大声宣布：“今天，我们要讨论与爱情相关的问题”，话还没说完，教室里一片哗然。我继续说：“好吧，同学们就笑吧，如果大家觉得爱情很好笑，那么，你先笑自己，因为，如果没有爱情，你怎能有现在的家，如果没有爱情，你自己又从何而来？！”教室里一下子安静了。关于真问题假问题关于真问题假问题案例案例-和农村孩子直面爱情和农村孩子直面爱情在学生们了解课文的主要内容以后，我问：“织女为什么愿意和牛郎一起生活？”孩子们积极地发言“牛郎勤劳”“牛郎诚实”“牛郎善良”.我笑
22、着说：“同学们，牛郎织女之间是爱情吗？”孩子们又讨论开了：“是真正的爱情，他们一同幸福地的生活”“织女被王母娘娘拉走了，牛郎去追，说明他很爱织女”“织女即使被王母娘娘带到天上，她却怎么也不肯屈服，说明织女也很爱牛郎。”我又说：“通过牛郎织女的故事，你们认为什么是真正的爱情呢？”“我认为真正的爱情是经得住困难考验的。”“那么，我们小学生之间的相互喜欢是不是爱情呢？男女同学一起玩耍是不是爱情呢？”“肯定不是！这是同学之间的友情；我们原来说是爱情，是开玩笑的；我们太小，不能独立生活，还不能谈到爱情。我以后再不起哄了！”关于真问题假问题关于真问题假问题案例案例-和农村孩子直面爱情和农村孩子直面爱情 这
23、个案例中刘老师认为小学生在早恋，其实他看到的是假问题；“我”认为这是小学生好奇，这才是真问题。因为心理学告诉我们，儿童时期的性心理发展社会化过程远远不够，农村孩子尤其如此，儿童对爱情多半是好奇。但这个问题需不需要解决呢？当然需要，如果不及时引导，就会导致学生性心理畸形发展。“我”结合自己的语文教学，充分发挥课文的人文功能，轻松解决了这个问题。可见抓住真问题有多重要。把握关键问题和一般问题把握关键问题和一般问题 有位教师列出了这样三个问题：“家长不重视”、“学生习惯差”、“教师水平低”。这是农村学校普遍苦恼的问题。分析三个问题的关系，发现它们有一定的因果联系，如果把教师水平低的问题解决了，前两个
24、问题就会得到解决。解决教师水平问题唯一的途径就是教育科研，在研究中实现教师的专业成长。于是这位教师以微型课题的研究为载体，以研究学生行为习惯为切入点，一定程度上解决学生习惯差和教师水平低的问题。这就抓住了关键问题和本质问题。 选题要突出一个选题要突出一个“微微”字，切入点越小字，切入点越小好好 （但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质）（但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质） 要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就
25、是说，将所要决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。问题具体化基础上选题。案例：案例：课堂纪律差的问题课堂纪律差的问题通过归因分析来分解问题，可分解为课堂教学枯燥、教学内容过深或过浅、教师一言堂、学生行为习惯差等问题。其中“课堂教学枯燥”又可分解为教学策略单一、教师语言不生动、课程资源不丰富等问题。其中“课程资源不丰富”又可分解为素材性课程资源不丰富，条件性课程资源不丰富。而“素材性课程资源”又可分解为语文素材性课程资源、数学素材性课程资源、英语素材性课程资源、科学素材性课程
26、资源等。课堂纪律差教师一言堂教学内容过深或过浅课堂教学枯燥学生行为习惯差教学策略单一课程资源不丰富教师语言不生动素材性课程资源不丰富条件性课程资源不丰富语文素材性课程资源数学素材性课程资源英语素材性课程资源科学素材性课程资源课堂纪律差教师一言堂教学内容过深或过浅课堂教学枯燥学生行为习惯差教学策略单一课程资源不丰富教师语言不生动素材性课程资源不丰富条件性课程资源不丰富语文素材性课程资源数学素材性课程资源英语素材性课程资源科学素材性课程资源农村中学物理课堂教学素材性课程资源的开发利用研究形成微型课题形成微型课题说明：说明：l通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。如上，可立
27、一个“中学物理课堂教学素材性课程资源的开发利用研究”，以一定程度上解决课堂纪律差的问题。l选题越小越便于研究，也越容易出成效。案例：案例：学生行为习惯差的问题学生行为习惯差的问题研究研究教师要解决学生行为习惯差的问题，但行为习惯涵盖的面很大，怎么解决？对于学生来说，最重要的是学习习惯，但学习习惯也是一个较大的问题。这位教师在科研室主任的帮助下通过分析，结合自己所教学科，找到了一个最小又最佳的切入点，确立了一个微型课题农村初中物理课前准备行为研究。学生养成了良好的课前准备行为习惯，其他习惯也会跟着改善。他通过观察发现，学生没有充分做好课前准备的首要原因是教师没有做好表率，教师们都是踏着铃声走出办
28、公室，教室里自然乱得一团糟。他认识到，要改善学生行为习惯首先改善教师自己的习惯。于是他从我做起，每节课提前3分钟到教室门口，哪怕教师一言不发，学生也会停止打闹，纷纷在做课前准备，并且多数学生清楚数学课前应准备些什么。虽然初见成效，但这只是暂时的，如何让学生这些行为由被动变为主动，形成自觉状态还需要加强班级的制度建设，加强学生行为习惯的积极引导等。这位教师在实践中认识到“人管人管死人，制度管人规范人，机制管人管活人的道理”，又着力于制度的建设和机制的建立，开始了他乐在其中的研究。案例：案例：学生行为习惯差的问题学生行为习惯差的问题研究研究于是，这位教师又在后两年内将学生学习习惯问题进行全面分解，
29、各个击破，开展了培养学生学习习惯的一系列微型课题研究。农村初中学生物理课前准备班级制度建设研究农村初中学生物理课前心理准备研究农村初中学生物理课前知识准备研究农村初中学生物理课前准备自觉性研究农村初中学生物理课堂认真倾听习惯培养研究农村初中学生物理课堂发言积极性调动策略研究农村初中学生物理课堂质疑问难动因研究农村初中学生物理作业良好书写习惯培养研究农村初中学生物理作业完成激励机制研究 拟题要注重一个拟题要注重一个“明明”字，问题清晰，研究点要明确字，问题清晰，研究点要明确 （这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题）。1.从形式和内容上进行正误分辨。（1）从形式上分辨以下课题标题那
30、些正确。从形式上分辨以下课题标题那些正确。如何做好后进生的思想转化工作（）利用儿歌创设情景探究（）论多媒体教学在农村初中物理教学中的应用（）我的课堂我作主（）高中物理“开放式”教学初探（）浅谈体育教学中学生创新能力的培养（）让学生主动回答问题的手高高举起（）农村学校家校联系策略研究（）提高学生午休效率研究（）l l小学作文小学作文小学作文小学作文“ “日记日记日记日记” ”天天练研究（天天练研究（天天练研究（天天练研究（ ）l l培养二年级学生数学作业习惯研究培养二年级学生数学作业习惯研究培养二年级学生数学作业习惯研究培养二年级学生数学作业习惯研究 （）l l小学高段数学预习方法指导研究（小学
31、高段数学预习方法指导研究（小学高段数学预习方法指导研究（小学高段数学预习方法指导研究（）l l阅读的延伸研究（阅读的延伸研究（阅读的延伸研究（阅读的延伸研究（）l l有趣班队会的组织研究（有趣班队会的组织研究（有趣班队会的组织研究（有趣班队会的组织研究（）l l有效提高班级优生率策略研究（有效提高班级优生率策略研究（有效提高班级优生率策略研究（有效提高班级优生率策略研究（）l l提高计算正确率方法研究（提高计算正确率方法研究（提高计算正确率方法研究（提高计算正确率方法研究（）l l让语文课堂让语文课堂让语文课堂让语文课堂“ “活活活活” ”起来研究起来研究起来研究起来研究（）你认为以下课题标题
32、那些好你认为以下课题标题那些好你认为以下课题标题那些好你认为以下课题标题那些好研究的研究的范围不明范围不明研究的方研究的方向不明向不明研究范研究范围过大围过大感性的感性的不确定不确定用语用语l l小学作文小学作文小学作文小学作文“ “日记日记日记日记” ”天天练研究（天天练研究（天天练研究（天天练研究（ ）l l培养二年级学生数学作业习惯研究培养二年级学生数学作业习惯研究培养二年级学生数学作业习惯研究培养二年级学生数学作业习惯研究 （）l l阅读的延伸研究（阅读的延伸研究（阅读的延伸研究（阅读的延伸研究（）l l让语文课堂让语文课堂让语文课堂让语文课堂“ “活活活活” ”起来研究起来研究起来研
33、究起来研究（）研究的研究的范围不明范围不明研究的方研究的方向不明向不明研究范研究范围过大围过大感性的感性的不确定不确定用语用语修改vv小学小学小学小学“ “日记日记日记日记” ”天天练研究天天练研究天天练研究天天练研究vv培养二年级小学生按时完成数学作业习惯研培养二年级小学生按时完成数学作业习惯研培养二年级小学生按时完成数学作业习惯研培养二年级小学生按时完成数学作业习惯研究究究究 vv农村初中生语文阅读的课外延伸研究农村初中生语文阅读的课外延伸研究农村初中生语文阅读的课外延伸研究农村初中生语文阅读的课外延伸研究v语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究拟
34、题要注意的三点：拟题要注意的三点：l l形式上以形式上以形式上以形式上以“ “研究、初探、探究研究、初探、探究研究、初探、探究研究、初探、探究” ”等字眼为特征；等字眼为特征；等字眼为特征；等字眼为特征；l l内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容；态等，或其中部分内容；态等，或其中部分内容；态等，或其中部分内容；l l用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。用词上要要讲
35、究科学严谨。不用感性的不确定词语。用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。课题标题基本结构：研究范围研究范围+研究途径研究途径+研究结果（状态）研究结果（状态）+研究研究小学生语文小学生语文课外阅读课外阅读摘抄习惯摘抄习惯的培养的培养研究研究中学物理中学物理课堂提问课堂提问有效性有效性研究研究（其变式（其变式“小学数学课堂有效性提问研究小学数学课堂有效性提问研究”）学生学生午休午休效率提高效率提高研究研究（其变式（其变式“提高学生午休效率研究提高学生午休效率研究”）其语法结构是：短语其语法结构是：短语+研究研究短语中心语的限制越多，课题越小。短语中心语的限制越多，课题越小。l农村中学提问
36、研究农村中学提问研究l农村中学物理提问研究农村中学物理提问研究l农村中学物理课堂提问研究农村中学物理课堂提问研究l农村中学物理课堂有效性提问研究农村中学物理课堂有效性提问研究l农村中学物理课堂应用题有效性提问探究农村中学物理课堂应用题有效性提问探究l农村中学物理课堂速度应用题有效性提问研究农村中学物理课堂速度应用题有效性提问研究三、三、微型科研的研究方法：微型科研的研究方法：微型科研的实施要求：微型科研的实施要求：“立足真实、追求实效立足真实、追求实效”行动研究法行动研究法 在学习中寻找解决问题的方法：一是学习教育学心理学理论；二是学习别人的先进经验成果。 在研究中解决实际问题：一是学会分析、
37、综合、归纳、提炼；二是学会应用理论解决实际问题；三是学会结合自己的实际将别人的成果进行改造、应用、发展。 在反思中不断进步得到成长：一是把握反思的时机。做到随时反思、及时反思、适时反思；二是注意反思的内容。审视研究方向，检验改革措施，进行效果归因。三是找准反思的表现形态。教案后写反思、叙事中记反思、合作研讨时收集反思。（反思体现研究的推进，前进的步伐）叙事研究法叙事研究法帮助教师养成记录教育故事的习惯，实帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现教师对教育科研的生命建构。现教师对教育科研的生命建构。简要写出自己的所得和所思简要写出自己的所得和所思叙事研究法的叙事研究法的操作要点操作要点选择自己最心动的故事选择自己最心动的故事有重点而生动地记录故事的经过有重点而生动地记录故事的经过叙事研究法叙事研究法 教育故事跳动着师生生命的脉搏，是最鲜活的案例，也是教师最愿意接受、最便于操作、最容易运用的研究方法，只要稍加点播，100%的教师都会操作。日积月累，成册成集，就能反映出师生生命成长的轨迹，研究的成效。大连市西岗区班主任名师培养工室大连市西岗区班主任名师培养工室二二00九年一月九年一月
