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1、27.27.一个小山村的故事一个小山村的故事孟津县城关镇中心小学孟津县城关镇中心小学 郭新霞郭新霞一、教材分析：一、教材分析：一个小山村的故事讲述了一个美丽的小山村，一个小山村的故事讲述了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事，的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显寓然的惩罚，毁
2、坏山林就是毁灭自己。文字浅显寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。统一。 二、教学理念：二、教学理念： 语文课程标准指出语文课程标准指出“阅读是个性化的行为，阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合讲，读思结合, ,以求达
3、到人文性和工具性的和谐统以求达到人文性和工具性的和谐统一。一。 三、教法分析：三、教法分析：1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。的情景。2、朗读感悟法：采用多种形式的读。、朗读感悟法：采用多种形式的读。3、情境教学法：创设情景，让学生在情景、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。中感知、理解课文内容和所表达的情感。四、学情、学法分析：四、学情、学法分析： 学生经过第一学段的学习，已经学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定具
4、备了一定的识字量，进行了一定量的阅读学习与训练。三年级学生量的阅读学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。们的求知欲更强了，思维更活跃了。 五、教学程序：五、教学程序：第一步：第一步： 以画导入，激活情感以画导入，激活情感第二步，图文结合，对比质疑第二步，图文结合，对比质疑第三步：自主合作，探究原因第三步：自主合作，探究原因第四步，升华情感，明白道理第四步，升华情感，明白道理第五步，联系实际，拓展延伸第五步，联系实际，拓展延伸 可是，小山村却已经被咆哮的山可是，小山村却已经被咆哮的山洪冲得无影无踪了。洪冲得无影无踪了。
