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1、记叙文阅读答题技巧中考总复习中考总复习1、记叙文六要素？、记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果时间、地点、人物、事件起因、经过、结果2、文章内容？文章内容？方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。答：答：A、此文记叙了（描写了、说明了）、此文记叙了（描写了、说明了）的故事的故事(事迹、经过、事件、景物事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么。即谁做了什么这可以作为一这可以作为一句话概括文章内容答案。句话概括文章内容答案。B
2、、表现了、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了颂了、揭露了、批判了)。C、抒发了作者的、抒发了作者的的感情。的感情。3、材料组织特点？、材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。4、划分层次？、划分层次？（1）按时间划分（找表示时间的短语）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）总分总（掐头去尾）记叙线索及作用？记叙线索及作用？线索
3、（明线和暗线）线索（明线和暗线）核心人物核心人物、核心事物、核心、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感事件、时间、地点、作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。为文章拟标题。为文章拟标题。找文章的线索或中心，依据有找文章的线索或中心，依据有（1）核心人物（）核心人物（2）核心事物）核心事物(3)核心事件（核心事件（4）作者情）作者情感感品味题目可以从品味题目可以从A内容上内容上B主题上主题上C线索线索D设置悬念上设置悬念上等方面进行品等方面进行品味。味
4、。示例：（示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指实指实指，突出，突出主题，耐人寻味。主题，耐人寻味。（2）结合修辞：用了什么修辞手法，生动形象说明了）结合修辞：用了什么修辞手法，生动形象说明了，点明了本文的主要内容。点明了本文的主要内容。9了解人称的作用。了解人称的作用。第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。人物形象及性格特征。第二人称：便于情感交流。第二人称：便于情感交流。第三
5、人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论语言特色？语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择：结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般析。一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。明、生动、富于形象性和充满感情色彩。写作手法及作用？
6、写作手法及作用？狭义的写作手法即狭义的写作手法即“表达方式表达方式”，广义的写作手法是指写文，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：串珠
7、、明线暗线等。常用具体如下：（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。到形象生动的效果。（2）比喻手法比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增的情感，增强了文章的表现力。强了文章的表现力。（5）对
8、比手法对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。衬托（侧面烘托）手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（7）讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑和先扬后抑。欲
9、扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。使情节完整、结构严谨、中心突出。（10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。（11）文章开篇的写作手法有：）文章开篇的写作手法有：A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。B、也可、也可以用引用的手法。如名
10、句、箴言之类的以用引用的手法。如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈气势强烈D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采E、开头用、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。F、开门见山。、开门见山。G、倒叙、倒叙修辞方法及作用修辞方法及作用（1）比喻：比喻：生动形象地写出生动形象地写出xx事物的事物的xx特点特点。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，物人格化，生动形象
11、地写出生动形象地写出xx事物的事物的xx特点特点。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。增强文章气势，增加感染力、说服力。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用调语气，强化内容
12、的作用（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结注：必须结合相关语句分析。合相关语句分析。具体词语的含义与作用方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“”一词原指，这里指，起到了的作用。文章用典的赏析：一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。句子或语段的作用？句子或语段的作用？有些情况要结合第三点和第四点来回答。有些情况要结合第三点和第四点来回答。答：一、内容上：答：一、内容上：首段和尾段首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、：
13、字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。（语面的象征义、喻指义，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。（语面的象征义、喻指义，表，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充现的人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。说明。二、在结构上二、在结构上：在文章开头在文章开头：（：（1）总提、总领全文、开启下文（引出）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用下文）等作用在文章中间：（在文章中间：（1）承接上文）承接上文（2）开启下文（引出下文）开启下文（引出下文）（3）承）承上启下（过渡）上启下（过渡）（4）为
14、后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用等作用在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。三、表达效果上：三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。四、从写作手法上：四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、
15、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。分析写景状物记叙文景物描写的方法 时间推移法 空间变换法 稳步换景法 分门别类法 领会写景的作用和写物的目的。借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。以“状物”为主记叙文，往往使用“托物言志”的写法。 描写的种类及作用？ 了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） （2）以动衬静，动静结合 （3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法 种类：一是人物描写：A、正面描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写 （4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写 作用
16、是：突出人物的性格特征和作品主题。B、侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。重点了解几种描写的作用及答题格式：重点了解几种描写的作用及答题格式： 肖像（外貌）描写肖像（外貌）描写 包括神态描写包括神态描写 （描写人物容貌、衣着、神情、姿态（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的等）：交代了人物的身份、身份、地位、地位、处境、经历以及处境、经历以及心理状态、心理状态、思想性格等情况。思想性格等情况。 语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情）
17、，并反映了人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或性格特征或精神品质。有时还推动了精神品质。有时还推动了情节的发展。情节的发展。 心理描写：形象生动地反映出人物的心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的思想，揭示了人物的性格性格或者或者品质。品质。 环境描写：自然环境描写和社会环境描写环境描写：自然环境描写和社会环境描写 自然环境自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的
18、空间，渲染渲染环境气氛、烘托人物的环境气氛、烘托人物的情感、预示人物情感、预示人物 的的命运、表现人物某命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。揭示文章主题。 社会环境（社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的设）：交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，人之间的关系， 渲染渲染环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。 分析人
19、物形象：从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。 问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式： 答： A、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）C、 不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体
20、现语言的准确、生动、形象或严密。）语言赏析或广告：语言赏析或广告：类型类型1、分析某个加点词语的表达效果、分析某个加点词语的表达效果对策：（对策：（1）了解用词之美）了解用词之美-动词形容词精辟准确，把事动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的词典的故事中关义。如阿来的词典的故事中“营业员脸上显出了更多的怜营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起
21、来”。“漂亮漂亮”一词就要从它一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。对策：（对策：（1）了解语言美的几种形式及作用）了解语言美的几种形式及作用修辞之美修辞之美-见第见第13个知识点个知识点.结合第结合第28答题点回答答题点回答.句式之美句式之美-如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式
22、不同，表达的还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）面去品味其妙处）哲理之美哲理之美形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启句子。这些句子一般在文章的开
23、头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）迪教育作用。）内容之美内容之美内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。 答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。 B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了特点）或从正面和侧面点评。 C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了
24、/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们的印象、启示、道理等。问文中的关键词语、句子的位置能否调换。问文中的关键词语、句子的位置能否调换。答：答：A、能或否、能或否B、词语：分别解释两个词。句子：、词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段或两部分的内容。简单概括这两段或两部分的内容。C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间
25、顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）体则看是并列式或层进式或总分式）问记叙文的表达方式和作用？问记叙文的表达方式和作用？答：记叙文的表达方式以记叙为主兼用描写、议论、说答：记叙文的表达方式以记叙为主兼用描写、议论、说明、抒情。明、抒情。记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙
26、述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。使文章具有强大的感染力。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更
27、清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。表现技巧：一是修辞手法：共八种。二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间
28、接抒实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）情（借景抒情、托物言志）三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。先抑后扬等。评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中精神或品质。答案可以这样组成：由文中（言或行）
29、表现该（言或行）表现该人物人物的精神（品质的精神（品质 性格性格 思想思想 个性）。个性）。一般地说，答案由一般地说，答案由三部分组成：三部分组成： A A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：文章通过文章通过的叙述；的叙述；本文由本文由（某件事）写起，运用了（某件事）写起，运用了。 B B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, , 可以这样表可以这样表述：表现了述：表现了/ /揭示了揭示了/ /批判了批判了/ /赞美了赞美了/ /劝诫劝诫（某种思想道理）。（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，
30、而且是必须的内容。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。 C C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。料展开回答。问阅读后的体会、体验、启示、见解？要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。按总分总的顺序答题：A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。B、结合文中和生活中具体
31、的事例、材料加以举例说明，阐明理由C、所以我们应该怎样怎样正式开始答题。首先正式开始答题。首先“ “定点定点” ”，即找出每一题，即找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。找到了出题的出题点，将题干和文章对应起来。找到了出题点，就进入点，就进入“ “扫描扫描” ”阶段。以出题点为中心上下阶段。以出题点为中心上下“ “扫描扫描” ”，寻找答题点。一般地说，代词所指代，寻找答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明上文；观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句；散文
32、的主旨句往往的观点要看它前面的议论句；散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意答题方式。多数情况下，可直接摘引原文中的语答题方式。多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。如果题目要求你句作答。如果题目要求你“ “概括概括”“ ”“归纳归纳” ”，则，则必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。个人语言来表达。 命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，
33、从而更快捷地找到答案，或验证答案。审题是做现代文阅读理解中至关重要的一个环节，许多审题是做现代文阅读理解中至关重要的一个环节，许多审题是做现代文阅读理解中至关重要的一个环节，许多审题是做现代文阅读理解中至关重要的一个环节，许多考生平时的训练不注意审题、弄清题意，在满足于一知半考生平时的训练不注意审题、弄清题意，在满足于一知半考生平时的训练不注意审题、弄清题意，在满足于一知半考生平时的训练不注意审题、弄清题意，在满足于一知半解的基础上盲目答题，导致惨重失分，那么，从哪些方面解的基础上盲目答题，导致惨重失分，那么，从哪些方面解的基础上盲目答题，导致惨重失分，那么，从哪些方面解的基础上盲目答题，导致
34、惨重失分，那么，从哪些方面审题呢？审题呢？审题呢？审题呢？ 1 1 1 1看配分看配分看配分看配分 一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给比如某道题配给比如某道题配给比如某道题配给2 2 2 2分，若要求考生概括作答，则只要答出分，若要求考生概括作答，则只要答出分，若要求考生概括作答，则只要答出分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若
35、要求用概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答（每答对一处给稍作压缩）作答（每答对一处给稍作压缩）作答（每答对一处给稍作压缩）作答（每答对一处给1 1 1 1分），这叫做对位配分分），这叫做对位配分分），这叫做对位配分分），这叫做对位配分法。还有一种叫错位配分法，即法。还有一种叫错位配分法，即法。还有一种叫错位配分法，即法。
36、还有一种叫错位配分法，即 答对一个不给分，答对答对一个不给分，答对答对一个不给分，答对答对一个不给分，答对两个给两个给两个给两个给1 1 1 1分，答对三个给满分分，答对三个给满分分，答对三个给满分分，答对三个给满分 的配分法。如是的配分法。如是的配分法。如是的配分法。如是4 4 4 4分题，则分题，则分题，则分题，则是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答，一般是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答，一般是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答，一般是要求考生利用概括精练的语句从两个方面来作答，一般来说在题目的设置上，出卷人在作答处已标明了来说在题目的设置上，出卷人在作答处已标
37、明了来说在题目的设置上，出卷人在作答处已标明了来说在题目的设置上，出卷人在作答处已标明了 （1 1 1 1）（）（）（）（2 2 2 2） 序号，如是出卷人未标明序号，序号，如是出卷人未标明序号，序号，如是出卷人未标明序号，序号，如是出卷人未标明序号，4 4 4 4分题也暗分题也暗分题也暗分题也暗示了考生应如何作答，只是在答题时，考生要标明序号，示了考生应如何作答，只是在答题时，考生要标明序号，示了考生应如何作答，只是在答题时，考生要标明序号，示了考生应如何作答，只是在答题时，考生要标明序号，如此可体现一个考生的答题素质和修养，如此可体现一个考生的答题素质和修养，如此可体现一个考生的答题素质和
38、修养，如此可体现一个考生的答题素质和修养，4 4 4 4分题配分法在分题配分法在分题配分法在分题配分法在许多阅读理解题目中均有涉及。许多阅读理解题目中均有涉及。许多阅读理解题目中均有涉及。许多阅读理解题目中均有涉及。 如是如是如是如是6 6 6 6分题，分值重，能力性强，有两种暗示分题，分值重，能力性强，有两种暗示分题，分值重，能力性强，有两种暗示分题，分值重，能力性强，有两种暗示可能：一是要求考生依据原文含义，凭靠主观想可能：一是要求考生依据原文含义，凭靠主观想可能：一是要求考生依据原文含义，凭靠主观想可能：一是要求考生依据原文含义，凭靠主观想像答题，只答出两个方面的内容即可；二是要求像答题
39、，只答出两个方面的内容即可；二是要求像答题，只答出两个方面的内容即可；二是要求像答题，只答出两个方面的内容即可；二是要求考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻找答考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻找答考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻找答考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻找答案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的案（稍加压缩），只答出三方面或任意三方面的内容即可，此类题目，出卷人一般都标明了序号。内容即可，此类题目，出卷人一般都标明了序号。内容即可，此类题目，出卷人一般都标明了序号。内容即可，此
40、类题目，出卷人一般都标明了序号。从这些配分情况来看，答题除用语须高度概括外，从这些配分情况来看，答题除用语须高度概括外，从这些配分情况来看，答题除用语须高度概括外，从这些配分情况来看，答题除用语须高度概括外，那就是具有层次性，而这个那就是具有层次性，而这个那就是具有层次性，而这个那就是具有层次性，而这个 层次性层次性层次性层次性 不是无中生不是无中生不是无中生不是无中生有的，它往往就是文章段落或全文层次的映射。有的，它往往就是文章段落或全文层次的映射。有的，它往往就是文章段落或全文层次的映射。有的，它往往就是文章段落或全文层次的映射。如果在阅读文章时，能很好地结合题目的配分及如果在阅读文章时，
41、能很好地结合题目的配分及如果在阅读文章时，能很好地结合题目的配分及如果在阅读文章时，能很好地结合题目的配分及答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易答题要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答题。地去答题。地去答题。地去答题。 2 2看重要的词、句看重要的词、句 作者在行文中往往运用了一些具有特殊含义的作者在行文中往往运用了一些具有特殊含义的词句，或在行文结构上能起到一定作用的语句，词句，或在行文结构上能起到一定作用的语句，或在抒发情感时、描写景物时使用一些带有明显或在抒发情感时、描写景物时使用一些带有明
42、显情感基调、景物特点的语句。如在词语方面，应情感基调、景物特点的语句。如在词语方面，应具体注意体现作者立场观点的词语，表现作品主具体注意体现作者立场观点的词语，表现作品主题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，对题思想的词语，反映文章深层次内容的词语，对文章结构起照应连接作用的词语，有比喻、借代、文章结构起照应连接作用的词语，有比喻、借代、反语等意义的特殊词语，根据语境含有别种意项反语等意义的特殊词语，根据语境含有别种意项的词语等。在语句方面，应具体注意语义比较含的词语等。在语句方面，应具体注意语义比较含蓄利于发挥的句子，表现整个作品主题思想或脉蓄利于发挥的句子，表现整个作品主题思想或脉络层次
43、的关键性语句络层次的关键性语句文眼；内涵较为丰富形文眼；内涵较为丰富形象生动的句子，文中的中心句、总结句、过渡句；象生动的句子，文中的中心句、总结句、过渡句；比较容易理解错误的语句和难以理解的比喻句；比较容易理解错误的语句和难以理解的比喻句；抒发某种情感、连用相同句式的语句等。它们都抒发某种情感、连用相同句式的语句等。它们都是出卷人拿来出题的对象，在阅读的过程中，必是出卷人拿来出题的对象，在阅读的过程中，必须读懂行文中重要的词句。须读懂行文中重要的词句。 3 3、寻找答案的技巧、寻找答案的技巧 现代文阅读理解题型的设置，都具有一定的依现代文阅读理解题型的设置，都具有一定的依现代文阅读理解题型的
44、设置，都具有一定的依现代文阅读理解题型的设置，都具有一定的依赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，赖性，即依据原文出题，哪怕是一些能力性极强，要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原要求考生发挥想像答题的题型，也不可能脱离原文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题文而单独出题。因此，在原文中一定能找到各题答案的影子。议论文或夹叙夹议
45、的散文，答案往答案的影子。议论文或夹叙夹议的散文，答案往答案的影子。议论文或夹叙夹议的散文，答案往答案的影子。议论文或夹叙夹议的散文，答案往往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳往潜伏在总结性或议论性文字中，只要发现归纳合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类合并总结体会，就不难答出正确的答案。写物类散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系
46、来散文，作者往往借助物的特性、相互间的关系来阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关阐明一定的人生哲理，而物的特性、相互间的关系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能系在描写中都呈显性特点，只要能发现归纳并能结合人生，作答时就轻而易举了。结合人生，作答时就轻而易举了。结合人生，作答时就轻而易举了。结合人生，作答时就轻而易举了。 nn 4 4选用合理的句式选用合理的句式 利用恰当的句式作答，能很好地考查考生的语利用恰当的句式作
47、答，能很好地考查考生的语言组织能力和对文章的认知能力，同时亦能巧妙言组织能力和对文章的认知能力，同时亦能巧妙地回答问题，提高答题的准确率。所以在作答时，地回答问题，提高答题的准确率。所以在作答时，选用何种句式，应仔细斟酌。答题应注意与题目选用何种句式，应仔细斟酌。答题应注意与题目相关联。所谓相关联。所谓 相关联相关联 ，就是，就是 问问 与与 答答 具有联具有联系性，如何问就如何答，一可体现答案的完整性，系性，如何问就如何答，一可体现答案的完整性，二可激发灵感，确定选用何种句式作答，避免误二可激发灵感，确定选用何种句式作答，避免误答。答题还应注意叙述对象。答题都有一定的针答。答题还应注意叙述对
48、象。答题都有一定的针对性，而许多考生在答题时却往往忽视了它的针对性，而许多考生在答题时却往往忽视了它的针对性，疏忽了叙述的对象，导致错用句式，出现对性，疏忽了叙述的对象，导致错用句式，出现语病，不完整又不规范，甚至误答，所以在作答语病，不完整又不规范，甚至误答，所以在作答时，写出叙述对象有百益而无一害，但避免张冠时，写出叙述对象有百益而无一害，但避免张冠李戴。李戴。 5选用规范的答题角度作答时，是从正面回答，还是从反面回答，是站在作者的角度来回答，还是站在他人的角度来回答，都影响答题的效果。从正面答题，直白晓畅；从反面答题，含蓄隽永；以他人之言、之行答题，更显主人公之个性、品行。同时，亦可拓宽考生思维。针对这种题型，考生必须审清题意，选取最佳的答题角度进行答题。
