《《从百草园到三味书屋》说课课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《从百草园到三味书屋》说课课件（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 有的人 臧克家有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 1949.11.1四、重点探究，师生交流1 1、听录音思考作者
2、写百草园都写了哪些景、听录音思考作者写百草园都写了哪些景物？写景应该注意哪些原则和手法？物？写景应该注意哪些原则和手法？2 2、思考插入美女蛇的故事有什么样的作用、思考插入美女蛇的故事有什么样的作用？3 3、观看动画，找出表示捕鸟动作的词，说、观看动画，找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。说这些词的作用。五、大声朗读有关三味书屋生活的内容，概括并在练习本上写出作者主要记叙的故事。结合上述的故事，请思考下面的问题：结合上述的故事，请思考下面的问题：1、从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？2、怎样理解鲁迅背着老师画画、逃课呢？3、少年鲁迅视百草园为乐园，但同时他又是 一位用功读
3、书的学生，两者有矛盾吗？这正体现了苏霍姆林斯基这正体现了苏霍姆林斯基“教给方法比教给知识更教给方法比教给知识更重要重要”的理论，给学生提出问题，并且带着问题读的理论，给学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，从而掌握阅读的方法，提高阅书，读中解决问题，从而掌握阅读的方法，提高阅读的能力。读的能力。 我们的学校与三味书屋的生我们的学校与三味书屋的生活有什么样的不同，你应该活有什么样的不同，你应该如何支配自己的青春？如何支配自己的青春？（18）（9）（1024）景物景物有声有色有声有色，充满乐趣。，充满乐趣。美女蛇的美女蛇的故事故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。
4、雪地捕雪地捕鸟，鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。内容内容：枯燥：枯燥形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑孩子的天性孩子的天性保持儿童的纯真天性，还要有求知的欲望保持儿童的纯真天性，还要有求知的欲望和进取的精神。要正确认识学校的约束对和进取的精神。要正确认识学校的约束对于自己成长的意义，正确处理学习与玩耍于自己成长的意义，正确处理学习与玩耍之间的关系之间的关系 。 小 结上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的境界就是达到上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的境界就是达到预期的目标，所以要进行检测，了解学生学习的情况，以便查缺预期的目标，所以要进行检测，了解学生学习的情况，以便查缺补漏，为此我设计：补漏，为此我设计：1 1、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？样的孩子？2 2、文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟、文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后叙述做某个游戏的过程、或描的过程。仔细品味，然后叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
