《优化一日活动沈铁军》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优化一日活动沈铁军（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优化幼儿一日生活活动优化幼儿一日生活活动长兴县教育研究中心长兴县教育研究中心沈沈 铁铁 军军 一、前言一、前言幼儿园教育的任务：幼儿园教育的任务： 为人终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。 规程中指出：第十三条第十三条 幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。 两餐间隔时间不得少于三小时半。 。幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒、高温地区可酌情增减。第十九条第十九条 积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。功强冬季锻炼。要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼
2、儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。规程中指出：第二十一条第二十一条 合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。第二十二条第二十二条 幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。第二十三条第二十三条 幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。纲要中指出：科学、合理地安排和组织一日生活科学、合理地安排和组织一日生活（一）时间安排应有相对的稳定性与
3、灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要； （二）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率； （三）教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要； （四）建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。 指南中指出：第六条第六条 树立一日生活皆课程的教育理念。树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的“成人化
4、”和“知识化”倾向。幼儿园不宜进行写字教学，不准布置有书写要求的家庭作业。 第七条第七条 合理安排幼儿在园时间。合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。在正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间（其中1小时的户外体育锻炼时间）；1小时的自由活动时间；教师组织的游戏活动不少于2个；每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。众所周知：众所周知： 游戏活动、学习活动、体育活动、生活活动以及自由活动，都是幼儿一日活动的内容，每一个环节都是不可缺少的，教师必须要依据幼儿的发展特点，合理地安排幼儿的一日活动。 游戏游戏是幼儿园的基本活动
5、，也是幼儿园课程内容整合的重要方式；学习学习是幼儿园的主体活动，也是幼儿园课程实施的基本途径； 体育体育是深受幼儿欢迎的活动；自由活动自由活动是孩子特别期待的活动；“孩子的生活活动孩子的生活活动”更是幼儿在园活动的重要组成部分，是孩子们一日生活中必不可少的活动；它占居了幼儿活动的一半时间，教师应该从幼儿园实际出发，从各年龄班实际出发，建立正确合理的生活常规，从而达到保教结合的教育目的。 1.生活活动的概念定位生活活动的概念定位： 旨在帮助幼儿形成最初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。主要内容是：生活自理、交往礼仪、生活常识、自我保护、环境卫生、生活规
6、则等。 2.优化幼儿一日生活活动的定位优化幼儿一日生活活动的定位： 所谓优化，就是要基于幼儿、关注细节，提高生活品质。所谓优化，就是要基于幼儿、关注细节，提高生活品质。 从幼儿的实际和需要出发，科学合理安排幼儿一日生活活动各个环节，最大限度地促进幼儿各方面生活能力的发展，提高幼儿生活品质，使孩子健康拥有：自信、热情、同情心、灵活性，对自己充满希望。3.日常生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位日常生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位的原因的原因： 1.幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。2.幼儿的年龄特征和
7、学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。二、现状分析二、现状分析1.1.教师层面：教师层面：教师们对“幼儿生活活动”的理解还很不够。 2.2.幼儿层面：幼儿层面：孩子的生活能力还很欠缺，生活经验积累很少。 由此可见由此可见 ：老师们对“生活活动”认识的片面，使得幼儿一日生活活动的途径单一，生活活动的内容也不够丰富，孩子获得的生活能力、自理技能、卫生行为及生活品质比较狭隘。因此“如何优化幼儿一日生活活动，促进孩子健康发展”，也成了我们教师进一步需要关注的问题。
8、（一）改变旧观念、树立新理念：充分认识改变旧观念、树立新理念：充分认识“生活活动生活活动”。“生活活动”的范畴是广泛的，包括：做力所能及的事自理生活； 文明的行为习惯文明生活； 保护自己安全生活； 适应集体愉快生活。 （二）摒弃传统束缚、选择适宜方法：摒弃传统束缚、选择适宜方法： 科学合理地实施多种教育手段，集环境创设、家园共育、教育教学为一体，充分了解幼儿的生活特点，关注幼儿每时每刻的生活质量，注重幼儿日常生活经验的积累，从各年龄班实际出发建立正确的管理制度和模式，形成合理的生活常规，更好完成幼儿一日生活各个环节间的衔接，减少孩子不必要的等待，充分体现各个活动内容间的动静交替。 三、措施方法
9、三、措施方法设计科学平衡的活动流程，制定合理作息时间表，设计科学平衡的活动流程，制定合理作息时间表，保证幼儿一日活动保证幼儿一日活动。 制定时要考虑下列因素？年龄、季节、天气、活动内容、组织形式集体活动与个体活动室内活动与户外活动静态活动与动态活动幼儿自选活动与教师安排的活动关注保教工作关注保教工作行为细则行为细则的确立。的确立。具体措施方法如下：具体措施方法如下： 1. 1.选择适宜的教育方法，培养孩子的生活能力。2.2.抓住日常生活契机，提高孩子的生活能力。 3.3.借助多种有效平台，发展孩子的生活能力。 在真实的生活环境中积累幼儿生活经验、发展生活能力。在真实的生活环境中积累幼儿生活经验
10、、发展生活能力。 在互动环境中，培养孩子的生活能力。在互动环境中，培养孩子的生活能力。 创设游戏情景，让幼儿感知、巩固生活经验。创设游戏情景，让幼儿感知、巩固生活经验。充分利用家庭教育资源，发展幼儿生活能力。充分利用家庭教育资源，发展幼儿生活能力。 以以“大带小大带小”活动为载体，有效提升幼儿的生活能活动为载体，有效提升幼儿的生活能力、生活品质。力、生活品质。 （6）依托各类教学活动、分层练习。依托各类教学活动、分层练习。 依托依托“健康活动健康活动” 有效利用有效利用“语言活动语言活动” 在学习活动中建构、提升幼儿生活经验。在学习活动中建构、提升幼儿生活经验。 在亲身体验中，积累生活的经验。
11、在亲身体验中，积累生活的经验。运用运用“强化巩固强化巩固”方式，在整个生活实践教育活动中也十分关键，这是由幼儿的年龄特点决定的，幼儿年龄小，行为容易出现反复，因此，有效利用游戏，在反复中形成良好的生活习惯是行之有效行之有效的。 “尊重个性，因人施教尊重个性，因人施教”的教学原则也不容忽视。的教学原则也不容忽视。 四、制定合理的生活常规四、制定合理的生活常规常规常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化，通过常规教育让幼儿知道什么时候
12、应该做什么以及不应该做什么，应该怎样做、不应该怎样做。提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。保证教育的一致性和一贯性。 幼儿园日常生活常规主要指：幼儿园日常生活常规主要指： 幼儿在幼儿园一日活动的进餐、就寝、盥洗、入厕等生活环节中，应遵守的规则和要求。建立合理的生活常规有利于从小培养良好的生活卫生习惯和文明生活的习惯；有利于幼儿从小学会生活技能，培养生活自理能力。 制订常规必须注意：制订常规必须注意： 1.要考虑幼儿生理和心理的合理负担；2.要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件；3.要考虑幼儿的个别差异，从实际出发，因地因时制宜。切忌规定过
13、细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。五、具体指导要求五、具体指导要求 1.洗手：洗手：能够与同伴间排队等待，不推、不挤同伴，不插队，按顺序来洗手；能够与同伴间排队等待，不推、不挤同伴，不插队，按顺序来洗手；洗手前将袖子挽起来，洗手时按正确的方法顺序来洗手，不开大水不浪费水，洗手前将袖子挽起来，洗手时按正确的方法顺序来洗手，不开大水不浪费水，不玩水；不玩水；洗手后把水甩在池子里，并能打开毛巾将手擦干，最后把袖子放下来；洗手后把水甩在池子里，并能打开毛巾将手擦干，最后把袖子放下来；2.2.擤鼻涕：擤鼻涕：摁住一侧的鼻子往外擤，不能双手紧捏鼻子，否则会使鼻摁住一侧的鼻子往外擤，不能双手紧
14、捏鼻子，否则会使鼻涕倒流至中耳，引发中耳炎。涕倒流至中耳，引发中耳炎。3.3.洗脸的顺序：洗脸的顺序：先洗眼睛、洗嘴、洗耳背、洗鼻子、在一起把整个脸先洗眼睛、洗嘴、洗耳背、洗鼻子、在一起把整个脸洗干净，拧干毛巾，擦干脸。洗干净，拧干毛巾，擦干脸。4.定时小便：定时小便：一般间隔一般间隔1.51.52 2小时一次；注意不要频繁催促孩子上厕所小时一次；注意不要频繁催促孩子上厕所。 5.5.进餐：进餐：餐前半小时，餐后餐前半小时，餐后1 1小时不能做剧烈运动。可选择看图书、讲故事、念儿歌、小时不能做剧烈运动。可选择看图书、讲故事、念儿歌、玩纸牌、散步；特别是餐前散步可以增加空腹感，提高食欲，让孩子感
15、到玩纸牌、散步；特别是餐前散步可以增加空腹感，提高食欲，让孩子感到“吃什么都香吃什么都香”。进餐时保持愉快情绪，可以听音乐；成人少在幼儿身旁絮叨；。进餐时保持愉快情绪，可以听音乐；成人少在幼儿身旁絮叨；充分发挥集体用餐的优势，互相竞争、互相鼓励、互相情绪感染。充分发挥集体用餐的优势，互相竞争、互相鼓励、互相情绪感染。能够做到饭菜盛齐后再用餐，用餐时坐姿端正，不与同伴说话以免影响自能够做到饭菜盛齐后再用餐，用餐时坐姿端正，不与同伴说话以免影响自己和同伴进餐；己和同伴进餐；进餐时双手拿餐具，做到不挑食、不剩饭、不用汤泡饭、不浪费，有良好进餐时双手拿餐具，做到不挑食、不剩饭、不用汤泡饭、不浪费，有良
16、好的进餐习惯；的进餐习惯；餐后能够自己送餐具、擦桌子、擦嘴、洗手；餐后能够自己送餐具、擦桌子、擦嘴、洗手； 6.喝水：喝水：喝水前能够排队接水，排队时不推不挤按顺序取放水杯，双手拿水杯；喝水前能够排队接水，排队时不推不挤按顺序取放水杯，双手拿水杯；接完水后能够回到座位喝水，不边走边喝或是站着喝水；接完水后能够回到座位喝水，不边走边喝或是站着喝水；喝水时双手拿水杯，不与同伴交流、打闹，以免呛水；喝水时双手拿水杯，不与同伴交流、打闹，以免呛水；喝完水后排队送回水杯，双手拿水杯，不插队；喝完水后排队送回水杯，双手拿水杯，不插队； 7.7.午睡：午睡： 正确的姿势：正确的姿势：身体朝向右侧卧身体朝向右
17、侧卧睡，双腿弯曲。不要蒙头睡；要求用鼻子呼吸。睡，双腿弯曲。不要蒙头睡；要求用鼻子呼吸。 保证午睡室空气清新：保证午睡室空气清新：用湿拖把拖地、门窗打开通风、起床后立即开窗，不要急用湿拖把拖地、门窗打开通风、起床后立即开窗，不要急于叠被，把被子反过来透透气，半小时后整理；于叠被，把被子反过来透透气，半小时后整理； 保证幼儿安全入睡：保证幼儿安全入睡：提醒幼儿不要把小玩具带到床上，造成异物入体；提醒幼儿不要把小玩具带到床上，造成异物入体； 注意巡视：注意巡视：及时了解每个孩子的睡眠情况，发现问题、分析问题，采取措施。及时了解每个孩子的睡眠情况，发现问题、分析问题，采取措施。不要强迫孩子入睡。不要
18、强迫孩子入睡。 学习整理床铺：学习整理床铺：叠被时先将两边往中间折，再从两头折起来，放置床的固定一头，叠被时先将两边往中间折，再从两头折起来，放置床的固定一头，枕头放在被子上面，铺好，把床单拉平整（小中班由老师帮助，先做些辅助工作，大枕头放在被子上面，铺好，把床单拉平整（小中班由老师帮助，先做些辅助工作，大班要求独立做好）。班要求独立做好）。 8.整理服装：整理服装：在入厕后，户外活动前、后，午睡后，离园前都能够自己来在入厕后，户外活动前、后，午睡后，离园前都能够自己来整理服装，将内衣塞到裤腰里，不露小肚皮；整理服装，将内衣塞到裤腰里，不露小肚皮；在整理服装时能够自己完成，不依赖于别人；在整理
19、服装时能够自己完成，不依赖于别人； 9.散步：散步：在散步前能与同伴排好队，不推、不挤、不插队；在散步前能与同伴排好队，不推、不挤、不插队；散步时是走步而不是跑步，要有顺序走；散步时是走步而不是跑步，要有顺序走；散步时不与同伴打闹；散步时不与同伴打闹；10.10.与同伴游戏与同伴游戏能够与同伴友好进行游戏，相互合作不打闹；能够与同伴友好进行游戏，相互合作不打闹；游戏时互相谦让不争抢，不欺负同伴；游戏时互相谦让不争抢，不欺负同伴；当同伴遇到困难时能够相互帮助，当与同伴发生矛盾时能自己解决或找老师帮当同伴遇到困难时能够相互帮助，当与同伴发生矛盾时能自己解决或找老师帮忙；忙； 11.11.早锻炼：早
20、锻炼：能够按时来来园参加早锻练；能够按时来来园参加早锻练；在早锻炼过程中动作认真有力，并能够跟着老师变化动作；在早锻炼过程中动作认真有力，并能够跟着老师变化动作；早锻炼质量高，不偷懒；早锻炼质量高，不偷懒； 在具体要求和指导方法上，要从幼儿年龄特点出发。在具体要求和指导方法上，要从幼儿年龄特点出发。 1.小班：小班：幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教教”。教师要以极大耐心，不厌其烦地采取多种形式，示范并结合具体讲解指导，教师要以极大耐心，不厌其烦地采取多种形式，示范并结合具体讲解指导，通过游戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。通过游
21、戏进行练习，重点放在幼儿学会技能上。 2.中班中班：则在小班基础上，着眼于则在小班基础上，着眼于“形成行为习惯形成行为习惯”，可较多利用语言进，可较多利用语言进行督促、检查、表扬和批评。行督促、检查、表扬和批评。 3.大班：大班：则要在提高认识的基础上要求其则要在提高认识的基础上要求其“自觉自觉”。 明确：明确： 悉心照料不等于包办代替。过分“保护”，会影响幼儿自理、自立能力的形成，因此凡是幼儿自己能做的事情，教师不要代做。发现幼儿有困难，应耐心地结合示范、讲解，运用鼓励、表扬，想方设法让幼儿学会，而不能由教师为他们一擦一洗了事。否则，会养成他们的依赖性。对幼儿的行为规范要常抓不懈，当幼儿出现违反规范要求的行为时，教师要及时提醒纠正。 案例说明：案例说明： 小班幼儿的生活能力培养小班幼儿的生活能力培养 案例：案例： 晨间接待晨间接待我们老师应该怎么做？做什么？我们老师应该怎么做？做什么？（一）、用教师的热心和关心迎接（一）、用教师的热心和关心迎接 (二）、用教师的细心和耐心观察二）、用教师的细心和耐心观察（三）用教师的有心和细心接收（三）用教师的有心和细心接收（四）用教师的用心和慧心引导（四）用教师的用心和慧心引导
