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1、 搭建搭建学生学生飞翔飞翔舞台舞台积极推行教学改革积极推行教学改革 努力打造高效课堂努力打造高效课堂段育鸿段育鸿1.1.1.1.教者课堂教学目标不清晰，教学重点不突出。教者课堂教学目标不清晰，教学重点不突出。教者课堂教学目标不清晰，教学重点不突出。教者课堂教学目标不清晰，教学重点不突出。没有展示教学目标或目标展示不到位。教学活没有展示教学目标或目标展示不到位。教学活没有展示教学目标或目标展示不到位。教学活没有展示教学目标或目标展示不到位。教学活动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达成。动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达成。动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达成。动和课堂练习没有服务于当堂
2、教学目标的达成。2.2.2.2.不能激发学生的学习兴趣，师生互动不够，不能激发学生的学习兴趣，师生互动不够，不能激发学生的学习兴趣，师生互动不够，不能激发学生的学习兴趣，师生互动不够，学生动手动脑，动心动神活动少，学生动手动脑，动心动神活动少，学生动手动脑，动心动神活动少，学生动手动脑，动心动神活动少，没有给学生没有给学生足够的表现机会，足够的表现机会，教师一厢情愿按步调完成进教师一厢情愿按步调完成进教师一厢情愿按步调完成进教师一厢情愿按步调完成进度。部分度。部分度。部分度。部分教师的情绪不高，不能使学生产生情教师的情绪不高，不能使学生产生情绪上的共鸣，课堂气氛沉闷。绪上的共鸣，课堂气氛沉闷。
3、3.3.3.3.课堂上没有面向全体学生，只关注中间或部课堂上没有面向全体学生，只关注中间或部课堂上没有面向全体学生，只关注中间或部课堂上没有面向全体学生，只关注中间或部分学习好的学生。分学习好的学生。分学习好的学生。分学习好的学生。4.4.4.4.缺少学生自主、合作学习或小组讨论流于形缺少学生自主、合作学习或小组讨论流于形缺少学生自主、合作学习或小组讨论流于形缺少学生自主、合作学习或小组讨论流于形式。式。式。式。5.5.5.5.教师讲的时间多，学生自主学习时间少。教师讲的时间多，学生自主学习时间少。教师讲的时间多，学生自主学习时间少。教师讲的时间多，学生自主学习时间少。我们的课堂教学现状：我们
4、的课堂教学现状：6.6.6.6.无效的问题、对话和行为。无效的问题、对话和行为。无效的问题、对话和行为。无效的问题、对话和行为。“会了吗？会了吗？会了吗？会了吗？”“”“”“”“会了。会了。会了。会了。”“”“”“”“对不对对不对对不对对不对? ? ? ?”一节课全是老师问，学生一节课全是老师问，学生一节课全是老师问，学生一节课全是老师问，学生集体回答等等。学生没有压力，课堂没有紧张集体回答等等。学生没有压力，课堂没有紧张集体回答等等。学生没有压力，课堂没有紧张集体回答等等。学生没有压力，课堂没有紧张感，启发性、诱导性不强。感，启发性、诱导性不强。感，启发性、诱导性不强。感，启发性、诱导性不强
5、。7.7.7.7.缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学生的能力和良好学习习惯的培养。培养学生的能力和良好学习习惯的培养。培养学生的能力和良好学习习惯的培养。培养学生的能力和良好学习习惯的培养。8.8.8.8.很少使用多媒体等有效的辅助工具，仍然停很少使用多媒体等有效的辅助工具，仍然停很少使用多媒体等有效的辅助工具，仍然停很少使用多媒体等有效的辅助工具，仍然停留在一支粉笔、一本书、一张嘴的教学中，甚留在一支粉笔、一本书、一张嘴的教学中，甚留在一支粉笔、一本书、一张嘴的教学中，
6、甚留在一支粉笔、一本书、一张嘴的教学中，甚至让学生看着书讲例题。课外拓展不够，知识至让学生看着书讲例题。课外拓展不够，知识至让学生看着书讲例题。课外拓展不够，知识至让学生看着书讲例题。课外拓展不够，知识教的恨死。教的恨死。教的恨死。教的恨死。9.9.个别教师不能驾驭课堂，知识的准确性有问个别教师不能驾驭课堂，知识的准确性有问题，对课程标准的理解、把握不够准确。题，对课程标准的理解、把握不够准确。10.10.10.10.不能按照学校形成的高效课堂教学模式教学。不能按照学校形成的高效课堂教学模式教学。不能按照学校形成的高效课堂教学模式教学。不能按照学校形成的高效课堂教学模式教学。我们的课堂教学现状
7、：我们的课堂教学现状： “一言堂一言堂”、“满堂问满堂问”“填鸭式填鸭式”教学、教学、“撒网式撒网式”训练训练 低效甚至于无低效甚至于无效效我们的课堂教学现状：我们的课堂教学现状： 无效设计教案：主要表现为：无效设计教案：主要表现为：教案应付检查，照教案应付检查，照抄照搬，教案无实用性和指导性。抄照搬，教案无实用性和指导性。自已备写的教自已备写的教案，与授课脱节。由于备课不扎实，没有吃透教材案，与授课脱节。由于备课不扎实，没有吃透教材内容，对教材内容没有很好的整合，对教法缺少研内容，对教材内容没有很好的整合，对教法缺少研究，不根据教学内容选择教学方法，课堂应用自已究，不根据教学内容选择教学方法
8、，课堂应用自已不能灵活驾驭，有时教学内容完不成，重难点把握不能灵活驾驭，有时教学内容完不成，重难点把握不住，授课过程各个环节时间分配不恰当，课堂无不住，授课过程各个环节时间分配不恰当，课堂无效学习时间浪费多或脱堂严重，教案起不到导学案效学习时间浪费多或脱堂严重，教案起不到导学案的作用。的作用。教学进度超前，教案滞后，无教案上课。教学进度超前，教案滞后，无教案上课。备课不备学生，不进行学情分析。备课不备学生，不进行学情分析。 1 备课不扎实。备课不扎实。原因分析：原因分析： 2 教学没有策略。教学没有策略。原因分析：原因分析：表现为：（表现为：（1）追求高效课堂教学的意识）追求高效课堂教学的意识
9、不强；（不强；（2）不讲究教学的方式、方法：）不讲究教学的方式、方法：这节课应该怎样上最有效？（这节课应该怎样上最有效？（这节课应该怎样上最有效？（这节课应该怎样上最有效？（3 3）一味的）一味的）一味的）一味的埋怨学生或其他客观因素，对自身问题查埋怨学生或其他客观因素，对自身问题查埋怨学生或其他客观因素，对自身问题查埋怨学生或其他客观因素，对自身问题查找很少，真正的教学反思缺少；（找很少，真正的教学反思缺少；（找很少，真正的教学反思缺少；（找很少，真正的教学反思缺少；（4 4）惰）惰）惰）惰性因素。性因素。性因素。性因素。叶澜：一个教师写一辈子教案不一定成为名师叶澜：一个教师写一辈子教案不一
10、定成为名师, ,如果一个教师写三年反思可能成为名师。如果一个教师写三年反思可能成为名师。 3新理念、新课标、新方新理念、新课标、新方法学习不够，而且不能法学习不够，而且不能积极主动的实践。积极主动的实践。原因分析：原因分析： 新课改理念新课改理念 课堂教学立足于三个改变：课堂教学立足于三个改变： 1）教师角色的改变：）教师角色的改变：“师长师长”变变“学长学长”，教师变教为启，变教为帮；，教师变教为启，变教为帮； 2）学生角色的改变：学生成为学习）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，的主人，变被动接受为主动探求， 3）教室功能的改变：）教室功能的改变：“教室教室”变变“学
11、室学室”，“讲堂讲堂”变变“学堂学堂”。 新课改理念新课改理念 一切以学生为中心、以快乐为根本。一切以学生为中心、以快乐为根本。 A由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；性格、人格的健全； B由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；求和精神成长； C由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；不同需求； D由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。氛围和师生、生
12、生关系。 努力打造高效课堂努力打造高效课堂我们是否崇尚勤奋而忽视效益；我们是否崇尚勤奋而忽视效益；我们是否追求投入而漠视效率；我们是否追求投入而漠视效率；我们是否辛辛苦苦、勤勤恳恳地我们是否辛辛苦苦、勤勤恳恳地“误人误人子弟子弟”而心安理得？而心安理得？反思反思四有四有高效课堂的六字真言：自主、合作、探究高效课堂的六字真言：自主、合作、探究高效课堂的特点：高效课堂的特点： 通过通过“导学案导学案”指导学生自主学习指导学生自主学习 通过通过小组合作小组合作促进竞争和共同进步促进竞争和共同进步 通过通过展示展示激发学生学习积极性和主动性激发学生学习积极性和主动性 通过通过当堂检测当堂检测训练确保教
13、学目标落实训练确保教学目标落实 杜郎口杜郎口杜郎口杜郎口“ “10+35”10+35”模式，即教师用模式，即教师用模式，即教师用模式，即教师用1010分钟分配学习任务和予分钟分配学习任务和予分钟分配学习任务和予分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用以点拨引导，学生用以点拨引导，学生用以点拨引导，学生用3535分钟分钟分钟分钟“ “自学自学自学自学+ +合作合作合作合作+ +探究探究探究探究” ”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜
14、郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。反馈。反馈。反馈。杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
15、山东杜郎口中学的山东杜郎口中学的“10+3510+35”模式模式 高效课堂教学模式展示高效课堂教学模式展示 定向定向 自学自学 讨论讨论 答疑答疑 自测自测 自结自结魏书生：六步教学法魏书生：六步教学法 高效课堂教学模式展示高效课堂教学模式展示 甘沟小学：甘沟小学：“三环六步教学法三环六步教学法” 高效课堂教学模式展示高效课堂教学模式展示自学自学展示展示反馈反馈明明确确目目标标自自主主学学习习质质疑疑点点拨拨小小组组研研讨讨总总结结归归纳纳检检测测达达标标 1 1 1 1、正课导入、明确目标；（、正课导入、明确目标；（、正课导入、明确目标；（、正课导入、明确目标；（1-21-21-21-2分钟
16、）分钟）分钟）分钟）2 2 2 2、主动探究、自主学习；（、主动探究、自主学习；（、主动探究、自主学习；（、主动探究、自主学习；（2-52-52-52-5分钟）分钟）分钟）分钟）3 3 3 3、训练提升、展示交流；（、训练提升、展示交流；（、训练提升、展示交流；（、训练提升、展示交流；（5-155-155-155-15分钟）分钟）分钟）分钟）4 4 4 4、总结巩固，点拨升华（、总结巩固，点拨升华（、总结巩固，点拨升华（、总结巩固，点拨升华（5-85-85-85-8分钟）分钟）分钟）分钟）5 5 5 5、作业练习，达标测评（、作业练习，达标测评（、作业练习，达标测评（、作业练习，达标测评（10
17、101010分钟左右）分钟左右）分钟左右）分钟左右）蒋家沟小学：蒋家沟小学：“五步五步”教学法：教学法： 高效课堂教学模式展示高效课堂教学模式展示“高效课堂高效课堂”的基本步骤的基本步骤 n n 导入新课，明确目标， 小组合作，自主学习， 展示点评，讨论解疑， 总结升华，当堂检测。 “高效课堂高效课堂”的核心：的核心：n n让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂 1.学习目标应包括：学习内容理解掌握灵活运用等内容； 2.学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可； 3.板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉； 4.学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。 “高效课堂高效
18、课堂”的关键：的关键：n n让让“ “学习小组学习小组” ”成为成为“ “动车组动车组 教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高
19、学效率的提高. .n n让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。课堂高效推进的驱动力。 研究和设计好课堂提问研究和设计好课堂提问 n n在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循
20、循序渐进的原则.激发学生学习动机激发学生学习动机n n教学的全部艺术在于唤醒、激励、鼓动。 普通的教师告诉学生做什么，称职的普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师为教师向学生解释怎么做，出色的教师为学生作出示范，最优秀的教师激励学生学生作出示范，最优秀的教师激励学生高效课堂的三条高压线：高效课堂的三条高压线：1 1、预习不充分的课不准上、预习不充分的课不准上2 2、严禁教师与学生、严禁教师与学生“抢风头抢风头”3 3、必须进行当堂达标训练、必须进行当堂达标训练是否可以“讲”l l答案是“可以”，但只要“讲”有短板l l三不讲原则：会的不讲想想能会的不讲想想不会，合作研
21、究能会的不讲l l作为“同学”可以发言l l巧用“不会”生成“能力”关于教学艺术l l离开技术，无从谈艺术：看山是山（教学有法）看山不是山（教无定法）看山还是山（贵在得法） 走学习、实践、科研三结合之路，做走学习、实践、科研三结合之路，做专业教师。（专业教师。（ 教师就是研究者，教师就是研究者，没有科没有科研的教学行为是盲目的、疲惫的；反之，研的教学行为是盲目的、疲惫的；反之，整个教学过程会始终伴随愉悦感。）整个教学过程会始终伴随愉悦感。） 提升理念提升理念 激活方法激活方法 学会反思学会反思 （美国教育心理学家波斯纳提出教师成（美国教育心理学家波斯纳提出教师成长公式：长公式：“经验反思经验反思= =成长成长” ） 谢谢大家！
