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1、 余姚市余姚市东风东风小学教育集小学教育集团团 谷君波谷君波谈谈分分层层布置布置语语文作文作业业的策略的策略1. 跟帖一：跟帖一： “欠作欠作业业病病”的的预预防与防与调调治（片断）治（片断） 补脑补脑益智冲益智冲剂剂用法：1.根据学生情况布置等级作业。2.要充分挖掘其优点，树立自信心，如对作业整洁率、正确率上升加以表扬。3.给予知识指导，如开展一帮一、师生结对等活动。性能：本品有强身健脑功效，适应各校各类学生，尤其是学困生。能增强自信心，逐步提高能力，比市面热售的“生命壹号”疗效更好。用量：一星期为一疗程，严重者适量增加疗程服用。注意事项：要留心观察，根据学生作业情况提高作业等级。 “2.
2、跟帖二：跟帖二： 科学科学调节调节治治“厌厌食食”（摘要）（摘要）1. 减量，使其吃得下。美国著名教育家和心理学家阿尔菲科恩通过调查，建议全美中小学要减少或取消中小学生家庭作业，这观点得到大部分学校的支持和响应。2. 变样，灵活设计作业形式，一改传统的“背、写”方式，增加动手实践、观察体验、试验测绘等样式，增进学生的“食欲”。3. 分餐，按需供应。每个学生由于先天条件、身体素质不同，对作业的需求也各异。教师要对每个学生的特点了如指掌，合理调剂，分类“供餐”，以满足每个学生的不同需要，让他们“吃”得津津有味，做得快快乐乐。 “3. 一、什么是一、什么是“分分层层作作业业” 所谓“分层作业”，就是
3、以课程标准为依据，根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，确定不同层次的作业要求，设计不同层次的作业，因材施教，使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展。4. 二、二、实实施分施分层层作作业业的意的意义义 1、有助于激发学习动机。 2、有助于优化评价方式。 3、有助于形成良好习惯。 5. 三、分三、分层层作作业业的的设计设计原原则则：1、科学性原则 2、主体性原则 3、差异性原则 4、开放性原则 6. 四、分四、分层层作作业业的的实实施策略施策略 从促进学生的发展看，分层作业可以采取“个性分组，梯级级分层”。 7. 1、作、作业业量的分量的分层层。 这是针对作业的数量而 言
4、。有时可以适当减少学困生的作业量，尤其减少难度大的题目，减轻他们的课业负担。有时可以减少优秀生的作业量，让他们获取更多发展的空间。 从四方面分从四方面分层设计层设计作作业业：8. 2、作、作业难业难度的分度的分层层。 作业布置中一般确定a基础、b发展、c创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；较好学生实现发展目标，努力完成创造目标。9. （示例（示例1）让课让课外作外作业业活起活起田忌赛马三个层次的课堂作业：A层层次次：1抄写上述八个词语二遍；2说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。B层层次次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王
5、在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士，写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。C层层次次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。 10. （示例（示例2）教学内容：第四册古教学内容：第四册古诗诗两首望两首望庐庐山瀑布、山瀑布、绝绝句句分分层层作作业设计业设计： A类类作作业业： 1、正确流利地背出课文中的两首古诗。 2、从两首古诗中任选一首，用自己的话说说它所描述的象。B类类作作业业： 1、从课文的两首古诗中，选择一首画一幅画，并配上相应的古诗。 2、搜集两首课外的描写春天的古诗，正确流利地背来。C类类作作业业：1、在理解两首古诗，选择其中的一首
6、创作一篇“文包诗”。2、搜集两首课外的描写春天的诗，有感情地背诵，并写成一幅书法作品。11. 3、作、作业业要求的分要求的分层层。 同样一道题目，可以在要求上进行分层要求；同样的题目，提倡自主选择作业。每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，促使多元智力能力得到有效发展。12. （示例）（示例）小学一年小学一年级语级语文文预习预习指南指南一读课文，圈出不认识的字（必做题）二读生字，不会认的拼拼、猜猜、问问、查查（必做题）三读课文，标出自然段，读给爸爸妈妈听，请他们评一评（选做题）四读课文，读通读顺，勾出自己最喜欢的
7、词句，在自己不懂的地方打上？（选做题） 13. 小学四年小学四年级语级语文文课课文文预习预习指南指南 通读课文12遍，在生字生词下面标上记号，标出课文的小节序号。（必做题） 把难写的生字在书上描红，在稿纸上也写几遍。然后抄字组词和扩词。（必做题） 再读课文，划出新词，查字典，并联系上下文想一想，新词的意思写下来。哪些词你以前就会，请写出他们的近义词和反义词，选几个新词造句。（选做题）将课文多读几遍，读通顺。难读的句子，用“/”标出停顿。用“”划出好词好句，它们好在哪？为它们写出简单的评语。用“？”划出疑问的地方，写清不明白什么？（选做题） 课文主要写了什么？是按什么顺序写的？可以分几段？试着写
8、出段意。看一看课文的课后题，认真读课文，在文中写出有关的答案。（选做题） 课文提到的人物和知识你还了解哪些？能找到有关的资料吗？（选做题） 你有哪些新发现？还希望讲解什么？哪些内容不必要再讲解？（选做题）14. （示例2）一位教师在教学赤壁之战后，教师设计了以下作业： .复述赤壁之战；.给曹操写一封信。（以自己或黄盖的名义）.采访“曹操”、“周瑜”（当然是同学或家长）并写下采访记录；.以假如赤壁之战可以重来写一篇习作；.选读三国演义或有关三国的故事。（以上作业，自选一题做）15. 4、完成作、完成作业时间业时间的分的分层层。 语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上，进行分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。如在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以根据具体情况宽限点时间。 16. 只要只要给给学生一片作学生一片作业业的自由星空，的自由星空，他他们们必定会必定会还还我璀璨群星。我璀璨群星。17.
