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1、一、课堂教学诊断 教学工作的重要组成部分教学工作的重要组成部分1、发现问题？（“病症”） 想知道什么？（为什么有这样的“病症”） 知道了什么？（怎样“诊治”）2、 课堂教学诊断二、课堂教学诊断的意义与作用1、帮助教师重新认识自己的课堂教学活动，发现教学活动中设计与实施的合理部分及存在问题的症结，及时消解教学中的困惑。课堂教学诊断的意义与作用2、教师自觉的行为自省与行为调整的跟进，才能不断改进课堂教学并提高课堂教学成效。课堂教学诊断的意义与作用3、教师专业发展的需要课堂教学诊断的意义与作用3、教师专业发展的需要课堂教学诊断的意义与作用3、教师专业发展的需要课堂教学诊断的意义与作用（3）教师成长的
2、最佳捷径 “在课堂诊断中学会教学！”三、课堂教学诊断的目的、方式与过程1、“诊断”目的：(1)(1)为自己而研究；为自己而研究； 为团队而研究；为团队而研究； 完善教学，完善自我，追求成功！完善教学，完善自我，追求成功！（教师的课例研究的目的也是分层次的：个人反思的载体， 理论研究的素材，向他人学习的范例。）课堂教学诊断的目的、方式与过程课堂教学诊断的目的、方式与过程课堂教学诊断的目的、方式与过程 (2)(2)如果你想让教师的劳动能够给教师带来如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成种单调乏味乐趣，使天天上课不至于变成种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上的义务，那
3、你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。从事研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基2、“诊断”方式：大智慧大智慧真情景真情景 （规律）（规律）（故事）（故事） （核心）（核心）小问题小问题 五步法：找问题五步法：找问题析原因析原因定对策定对策实研究实研究勤总结勤总结课堂教学诊断的目的、方式与过程3、“诊断”过程： 以课堂为载体，重视常态课堂研究，捕捉差异性资源，让差异推动改进。强调个人的“诊断”智慧，强化团队的合作“会诊”，针对教育教学中的实际问题，着眼于教学行为的改进。 以先进理念为指导，从教育教学的先进理论中寻找支撑点；以先进理念为指导，从教育教学的先进理论中寻找
4、支撑点； 以先进经验为引领，从已有经验中寻找行为改进的生长点；以先进经验为引领，从已有经验中寻找行为改进的生长点； 以合作分享为要求，从教改实践发展的趋势中寻找立足点；以合作分享为要求，从教改实践发展的趋势中寻找立足点； 以总结提高为目标，从教育教学实践的问题中寻找突破点。以总结提高为目标，从教育教学实践的问题中寻找突破点。课堂教学诊断的目的、方式与过程四、案例诊断分析1 1、案例诊断分析2 2、“照镜子照镜子” 以课例研究为载以课例研究为载体，推动体，推动“合作竟研合作竟研”校本培训。校本培训。 案例诊断分析课堂要素之间的关系课堂要素之间的关系: :目标：读懂教师、读懂学生、读懂教材、读懂课
5、堂目标：读懂教师、读懂学生、读懂教材、读懂课堂课课 程程（理解）（理解）（学习）（学习） 教教 师师 学生学生（平等、自主、参与）（平等、自主、参与）课堂教学课堂教学案例诊断分析案例诊断分析小学课堂教学诊断表（一）1. 目标的行为主体是否是学生: ( )A.是 B.不全是 C.否 2.目标预设是否符合课标和教材体系要求: （ ）A.是 B.不全是 C.否 3.目标预设是否符合该年级学力与该班学情: （ ）A.适切B.过高 C.过低 4. 课堂导入环节 ( )A.简洁而引人入胜B.简洁但吸引力不足 C.拖沓 D.未设计5. 课堂小结环节 ( )A.学生小结教师引导 B.教师小结 C.未安排6.
6、向学生所提问题 ( )A.指向明确有启发性有序列性 B.指向明确有启发性 C.指向明确 D.指向不明7. 教学设计 （ ）A.新颖 B.实在 C.一般8. 课堂容量 ( )A.适当 B.过大 C.过小 9.学生听看说做有机结合( )A.很好 B.较好 C.一般 10. 教学重难点 （ ）A.巧妙突破 B. 基本突破 C.没能突破11.学生参与度 ( )A.90%以上 B.75%以上 C.60%以上 D.不足60%12.目标达成度 ( )A.90%以上 B.75%以上 C.60%以上 D.不足60% 13.本堂课最欣赏的一个教学细节: 14. 本堂课最有疑问的一个教学细节:15. 本堂课的缺憾及
7、我的建议:案例诊断分析小学课堂教学诊断表（二）总评价：说明：1.听课者要有关观察点作详细纪录，并反馈给执教者；2.本指标1、4、5、9条出现明显问题视作不合格；3.在“课堂文化”与“教学风格”中无显著表现者，不能列入优秀课；4.听课者综合课堂教学情况，给本堂课评定等第，用A、B或C表示。化解教学矛盾，促进课堂“生成”；能在与学生共同学习，共同成长；15.教师具有一定的教学智慧。板书、语言、知识面、运用现代技术能力14.个人有良好的教学基本功。五、教学风格面向全体学生对特殊学生能切实关心能针对学生需求即兴设计教学活动13.教学人文关怀有真切度。能与学生民主对话与合作12.师生关系民主有可见度。育
8、人意识强，体现合理；育人能力弱，结合牵强；11育人意识能与学科教学有机结合。四、课堂文化认真听讲，独立思考；专心练习，书写规范；大胆提问，表达正确；10.学生有良好的学习习惯和积极学习态度。基本知识与技能的达成度超过80%。学生有较强的本学科学习能力能促进学生学习方式的完善。9.学生学习有效。学生参与教学活动时间比例（ ）学生发言人次（ ）明显重复学生是（ ）8.学生学习有兴趣。三、学生学习成功拓展点无效教学点7.学科教学中能对相关知识进行有效的拓展。尊重学生主体地位；能促进学生主动学习；教学环节扎实，目标落实有效。6.教学组织合理，能提供丰富的学习经历。讲解、演示、板书、提问等正确5.教学内
9、容正确。 有效落实学科细则相关要求。教学能建立在学生学习基础之上。4.教学目标明确，切合学生的学习基础。二、教学过程3.教学设备准备充分，使用规范。针对学生情况，分层设计学习内容；对各能力层次学生有分层作业要求。2.教案设计符合学生实际。难点、重点确立正确1.教材理解正确，符合课程要求。一、教学准备CBA观察点二级指标内容一级指标内容执教教师： 学科： 班 级： 内容： 评课教师： 日期： 年 月 日 午第 节案例诊断分析小 学 课 堂 教 学 诊 断 表（三） 课堂教学流程效益分析表课堂教学流程效益分析表学科 执教 时间课堂活课堂活动方式动方式时时间间听听（20%）说说（70%）读读（10%
10、）做做（90%）辅导他人辅导他人（80%）看看（30%）参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间方式方式1方式方式2方式方式3有效时有效时间合计间合计学生活学生活动效能动效能总效能总效能注：学生活动效能为：参与率有效时间该项百分率3 3、情景呈现：、情景呈现：(1)(1)语言情景呈现语言情景呈现: :案例（一）案例（一） 北师大版数学北师大版数学 五年级（下册）五年级（下册） 百分数的认识百分数的认识案例（二）人教版数学案例（二）人教版数学 三年级（下册）三年级（下册
11、）面积和面积单位面积和面积单位案例诊断分析(2)(2)视频情景呈现：视频情景呈现：案例（三）人教版数学案例（三）人教版数学 三年级（上册）三年级（上册） 有余数的除法有余数的除法案例（四）案例（四） 北师大版数学北师大版数学 三年级（上册）三年级（上册） 一天的时间一天的时间案例诊断分析3 3、情景呈现：、情景呈现：五、数学课堂教学的典型 “病症”与“诊治”病症一：只为追求完成教案，缺乏思考感悟。病症一：只为追求完成教案，缺乏思考感悟。数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”病症二：赶时髦追求病症二：赶时髦追求“ “小组合作小组合作” ”学习形式学习形式病症三：盲目追求使用现代技术手段病症三：盲目
12、追求使用现代技术手段病症四：一味地追求学生配合病症四：一味地追求学生配合病症五：学生无心于课堂病症五：学生无心于课堂（学生不喜欢上你的课）（学生不喜欢上你的课）诊治（一）诊治（一）幸福教育必须以幸福教育必须以“幸福课堂幸福课堂”为载体为载体遵循四项原则： 趣味性以趣激学； 精讲性以精取乐； 实效性以实促学； 创新性以活导学。落实四个尊重： 尊重儿童的人格志趣； 尊重儿童的情感态度； 尊重儿童的发展潜能； 尊重儿童的个性差异。关注四个环节： 引人入胜的良好开端； 情趣盎然的学习活动； 层次分明的体验练习； 余味无穷的精彩结尾。数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”建议如下：数学课堂教学的典型“病症
13、”与“诊治”诊治（二）课堂教学要以学生发展为本课堂教学要以学生发展为本（一）课堂教学应该预设落实以下要求： 1、给学生提出具有挑战性的问题（或思路）； 2、要适合学生实际发展的可能，即注重双基培养 和学生的最近发展区； 3、训练内容必须是学生感兴趣、愿意积极参与的； 4、必须给学生留有足够大的思维与想象的空； 5、使学生的课堂学习所得，逐步纳入已有的知识结 构中，形成有规律、便于提取和运用的知识； 6、当学生有困难的时候给予学生支持性的帮助。（二）好的课堂教学应该是为学生的课堂生成创造一种条件、提供一种机会。1、课堂应该是灵动的，学生才会保持新鲜感；2、课堂应该是包容的，学生才会不怕说错；3、
14、课堂应该是支持性的，学生才会“学会”；4、课堂应该是平等的，学生才会在学习过程中 避免单纯地去接受。数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”（三）课堂教学应该行走于预设和生成之间1、预设体现对教材的尊重、教学的计划性， 强调的是教师对教学秩序的规范与控制及学生对知识的接受、掌握与认同。2、生成体现的是对学生的尊重。3、精彩的生成离不开精心的预设，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。4、精心的预设也无法全部预知精彩的生成。数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”诊治（三）诊治（三）从变革教学设计做起从变革教学设计做起（变“教案”为“导学 案”），顺学而导，让孩子静悄悄地成长。顺学
15、而导，让孩子静悄悄地成长。（一）课例二年级“周长的认识”教学片段第一环节：描一描、说一说第一环节：描一描、说一说师：小蚂蚁把树叶当作它的“运动场”（课件演示：小蚂蚁从叶柄处开始沿着树叶的边线行走一段），你们希望小蚂蚁接下去怎么走呢？走到哪儿停止呢？生：沿着树叶的边线行走，回到它开始走的地方。（课件演示）师：小蚂蚁沿着“运动场”的边线行走了一周，你们能眯着眼睛用手描一描小蚂蚁走过的边线吗？（学生很认真地眯着眼睛、举着小手描）。为什么要眯着眼睛描呢？生：眯着眼睛就不会描错边线。师：（点点头）描出的边线就是树叶的周长。你们会用彩色笔描出下面图形的边线吗？ 数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”学生活动
16、：（）描图边线；（）同桌同学说一说是怎么描的。（）汇报展示描线的过程（从哪儿开始到哪儿结束）（） 纠正错误的描法。建议怎么样描？（突出描“边线”）师：你们认为描出的边线是图形的什么？（周长）第二环节：看一看、摸一摸第二环节：看一看、摸一摸师：（）看一看桌子的面和课本的封面，摸一摸它们的边线，找出它们的周长。 （）摸一摸，指出下面各物体的周长 （三角板、红五角星、车轮）第三环节：量一量、算一算第三环节：量一量、算一算师：（很迷惑的样子）三角板与车轮的周长哪个长些？哪个短些？你们有什么办法？学生活动：（1）量一量（展示不同的量法） （2）算一算（展示不同的算法）师：计算红五星的周长你们有什么好办法
17、?(分小组合作学习) 数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”（二）参与（二）参与落实落实“ “三维目标三维目标” ”的必要过程的必要过程数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”（一）课例（一）课例二年级二年级“ “周长的认识周长的认识” ”教学片教学片段段（三）交流（三）交流学生放飞想象与思维的有效手段学生放飞想象与思维的有效手段（四）尊重（四）尊重让课堂成为学生发展的幸福课堂让课堂成为学生发展的幸福课堂诊治（三）诊治（三）诊治（四诊治（四) ) 落实落实“ “三维目标三维目标” ”，打造高效课堂。，打造高效课堂。大胆尝试“三个统一”，即：（1）从“设计教案”向“设计导学案”的重心转移，求得教师的“教”与学生的“学”的有机统一；（2）从显性目标 （认知目标）到隐性目标（行为、体验目标）的重心转移，求得“三维目标”的有机统一；（3）从个体认知能力的发展到群体合作探究的重心转移，求得个性发展与群体性发展的有机统一。数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”
