朗读和朗读教学.ppt

《朗读和朗读教学.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朗读和朗读教学.ppt（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、朗读 和 朗读教学于永正一、朗读在语文教学中的意义 1、朗读有利于理解课文。 朗读不但要看，还得把书面语言变为有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道。这有助于理解。朗读时，会自觉发现“对味儿”或“不对味”、“贴切“或“不贴切”。“不对味”就说明理解有偏差，于是就得再读、再体味。这种精益求精的反复，就意味着对课文理解的不断深入。朗读会引导读者走向课文的深处。可以这样说，只有朗读才能体会出文章的意境，体会出文中的感情。2、朗读具有强烈的感染力 文字语言本身就有感染力。但把文字语言变为有声语言时，那感人的力量会更强烈。因为朗读语言里，除了包含文字语言的情感、理性光辉外，还包含着朗读者深刻的体味、

2、独特的感受、熟练的技巧和声音的魅力，自然就会使听者（包括读者）动容。 当年郭沫若在保卫世界和平大会上宣读发言稿时，感动了所有的与会者。苏联诗人吉洪诺夫说：“只有用音乐才能形容汉语的优美。” 朗读对情操的陶冶、心灵的感染以及对思想的启发教育作用，往往比单纯讲解更细致入微、更感人至深。白话文，字面上比较容易理解，字里行间的蕴涵，有时又不可言传。通过朗读却溢于言表，使人心领神会，获得极大的满足。 3、朗读融“内化”与“表达”于一体 学语文一要内化，二要表达。内化是吸收，表达是运用。能正确、流利、有感情地把课文读下来，文章的规范语言就基本属于自己的了。课文的构思布局、情景描写、语言的逻辑顺序自然而然的

3、就储存在胸中了。需要时，会“召之即来”。 朗读本身就是表达代作者表达。朗读训练多了，无疑会提高学生的口头表达能力，使语言流畅、表情丰富、表达到位。4、朗读有助于记忆5、朗读能有效的培养学生的语感 有了语感才会有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力。所以有人说，有了语感就有了一切。6、朗读可以发展想象力二、名家论朗读 讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。 有了语音，书面语言才有了活力，有了跳跃着的生命。 徐

4、世荣 我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。 朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，须达到这种境界，才会终身受用不尽。 叶圣陶 朗读法是教语文的根本之法。 余应元 朗读文章这是语文老师最见功底也最显才情的事。读的好，文章就成了老师“自己的”了。学生就能把老师看成是作者，这是语文教学成功的一大秘诀。 商友敬三、怎样朗读 1、读出停顿（停连）（1）读完题目要停顿（2）句号、自然段要停顿 酸的和甜的 葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。

5、一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了办法去够葡萄，但是白费劲。 狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” （3）转换性停顿 我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。 “抢救小孙孙的时候”后面隐含着“可是不幸的事情发生了”这样的意思，是文字语言所无，而应是朗读者心中所有。虽是逗号却要停顿较长时间，这是感情的需要。 后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买

6、了洋娃娃，把她和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多的人，已经能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 由”我们“到”小女孩“是心情的转换，语气的转换，所以这里的逗号要当作句号读。 （4）回味性停顿 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 ”秋天“后要停顿，给读者一个想象、回味的空间一年的时间过去了，秋天又来了，母亲是在秋天去世的，是她让我再三看菊花（5）生理性停顿 由于哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成的停顿。 天上的毛毛雨下个不停。一棵杂草有气无力地说：”完了我们都喘不过

7、气来了。“ 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：”我那个有病的儿子，还有我那个未成年的女儿” (6)灵活性停顿 标点符号无疑是停顿的重要参考，但标点符号是为了看的，停顿是为了听的，文中的标点可能无懈可击，但一旦形诸于声，就不大合适。 这时候就应该以有声语言的标点符号停顿，取而代之。 前面有两条路:一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上部队，可是敌人跟在身后，容易暴露人民群众和连队的主力；另一条是通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。走哪一条路呢？为了保护人们群众和连队主力，班长斩钉截铁地吼了一声：“走！”带头向莲花瓣走去。 ”可是“后无标点，

8、当作有逗号读；“方向”、“走”当作无标点读。 洪教头跳起来大喊：”来！来！来！“举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又举起了棒。 “！”当作无标点读，但要读出叹号的气势。“往后一退”后面的句号当成逗号。 停顿是朗读的重要支柱，是朗读的“王牌” 。但它是和重音、语气、节奏一起来完成朗读的声音化再创造的。2、读出重音 重音在朗读时需要强调的或突出的词、词组叫重音。 哪些词语读重音是由这句话想告诉人们什么（及目的）决定的 语法重音 逻辑重音 感情重音 他告别了小海鸥，迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开了海面，向遥远的天边飞去。

9、张颂先生把重音分为十种，但比较重要的是以下五种： （1）并列性重音 如果没有太阳，地球上到处都是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 他告别了小海鸥，迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开了海面，向遥远的天边飞去。 张颂先生把重音分为十种，但比较重要的是以下五种： （1）并列性重音 如果没有太阳，地球上到处都是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 如果没有太阳，地球上到处都是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。 并列段也有

10、并列重音。 桂林的山真奇啊桂林的山真秀啊 桂林的山真险啊 （2）对比性重音 骆驼很高，羊很矮。骆驼说：”长得高多好啊！“羊说：”长得矮才好呢！“ 哥哥说：”我要是能把大雁射下来，就煮着吃。“弟弟说：”再好的东西一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤，才好吃。” 古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。 并列段也有并列重音。 桂林的山真奇啊 桂林的山真秀啊 桂林的山真险啊 （2）对比性重音 骆驼很高，羊很矮。骆驼说：”长得高多好啊！“羊说：”长得矮才好呢！“ 哥哥说：”我要是能把大雁射下来，就煮着吃。“弟弟说：”再好的东西一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤，才好吃。”（2）对比性重音 骆驼很高，羊很矮

11、。骆驼说：”长得高多好啊！“羊说：”长得矮才好呢！“ 哥哥说：”我要是能把大雁射下来，就煮着吃。“弟弟说：”再好的东西一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤，才好吃。”（3）呼应性重音 A、问答式呼应重音 临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩儿的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想当小姑娘知道跟自己玩儿的是一个世界大文豪时，一定会惊喜万分。 可是出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说：“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩儿的是苏联小姑娘娜塔莎。” 你妈妈与你妈妈、大与小，萧伯纳与娜塔莎都是呼应性重音。（3）呼应性重音 A、问答式呼应重音 临别时，萧伯纳对小姑娘说：“

12、别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩儿的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想当小姑娘知道跟自己玩儿的是一个世界大文豪时，一定会惊喜万分。 可是出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说：“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩儿的是苏联小姑娘娜塔莎。” 你妈妈与你妈妈、大与小，萧伯纳与娜塔莎都是呼应性重音。B、分合性呼应重音 你可知道大海的深处是什么样的吗？ 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(4)强调性重音 强调性重音就是要把句子中要表达什么、告诉人们什么的词语加以突出。 它什么都怕，可是它又那么勇猛，不要说遇见小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸

13、草不生。(4)强调性重音 强调性重音就是要把句子中要表达什么、告诉人们什么的词语加以突出。 它什么都怕，可是它又那么勇猛，不要说遇见小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生。（5）比喻性重音 比喻可以使被比喻的事物鲜明活脱、生动可感。朗读时要突出那些比喻词语。 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽。（5）比喻性重音 比喻可以使被比喻的事物鲜明活脱、生动可感。朗读时要突出那些比喻词语。 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽。3、读出语气 朗读学实际上是语气学

14、，读出语气就是读出思想感情。语气就是能较好的表达出思想感情的语调、语势。音随意转，气随情动，因情用气，以情带声。 朗读者得心应口，听着才能心从耳顺。 语调最大的特点是曲折性，即变化。具体到读一句话的时候就形成了一种语势声音行进的一种趋向、态势。 语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合体现。所以说，朗读学就是语气学。 从前，有个人种了一棵葫芦。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 例一“有个人”要停顿；“人”要读的稍重一点，“一棵葫芦”语调要由低到高，再低下来。像画了一个弧。 “漓江的水真静啊”要有高到低，再轻轻向上扬。 “静得让你感觉不到它在流动”要由低到高，再到低。 作为语文

15、老师，要记住思想感情决定语气，决定语调和语式。语调是变化的，语式是起伏的。 朗读时要注意以下几点： （1）句首忌同一起点。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 二、三、四句都用“有的”开头，不能起点一致，显得平板。第一句要读重音，要读得喜爱而亲切。第二句花瓣不多可用稍低、稍轻、稍快的语气读。第三句荷花怒放读得要高、要重。“有的”后面不要停顿。第四句“有的”要读得更轻一些。(2)句尾忌同一落点 母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得

16、不轻，转身下床都很吃力。（3）读出人物说话的语气 认真揣摩人物的性格、情感、年龄和当时的语境。读课文中的人物的语言时，要进入角色。你就是文中的张三，文中的李四，面部也会露出相似的表情。语文教学朗读不同于朗诵，但也不同于播音员朗读。因为我们是读给小孩听的。考虑到学生的年龄、心理特征，要适度夸张，适当向朗诵靠拢。小孩为什么喜欢看卡通人物、动物？因为卡通人物是夸张了的。当然朗读的夸张要有度。 狼和小羊 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。 狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝点水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不

17、会倒流的呀！” 狼气冲冲地吼：“就算这样吧！你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？” 可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没有出生呢！” 狼不想再分辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！” 说着，就往小羊身上扑去 狼和小羊，一个强一个弱，一个凶恶，一个温和，一个大一个小，语气是大不一样的。 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”

18、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。” 有时候要特别揣摩人物说话时的情感和性格 我们正在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了。他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么个好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她身后的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。 读人物在奄奄一息或

19、者有气无力的情况下说话的时候，要进入角色设身处地。这一点在生理性停顿中已经说过了。 总之，读出语气是最重要的。语气以自然为好。叶老要求：“像说话那么自然。”但不是说“朗读像说话，”只是要求像说话那样自然。说话与朗读毕竟不同。一切都是由感情决定的，以情带声。声音要轻柔，有小溪流水感、促膝谈心感，交流感。要清澈明快，语语入耳，由己心达人心。4、读出节奏 节奏是指朗读全篇课文所显示的抑扬顿挫、轻重缓疾的声音的形式的回还往复。它是由思想感情的起伏变化所决定的。 要想把握好朗读课文的节奏，就要紧紧把握好课文的感情基调即课文的总的感情色彩和分量。 感情基调决定语言。 停顿、重音、语气和节奏是朗读的四大技巧

20、。第一次抱母亲 母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候也只有89斤。” 母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我的记忆中，

21、母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑说：“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的？” 护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。” 我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”母亲说：“快把我放下来，别让人笑话。”护士说：“大妈

22、，你就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她抱到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。 三、朗读教学 1、牢记课标要求 能正确、流利、有感情的朗读课文，是阅读教学的首要目标。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、课文不读熟不开讲 过朗读关 朗读也不要“肢解”课文3、示范 “小孩善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平”十分有效。因此，教师自己要经常练习朗读，备课时也要多朗读几遍课文，力求语言准确，富有感情。” 朱作仁 一二年级要一句一句的领读，中高年级有些难度的句子也要领读。 打铁还得自身硬。朗读受朗读者智力、能力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以老师要加强修养，提高自己的综合素质。4、经常开展朗读比赛 比赛是威力巨大的兴奋剂和促进剂，也是一种强大的动力。5、把朗读列入口试之列 语文教学的魅力在哪里？首先在朗读里。声情并茂的朗读不知胜过讲解多少倍！ 推荐一本书：美国作家吉姆.崔丽斯的朗读手册。高照远13939376702