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1、人教版五年级下册语文人教版五年级下册语文口语交际口语交际通过这一单元的学习，我们通过这一单元的学习，我们接触了许多形象鲜明的人物：接触了许多形象鲜明的人物：（ ）的小兵张嘎）的小兵张嘎 （ ）的严监生）的严监生（ ）的王熙凤）的王熙凤（ ）的刷子李）的刷子李（ ）的托德）的托德（ ）的老板）的老板 其其实，我，我们身身边一定也有一定也有不少人不少人让你印象深刻。你你印象深刻。你对身身边的什么人印象深刻？的什么人印象深刻？ 讲人物故事讲人物故事口语交际的要求口语交际的要求1、讲出人物特点、讲出人物特点2、讲出人物主要事迹、讲出人物主要事迹3、讲出你对这个人物的态度、讲出你对这个人物的态度 把故事
2、讲好的方法把故事讲好的方法:1、故事最好比较有趣，、故事最好比较有趣， 情节完整生动。情节完整生动。2、讲之前要做好准备。、讲之前要做好准备。3、语速不能太快，声音要洪亮。、语速不能太快，声音要洪亮。作文评改作文评改 一个特点鲜明的人，总是给人留一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写
3、的时候，试着运用课文中一些写人写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。改，让人物特点更加突出。审清题意审清题意审清题意审清题意A、习作对象： 写写一个一个特点鲜明的人，可以是身特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。陌生人。B、习作要求： 运用写人方法，写出人物运用写人方法，写出人物某一方面某一方面的特点；的特点；C、修改要求： 合作评一评、改一改，使人物特点合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。
4、更加突出。 所谓人物的特点，是指一所谓人物的特点，是指一个人在个人在性格、品质、爱好、特性格、品质、爱好、特长、习惯长、习惯等方面不同于他人的等方面不同于他人的特征。特征。找准人物特点找准人物特点写一个给你留下深刻印象的人写一个给你留下深刻印象的人深刻深刻一个一个人人训训练练要要求求 生活中哪个人给你留生活中哪个人给你留下的印象最深？想一想，下的印象最深？想一想，这个人为什么会给你留下这个人为什么会给你留下深刻的印象。深刻的印象。说说看看写写想想你要你要注意注意哟！哟！要适当地描写人物的外貌要适当地描写人物的外貌要简要地点明你与他的关系要简要地点明你与他的关系要选择一件具体的事例来表要选择一件
5、具体的事例来表现这个人的特点现这个人的特点要对这个人的语言、动作、要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写神态和心理活动进行描写习作写法指导习作写法指导 1、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到外貌描写，不宜千人一面，面面俱到。要因人而异，根据表达的需要有重点地写，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌描写人物的外貌既可以用一般文字集中介既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌描写，力求用较少的笔墨勾画出人物
6、的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。和个性等特点，给人以鲜活之感。 2、语言描写不能千人一腔，众口一词。语言描写不能千人一腔，众口一词。要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。语言会更生动形象。 3、准确的动作描写，能体现出人物的准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。思想感情和个性特征。描写人物的动作，描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。既要写出做了什么，更要写出
7、怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。物的动态。 4、写人还要有典型事例，用事实说话。写人还要有典型事例，用事实说话。借助一两件典型、新颖的事例来表现。借助一两件典型、新颖的事例来表现。 谢谢警察叔叔谢谢警察叔叔 有一天，我在路上走，突然小偷抢了有一天，我在路上走，突然小偷抢了我的包，我拼命的追赶并大声呼叫：我的包，我拼命的追赶并大声呼叫：“救救命啊，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，命啊，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，抓小偷啊救命抓小偷啊救命啊
8、，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，啊，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，抓小偷啊救命抓小偷啊救命啊，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，啊，抢劫啦，抓小偷啊救命啊，抢劫啦，抓小偷啊。抓小偷啊。”这时警察叔叔出现了，这时警察叔叔出现了，他帮我抓住了抢劫者。他帮我抓住了抢劫者。 我要谢谢警察叔叔。我要谢谢警察叔叔。 秦智是通山小学四年三班的数学课秦智是通山小学四年三班的数学课代表。代表。 他有一个习惯：对什么事都要打破他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。沙锅问到底。 他还是一个小组长，谁要是不写作他还是一个小组长，谁要是不写作
9、业，他就会把他的名字记下来。业，他就会把他的名字记下来。 这就我的朋友这就我的朋友秦智。秦智。评一评评一评改改一一改改！ 秦智是通山小校三年三班的数学秦智是通山小校三年三班的数学课代表。课代表。 秦智是我们班的数学课代表，他秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是那么一丝不苟，有不论做什么事都是那么一丝不苟，有时，他那副认真的劲头还真让人受不时，他那副认真的劲头还真让人受不了。了。 你是否可以加上你是否可以加上人物的外貌描写呢？人物的外貌描写呢？ 他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛，黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼睛，透露出灵气。透露
10、出灵气。 他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。问到底。 秦智可爱学习了。不管遇到什么问题，他总要弄清秦智可爱学习了。不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我楚个究竟。记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我们分析们分析赵州桥赵州桥一课。当老师提出：一课。当老师提出：“第三自然段到底第三自然段到底和哪一段有联系？和哪一段有联系？”时，同学们都七嘴八舌地议论起来。时，同学们都七嘴八舌地议论起来。有的说，这一段归上一段；有的说，这一段还是和后面的有的说，这一段归上一段；有的说，这一段还是和后面的内容联系更紧密。正在这时，下
11、课铃响了，老师说：内容联系更紧密。正在这时，下课铃响了，老师说：“这这个问题等下节课，咱们再来讨论吧！个问题等下节课，咱们再来讨论吧！”我一听这话，正准我一听这话，正准备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：“老师，您不是老师，您不是常说，学习上不能留下常说，学习上不能留下尾巴尾巴，您还是给我们讲清楚再，您还是给我们讲清楚再下课吧！下课吧！” 就这样，老师为我们详细地解答了疑问。可是，就这样，老师为我们详细地解答了疑问。可是，我的快乐十分钟也泡汤了。嗨！我当时可真恨死了这个我的快乐十分钟也泡汤了。嗨！我当时可真恨死了这个“书呆子书呆子”，要不是他，我还能多拍两下
12、画片呢？，要不是他，我还能多拍两下画片呢？ 他还是一个小组长，谁要是不写作他还是一个小组长，谁要是不写作业，他就会把他的名字记下来。业，他就会把他的名字记下来。 想一想，你该怎样帮助这位同学修改这一段？动手做一做。 秦智不但学习上十分认真，干秦智不但学习上十分认真，干起工作来，也是一点儿也不马虎。起工作来，也是一点儿也不马虎。他每天总是早早地来到学校，然后他每天总是早早地来到学校，然后督促同学们交作业本。如果有谁不督促同学们交作业本。如果有谁不按时交作业，他一定不会对那个同按时交作业，他一定不会对那个同学学“手下留情手下留情”，总是会把他的名，总是会把他的名字记下来。有一次，字记下来。有一次，
13、发生什发生什么事？么事？这事和你这事和你有关吗？有关吗？他是怎么做、他是怎么做、怎么说的？怎么说的？你是如你是如何做与何做与想的？想的？这就我的朋友这就我的朋友秦智。秦智。 这样的结尾行吗？这样的结尾行吗？说一说你的看法。说一说你的看法。 当然可以，点明当然可以，点明主题就可以了。主题就可以了。 秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是那秦智是我们班的数学课代表，他不论做什么事都是那么一丝不苟，有时，他那副认真的劲头还真让人受不了。么一丝不苟，有时，他那副认真的劲头还真让人受不了。 他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝黑，尖尖的小脸上，他中等个儿，瘦削的身材，皮肤黝黑，尖尖的小脸上，一双黑亮的眼
14、睛，透露出灵气。一双黑亮的眼睛，透露出灵气。 秦智可爱学习了。秦智可爱学习了。不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。不管遇到什么问题，他总要弄清楚个究竟。记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我们分析记得有一次，那是上语文课时，老师正在给我们分析赵州桥赵州桥一课。当老师提出：一课。当老师提出：“第三自然段到底和哪一段有联系？第三自然段到底和哪一段有联系？”时，同学们都七嘴八舌地议论起来。有的说，这一段归上一段；时，同学们都七嘴八舌地议论起来。有的说，这一段归上一段；有的说，这一段还是和后面的内容联系更紧密。正在这时，下有的说，这一段还是和后面的内容联系更紧密。正在这时，下课铃响了，老师说：课铃
15、响了，老师说：“这个问题等下节课，咱们再来讨论吧！这个问题等下节课，咱们再来讨论吧！”我一听这话，正准备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：我一听这话，正准备出门去玩，可没想到，秦智站起来说：“老师，您不是常说，学习上不能留下老师，您不是常说，学习上不能留下尾巴尾巴，您还是给我，您还是给我们讲清楚再下课吧！们讲清楚再下课吧！” 就这样，老师为我们详细地解答了疑问。就这样，老师为我们详细地解答了疑问。可是，我的快乐十分钟也泡汤了。嗨！我当时可真恨死了这个可是，我的快乐十分钟也泡汤了。嗨！我当时可真恨死了这个“书呆子书呆子”，要不是他，我还能多拍两下画片呢？，要不是他，我还能多拍两下画片呢？ 收收获
16、获要适当地描写人物的外貌。要适当地描写人物的外貌。 要简要地点明你与他的关系，选要简要地点明你与他的关系，选择事情最好写你们之间的事。择事情最好写你们之间的事。 要选择一件具体的事例要选择一件具体的事例来表现这个人的特点。来表现这个人的特点。 要对这个人的语言、要对这个人的语言、动作、神态和心理活动动作、神态和心理活动进行描写。进行描写。（一）自我评改（一）自我评改1.找出错别字，并改正。找出错别字，并改正。2.标出不通顺的句子或意思表达不清的句子并用修改标出不通顺的句子或意思表达不清的句子并用修改符号进行修改。符号进行修改。3.用上学过的好词佳句，使文章更优美。用上学过的好词佳句，使文章更优美。4.用上至少两种修辞方法使文章更生动。用上至少两种修辞方法使文章更生动。（二）互相评改（二）互相评改1.从行文结构进行评价。从行文结构进行评价。2.主要事例的选取和主题的确定上，简单给出评价和主要事例的选取和主题的确定上，简单给出评价和意见。意见。3.对存在表达不清的语句采用不同的修改符号进行修对存在表达不清的语句采用不同的修改符号进行修改或写出恰当的修改意见。改或写出恰当的修改意见。4.对相关的内容适当的进行眉批。，错别字等方面，对相关的内容适当的进行眉批。，错别字等方面，
