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1、学前教育专业教学资源库NN儿童发展心理学儿童发展心理学主讲人：周主讲人：周 玲玲在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二章第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述学前儿童心理发展年龄特征概述儿童发展心理学儿童发展心理学学前教育专业教学资源库NN儿童发展心理学儿童发展心理学主讲人：周主讲人：周 玲玲在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三节第三节 3-63-6岁儿童心理发展年龄特征岁儿童心理发展年龄特征学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生
2、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3-4岁岁儿童心理发展的年龄特征儿童心理发展的年龄特征学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1. 1.最初步的生活自理最初步的生活自理 3岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自理，如能跑能跳，能用勺子吃饭。学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2. 2.认识依靠行动认识依靠行动 3-4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和行动进行，思
3、维特点是先做再想，不会想好了再做。学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 冬冬今年三岁多点儿，活泼可爱，特别喜欢画画、拼图。每次画画总是拿起笔来就画，偶尔画出一种图形，就高兴地说：“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！”画出来的像什么就说是什么。拼图也是这样。爸爸对此很不满意。每当冬冬要画画了，他总是要求冬冬说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画！”冬冬不听，还是拿起笔来就画。冬冬爸爸非常生气，经常批评冬冬“做事之前不动脑筋！” 冬冬爸爸的要求和批评是否合理？为什么？学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘
4、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3.3.情绪作用大情绪作用大 受情绪左右，不受理智支配。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。 学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3岁的儿童哭闹，耐心安抚情绪，转移注意力，不要当时论理。学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用情绪性的故事，打动小班幼儿。小椅子哭了小裤子不想当抹布学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，
5、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小班的孩子洗手后不擦，湿淋淋地走回到座位，地上都湿了，小朋友的鞋子再踩上去，地面又脏了。老师跟他们讲道理也没用。 你能想出更适合小班幼儿的教育方法吗？学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.爱 模 仿 4学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3-4岁儿童模仿性非常突出。他们看见小朋友在做什么，他也总是要去做；看见别人有
6、什么，他也总是想要。学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确孩子为什么喜欢模仿？学习他人经验榜样示范孩子爱模仿，成人应该怎么做？学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4-5岁岁儿童心理发展的年龄特征儿童心理发展的年龄特征学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来
7、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确更加活泼好动反应、动作等比过去更加灵活。学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思维具体形象思维具体形象性在中班尤为突出。学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确开始接受任务能够执行大人的指令；有意性注意、记忆、想象有较大发展；坚持性行为发展最为迅速，也体现了幼儿最初的责任感。学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确开始自己组织游戏4岁会自己玩、会分工、安排角色、组织游戏。学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人际关系由亲子、师生关系发展到有了伙伴关系，同伴影响也发生作用。学前教育专业教学资源库在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4-5岁儿童心理发展的年龄特征
