人教版一年级数学下册教案设计全册

《人教版一年级数学下册教案设计全册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册教案设计全册（143页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、人教版一年级数学下册教案全册全册教材分析一、全册教学内容：本册教材包括下面一些内容：认识平面图形，2 0以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法 （ 一），找规律，用数学解决问题，综合与实践主题活动。二、全册教学目标：1 .认识计数单位“ 一 ”和 “ 十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会 读 写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌 握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。2 .能够比较熟练地计算20以内的退位减法，

2、会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。4 .经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。5 .认识人民币单位元、角、分，知 道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。6 .会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。7 .初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。8 . 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9 .养成认真作业

3、、书写整洁的良好习惯。10 .通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。三、全册教学重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。四、全册教学难点：1、100以内的进位加法和退位减法。2、人民币单位间的换算。3、用数学。4、发展空间观念。五、全册教材分析：（ 一）本册教材教学内容的分析：在学生掌握了 2 0以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念，学 会100以内数的读法和写法，弄 清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一

4、位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用、学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识。“ 找规律”是新的教学内容。 “ 找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。教材根据学生所学习的数学知识和生活经验， 安排了一个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，

5、体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦。为了圆满地完成本学期的教学任务， 为了把新教材以及新的教学理念更好地落实在课堂教学上，不断探索，不断领会新的教学思想，深挖新教材，认真学习新课标。力争做到：（ 1 ）首先培养学生良好的行为习惯，抓好常规教育，营造一个良好的学习环境。（ 2 ）积极培养学生的能力，发展他们的思维，使他们更好地掌握所学知。（ 3 ）在教学中运用多媒体教学手段， 运用多媒体教学方法进行教学， 加强教、学具的演示操纵，使孩子们在轻松愉快的状态下学习知识， 在课堂上多采用民主教学思想，把 “ 课堂教学质量工程”继续开展下去。加强自身修养，力口强自我能力的培养，多探索，多钻

6、研，多实践，努力提高教学质量。（ 二）学生情况分析：在大班额条件下，学生存在着很多问题。主要原因学生自主探究问题的能力弱，缺乏分析问题、解决问题及灵活运用知识的能力。有的学生缺乏良好的学习习惯、审题能力及认真听题的习惯。（ 三）教学措施：1 .以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。2 .在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。3 . 体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。通过活动

7、，让学生感受和体会数学知识的含义。4 .数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。5 .为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。6 .注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。7 . 结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。8 .注意体现开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富的资源。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学习中去。9 . 培养学生良好的学习习惯，认真审题。（ 四）预期目标：1 知识目标：（ 1 ）加强对学生进行方位、以及数的概念教学，（ 2 ）合理进行加、减法计算，合理安排“ 用数学

8、”的教学，增加开放性问题。（ 3 ）体现动手实践，自主探索。（ 4 ）加强教学实践活动，培养学生应用意识和实践能力。（ 5 ）结合本册数学知识，加强自学能力和良好学习习惯的培养。2、能力目标：充分调动学生的学习积极性，加强学生思维能力的培养：（ 1 ）在概念教学上，通过操作、观察，培养学生概括能力。（ 2 ）在简单计算的教学过程中，培养学生认真细心的良好习惯。（ 3 ）通过练习，培养学生思维的灵活性。3、情感目标：为了调动学生学习的积极性，力争做到耐心、细致的了解学生、亲近孩子，多观察、多交流，多帮助他们排除一切心理障碍，培养学生学习兴趣，不但在学习上多关心他们，在生活上也应该多帮助，是他们树

9、立学习的自信心。2 0 1 7- 2 0 1 8下期教学进度计划表周次日期教学内容节数12 . 2 8 3 . 2开学第一课 认识图形323 . 5 -3 . 92 0以内退位减法 十几减9十几减8533 . 1 2 - 3 .1 6十几减7、6 十几减5、4、3、2543 . 1 9 - 3 . 2 3十几减5、4、3、2 十几减几练习课553 . 2 6 - 3 . 3 0解决问题整理复习564 . 2 - - -4 . 4分类与整理474 . 9 - - -4 . 1 31 0 0 以内的数和数的组成 读法、写法584 . 1 6 - -4 . 2 0数的顺序和比较大小解决问题594 .

10、 2 3 - -4 . 2 8整十数加一位数和相应的减法摆一摆，想一61 05 . 2 5. 4认识人民币3周次日期教 学 内 容节数1 15 . 7- - -5 . 1 1认识人民币51 25 . 1 4 - 5 . 1 81 0 0 以内的加法和减法（ 一）51 35 . 2 1 - 5 . 2 51 0 0 以内的加法和减法（ 一）51 45 . 2 8 - 6 . 11 0 0 以内的加法和减法（ 一）61 56 . 4 - - -6 . 81 0 0以内的加法和减法（ 一）51 66 . 1 1 - - 6 . 1 5找规律51 76 . 1 9 - - 6 . 2 2期末复习41

11、86 . 2 5 - -6 . 2 9期末复习5第一单元：认 识 图 形 （ 二）单元教学计划一、单元内容及简析认 识 图 形 （ 二），这部分内容是在上学期“ 认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了， 这里主要是通过一些操作活动， 让学生初步体会长方形、 正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。二、单元教学目标1 . 知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨

12、别和区分这些图形。2 . 过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。3 . 情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。三、单元教学重点：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。四、单元教学难点通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。五、单元教学措施1 . 充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。2 . 让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与

13、立体图形间的关系。六、教具准备：课件、图形卡纸、实物等。七、课时安排：约5课时。第一课时教学内容：P2 P3 认识平面图形教学目标：1 .通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2 . 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3 .能辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学重、难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教具准备：课件、图形卡纸、实物、学具等。教学过程：一、复习，探究新知1 .（ 课件出示） 小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （ 长方体正方体球 圆 柱 ）2 .你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。3 .你们画下的图

14、形有什么特点？学生小组讨论并且派代表全班交流。长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的正方形： 4边相等 4个角都是直直的圆： 没 有 角 （ 即封闭的） 不断开的三角形： 有3条边 3个角二、巩固发展1 .说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2 .用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。小组内评一评，各小组展示作品。3 .练习一的第1题 。请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4 .用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5 .

15、第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？三、提高练习取长方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对折再对折。取正方形纸一张，对角折再对角折。观 察 结 果 。四、总结今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点 ？你有什么想问的？五、作业：1.连一连。长方形I I正方形I I三角形I 回 I平行四边形 O a2. O 口O o 口 口V O 0有 （） 个 , 口 有 （） 个， 口有（） 个, 口有（） 个, 有 （） 个 。(2)(） 最多， （） 最少， （) 和(） 同样多。（ 3） 比口多（） 个 , 。比少（） 个

16、 。板书设计:认识平面图形长方形：对边相等 4个角都是直直的 平面的正方形：4边相等 4个角都是直直的圆 ：没 有 角 （ 即封闭的）不断开的三角 形 ：有3条边 3个角教学反思：1.把数学还原成生活中的数学， 让学生感受到数学就在我们身边。 学生在幼儿园和平时生活中已经多多少少见过或听说过长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆， 对这些图形他们并不陌生。 在教学中， 组织学生开展他们早已玩过的搭积木游戏, 在搭之前先摸一下这些形体的每一个面。学 生 在 “ 摸、搭”的活动中， 有了真切的体验， 更有了新的“ 发现”。知识的得出， 没有一种突然的感觉， 不需花费太多的功夫， 只需教师稍稍一指点

17、， 学生细细一琢磨, 与生活经验一联系， 知识就很容易地在学生的游戏中得出来了。2. 借 “ 交朋友”的线索来串联知识（ 叫什么名字一一图形的名称;长什么样子一一图形的特征; 住在什么地方一一体会面在体上; 给新朋友拍照一一感知立体与平面的关系; 给新朋友找家一一对图形的感性认识） ， 给学生一种亲切感, 学生学得生动、 有趣, 从而全身心地投入到学习活动中去。第二课时教学内容：教科书第23 页及练习一第1 3 题。教学目标：1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。2 . 在折图形

18、、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。教学重点：直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。教学方法：实践操作法教学过程：一、复习铺垫出示长方形问“ 小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？ ”接着出示第二个 图 形 ( 正 方 形 ) ，问： “ 这个老朋友又是谁呢？ ” 再出示圆：“ 它叫什么名字？这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三

19、位老朋友。我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？二、启发思维、引出新知1 .认识三角形( 1 )教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？学生回答：这是正方形。师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？生答：三角形。师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。板书：三角形(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？ 先在小组里交流。 学生回答。 老师也带来了几个三角形。(3)师小结：在我们的生活中有许

20、多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。2 . 认识平行四边形( 1 ) 这是一张什么形状的纸？ ( 演示长方形纸) 怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？( 2 ) 学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视( 3 ) 交流。你们会像他一样折吗？( 4 ) 折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样， 你能有什么办法？ ( 把它们叠在一起) 这就是完全一样。( 5 ) 现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼,看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，

21、请一位同学在投影仪上向大家展示。师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友一一平行四边形。 （ 出示图形，并板书：平行四边形） （ 板书）出示一个长方形的模型，提问： ” 这个图形的面是一个什么图形？ ”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问： “ 现在这个图形的面变成了一个什么图形？ ”小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看： （ 演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。三、体验深化（ P3做一做2

22、）画出自己喜欢的图形三、练习巩固（ 1）练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；（ 2）练习一第2、3题。学生独立完成。四、作业：1. 长方形有（）条边， （ ）条长边， （ ）条短边。正方形有（）条边，各 边 都 （)O2 . 让学生自己利用七巧板拼自己喜欢的图形。板书设计认 识 图 形 （ 二）认识三角形 平行四边形三角形 平行四边形教学反思：利用学生的认识规律， 让学生在“ 拼一拼”中感知， 在 “ 剪一剪”中明晰， 在 “ 比一比”中验证， 在 “ 做一做”中体验。通 过 “ 想一想” “ 猜一猜” “ 拼一拼”， 充分发挥了手、

23、眼、口、脑等多种感官的合力作用， 使学生形成新的知识结构, 有利于提高学生学会拼图的能力， 体现学生的主体地位。第三课时教学内容：P6 P7练习课教学目标：1 . 使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。2 .通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行判断。教学难点：图形的分解与组合。教具准备：课件。教学过程：一、复习回顾1 .长方形的特点。 课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。 结论：长方形有四条边，是长长的。2 .正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正

24、方形的特点。 结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。二、师生互动，探究新知1 .第7页练习一第6题。仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。2 .第7页练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面? 各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3 .第6页练习一第4题。昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。动手，汇报。三、巩固新知第7页练习一的第8题。四、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计练习课长方形的特点: 长方形有四条边，是长长的。正方形的特点：正方形有四条边，是方方的、正正的。拼出了自己喜欢的图案教学反思：生

25、活中的数学会带给学生无尽兴趣。第 二 单 元 ：2 0以内的退位减法单元教学计划一、单元教材分析本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“ 2 0以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“ 用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第 二 层 通 过 学 习 “ 十几 减9”的 计 算 方 法 为 “ 十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三 层 借 助 “ 十 几 减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生 学 习 “ 十几减几”其他多道题

26、目的口算方法。二 、单元教学目标1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。三 、单元教学重点：20以内退位减法的计算。教学难点： 用加、减法的关系， 计 算20以内退位减法以及解答应用 题 。四、课时安排： 13课时第 一 课 时 十 几 减9教学目标：1 . 使 学 生 初 步 学 会 计 算 十 几 减9。2 . 培 养 学 生 初 步 的 抽 象 思 维 能 力 。教学重难点：1 . 让 学 生 初 步 理 解 “ 破 十 法 ”和 “ 想加算减法”， 初步掌握十几减9的退位减法的思维过程, 并能正确进行

27、十几减9的口算。2 .培养学生初步提出问题、解决问题的能力， 培养学生发散思维的能力， 培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：1 . 初步掌握十几减9 的退位减法的计算方法。2 . 理解“ 破十法”和 “ 想加算减法”的思维过程。教具学具：多媒体课件、小圆片若干、小棒3 捆。教学过程一、复习1. 口算。9 十 39 十 79 十 49 十 69 十 99 十 29 十 59 十 82 . 在括号里填上适当的数。9 十（)=129 十（)=139 + ()=149 十（)=159 十（)=169 十（)=17二、新授1 . 出示教科书P10的图。引导学生看图， 提问： 谁

28、能说一说这幅图的意思？ （ 有 15个气球，买了 9 个，还有几个? ）想一想，用什么方法计算? 该怎样列式? 学生思考回答后，教师板书：159 =提问：如果没有图，要算15减 9 等于几，该怎样想?( 学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： 9加6得1 5 , 1 5减9等 于6.( 2 ) 1 5可以分成9和6, 1 5减9等 于6；( 3 ) 1 0减9等 于1 , 1加5等 于6；( 4) 1 5减5等 于1 0 ,再 减4等 于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都

29、是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？ ( 鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得1 5 , 1 5减9得6)同时板书得数“ 6”。2 . 小朋友玩套圈游戏，小华投中了 1 2个圈，小雪投中了 7个圈，小华比小雪多套中了几个？提问：( 1 )要求多套中了几个，该怎样列式？ ( 学生回答后，教师板书：1 2 7 = )( 2 )得多少？ 怎样想的？ 教师板书得数“ 5 ”。3 . 小 结 ：今天我们学习的是什么内容？ ( 十几减9 )教师板书课题。该怎样计算这些题目呢? 教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习I .完成教科书Pio “ 做

30、一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2 . 完 成 教 科书P10 “ 做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3 .完成教科书P10 “ 做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习1 .完成教科书P11练习二第1、2题。五、教学板书：十几减9有1 5个气球，卖9个，还有几个？15 9 = 6小华投中了 12个圈，小雪投中了 7个圈，小华比小雪多套中了几个？ 比较算式12 - 7 = 5教后反思：1. 本节课计算十几减9有 “ 破十法”“ 想加算减” 等方法,学生在体验算法多样化的过

31、程中， 老师除了要关注学生是否掌握算法外,更要关注学生是否能积极参与探索算法的过程,关注学生是否与同伴交流自己的算法。2.这节课的重点是“ 想加算减”这种计算方法的探索,从导入出示9加儿等算式入手， 力图突破这个难点， 但是从整节课教学效果来看,大部分学生还是不能很好地理解,还是利用“ 破十法” ， 我想可能是学生对20以内进位加法掌握得不熟练,所以感受不到这种方法的方便。3.要让学生理解十几减9的计算方法,必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发现。 但是， 本节课学生的操作并不理想， 部分学生只是执行,而缺乏思维的参与。怎样来组织学生的操作更有效是今后值得思索和改进的地方。第二课时 十几减

32、9的练习课教学目标通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。教学重难点：能熟练地进行十几减9的口算。教具学具：口算卡片、实物投影仪。教学过程一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？(1)9+( )=15 (2)9+( )=1815-9= ( ) 18-9=( )(3)9+( )=14 (4)9+( )=1714 - 9 = ( ) 17 - 9 = ( )二、课堂练习1 .完成P 11页练习一的第4 题。( 1) 出示画面，让学生理解题意。( 2 )让学生独立口算出每一个算式的答案， 并将他们对号入座。( 3 )教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的

33、。2 .完成P 11页练习一的第3 题。教师将10 、14 、13 、17 写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动( 不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9 o教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3 .完成P 12 页练习一的第6 题。( 1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。( 2 )提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？( 3 ) 请学生列式，并复述口算过程。4 . 完成P 1 2 页练习一的第8 题。( 1 ) 让学生独立理解题意，叙述画面内容。( 2 ) 让学生通过画面内容想一想：这道题可

34、以提什么问题？( 3 ) 学生任意选择独立完成。三、课堂练习1 .完成P 1 1 页练习一的第5 题。2 .完成P 1 2 页练习一的第7 题。学生独立完成，集体订正。四. 板书设计：思维训练小明今年9 岁， 哥哥今年16岁， 10年后小明比哥哥小几岁？课后反思：L 这节课例题讲解并没有占用很长时间， 主要是让学生自主探索计算方法, 现在的学生知识基础都比较广泛， 很多已经在课前就能熟练进行计算， 所以教学的过程实际是个梳理的过程, 把学生的各种算法综合比较， 找到最方便、快捷、容易理解的计算方法。2 . “ 练 ”达到了练得生动、练得扎实的目的， 展示了算法的多样化, 为后面的学习起到很好的

35、铺垫作用。3 . 练习过程中， 当学生出现错误时，我能够保持高度的警觉, 视错误为优质教学资源, 认真倾听学生发言， 充分暴露学生思维错误点， 引领全班学生“ 卷进来”， 共同探寻错误根源， 商讨纠错的策略。这样对出错的学生是一种呵护与提高, 对其他学生也无疑是注入了一剂“ 卡介苗”。第三课时 十几减8教学目标1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重难点:1 .初步掌握十几减8的退位减法的计算方法。2 . 理 解 “ 破十法”。教具学具：多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。教学过程一、复习1、口算二、新授8 + 3 = 9 + 5 =7 + 6 =

36、8 + 5 =7 + 4 = 9 + 2 =9 + 8 =8 + 7 =2 .看卡片，说出（） 里应填多少。9十 （ ） = 1 68十 （) = 1 39十 （ ） = 1 58十 （) = 1 73 . 1 2 9 = 3 ,说一说想的过程。1 .出示例2 o（ 1 ）观察画面，理解图意，复述画面内容。（ 2 ）怎么解决这个问题？ （ 学生分组讨论，说一说自己的想法）（ 3 ）学生汇报讨论结果，列出算式。1 2 8 = 4谈一谈你是怎样想的:( 4 )小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。 其中第一种方法比较快， 它采用的是“ 想加算减”的思考方法。在今后的学习中

37、我们也可以采用这种思考方法。2 .补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：( 1 )这种摆法表示什么意思？ ( 8个红圆片，5个黄圆片，一共有1 3个圆片。)( 2 )再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思、 ？该怎样列式？( 1 3 8 = 5或1 3 5 = 8 )计算时你是怎样想的？ ( 让学生说一说思考过程。)三、巩固练习1 .完成P 1 3页 的 “ 做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2 .完成P 1 5页 “ 做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？四、作业：1. 比一比,

38、 赛一赛。1 6 - 8 =1 1 - 9 =1 9 - 1 0 =1 5 - 9 =1 2 - 8 =1 3 - 8 =1 8 - 9 = 1 5 - 8 = 1 3 - 8 = 1 4 - 8 = 1 7 - 8 =1 5 - 9 =2 .判断。( 对的在括号里画“ J ”， 错 的 画“ X ”)7 + 8 = 1 5 ( ) 1 1 - 8 = 4 ( ) 9 + 6 = 3 ( )4 + 8 = 2 ( ) 1 5 - 9 = 6 ( ) 1 6 - 9 = 7 ( )板书设计：十 几 减8方法：“ 破十法” “ 想加算减法” “ 点数法”等， 其 中 “ 想加算减法”最简便。教后反

39、思：1 .联系情境问题的尝试计算, 使学生体会到了计算是源于需要解决的问题，而不是孤立存在的, 这也是 课程标准中 “ 人人学习有价值的数学”新理念的体现。2 .独立探究和合作学习的方式相结合， 使算法更丰富, 更自由， 更灵活, 大大拓宽了学生的思路， 同时使学生充分体会到“ 合作”意义之所在。3 . 尝试练习在生动的情境中自然进行, 不仅巩固了多种算法， 同时学生有意识地对算法进行了对比和选择。4 .学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法, 然后通过用数学解决问题, 最后是纯减法计算的练习， 逐步达到了“ 看减法算式直接想出得数”的教学目标。第四课时 十几减7、6教学目标1、学生初步学

40、会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重难点：1 . 初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。2 . 掌 握 “ 破十法” “ 想加算减法”。教具学具：多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。教学过程一、复习1、口算11-8 14-9 13-8 15-911-917-912-816-82 . 看卡片，说出() 里应填多少。6 十() = 1 28 + ( ) = 1 35 + () = 1 17 十( ) = 1 49 十() = 1 66 十( ) = 1 33 . 1 2 8 = 4 , 说一说想的过程。二、新授1 . 出示例3 o( 1 ) 观察画面，理解

41、图意，用自己的语言叙述画面内容。( 2 ) 出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？ ( 1 3 条) ( 移动画面，黑金鱼隐藏到水草后) 再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？ ( 学生分组讨论，说一说自己的想法)( 3 ) 学生汇报讨论结果，列出算式。1 3 - 7 = 6谈一谈你是怎样想的：( 4 ) 小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。( 5 ) 改变题意：一共有1 3 条金鱼，6 条黑金鱼，红金鱼有多少条？( 6 ) 学生独立列式，并说一说思考的过程。1 3 6 = 7三、巩固练习1 . 完成P 1 4 页的“ 做一做”第 1 题。让学生口算，

42、全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2. 做 一 做 第2题 。3、完 成P14页 “ 做 一 做 ”的 第3题 。学生独立完成，集体订正。提问上下两个口间的关系。四、作业：1. 口算。五 . 板 书 设 计 :12-6=13-6=15-7= 14-6=12-7= 14-7=2 .在口里填上适当的数。15-6= 15-9=8+0=156+0=129+0=169+口 =155+0=124+0=11十 几 减7、6方 法 ：“ 破 十 法 ” “ 想加算减法” “ 点数法”等， 其 中 “ 想加算减法 ”最简便。课后反思：创设生动的童话情境导入新课, 使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中

43、自然提出, 有效地激发了学生的学习兴趣， 大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理, 教学效果比预想的还要好。第五课时 十 几 减8、7、6练习课教学目标1 . 使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2 .训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义 的 ， ， 事物普遍联系， ，的观点的启蒙教育。教学重难点：熟练、正确地口算十几减8、7、6的退位减法。教具学具：口算卡片、图片。教学过程一、复习教科书P15第4题二. 课堂练习1 .完成P16页的第7题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题

44、及时指导，提醒学生不要漏写。2 .完 成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3 .完成P16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上 148、125. 124、169、158、113、14一9、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开 始 “ 找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5o这名学生手举卡片问全班学生：“5, 5 ,你的朋友在哪里？ ”下面拿“ 149”、“ 138”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边

45、说， 边跑上讲台， 站在拿5卡片的学生的两旁， 再齐问台下的学生：“ 我们算得对吗？ ”全班学生齐答： “ 对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、作业：4*6上8 二9 * 8 二4 二3上1 0 *12*93*6-* 15 二7 2 二2-*课后反思：处理好算法多样化的教学。并引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题， 让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。第六课时 十几减5、4、3、2教学目标1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重难点：1 . 初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。2

46、. 掌 握 “ 破十法”。教具学具：3捆小棒、口算卡片。教学过程一、复习1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-82. 看卡片，说出() 里应填多少。3十()=125十 () = 132十()=115十 ()=144十()=124十()=133. 126 = 6 ,说一说想的过程。二、新授1 .出示例4。(1)独立计算，指名板演。(2)谈一谈你是怎样算的:(3)小结。三、巩固练习1 .完成P17页 的 “ 做一做” 7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2 . 做一做思考题。3、完成练习四的第2题。四、作业：2 .连一连。1. 口算。11-5=1

47、2-5=13-5=14-5=11-4=12-4=13-4=14-4=11-2=11-3=11-8=11-7=12-711-311-213-815-813-416-811-4板书设计：十几减5、4、3、2方法：“ 破十法” “ 想加算减法”等。教后反思：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这种类型的题目的思维方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，我这段时间带着学生把20以内的进位加好好的训练了一下。第七课时 十几减几练习课（ 一）教学目标1 . 使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2 .训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义

48、 的 “ 事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习教科书P18第3题二. 课堂练习1 .完成P18页的第4题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2 .完 成P18页的第5题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3 .完成P19页的第6题。学生独立完成，集体订正。三、布置作业课后反思： 一年级的学生刚接触解决问题， 对题目的题型、 格式要求,理解有相当大的难度。 根据以往的教学经验， 我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。第八课时 十几减几练习课（ 二）教学目标1 . 使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计

49、算十几减儿的退位减法。2 .训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义 的 “ 事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习二. 课堂练习1 .完成P19页的第7题。学生独立完成，集体订正。2 .完 成P19页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3 .完 成P19页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、布置作业课后反思：处理好算法多样化的教学。并引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题， 让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。第九课时 解 决 问 题 （ 一）教学目标1 .让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2 .初步学会分析

50、解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3 . 培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重难点：能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。教具学具：多媒体课件。教学过程一、复习1 . 口算。1 2 8 7 + 9 1 7 81 6 7 1 5 5 1 1 + 22 . 和 一共有多少个？3、 还剩多少个?二、新授1 .出示教科书P 2 0页的图。（ 让学生观察画面内容，用自己的语言讲一讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。）2 .板书：有1 6人来踢球，现在来了 9人，我们队踢进了 4个。教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？有1 6人来踢球，现在来了 9人，还有几人没来

51、？教师：这道题的己知条件和问题分别是什么？大家想一想该怎样列式？什么这样列式？教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“ 我们队踢进了 4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎样检验答案是否正确。小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。（ 2）、（ 3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。（ 可让学生自行讨论教师再进行总结）三、巩固练习1 . 完 成 教 科 书P20的 “ 做一做”。提问：这里有几个条件? 有没有多余条件?独立完成，集体

52、订正。四、作业:我们班有2。 名同学冬加书法组的有75名其中男生有8名摹加。板书设计：解 决 问 题 （ 一）有1 6人来踢球，现在来了 9人，我们队踢进了 4个有一个信息“ 我们队踢进了 4个。”这个条件有用吗？1 6 9 = 7 （ 人 ）教后反思：1. 本节课的设计是站在促进人的发展的高度, 强调让学生感受数学在日常生活中的作用， 重视应用意识的培养。引导学生自觉地运用所学知识解决身边的数学问题， 不断提高学生解决简单问题的能力。2 .教学教材提供的情景图时, 启发学生独立观察发现, 主动找到所求问题; 然后根据问题自己选择所需条件, 进行探索解答; 最后交流成果,完善答案。 从这一完整

53、的过程中, 让学生体会数学的作用, 体验解决问题的乐趣。第十课时 解决问题（ 二）求一个数比另一个数多几的应用题教学目标：1 . 使学生掌握比较两数多少的方法。2 . 使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教学重难点：1 . 理解解决“ 求一个数比另一个数多（ 少） 几的问题” 的思考方法。2 .正确解答“ 求一个数比另一个数多（ 少） 几的问题”。教具学具：多媒体挂图、学具卡片等。教学过程：一、复习1 . 口算下面各题。16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+42 .比多少。比 _ _ _ _ _ _ _ _比 _ _ _ _ _ _ _

54、_教师：用一个对一个的方法想。二、新授教学例6。1 .出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？2 .要解决的问题是什么？可以怎么解决？3 .让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中7个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。4 .教师：刚才我

55、们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了 5根小棒，就表示小华比小雪多套了 5个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？ （ 就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5 . 请学生列式：12-7=5 （ 个）口答：小华比小雪多套中5 个。三、巩固练习1 . 完成P21页 的 “ 做一做”。2 . 方民家收了 8 棵大白菜，15棵小白菜。小白菜比大白菜多多少棵？四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数

56、同样多的部分， 剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。五、作业：1.18台 9 台电视机比电冰箱多儿台?2.9人1 3人女生比男生少几人？板书设计：求一个数比另一个数多几的应用题1 2 -7 = 5 （ 个）求一个数比另一个数多几的应用题用减法计算课后反思：1. 在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会, 在学生独立思考和交流讨论的基础上, 让他们动手摆一摆、 动脑想一想、 动口说一说, 让学生自主探索， 亲历” 操作一思考一交流一概括”这一获取知识的过程, 真正落实了学生的主体地位。2 .交流过程中的实效性有待进一步加强。 学生交流过程中表现得虽然很热闹， 但自我意识重， 不善于听取、

57、辨析别人的意见; 请学生发言时， 出现了学生与我一对一的交流， 忽略了其他学生是否听懂了的局 一 面 。3 .我的课堂组织语言虽然亲切， 但不够精练, 显得有些零乱、 单调,没有充分体现引导的作用。第十一课时 解决问题练习课教学目标1 .进一步掌握“ 求一个数比另一个数多几”和 “ 求一个数比另一个数少儿”问题的分析方法， 能正确解答这两类问题。2 .进行发散思维训练, 初步培养学生的创新能力。3 .激发学生的学习兴趣， 使学生喜欢数学。教学重难点：L会 分 析 “ 求一个数比另一个数多（ 少） 几的问题”。2 .能正确解答求两数相差多少的问题。教具学具：投影、课件、口算练习卡。教学过程一、完

58、成教科书P22第2题二、完成教科书P22第4题让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。三、完成教科书P22第1题让学生根据画面意思，进行编题。（ 小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了 7个，还要写几个? 小丽还要写6个字，她已经写了几个字? ） 引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。四、完成教科书P21第3题全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。五、完成教科书P 2 3第6题先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。六、完成教科书P 2 3第8题七、课堂练习1 .完成教科书P 2 3第5、7题。八、

59、板书设计：解决问题练习课1 5 - 7 = 8 （ 个 ） 1 5 - 6 = 9 （ 个 ）课后反思：L学习是学生自己的事, 把探究的权利真正交给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手， 学生想出了很多种想法。究其原因, 就是学习变成了自己的事, 学得更主动, 潜能得到了更好的发挥。2 .为了让所有的学生都能彻底理解, 所以不断地让学生说出“ 求一个数比另一个数少几” 就是求出少的部分, 所以用减法。 显得有些啰唆。第十二课时 整理和复习（ 一）教学目标1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以

60、内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。教学重难点：沟通联系， 正确、熟练地计算20以内的退位减法。教具学具：口算卡片、实物投影仪。教学过程一、复习20以内的退位减法我们已经学完了， 今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？二、探索规律学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？( 1 ) 、每一竖行的减数都不变.( 2 ) 、每一竖行的被减数从上到下依次递增1 ,这样它们的差也依次递增1。引导学生得出:减数不变，被减

61、数越大。差也越大。2 、横着看，在排列上有什么规律？( 1 ) 每一横行的被减数都不变。( 2 ) 每一横行的减数从左往右依次少1 , 这样它们的差也依次递增 l o三、掌握算法想一想：2 0 以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、口算练习1 、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2 、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。3 、针对学生容易出错的题目重点练习。4 、做练习六第3 题全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。5 、完成练习六第1 题6 、完成练习六第2 题六

62、、作业：1 . 在门里填上合适的数。0 9 、或口填适当的数。47 0 3788 0 90 Q6635036 61059 Q 3、游戏题：找朋友四、作业：. 按要求排队。按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38按从大到小的顺序排列:26、46、56、16、96、36、76五、板书设计：数的顺序相同的数 77 9 9左边7 表示7 个十，右边7 表示7 个一想邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？教后反思：1 . 在这节课我主要通过安排三处寻找规律来完成教学:第一处: 找未完全填满的百数图的规律。第二处: 在填百数图的过程中, 也渗透了找规律。第三处: 就是小组合作找规律。

63、设置了三处找规律, 第一次是为了填百数图; 第二次作为一个方法的指导; 第三次探究百数图有趣的排列规律。总之三次都是为了更好地了解数的先后顺序, 培养学生的观察、独立思考、有序思考的能力。 了解了这些我们的教学就不再表现于形式, 而是有了一定的深度。把握好三次探究的尺度, 分散了教学难点, 使学生产生自信和学习热情, 从而大大地提高了参与度。2. 让学生根据已有的数去观察, 让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解, 来发现这些已知数的规律和排列顺序, 调动起全体学生获取知识的愿望。在学生填好数目表后， 再完整地分析数目表, 从上到下、 从左到右、 从小到大这是一个开放性的话题， 引导学

64、生从不同的角度去观察、进行思考, 使学生感到在这张小小的表格中， 包括了很多数学知识。第五课时 多些，少些教学目标1 . 进一步感知100以内数的多少， 会 用 “ 多一些” “ 少一些”“ 多得多” “ 少得多， ， 描述数之间的大小关系。2 . 培养学生的观察能力、概括能力。3 . 使学生感受数学无处不在。教学重难点；理 解 “ 多一些” “ 少一些” “ 多得多” “ 少得多”的意思， 并能用它描述数与数之间的大小关系。教具准备例6的投影片、小 小 养 殖 场 和 巩 固 练 习1以及游戏题的投影 片 。教学过程一 、复习。1、按顺序写敷.2、6 2后 面 连 续 的 五 个 数 是 （

65、 ）。6 2后 面 的 第 五 个 数 是 （ ）。3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。3 58 7 7 0 6 21 5 6二 、新 授 。1、投 影 出 示 例6 .教师：红球有几个？ （ 5 8个） 蓝球有几个？（ 1 5个） 黄球有几个？（ 1 0个）大 家 一 起 从1 5数 到5 8 ,数 的 过 程 体 会 到1 5到5 8要经过好多的数。教师告诉学生，5 8比1 5多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。请 一 个 同 学 从1 0数 到1 5 ,从 中 感 受 到1 0到1 5比较接近 ，我 们 就 可 以 说1 5比1 0多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄

66、球比蓝球少一些.2 .投影出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些.学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固练习。L小娟有3 7张邮票. ( 投影片出示)本题可先让学生独立完成，再集中交流。( 1 )小明可能有几张邮票？ 小红可能有几张邮票？2、第4 3页 “ 做一做”第1题：4人小组根据题意每人用“ 多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正.第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？ 引导学生讨论交流。3 .下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？1 5

67、1 7 4 5四、作业： 选择。( 多 一 些 少 一 些 多 得 多 少 得 多 ) 7 6 比 8 ( ) ， 比 8 1 ( ) 。( 2 ) 9 7 比 9 3 ( ) ， 比 3 ( ) o五、板书设计：多些，少些多一些、少一些、多得多、少得多课后反思：1 . 本节课通过创设具体的情境让学生感知 10 0以内的数的多少,会 用 “ 多一些， ，“ 少一些， ，“ 多得多” ， ， 少 得 多 ”描述两个数之间的大小关系。先 以 “ 猜 ”开始， 然后设置多种情境， 活用知识， 接着学科交融, 关注情感, 最后尊重学生, 提高能力。2 . 课 堂 上 让 学 生 在 具 体 的 情 境

68、 中 感 受 100以内数的大小的同时,能用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系。 因为有情境的支持,所以学生的语言表达还是较为完整与精确的。第六课时 解决问题教学目标： 让学生在具体情境中学会解决问题， 发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学重难点：让 学 生 在 解 决 问 题 “ 能穿几串”中理解几十里面有几个十。教具学具：多媒体课件、数字卡片。教学过程：一 、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出 示 例 7O这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二 、互动新授1 、教学例7出示题目的要求: 有5 8 个珠子，1 0 个穿一串，能穿

69、几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。要想知道能穿几串，该怎样解答？A 、 画图。圈一圈。B 、 数的组成。5 8 里面有5个十和 8 个一。验证。1 串是1 0 个，5串就是5 0 个，剩下的8 个，正好是5 8 个2 、想一想：如果是5 个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用1 、完成第4 6 页的做一做。2 、完成第4 7 页第4 题。四、板书设计：有 5 8 个珠子，1 0 个穿一串，能穿几串？1 串是1 0 个，5串就是5 0 个，剩下的8 个，正好是5 8 个如果是5 个珠子穿一串，能穿几串？课后反思：让学生在生动具体的情境中学习计算，能更好地培养学习兴

70、趣和计算意识。第七课时 整十数加一位和相应的减法教学目标1 、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2 、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学重难点：理解整十数加一位数和相应的减法的算理。教具准备例 8的课件、游戏题投影片。教学过程一、复习口答下面各题。1 . 3 6 里面有（ ） 个十和（ ） Ho2 . 5 个十和7 个一是（ ）o3 . 6 5 里由（ ） 个十和（ ） H 组成的。4 . 2 个十和5 个一合起来是（ ） 。二、新授。1 . 教学例8 .（ 1 ） 课件演示： 妈妈买了 3 排的乐百氏饮料， 每排1 0 瓶,小明买了 2 瓶乐百氏饮料，他们

71、一共买了几瓶乐百氏饮料? 怎样列算式？学生回答后，教师板书：3 0 + 2 = 3 2提问：3 0 + 2 表示几个十与几个一，合起来是多少？引导学生说出：3 个十和2 十一合起来是3 2 。（ 2 ） 从 3 2 瓶中拿走2 瓶（ 课件演示）。提问：还剩多少瓶? 怎样列式？学生回答后，教师板书：32-2=30(3)提问：2 个一加3 个十共是多少？怎样列算式？学生回答，教师根据学生回答板书2+30 = 322 . 练习：第 4 8 页 “ 做一做”。第 1 题先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。第 2 题以做游戏的形式出现，看看谁的

72、头脑最灵活。三、巩固练习1. 口算下面各题.(1)50+630+760+920+86+507+309+608+20(2)90+820+350+970+698-823-359-976-6说明：卡片正面写5 0+ 6,背面写6+50, 口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数， 再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。2. 做练习十一的第1题。四、布置作业3 0 + 8 =7 7 -7 =7 0 + 2 =9 + 2 0 =1 0 + 5 =2 8 -8 =6 5 -5 =3 + 2 0 =9 0 + 9 =五、板书设计：整十数加一位数及相应的减法3 0 +

73、 2 = 3 2 3 2 - 2 = 3 0I I I I I I加数 加 数 和 被减数 减 数 差教学反思：在探究算法环节中，我灵活的运用了教材。虽然教材中创设的情境非常的贴近学生生活，但是图中的干扰信息太多，很难让学生从中提取本节课有用的信息。 运用小棒的拼摆， 不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解， 而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。这样减轻了学生的负担，也提高了课堂效率。学生很快就领会到这节课学习的内容是什么了。第八课时 整十数加一位和相应的减法练习课教学目标1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学

74、过程一、复习口答下面各题。1 . 3 6里面有（ ） 个十和（ ） 十一。2 . 5个十和7个一是（ ） o3 . 6 5里由（ ） 个十和（ ） 十一组成的。4 . 2个十和5个一合起来是（ ） o二、新授。1 .第4 9页第4题。独立完成，集体订正。2 .第4 9页第2题。读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。3 .第4 9页 第3、5题。4 .第5 0页第6、7题。5 .第5 0页第8题。三、板书设计：整十数加一位和相应的减法练习课求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。教学反思：这

75、节课也有一定的不足：就是让学生活动的太少，有时让学生说的太少。以后注意多让学生说一说自己是怎么理解的，效果可能会更好第九课时 摆一摆、想一想教学目标1 .通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2 .通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3 . 培养学生间合作能力、探究精神。教学重难点：把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上， 得到不同的数,并能从中发现规律。教具准备两位数的数位表，4个小圆片，投影片。教学过程一、复习教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？ （ 个位） 第二位叫什么位？ （ 十位）教师拿出一个数字卡片“ 1 ”放在个位表示多少？ （ 一个一）若数字卡

76、片“ 1 ”放在十位上表示多少？ （ 一个十）教师强调：“ 1 ”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百. . .二、新课1 .出示两个小圆片，（ 学生拿出相应学具） 现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2 .为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是1 1。3 .出示三个小圆片，（ 学生拿出相应的学具） 分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？4 .若4个小圆片呢

77、？ （ 学生继续动手摆） 摆出的数各表示什么。5 . 小结:教师提问： .（ 1 ）两个小圆片可摆出几个数？ （ 3个数）（ 2 ）三个小圆片可摆出几个数？ （ 4个数）（ 3）四个小圆片可摆出几个数？（ 5个数）（ 4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（ 6个数）教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十1=摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（ 9个数）三、课堂作业在。里填上“ ”、或 “。35053780691303170+907963-30701+80 0 8165065+537037-1100090+9四、课外实践作业每个同学回家后分别拿9

78、个 和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。五、板书设计:摆一摆、想一想（ 1）两个小圆片可摆出几个数？ （ 3个数）（ 2）三个小圆片可摆出几个数？ （ 4个数）（ 3）四个小圆片可摆出几个数？ （ 5个数）（ 4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（ 6个数）教后反思：本节课是极具趣味性与挑战性的实践课,让学生通过实践探究学习数的组合、 排列规律,用所发现的规律直接写数,培养学生的应用意识。1 . “ 以趣导入”充分调动学生的积极性,激活学生思维。以旧知识导入新课， 学生没有陌生感， 因此,今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节。如果能结合学生的好动、好胜的心理

79、和教学的相关知识， 设计编排富有趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境， 让学生自主参与到学习中来,收效会更好。2 . 动静结合， 有效探究。在探究数的排列规律时. ， 遵循循序渐进的原则， 由易至难、逐步深入,分别设计三个活动。动， 意在让学生通过直观、感性操作摆三个圆片而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的， 同时也让学生产生疑问， 为下一环节的开展作铺垫。静， 亦非停止不动, 而是让学生在观察老师有顺序地演示摆四个圆片的过程中， 结合心中的疑问用心去观察,去发现， 再让学生用自己喜欢的方法摆五个圆片， 同桌互摆、互动、互学、互看, 交流、掌握、理解数的排列规律， 从而突破教学重难点。

80、3 .充分利用现代化多媒体资源， 优化课堂。多媒体课件以其再现直观、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用， 它可将抽象的问题概念直观化、具体化、生活化。第五单元 认识人民币单元教学计划单元教材分析:本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系， 认识各种面值的人民币， 能看懂物品的单价， 会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币， 一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生

81、活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。单元教学目标：1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知 道1元=10角，1角=10分。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。单元教学重难点：( 1 )认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。( 2 )人民币单位间的换算。课时安排：4课时第一课时 认识人民币( 一)教学目标1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分 . 掌 握1元= 1 0角，1角= 1 0分，初步学会简单的化聚。2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。3、培养学生思维的灵活性

82、和有序性。教学重难点:认识人民币的单位元、角、分， 知 道1元= 1 0角，1角= 1 0分。教具准备1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。2 . 1角的硬币1 0个，用胶布粘连在一起；1分的硬币1个，用胶布粘在一起。3 .学生每人一份配套的学具。教学过程一、复习口算1 . 1 0十一是（） 十1个十有（） 个一2 . 一百有（） 十十一百有（） 个一3 . 2个 十 是（)5个十是（二、新授1 .揭示课题课件演示小朋友到超市购物的情境. 引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币， 今天我们就来认识有关人民币的知识。（ 板书:认识人民币）人民币的单位是元、角、分。 ( 板书：元、角、分)

83、2 .教学例1教师：出示1 分、2 分、5 分、1角、5 角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。( 1) 从哪里可以看出它是多少钱？ ( 2 ) 它是什么模样的？ -3 .教学例2( 1) 出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。( 2 ) 让学生观察后，教师提问：一个1 角硬币可以换几个1 分硬币？ 1角= 10 分( 3 ) 出示10 个 1 角的钱，一角一角地数，数出10 角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问： “ 谁知道10 角和1 元哪个多？ 哪个少? 还是一样多？ ”推出1 元= 10 角。( 板书)( 4 ) 引导学生想一想：1元等于多少分？三、巩固练习。1、课本第5 3 页 “

84、 做一做”第 1题。 2 . 课本第5 3 页 “ 做一做”第 2 题。四、布置作业1. 填空。( 1) 1张 5 角饯可以换( 2 ) 1张 1元钱可以换( 3 ) 1张 1 元钱可以换()张 1角钱。) 张5 角钱。) 张 1角钱。2 .填空。7 0 分= (） 角3元= (） 角8角= (） 分10 角= (） 元5 0 角= (） 元2 0 角= (） 元五：小结：小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？板书设计：认识人民币分 类 ： 按单位分：元、角、分按质地分：纸币、硬币1元= 10角教后反思：1 .这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合

85、作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱等活动， 以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索， 鼓励学生自己寻求答案, 从而体验成功的喜悦。2 . 重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中， 让学生畅所欲言, 对每个学生的回答, 都给予热情鼓励或表扬, 营造了活跃的课堂气氛。第二课时 认识人民币（ 二）教学目标1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换 ，初步学会简单的化聚。2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。3、培养学生思维的灵活性和有序性。教学重难点：知 道1元=10角，1角=10分, 认识单位是元的人民币之间的

86、关系。教具学具：模拟钱币。教学过程一 、复习上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。二 、新授1 .教 学 例3。出 示2元、5元、10元 、50元 、100元人民币教学挂图，让学生观 察 后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗? 两人小组互相说悄 悄 话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。2 .教 学 例4教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。(1)1张5元 可 以 换 几 张1元?(2)1张10元可以换几张1元？(3)1张20元可以换几张10元？(4)1张50元可以换几张10元？(5) 1张100元可以换几张1

87、0元?(6) 1张100元可以换几张50元?三、巩固练习。1、课本第54页 “ 做一做”。2 .课本第55页 第5题。3 .第56页第6、7题。四、课堂小结：今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了 1元=10角1角=10分，你还有什么问题？四、作业：1 .认一认, 写一写。()角 ()分 二 ()分 ()元 ()角二() 角2 . 换钱游戏。一张五、板书设计：教后反思：1. 本节课的设计体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点， 使课堂生活真正贴近学生生活, 贴近学生已有的生活经验，充满活力。2 .本节课游戏贯穿整个环节, 加强了对学生问题意识和数学思维能力的培养, 重视对待学生的个性

88、差异, 面向全体学生。3 .重视评价的激励作用， 使学生树立了学习的自信心。第三课时 简单的计算（ 一）教学目标1 .初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2 . 培养学生之间的合作精神。教学重难点：1 .人民币单位间的简单换算及计算。2 . 理解元、角、分的加减法算理。教具准备例 5、例6教学挂图教学过程一、复习口答1. 3 元 = (） 角50 角= (） 元2. 8元 = ( ) 角 70角= ( ) 元二、新授1 .教学例5出示例5挂图，提问： “ 这是几元几角？ ”学生回答后,教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？ 你是怎样想的？ 学生试回答后，教

89、师说明：1元 是10角，1元2角就是10角 加2角等于12角。板 书1元2角= 1 2角。2 .教学例6出示例6挂图知道什么？说一说问题是什么？怎么解决？5角+8角是几角？(5角+8角=13角)教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的? 教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。三、巩固练习。1 .课本第57页 “ 做一做”。第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2 .练习十三第1、2、3题。四、课堂小结今天我们认识了用小数表示物品的价

90、格, 都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。五、作业:在。里填上“ 。 或 “ 二 ”45角0 5元4角2元3角0 2 3角30角元3角7元1角0 1 7角板书设计： 简单的计算1元2角 1张1元 和2个1角 12个1角1元2角=12角 12角= (1 )元( 2 )角教后反思：1. 本节课的设计体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点， 使课堂生活真正贴近学生生活, 贴近学生已有的生活经验，充满活力。2 .本节课游戏贯穿整个环节， 加强了对学生问题意识和数学思维能力的培养, 重视对待学生的个性差异, 面向全体学生。3 . 重视评价的激励作用， 使学生树立了学习的自信心。第四

91、课时 简 单 的 计 算 ( 二 )教学目标1. 能正确地进行关于元、角 、分简单的加、减法计算。2. 理解元、角 、分的加、减法计算的算理。3. 使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。教学重难点：正确、合 理 、灵活地进行元、角 、分的加、减法计算 。教具准备例7教学挂图教学过程一 、复习旧知口算1元8角= ( )角12角二( )元 ( )角1元3角= ( )角15角= ( )元 ( )角二、互动新授教学例7出示例7 主题图。用 1 3 元钱正好可以买下面哪两种杂志？仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？观察，汇报。“ 正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于1 3 元，既不能比1 3

92、元少，也不能比1 3 元多。那我们该怎样从4 本杂志中选出2 本来呢？讨论，交流，汇报。组织看书中方案。引导比较哪种更好。一共找出几种？5 + 8 =1 3 6 + 7 =1 3三、巩固梳理，拓展应用完成课本第5 8 页做一做。四、板书设计：简单的计算例 7 5元+8元=1 3 （ 元） 6元+7元=1 3 （ 元）第六单元 1 0 0 以内的加法和减法（ 一）教后反思：本节课最大的优点是游戏环节调动了学生的积极性,因此课堂气氛高涨。 缺点是未能及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用学具进行验证。第 六 单 元100以内的加法和减法（ 一）单元教学计划单元教材分析：100以内的加减法是生活

93、中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响， 不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义， 而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。 本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。单元教学要求：I、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。3、让学生在生动具体

94、的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。单元教学重、难点：（ 1 ）1 0 0 以内的加减法计算教学是本单元的重点（ 2 ）两位数加一位数（ 进位）和两位数减一位数（ 退位）的计算是本单元的教学难点。单元课时安排：1 7 课时第一课时 整十数加、减整十数教学目标（ 一）知识数学点1 、使学生进一步理解加法和减法的含义。2 、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。（ 二）能力训练点1 、能熟练口算1 0 0 以内整十数加、减整十数。2 、培养学生口头语言表达能力。教学重点使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。教具、学具准备小棒、投影片、计算器。教学过程（ 一）铺垫孕伏1 、口算：

95、（ 出示口算卡）3 + 2 =7 + 5 =9 - 4 =8 - 2 =5 + 5 =3 + 5 =2、摆小棒计算并叙述计算方法。2 + 7 =引导学生说出：2 + 7就 是2个一加7个一， 得9个一，也就是9 ,所 以2 + 7 = 9（ 二）探究新知1、设疑导入：前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学 习 “ 整十数加、减整十数”的计算方法。2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“ 1 0 + 2 0 ”。指导学生操作理解1 0 + 2 0的计算方法。反馈练习 第6 2页 “ 做一做”第1题。让学生自己编

96、几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“ 3 0 2 0 ”。 “ 3 0 2 0 = ”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。反馈练习。第6 3页第2题。（ 三）全课小结今天同学们都学会了什么？1、整十数加、减整十数的口算方法。2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。3、整十数加、减整十数的口算方法是借助1 0以内数的加、减法的计算方法得来的。（ 四） 作业：口题。20+50=20+30=70-50=30+60=40+10=20+60=90-30=80-70=40+30=10+20=板书设计：整十数加

97、、减整十数直接将十位上的数字相加减, 再在计算的结果末尾添上一个0 o教后反思：1 .在本节课的教学中我充分利用教材提供的资源, 使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动， 既有利于学生理解和掌握计算方法, 又提高了学生学习数学的兴趣。2 . 在 “ 探究新知”这一过程中， 我创设了有意义的问题情境和数学活动, 激励每一个学生在动脑观察中独立思考, 鼓励学生发现问题、提出问题, 并与同伴进行交流, 引导学生思考计算方法, 组织学生交流计算方法, 使学生在自主探索与合作交流中明白了算理, 掌握了算法。第二课时 两位数加一位数、整 十 数 （ 不进位）教学目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数

98、、整 十 数 （ 不进位）加法的口算方法。教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。教具学具准备小棒、课件等。教学过程（ 一）铺垫孕伏1、4 8是由几个十和几个一组成的？o M2、在括号里填上适当的数。3 4 = 3 0 + （）（ 二） 探究新知1、教学例1。2 5 + 2 =（ 1 ） 2 5用小棒怎样摆？图示在单根小棒旁边再摆2根小棒，表 示2 5 + 2 （ 渗透相同数位对齐的思想）图示归纳算法。 引导学生根据操作过程分组讨论2 5 + 2的计算方法。反馈练习：5 + 3= 92 + 6= 35+3= 87+1 =并说一说口算步骤。想一想：2 + 34=反馈练习：65+2= 6+69=

99、 2 + 65= 69+6 =2、教学例1。出示算式：25+20 =启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？图不：引导学生总结算法：先 算20 + 2 0= 40 ,再 算4 0 + 5 = 4 5 ,所以25+20=45。如果把25和20交换位置，你会做吗？板 书20+25 =引导学生归纳：还是先算20+ 20= 40,再 算40+5 = 4 5 ,所 以20+25=45反馈练习：教科书第49页， “ 做一做”第2题。3、引导学生对25+ 2和25+ 20的计算方法进行比较。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

100、也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即 “ 相同位数的数才能相加”。（ 三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。作业：计算下面各题。40+10-20= 17-9+8= 70-10-20= 80-50+60=12-7+20=30+40-10= 20+30+40= 5+4-2= 7+6-3=40-30+10=板书设计：两位数加一位数、整 十 数 （ 不进位）两位数加一位数， 一位数要与两位数个位上的数相加， 两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。教学反思：两位数加一位和整十数（ 不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就设计了口算题，

101、并且说出它们的计算过程，从而帮助学生重温相同数位上的数相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。两位数加一位和整十数，重要的是帮助学生初步建立数位概念，认识相同数位相加。第三课时 两位数加一位数（ 进位）教学目标（ -）知识教学点1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。（ 二）能力训练点1、进一步提高学生的口算能力。2、培养初步的分析、综合能力。教学重点理解两位数加一位数的算理。教学难点理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。教具学具准备课件、投影片、小棒、答题纸。教学过程（ 一）铺垫孕伏1、口算：8 + 6 = 20+15= 31+5=学生完成后

102、，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：在刚才的练习中，31 + 5你是怎样想的？ 24+2呢？ （ 强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）如 果 把 “24+2” 改 成 “24+9” 应该怎样想？（ 二）探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24+9 （ 左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9 根小棒）想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。2、师生交流，归纳算法。抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据

103、学生的叙述进行演示。使学生对“ 个位数先相加一一再与整十数相加”的算理形成表象。归纳：根据演示图，你能说说口算24+9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。 教师依据学生的回答完成24+9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。3 反馈练习。 3 5 + 5 = 6 3 + 8 =同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 5 + 3 5 = 8 + 6 3 =先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数

104、的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。学生独立完成教科书第6 5页 “ 做一做”，教师巡视。（ 三）全课小结教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“ 两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“ 进位”两字。第四课时 两位数加一位数练习课（ 一）教学目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、

105、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。学生独立完成。2、课本第67页第6题。判断算法是否正确，不对的改正。三、巩固新知课本第67页第8题。先说说得数十位上的数字，再计算。四、全课小结第五课时 两位数加一位数练习课（ 二）教学目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课本第6 7页 第1 0题。2、课本第6 8页 第1 5题。说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？三

106、、巩固新知1、课本第6 8页 第1 2题。2、课本第6 8页 第1 6题。四、全课小结第六课时 两位数减一位数、整十数（ 不退位）教学目标（ -）知识教学点1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。（ 二）能力训练点1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。2、培养学生动手操作能力。教学重点使学生学会两位数减一位数、整十数（ 不退位） 减法的口算方法。教具、学具准备 小棒教学过程（ 一）铺垫孕伏1、口算9 - 6 =3 0 + 2 =8 + 5 1 =5 0 - 2 0 =2、口答：5 4是由几个十和几个一组成的？5

107、 4 = 5 0 + （）6 8是由几个十和几个一组成的？6 8 = 8 + （）3、摆小棒算一算。3 0 + （ 7 - 2 ） = 7 0 - 4 0 + 5（ 二）探究新知1、导入：同学们回忆一下， 我们在学习整十数加一位数、整十数（ 不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？ （ 摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“ 两位数减一位数。整十数”的计算方法。 （ 板书课题）2、教学例1。出示35 2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作,教师巡视，个别指导。引导学生总结：3 5 - 2 ,就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结

108、果是33根。启发学生结合操作过程归纳计算方法。 35分 成3个十和5个一。先算5 2 = 3 （ 即个位上的数先相减）。再算30 + 3 = 33 （ 即再把个位上的数与整十数合起来）反馈练习。“ 做一做”第2题。3、出示 “ 35 2 0 ” o学生摆小棒计算35 2 0 ,边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。指导学生总结计算方法。 把35分 成30和5先算30 2 0 = 1 0 （ 即十位上的数和十位上的数先相减） 再 算1 0 + 5 = 1 5 （ 即再加上个位

109、上的数）学生互相叙述计算过程：先 算30 2 0 = 1 0 ,再 算1 0 + 5 = 1 5 ,所以 35 2 0 = 1 5。反馈练习： “ 做一做”，注意叙述计算方法。4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（ 三）全课小结今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合 例1的两题，试着说一说计算方法。第七课时 两位数减一位数、整十数（ 退位）教学目标（ -）知识教学点1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。（ 二）能力训练点1、进一步培养学生的口算能力。2、继续培养学生的操作能力。3、培养学生对知识的总结概括能力。

110、教学重点两位数减一位数的退位减法的算理。教学难点理解退位的道理。教具学具准备数字卡片、小棒、例题小棒图、课件。教学过程（ 一）铺垫孕伏1、口算：12-7= 20+4= 35-3 =2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法， 并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。（ 二）探究新知1、教学例题。设疑导入：引入：刚才同学们回顾了位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。（ 板书：36-8=）操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3 个十，再拿出6 根小棒，表 示6 个一，在课桌上摆好。

111、从这些小棒中要去掉8 根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。先摆两捆小棒和6 根小棒。单根小棒不够8 根，就得把一捆小棒打开，变 成 10根。打开的10根小棒和原来的6 根小棒合起来就是16根单根小棒。从 16根单根小棒中减去8 根，还 剩 8 根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减 8 应该得28。归纳算法:引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？

112、引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减 去8得8 ,再把8和剩下的2个十加起来。学生回答计算过程，教师把板书补充完整。师生回顾学习过程，强化口算方法。2、反馈练习。 （ 投影出示，师生共同完成）3、看教科书：并 完 成 “ 做一做”第2题。（ 三）全课小结小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题： “ 今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”第八课时 两位数减一位数、整十数练习课（ 一）教学目标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流

113、、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1 、出示课本第7 2 页练习十六的第6 题。判断算法是否正确，不对的改正。2 、课本第7 2 页第1 0 题。学生独立完成。三、巩固新知课本第7 2 页第8 题。先说说得数十位上的数字，再计算。四、全课小结第九课时 两位数减一位数、整十数练习课（ 二）教学目标1 、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2 、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。3 、养成认真计算、自觉检查的

114、良好学习习惯。教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1 、课本第7 3 页第1 1 题。2、课本第7 3页第1 4题。说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？3、课本第7 3页第1 3题。说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。思考一下，该怎样列式？三、巩固新知1、课本第7 3页第1 2题。2、课本第7 3页第1 5题。四、全课小结第十课时 小括号教学目标（ 一）知识教学点1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。（ 二）能力训练点1、能准确判断两步式题的运算顺序。2、能准确地计算带小括号的

115、加、减两步式题。3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重点使学生认识小括号及其作用。教具、学具准备投影片、口算卡。教学过程（ 一）铺垫孕伏1、直接说得数。15-6= 17-8= 5+4= 8+45+6= 11-4 =2o 说说 14 8 3、8+6 7、15 7+5 的计算顺序。（ 二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。2、教学例2。出示课件：从图上看到了什么？同学们拿出图片，五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。引导学生说出不同的解题思路： 从1

116、0个里面去掉2个，再去掉3个，剩 下5个。 把2个 和3个合起来一共是5个，再 从1 0个里面一起去掉5个，还 剩5个。 样列算式呢？板书：“ 1 0 - 2 - 3 = ” “ 1 0 - （ 2 + 3 ）= 第一种算法：先 算1 0减2 ,再 减3。第二种算法：计算中要先计算2 + 3 ,但这一步在后面，这就需要改变运算顺序， 因此要在先计算的这一步加上一个小括号。 板书课题:“ 小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3= 10- （ 2+ 3）= 引导学生计算。10-2-3= 先 算10-2= 8 ,再 算8 -3 = 5。（ 板书结果）10-（ 2+ 3）=

117、 先算2+ 3 = 5 ,再 算10-5= 5。（ 板书结果）（ 三）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法： ” 在一个算式里有括号的，先算括号里面的。” （ 板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5+ （ ） = 11是要在括号里填一个数6 ,而10-（ 2 + 3）括号里给出了数和加号，是要先算2 + 3 = 5板书设计：小括号在一个算式里有括号的，先算括号里面的.10-2-3=先算 10-2 = 8 , 再算 8 -3= 5。10- （ 2+ 3）= 先算 2+ 3= 5, 再算 10-5= 5。第十一课时 小括号练习课教学目标1、通过练

118、习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。教学过程（ 一）复习还记得小括号有什么作用吗？在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？（ 二）新知1、课本第75页第4题。2、课本第76页第6题。独立完成，集体订正。3、课本第76页第7题。知道了什么？怎样解决？4、课本第76页第8题。5、课本第76页第9题。独立完成。6、课本第76页第10题。（ 三）布置作业第十二课时 连加教学目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及

119、应用所学知识解决实际问题的能力。教学过程（ 一）创设情境，导入新课出示主题图。他们在做什么呢？（ 二）新知1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论汇报板书6+6+6=18这就是我们今天学的新课“ 用连加解决问题”4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。5、拓展应用 课本第77页做一做。（ 三）巩固练习练习十八第1、2 题。（ 三）课堂小结第十三课时 连减教学目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学过程

120、（ 一）创设情境，导入新课今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？（ 二）新知出示课本主题图1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？讨论交流。汇报板书每次都减去9这就是我们今天学的新课“ 用连减解决问题”4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。板书 28-9-9-9=1说明什么呢？5、验证做法我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？小组讨论。9+9+9+1=286、拓展应用 课本第78页做一做。（ 三）巩固练习练习十八第3、4题。（ 四） 课堂小结：第十四课时 练习课教学目标1、

121、通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息、 ，正确运用连加连减来解决问题的方法。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学过程（ 一）口算课本第80页第6题。（ 二）新知1、游戏：课本第79页第5题。2、课本第80页第7题。知道了什么？怎么解决？3、课本第8 0页第8题。够吗？像这样的问题要注意什么？4 、课本第8 0页第9 题。5、课本第8 0页第10题。怎样才算可以一起乘坐呢？（ 三）课堂小结第十五课时 整理和复习（ 一）教学目标通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减法的计算熟练程度，提高学生的计算能力。教学过程（ 一）整理复习1

122、、出示课本第8 1页第1题。观察：那些算式中的7 和 2 可以直接相加？说明理由。让学生独立进行计算。说说5 7 + 9 和 7 5 + 9 你是怎么计算的？2、出示课本第8 1 页第2 题。观察：那些算式中的7 和 2 可以直接相减？说明理由。让学生独立进行计算。说说5 7 - 9 和 7 5 - 9 你是怎么计算的？3、出示课本第8 1 页第3 题。说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。独立进行计算。（ 二 ）巩固练习。1、练 习 十 九 第 3题 。2、练 习 十 九 第5题 和 第9题 。3、练 习 十 九 第1 1题 。4、练 习 十 九 第1 3题独立计算，汇 报 。（ 三 ）

123、课堂小结第十六课时 整 理 复 习 （ 二 ）教学目标提高学生解决问题的能力，学会选择正确的计算方法来解决问题。通 过 练 习 进 一 步 熟 练1 0 0以内的加减法的计算。教学过程（ - ）整理复习1、出 示 课 本 第8 1页 第4题 。你从图中知道了什么？你想怎样解决这个问题? 说说你的想法。生汇报。2、出 示 课 本 第8 3页 第7题 。你从图中知道了什么？你想怎样解决这个问题? 说说你的想法。生汇报。（ 二）巩固练习。1、练习十九第12题。集体讲评。2、练习十九第4、6、8题。（ 三）课堂小结第十七课时 练习课教学目标提高学生解决问题的能力，学会选择正确的计算方法来解决问题。通过

124、练习进一步熟练100以内的加减法的计算。教学过程（ 一）复习1、出示课本第83第9。2、出示课本第84第11独立完成，集体订正。（ 二）巩固练习。1、练习十九第10题。集体讲评。2、练习十九第12、13题。独立完成，集体订正。（ 三）课堂小结第七单元找规律单元教学计划单元教材分析本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。单元教学目标1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和

125、创造的快乐。单元教学重点：初步发现事物的排列规律。单元教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。三、课时安排：5课时第 一 课 时 找 规 律 （ 一）教学目标1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。2、能根据找出的规律往下摆。3、培养学生思维的灵活性。教具准备1、主题挂图、格子条、三角形条。2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。3、学生每人配套学具。教学过程一、复习。教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“ 六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。教师：大家排的都很有创意，现 在 “ 六一

126、”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。 （ 出示主题图）二、新授1、揭示课题。教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“ 规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（ 板书课题：找规律）2、教学例1。教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？ （ 小组讨论，小组长汇总答案）请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。教师： 如果现在你是建筑师， 让你接下来布置， 你会怎样选择呢？请学生逐行选择，并说出理由。请不同的小组上台汇报

127、成果，教师贴出不同颜色的格子条( 强调连续出现2 次或2 次以上的才是规律， 只出现一次的不能说就是规律)三、巩固练习。1、完 成 “ 做一做”。学生独立完成，教师给予适当的指导。2、完成第8 9 页 第 1 题。学生独立完成，全班核对。第二课时找规律( 二)教学目标1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。2、能按照规律画出后面若干个图形。教具准备1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。2、学生配套的学具。教学过程一、复习。A O A O A 0 A (A O ) ( )二、新授教师：复习题中第1 题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们继续往下摆一组，你知道应该摆什么吗？学生：因

128、为一组里是一个一个0 ,所以只要再摆一个一个0就可以了。教学例4o教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数排列有什么规律呢？（ 出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？三、巩固练习。1、完 成 “ 做一做”。让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面画一组。2、第89页第2题。第 三 课 时 找 规 律 （ 三 ）教学目标1、从图形、形状过渡到数字间的规律。2、巩固找规律的方法。教具准备小棒、花若干个。教学过程一、复习。 0 0二、新授教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗

129、？教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？ （ 小组进行讨论）如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？ （ 出示第二行的方块图） 这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？2、完 成 “ 做一做”第1题。先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个 是5 ,第3个是9 ?后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。3

130、、教学例4。出示例4没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？ （ 让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）三、巩固练习。1、第87页做一做第2题。2、第89页第3题和第5题。第四课时 找规律（ 四）教学目标1、通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。2、经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。教学过程一、复习。完成规律，揭示课题。二、新授。1、出示情境图。小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？生观察，

131、摆一摆，指名说一说。你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？问题是什么？2、 要帮助小红解决这个问题， 应该怎么办呢？应该要先做什么？让学生独立思考，摆一摆，再讨论。这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的,说明少了什么颜色的呢? 掉了哪2 颗珠子呢？3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？4、完成第4 题。让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。三、巩固练习。1、课本第88页做一做。独立完成。2、课本第89页第4 题。哪种颜色的珠子的数量是没有变的？3 .课本第90页第9 题。四、课堂小结第五课时 练习课教学目标1、通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。2、训练学生思

132、维的敏捷、迅速。教学过程一、复习。课本第9 0 页第6 题。二、新授。I、 （ 完成第1 0题）让学生圈出合适的图形，并说出理由。第二行的图形，由学生说完理由和答案后，再由学生来判断对错。2、完成第7题。让学生找出规律后自己涂在书上。3、完成第1 3题。先让学生照规律摆出后面两个图形，再让学生根据图形写成数字的形式。如果只出现前2个图形，还可以有什么规律？说明要确定一个规律一定要连续出现两次或更多次。4、完成第1 1题。让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。三、巩固练习。1、完成思考题。以小组为单位，摆一摆、算一算，找出规律，说明相邻的两个数之间并不一定差相同的数。2 . 1、2、4

133、、5、7、（ ）、（ ）3 . 1、1、2、3、5、8、（ ）、（ ）4. 小鸡根据胸前的号数按规律排队，其中一只小鸡没有按规律排队，请你把它找出来。第八单元总复习第一课时 2 0以内退位减法复习目的1 . 复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法.2 . 通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算.3 . 培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。教具准备1 . 水果式题、应用题的相关课件。2 . 20以内退位减法的减法表挂图。复习过程一、复习算法。课件演示水果式题；提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的？让生畅所欲言后，师肯定他们答案，

134、小结出方法：1、想加算减：想 9 加 2 等于11, 11减 9 等于2, 8 加 5 等于 13, 13减 5 等于8.2 . 用差1 得 9 , 差 2 得 8 的方法：减数与被减数的个位数差1 得 9.减数与被减数的个位数差2 得 8.3 . 102=8 8+1=9 即：112=910-5 = 55+3=8即：153=8师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。二、复习减法表。出示2 0以内退位减法表挂图. 板书：复习2 0以内退位减法. 师随意指一道式题，让生熟练回答。( 可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)三、复习加、减法应用题。让生观察图形，尝

135、试自己编题. 根据生编题情况，师再出示课本第9 5页第6题：1 . 蝴蝶和蜻蜒一共有2 4只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只？( 1 )读题，分析已知条件和问题.( 2 )想想用什么方法算? 为什么用减法算？ ( 因为要求蜻蜒有多少只. 必须从一共有2 4只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法.)( 3 )列式解答。2 .有蝴蝶8只，蜻 蜒1 6只，蜻蜒比蝴蝶多几只？( 1 )读题，分析已知条件和问题.( 2 )想想用什么方法解答，为什么用减法算？提问；这道题还可以怎样提问题？ ( 蝴蝶比蜻蜒少几只？ )为什么也用减法计算？3. 你还能提怎样的问题呢？根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用

136、加法来解答。四、课堂练习。1、口算题.退位减法表里随机抽指.1570124 16901382. 口算12-814-612-316-913-611-912-413-914-814-514-711-815-611-712-716-813-511-318-913-83.比大小.第二课时 100以内数的读写法、加减法复习目的1 .通过复习使生认识计数单位“ 一”和 “ 十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义. 掌握数的组成，熟练地数、读、写100以内的数，掌 握100以内数的顺序，会比较大小.2 .通过复习，使生比较熟练地口算100以内整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数.3 .初步掌握加、

137、减法的计算方法，能比较熟练地笔算100以内的两位数加、减两位数.4 .初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力.教具准备数的组成、顺序、比大小的课件、计数器.复习过程一、启发谈话这节课我们一齐来复习100以内数的读写法以及加、减法。板书课题：100以内数的读、写法，加减法。二、复习数数和数的组成1、填空题：(1)从右边起， 第一位是( ) 位， 第二位是( )位，第三位是( )位.(2)一个两位数个位上的数是3 , 十位上的数是5 , 这个数是().(3) 46里有( ) 个十和( ) 个一.(4) 100里有( ) 位数，1 在( ) 位上.2. 指名按要求数数： 从 27起 , 一个一

138、个数到43.(2)从 60起，十个十个数到100.(3)从 48起, 两个两个数到60.(4)从 35起，五个五个数到65.(5)从 92起，往前一个一个数到78.三、复习100以内数的读写法。1 . 看图读数、写数。( 出示计数器)分别拨45、33、60、100四个数( 1 )指名读数后，写在黑板上.( 2 )这四个数里，两位数是几，三位数是几？2 .发散练习.( 1 ) 4 5的个位是几? 还有哪些两位数的个位也是5 ?板书：1 5、2 5、3 5、4 5、5 5、6 5、7 5、8 5、9 5。( 2 ) 3 3这个两位数有什么特点？ ( 十位上的数和个位上的数字一样， 都 是3 )十位

139、上的3表示什么？ ( 3个十) 个位上的3表示什么？ ( 3个一) 还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来？板 书 :1 1、2 2、3 3、4 4 , 5 5、6 6、7 7、8 8、9 9 .( 3 ) 6 0这个两位数有何特点? 谁能报出个位上的数是0的两位数？板书；1 0、2 0、3 0、4 0、5 0、6 0、7 0、8 0、9 0。( 4 )还有一个数，它的个位的数也是0 ,这个数是多少? 它是几位数？( 1 0 0 ,三位数)四、复 习1 0 0以内数的顺序和比大小。1、按顺序在空格里填数。2 .比较下面每组数的大小。5 1 0 4 7 5 9 0 7 1 5 8 0

140、8 5 9 8 0 9 2问：两个两位数怎样比较大小？ ( 先看十位数，十位数大的数比较大.)再问：如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小？ ( 先看十位数，如果一样大小，再看个位数，个位数大的数比较大。)3 . 课堂练习。课本第95页 1、2、3、4 补充完整。五、复习2 0 以内加、减口算题, 100以内加减口算题。14-5=15-9=16-8=7+8=12-5=6+9 =11-9 =13-4=25+3=47-5=34+20=25+8=47-9=68-50=85+5 =74-5=说一说怎样算:1 . 两位数加、减一位数（ 不进位、不退位） .2 . 两位数加、减一位数（ 进位、退位）3 .

141、 两位数加、减整十数.小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、 减整十数， 两位数加、 减一位数. 都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加、减。六、复 习 100以内的笔算。1、复习笔算两位数加，减应注意什么？ （ 注意三点：数位对齐；从个位算起；进位加法，个 位 满10向十位进1 , 退位减法，个位不够减，从十位退1 当 1 0 ,与个位上的数合起来再减）2 .只有加、减法的两步式题，应从左往右按顺序计算。3 . 课本第96页 第 7、8 题补充完整。第三课时 元角分的认识复习目的1、使生初步认识人民币单位元、角、分及相互间的进率关系，并能进行一些简

142、单的计算。2 .教育学生爱护人民币，培养珍惜时间的好习惯.教具准备各种面值的人民币的有关挂图.复习过程一、复习元、角、分的认识。1 .我们学过人民币的单位有哪些？ ( 元、角、分) 今天我们来复习元、角、分的认识.板书：元角分的认识。2. 师 出 示 面 值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元 . .人民币(1)说出各人民币的名称.(2)回答它们间的进率.1张2元可以换几张1元？1张1元可以换几张5角？1张1元可以换几张1角？1张5角可以换几张1角？1张1角可以换几张1分？( 3 )总结进率(4) 1元2角= ( )角 15角= ( )元 ( )角3、课 本96页第9题填写完整。二、课堂练

143、习。1、课本第96页 第10题。第四课时 图形分类统计复习目的1 . 使学生初步体会在平面上确定位置需要两个条件，体会生活中处处有数学。2.会数方块图，并根据图形排列找出一定规律.3 .初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实际应用能力.教具准备1 .课件：位置图及对话内容、统计图.2 .实物方块。复习过程一、复习图形。实物出示七巧板。( 课本第94页第2题图) 。(1)用4个正方形，可以拼成什么图形？拼一拼。(2)你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？二、复习分类。出示课本第94页的图形。师：该怎么分呢？让生讨论，得出自己的思路三、练习巩固1、课本9 7页第14题。分类后完成

144、表格。回答问题。2、课本9 8页第15题。分类后完成表格。回答问题。第五课时 解决问题复习目的1、通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。2 .通过复习，会解答简单的加、减法应用题.3. 培养学生思维的灵活性及有序性。复习过程一、复习“ 解决问题”1 .完成课本第9 6页第7题和第8题。从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？2 .完成课本第9 8页第16题。从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样列式？3 .完成课本第9 9页第17题。4 .完成课本第9 9页第18题。5 .完成课本第9 9页第19题。讨论，你想用什么方法来解决。6 .完成课本第99页第20题。同桌互相说一说，她们分别可能套中哪个圈？二、归纳总结这节课，我们复习了哪些知识？大家有什么收获?