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1、学习必备 欢迎下载 文言文人物传记的阅读方法 一、定义： 传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。 二、分类：自传、他传、评传等 三、人物传记阅读材料的特点 1. 所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。 2. 所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 3. 所选的材料篇幅较短，500 字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。 4. 涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。 四、建立正确的阅读观整体阅读 1、看整体 文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体
2、写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。 2、整体看 不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身;其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。 五、根据传记特点去阅读 1.选文特点 高考传记类文本一般包括史传文、各类文人
3、笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。 2.行文特点 传记文体结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事
4、有何结果，这是传记的主体内容。我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，学习必备 欢迎下载 或作“盖棺论定”。有的结尾作者通常以“赞”等形式作出自己对传主的评价。这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。 3. 用语特点 传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不放过每一个字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常
5、用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。 还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。 4. 文言传记常见词语 (1)官职变迁类 表授予官职的词语 征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(张衡传) 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(张衡传) 举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。(左传襄公三年) 拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(廉颇蔺相如列传) 安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(张衡传) 选：通
6、过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间选丞相东曹掾。(元史贾鲁传) 除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(指南录后序) 授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(元史贾鲁传) 赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(谭嗣同) 表罢免官职的词语 罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(魏其武安侯列传) 黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(封建论) 免：罢免。如：免官削爵。(汉书贡禹传) 夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(书博鸡者事) 表提升官职的词语 升：升官。如：升(鲁)台都事。(元史贾鲁传) 擢：在原官上提拔。如：
7、擢为后将军。(汉书赵充国传) 拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。(李白与韩荆州书) 迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(贾谊传) 陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(出师表) 表降低官职的词语 谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(岳阳楼记) 贬：降职。如：贬连州刺史。(刘禹锡传) 放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(卜居) 左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(琵琶行) 表调动官职的词语 选文章的内容都有一定的现实意义一般肯定赞扬所记人物弘扬正义贬斥建立正确的阅读观整体阅读整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句还及行文特
8、点这是整体阅读的核心内容之一整体不要以为阅读完文本材料学习必备 欢迎下载 迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(汉书王尊传) 徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(淮阴侯列传) 调：变换官职。如：调为陇西都尉。(汉书袁盎传) 转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(张衡传) 补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。 (汉书王尊传) 改：改任官职。如：改刑部详覆官。(宋史王济传) 出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(张衡传) 表兼代官职的词语 兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(指南录后序) 领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵
9、相。(晋书袁乔传) 行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(三国志魏书武帝纪) 署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。(汉书王尊传) 权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(刘公嘉话) 判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(宋史韩琦传) （2）跟俸禄有关的常见词语：俸、禄、秩、饷 (3) 表少数民族的常见词语：蛮、夷、戎、狄 (4) 表人物地位的常见词语：贵、贱、卑、官绅、豪 (5) 表人物个性的常见词语：埂、鲠、耿、( 仁) 厚、( 仁) 矜、耿介、静悫（j ng qu 沉静谨慎）、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐( 俨
10、然) 、阿谀、献媚、谄谗、谲 (6) 表人物品行的常见词语：行、德、操、节、清( 廉) 、淫( 靡) 、贪( 浊) (7) 表受到诬陷的常见词语：中、谮、诬 (8) 表敬重的常见词语：敬、重、尊、恭 (9) 表赞扬的常见词语：多、嘉、称、誉、与、许、叹 (10) 表内心嫉恨的常见词语：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅 (11) 表责备的常见词语：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折 (12) 表宽容的常见词语：容、贷、恕、宽 (13) 表喜乐的常见词语：乐、欣( 然) 、悦( 说) 、欢 (14) 表哀怒的常见词语：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩 (15) 跟马有关的
11、常见词语：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙 (16) 表害怕的常见词语：畏、惧、惮、骇、患、遽 (17) 表揭发的常见词语：劾、讦、揭 (18) 跟皇帝有关的常见词语：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、浩、( 驾) 幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏 (19) 表死亡的常见词语：( 驾) 崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没( 殁) 、终、圆寂 (20) 跟科举考试有关的常见词语：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试 (21) 表说话的常见词语：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨( 谘) (22) 表劝说的常见词
12、语：说、劝、规、讽、讥、谤、谏 (23) 跟京城有关的常见词语：禁、阙、畿、京、京畿 (24) 表刑罚的常见词语：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械 (25) 表监狱的常见词语：囹圄、狱 (26) 跟学校有关的常见词语：庠、序、太学、博士、太傅 (27) 表布匹的常见词语：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑 选文章的内容都有一定的现实意义一般肯定赞扬所记人物弘扬正义贬斥建立正确的阅读观整体阅读整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句还及行文特点这是整体阅读的核心内容之一整体不要以为阅读完文本材料学习必备 欢迎下载 (28) 表穿戴的常见词
13、语：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱、冠、笄礼、免冠、带 (29) 表房舍的常见词语：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋 (30) 跟水利有关的常见词语：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰 (31) 跟粮食有关的常见词语：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、荒、凶、歉 (32) 表食物的常见词语：糗（qi 干粮，炒熟的米或面等）、馔、肴、膳、羞 ( 馐) 、蔬、果、脂膏 六、阅读方法和步骤 1. 阅读方法 (1)勾画圈点法：边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。 (2)主线阅
14、读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果”这条主线来筛选信息、划分层次、把握内容提要。 (3)借题解文法：文言文试题的最后两题，近年来一般都是考查信息筛选和文意把握。信息筛选往往将文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格，或有怎样的品质，或行为有何特征等。文意把握则考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示”。借助于信息筛选题，我们可以把握传主的性格品质;借助文意概括题，我们能更好地读懂内容。 2. 阅读步
15、骤三读 第一读：粗读。概览全文，了解大意。可以看看尾注，读读题目。 第二读：细读。边读边圈点批注，结合注释和信息筛选题、文意概括题，认 真、仔细地阅读，弄清文中具体的人与人、人与事、事与事之间的关系，把握人物的命运结局及性格品质，如遇到难字难句，不必深究。 第三读：做题读。题目涉及哪些文字，就细读哪些文字。 学以致用 阅读下面的文言文，完成 14 题 马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二年进士，授御史。历按山西、湖广，风裁甚著。成化初，召为南京大理卿。满四之乱，录功进左副都御史。振巩昌、临洮饥民，抚安流移，绩甚著。是时败寇黑水口，又败之汤羊岭，勒石纪之而还。进右都御史，总督漕运。淮、徐、和饥，
16、移江南粮十万石、盐价银五万两振之。孝宗即位，召拜左都御史。弘治元年上言十五事，悉议行。帝耕藉田，教坊以杂戏进。文升正色曰：“新天子当使知稼穑艰难，此何为者？”即斥去。明年，为兵部尚书，督团营如故。承平既久，兵政废弛，西北部落时伺塞下。文升严核诸将校，黜贪懦者三十余人。奸人大怨，夜持弓矢伺其门，或作谤书射入东长安门内。为兵部十三年，尽心戎务，于屯田、马政、边备、守御，数条上便宜。国家事当言者，即非职守，亦言无不尽。尝以太子年及四龄，当早谕教，请择醇谨老成知书史者，保抱扶持，凡言语动止悉导之以正。山东久旱，浙江及南畿水灾，文升请命所司振恤，练士卒以备不虞。帝皆深纳之。在班列中最为耆硕，帝亦推心任之
17、，诸大臣莫敢望也。吏部尚书屠滽罢，倪岳代滽，岳卒，以文升代。南京、凤阳大风雨坏屋拔木，文升请帝减膳撤乐，修德省愆，选文章的内容都有一定的现实意义一般肯定赞扬所记人物弘扬正义贬斥建立正确的阅读观整体阅读整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句还及行文特点这是整体阅读的核心内容之一整体不要以为阅读完文本材料学习必备 欢迎下载 御经筵，绝游宴，停不急务，止额外织造，振饥民，捕盗贼。已，又上吏部职掌十事。帝悉褒纳。正德时，朝政已移于中官，文升老，连疏求去，许之。家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。五年卒，年八十五。文升有文武才，长于应变，朝端大议往往待之决。功在边镇，外国皆闻其名。尤重气节，厉廉隅
18、，直道而行。卒后逾年，大盗至钧州，以文升家在，舍之去。 1对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3 分） A登景泰二年进士 登：升职。 B录功进左副都御史 录：记载。 C振巩昌、临洮饥民 振：救济。 D勒石纪之而还 勒：铭刻。 2以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是（3 分） 新天子当使知稼穑艰难 即非职守，亦言无不尽 凡言语动止悉导之以正 文升请命所司振恤 减膳撤乐，修德省愆 止额外织造，振饥民，捕盗贼 A B C D 3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分) A马文升仕途顺利，政绩卓越。他被委任御史以后，历任多项职务。功业主要表现在两个方面：
19、一是处理受灾民众的善后问题；二是击败扰乱社会秩序的贼寇。 B马文升为人正直，处事严明。他敢于直言劝谏，奏事进言均得到采纳；又能够严格考察部属，曾罢免贪婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，对他大肆威胁和污蔑。 C马文升尽心军事，关注民生。他任兵部尚书十多年，对屯田、边备等职责勇于进言。在代吏部尚书时，南京等地遭遇风雨灾害，他又请求皇上救助灾地百姓。 D马文升文武全才，名声远扬。朝廷大事往往等他决断，又有显赫边功，外国皆闻其名。为人重气节，品行端正，以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。 4把文中画横线的句子翻译成现代汉语（9 分）。 （1）是时败寇黑水口，又败之汤羊岭，勒石纪之而还。 （2）在班列中最
20、为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。 （3）家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。 5、文言文断句（3） 龙门山，在河东界。禹凿山断门一里余。黄河自中流下，两岸不通车马。每岁季春，有黄鲤鱼，自海及诸川，争来赴之。一岁中登龙门者不过七十二初登龙门即有云雨随之天火自后烧其尾乃化为龙矣。 选文章的内容都有一定的现实意义一般肯定赞扬所记人物弘扬正义贬斥建立正确的阅读观整体阅读整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句还及行文特点这是整体阅读的核心内容之一整体不要以为阅读完文本材料学习必备 欢迎下载 选文章的内容都有一定的现实意义一般肯定赞扬所记人物弘扬正义贬斥建立正确的阅读观整体阅读整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句还及行文特点这是整体阅读的核心内容之一整体不要以为阅读完文本材料
