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1、教育学辅导第七章教师第七章第七章 教师教师教师职业的源起教师职业的源起 教教师师是是原原始始文文化化的的保保存存者者和和传传播播者者：古古籍籍记记载载的的，原原始始社社会会的的燧燧人人氏氏教教民民熟熟食食；伏伏羲羲氏氏教教民民狩狩猎猎；神神农农氏氏教教民民农农作作等等，他他们们都都是是把把生生活活及及生生产产经经验验教教育育民民众众，是充当教师职责的，是充当教师职责的， 原原始始宗宗教教中中出出现现的的巫巫师师，其其巫巫术术教教育育活活动动也也是是传传递递一一定定文文化化知知识识的的重重要要方方面面；故故巫巫师师也也可可视视为为原原始始教教师师的的代代表表。原原始始社社会会晚晚期期出出现现的的
2、学学校校中中，出出现现的的专专职职或或半半专专职职的的乐乐师师，负负责责施施礼礼孝孝之之教教的的老老人人；传传射射御御之之术术的的善善者者，都都是是职职业业教教师师的的雏雏形了。形了。进入奴隶社会后，奴隶主垄断了学校教进入奴隶社会后，奴隶主垄断了学校教育，主要的学校变成了官学，教师由统育，主要的学校变成了官学，教师由统治者的官吏担任。官即师，师即官，政治者的官吏担任。官即师，师即官，政教合一。如西周的乐正、太傅等头衔，教合一。如西周的乐正、太傅等头衔，即是官职，又是教官即是官职，又是教官在奴隶社会向封建社会转变的过程中，在奴隶社会向封建社会转变的过程中，即春秋战国时期，出现了蓬勃发展的私即春秋
3、战国时期，出现了蓬勃发展的私学，即由一些知识分子一面从政一面从学，即由一些知识分子一面从政一面从教而创立，如春秋战国的诸子百家。私教而创立，如春秋战国的诸子百家。私学的出现使教师职业更为广泛。学的出现使教师职业更为广泛。封建社会，统治者极力控制教师职业，官封建社会，统治者极力控制教师职业，官学的教师由封建朝廷委任。如秦代的吏师，学的教师由封建朝廷委任。如秦代的吏师，汉代的博士，唐宋的博士、助教、典学等，汉代的博士，唐宋的博士、助教、典学等，都是即从政又从教的官吏。都是即从政又从教的官吏。 科科举举制制度度的的产产生生，学学校校变变成成选选拔拔官官吏吏的的场场所所，私私学学由由此此更更加加兴兴盛
4、盛。“学学而而优优而而仕仕”。 中中国国，漫漫长长的的封封建建社社会会的的私私学学种种类类繁繁多多，有有三三类类：有有钱钱人人请请教教师师在在家家教教子子的的为为教教馆馆；教教师师在在家家设设馆馆授授徒徒的的为为私私塾塾；地地方方出钱请教师办学的为义塾。出钱请教师办学的为义塾。第一节第一节 教师的地位与作用教师的地位与作用一、教师的概念一、教师的概念“师者，教人以道者之称也师者，教人以道者之称也”， 韩愈还韩愈还专门著有专门著有师说师说一文，论述了教师不一文，论述了教师不应只是授书和习句读的师，教师的任务应只是授书和习句读的师，教师的任务应是应是“传道传道”、“授业授业”、“解惑解惑”。教师是
5、各级各类学校的教育教学人员，教师是各级各类学校的教育教学人员，是学校中传递人类科学文化知识和技是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人培养成一定社会需要的人才的专业人员。员。二、教师的地位二、教师的地位“国将兴，必贵师而重傅国将兴，必贵师而重傅”。（一）教师的经济地位（一）教师的经济地位（二）教师的政治与社会地位（二）教师的政治与社会地位（三）教师的文化地位（三）教师的文化地位一一种种职职业业的的社社会会地地位位应应取取决决于于它它的的社社会会功功能能及及其其从从事事这这种种职职业业者者所所具具备备的的知知
6、识识技技能能和和对对社社会会的的贡贡献献。但但在在现现实实中中，往往往往受受到到国国家家政政府府及及社社会会对对其其意意义义和和价价值值的的认认识识评评价价所所制制约约，通通过过国国家家政政府府和和社社会会所所给给予予的的权权利利与与待待遇遇，提提供供的的工工作环境条件显示出来。作环境条件显示出来。 因因此此，考考察察一一种种职职业业的的社社会会地地位位，一一般般可可以以从从它它应应有有的的社社会会权权利利、经经济济待待遇遇、政政治治待待遇遇与职业声望等四个方面进行评价。与职业声望等四个方面进行评价。 教教师师的的社社会会地地位位是是指指教教师师职职业业在在整整个个社社会会职业体系中所处的位置
7、的高度。职业体系中所处的位置的高度。三、教师的作用三、教师的作用（一）教师在人类社会发展中的文化（一）教师在人类社会发展中的文化传递作用传递作用（二）教师在学生成长发展中的培养（二）教师在学生成长发展中的培养引导作用引导作用（三）教师在教育过程中的主导和条（三）教师在教育过程中的主导和条件性作用件性作用（四）教师在促进自身发展中的意义（四）教师在促进自身发展中的意义和作用和作用四、教师的角色四、教师的角色 （一）学习者和研究者（一）学习者和研究者（二）知识的传授者和学习的引导（二）知识的传授者和学习的引导者者（三）学生心灵的培育者（三）学生心灵的培育者（四）教学活动的设计者、组织者（四）教学活
8、动的设计者、组织者和管理者和管理者第二节教师的专业素质第二节教师的专业素质一、关于教师专业素质的不同观点一、关于教师专业素质的不同观点二、教师的若干重要专业素质二、教师的若干重要专业素质（一）专业知识（一）专业知识1科学文化基础知识科学文化基础知识2学科专业知识及相关知识学科专业知识及相关知识3教育学科知识教育学科知识（二）专业能力（二）专业能力1教学能力教学能力2表达能力表达能力3组织能力组织能力4教育智慧教育智慧5科研能力科研能力6信息获取能力信息获取能力（三）专业情意（三）专业情意1专业理想专业理想2专业情操专业情操3专业意志专业意志4专业性向。包括：教师对自身职专业性向。包括：教师对自
9、身职业的认同感。业的认同感。5专业自我：教师个体对自我从事专业自我：教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。理倾向。教师工作的特点教师工作的特点1、复杂性、复杂性 首首先先，工工作作对对象象是是具具有有一一定定自自觉觉意意识识，有有理理智智，有有感感情情，有有个个性性的的活活生生生生的的学学生生；其其次次，教教师师工工作作内内容容是是多多方方面面的的，即即传传授授文文化化科科学学知知识识，又又要要促促进进学学校校智智力力及及各各方方面面能能力力、即即身身又又心心，即即知知识识又思想品德等；教师工作过程的全日制。又思想品德等；教师工作过程的全日制。2
10、、创造性、创造性 因为对象的千差万别，教学过程千变万化因为对象的千差万别，教学过程千变万化3、示范性、示范性 学为人师、行为示范学为人师、行为示范4、系统性、系统性 培培养养人人才才是是一一项项系系统统工工程程。具具有有周期性和集体合作的结果。周期性和集体合作的结果。正正如如管管子子。权权修修篇篇中中所所言言：”一一年年之之计计，莫莫如如树树谷谷；十十年年之之计计，莫莫如如树树木木；终终身身之之计计，莫莫如如树树人人。” 19931993年颁布的年颁布的年颁布的年颁布的中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法第七条明确规定我国教师享有下列权利：第七条明确
11、规定我国教师享有下列权利：第七条明确规定我国教师享有下列权利：第七条明确规定我国教师享有下列权利： 进行教育教学活动，开展教育教学改革进行教育教学活动，开展教育教学改革进行教育教学活动，开展教育教学改革进行教育教学活动，开展教育教学改革与实验的权利，简称教育教学权；与实验的权利，简称教育教学权；与实验的权利，简称教育教学权；与实验的权利，简称教育教学权； 从事科学研究、学术交流，参加专业的从事科学研究、学术交流，参加专业的从事科学研究、学术交流，参加专业的从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的学术团体，在学术活动中充分发表意见的学术团体，在学术活动中充分发表意见
12、的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利，简称科学研究权；权利，简称科学研究权；权利，简称科学研究权；权利，简称科学研究权； 指导学生的学习和发展，评定学生的品指导学生的学习和发展，评定学生的品指导学生的学习和发展，评定学生的品指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利，简称学生管理权；行和学业成绩的权利，简称学生管理权；行和学业成绩的权利，简称学生管理权；行和学业成绩的权利，简称学生管理权； 教师的权利教师的权利教师的权利教师的权利按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的遇以及寒暑假期的 带薪休假，简称获取报酬带薪休假，简称获取
13、报酬待遇权；待遇权； 对学校教育教学、管理工作和教育行政部对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管会或者其他形式，参与学校的民主管 理，简理，简称民主管理权；称民主管理权； 参加进修或者其他方式的培训的权利，简参加进修或者其他方式的培训的权利，简称进修培训权。称进修培训权。 教师的义务教师的义务教师的义务教师的义务教师的义务教师的义务 中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法第八条规定教师应当履行下第八条规定
14、教师应当履行下第八条规定教师应当履行下第八条规定教师应当履行下第八条规定教师应当履行下第八条规定教师应当履行下列义务：列义务：列义务：列义务：列义务：列义务： 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的贯
15、彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教
16、育，法制教育以及思想品德、文化、义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； 关心、爱护全体学生、尊重学生人关心、爱
17、护全体学生、尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；等方面全面发展； 制止有害于学生的行为或者其他制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；抵制有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。学业务水平。 我国教师的资格、任用、培训及考核制度我国教师的资格、任用、培训及考核制度我国教师的资格、任用、培训及考核制度我国教师的资格、任用、培训及考核制度教师的资格教师的资格教师的资格教师的资格1 1教师资格条件教师资格条件教师资格条
18、件教师资格条件根据我国教师法的规定，教师资格必须具有四个要根据我国教师法的规定，教师资格必须具有四个要根据我国教师法的规定，教师资格必须具有四个要根据我国教师法的规定，教师资格必须具有四个要件：件：件：件：（1 1）必须是中国公民）必须是中国公民）必须是中国公民）必须是中国公民（2 2）必须具有良好的思想道德品质）必须具有良好的思想道德品质）必须具有良好的思想道德品质）必须具有良好的思想道德品质（3 3）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格试合格试合格试合格（4 4）
19、必须具有教育教学能力）必须具有教育教学能力）必须具有教育教学能力）必须具有教育教学能力2 2教师资格认定教师资格认定教师资格认定教师资格认定 认定程序：（认定程序：（认定程序：（认定程序：（1 1）提出申请）提出申请）提出申请）提出申请 （2 2）受理）受理）受理）受理 （3 3）颁发证书颁发证书颁发证书颁发证书3 3教师资格丧失教师资格丧失教师资格丧失教师资格丧失 我国我国我国我国教师法教师法教师法教师法第十四条明确规定：第十四条明确规定：第十四条明确规定：第十四条明确规定：“ “受到剥受到剥受到剥受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事夺政
20、治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。的，丧失教师资格。的，丧失教师资格。的，丧失教师资格。” ” 教师资格条例教师资格条例教师资格条例教师资格条例进一进一进一进一步规定，依照教师法第十四条丧失教师资格的，步规定，依照教师法第十四条丧失教师资格的，步规定，依照教师法第十四条丧失教师资格的，步规定，依照教师法第十四条丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县
21、级不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级以上人们政府教师行政部门收缴。以上人们政府教师行政部门收缴。以上人们政府教师行政部门收缴。以上人们政府教师行政部门收缴。第三节教师的专业发展第三节教师的专业发展一、教师职业的专业性一、教师职业的专业性“教师不单是一种职业，且是一种专教师不单是一种职业，且是一种专业，业，性质与医生、律师、工程师性质与医生、律师、工程师相类似相类似”。二、教师专业发展的内涵二、教师专业发展的内涵教师专业发展是一个以教师个体在专教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心，以教
22、师业领域内的自我发展为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。的专业成长过程。教师专业发展可分为四个阶段：一是教师专业发展可分为四个阶段：一是教师从事教育工作前，接受教育和学教师从事教育工作前，接受教育和学习的职业准备期。二是教师走上工作习的职业准备期。二是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教岗位，由没有实践体验到初步适应教育、教学工作，具备最基
23、本、最起码育、教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的职业适的教育教学能力和其他素质的职业适应期。三是教师继续在实践中锻炼自应期。三是教师继续在实践中锻炼自己的教育教学能力和素质并达到熟练己的教育教学能力和素质并达到熟练程度的职业发展期。四是教师开始进程度的职业发展期。四是教师开始进入探索和创新并形成自己独到见解和入探索和创新并形成自己独到见解和教学风格的职业创造期。教学风格的职业创造期。（二）教师专业发展的内容（二）教师专业发展的内容1提升专业理念提升专业理念2锤炼专业品德锤炼专业品德3学习业务理论学习业务理论4造就专业技能造就专业技能四、教师专业发展的手段和途径四、教师专业发展的手段和途径（一）加强高校培训机构与中小学学（一）加强高校培训机构与中小学学校的合作校的合作（二）注重行动研究，引领专业发展：（二）注重行动研究，引领专业发展：指教育教学实践研究指教育教学实践研究（三）提高教师专业发展的自主性和（三）提高教师专业发展的自主性和能动性能动性（四）推动保障教师专业发展的制度（四）推动保障教师专业发展的制度建设建设
