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1、第二章第二章 染色体与遗传染色体与遗传第三节第三节性染色体与伴性遗传性染色体与伴性遗传 遗传与进化遗传与进化遗传与进化遗传与进化1教学运用你知道吗你知道吗？男女在生理机能上有很大区别，这男女在生理机能上有很大区别，这是由遗传物质决定的。个别人可能是由遗传物质决定的。个别人可能因为发育问题，外貌很象女子，但因为发育问题，外貌很象女子，但遗传物质却是男子，这样会造成比遗传物质却是男子，这样会造成比赛的不公平，因此，从赛的不公平，因此，从1976年奥年奥运会开始，女子运动项目均要对运运会开始，女子运动项目均要对运动员进行性别鉴定，你知道是如何动员进行性别鉴定，你知道是如何进行的吗？进行的吗？ 2教学
2、运用染色体组型染色体组型概念：概念： 将某种生物体细胞中的全部染色体，按大小和形态特征将某种生物体细胞中的全部染色体，按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。进行配对、分组和排列所构成的图像。又称染色体核型又称染色体核型它体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌。它体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌。确定染色体组型的步骤：确定染色体组型的步骤：第一步：对处于第一步：对处于有丝分裂中期有丝分裂中期的染色体进行显微摄影；的染色体进行显微摄影；第二步：对显微照片上的染色体进行测量，根据染色体的第二步：对显微照片上的染色体进行测量，根据染色体的 大小、形状和着丝粒的位置等特征，通过剪贴
3、，将大小、形状和着丝粒的位置等特征，通过剪贴，将 它们配对、分组和排队，最后形成染色体组型图像它们配对、分组和排队，最后形成染色体组型图像染色体组型的应用：染色体组型的应用：具有具有种的特异性种的特异性,可用于判断生物的亲缘关系；遗传病诊断可用于判断生物的亲缘关系；遗传病诊断3教学运用21三体综合症三体综合症4教学运用5教学运用性染色体和性别决定性染色体和性别决定 男性：男性：2222对常染色体对常染色体+ +一对性染色体一对性染色体XYXY 女性：女性：2222对常染色体对常染色体+ +一对性染色体一对性染色体XXXX性染色体：性染色体：与性别决定有直接关系的染色体。与性别决定有直接关系的染
4、色体。常染色体：除性染色体外的其他染色体，常染色体：除性染色体外的其他染色体，雌雄个体的常染色体雌雄个体的常染色体 是相同的是相同的思考：思考：是否所有的生物都有性染色体？性别决定方式都与人类相同呢？是否所有的生物都有性染色体？性别决定方式都与人类相同呢？7教学运用2、性别决定的常见类型、性别决定的常见类型:XYXY型型: :两个两个同型同型的性染色体的性染色体( (XXXX) ): :两个两个异型异型的性染色体的性染色体( (XYXY) )人、哺乳类、某些两栖类和许多昆虫都属此类人、哺乳类、某些两栖类和许多昆虫都属此类性染色体和性别决定性染色体和性别决定 2222对对( (常常)+XY()+
5、XY(性性) )2222对对( (常常)+XX()+XX(性性) )精子精子卵细胞卵细胞2222条条( (常常)+X)+X2222条条( (常常)+Y)+Y2222条条( (常）常）+X+X2222对对+XX+XX2222对对+XY+XY1 1 ： 1 1子代子代1 1、性别决定、性别决定雌雄异体雌雄异体的生物决定性别的机制，一般主要由的生物决定性别的机制，一般主要由性染色体性染色体决定。决定。亲亲 代代XY型生物性别决定过程：型生物性别决定过程：8教学运用ZWZW型型: :两个两个异型异型的性染色体的性染色体( (ZWZW) ): :两个两个同型同型的性染色体的性染色体( (ZZZZ) )鸟
6、类、某些两栖类和爬行类都属此类鸟类、某些两栖类和爬行类都属此类2、性别决定的常见类型、性别决定的常见类型:性染色体和性别决定性染色体和性别决定9教学运用10教学运用1、性染色体为、性染色体为XY的牛体细胞核取代卵细胞核，经过多次卵裂后，的牛体细胞核取代卵细胞核，经过多次卵裂后，植入母牛子宫孕育，所生牛犊植入母牛子宫孕育，所生牛犊 A为雌性为雌性 B为雄性为雄性 C性别不能确定性别不能确定 D雌、雄比例为雌、雄比例为l 12.决定人的性别是决定人的性别是 A胚胎发育初期胚胎发育初期 B卵细胞受精时卵细胞受精时 C胚胎发育后期胚胎发育后期 D生殖器官形成期生殖器官形成期3.雄蛙和雌蛙的性染色体组成
7、分别为雄蛙和雌蛙的性染色体组成分别为XY和和XX，假定一只正常的，假定一只正常的XX蝌蚪在外界环境的影响下，变成了一只能生育的雄蛙，用此蝌蚪在外界环境的影响下，变成了一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配雄蛙和正常雌蛙交配(抱对抱对)，其子代中的雌蛙，其子代中的雌蛙()和雄蛙和雄蛙()的比的比例是例是 （ ） A 1 1 B =2 1 C 3 1 D l 04、X与与X、X与与Y是同源染色体吗？在它们上面有等位基因吗？是同源染色体吗？在它们上面有等位基因吗？B B练习练习B BD D11教学运用第二章第二章 染色体与遗传染色体与遗传第三节第三节性染色体与伴性遗传性染色体与伴性遗传 遗传与进化
8、遗传与进化遗传与进化遗传与进化12教学运用X XX YXY同源区段同源区段X非同源区段非同源区段Y非同源区段非同源区段一般位于一般位于X X染色体上的染色体上的基因在基因在Y Y染色体上没有染色体上没有相应的等位基因。相应的等位基因。B B（b b） B B（b b）B B（b b）A A（a a）A A（a a）C C（c c）思考：思考：性染色体上的基因所控制的性状的表现会与性别有关吗？性染色体上的基因所控制的性状的表现会与性别有关吗？这些基因的遗传遵循遗传定律吗？这些基因的遗传遵循遗传定律吗？13教学运用活动活动分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验果蝇的特点果蝇的特点
9、: :个个体体小小、繁繁殖殖快快、生生育育力力强强、易易饲饲养养、有各种易于区分的性状等有各种易于区分的性状等科学家科学家:摩尔根摩尔根14教学运用活动活动分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验摩尔根的果蝇伴性遗传实验：摩尔根的果蝇伴性遗传实验：P P 白眼雄蝇白眼雄蝇 红眼雌蝇红眼雌蝇F F1 1 红眼果蝇红眼果蝇F F2 2 红眼果蝇红眼果蝇 白眼果蝇白眼果蝇3 3 ： 1 1雌蝇：红眼雌蝇：红眼 雄蝇：雄蝇：1/21/2红眼红眼 1/21/2白眼白眼相互交配相互交配观察思考：观察思考：1.F2中红眼果蝇与白中红眼果蝇与白眼果蝇的数目比例是眼果蝇的数目比例是3：1，这是否
10、符合孟德，这是否符合孟德尔遗传定律？尔遗传定律？2、为什么只有雄蝇有、为什么只有雄蝇有白眼性状？白眼性状？思考：思考：摩尔根设想，控制白眼的基因摩尔根设想，控制白眼的基因（w w）在在X X染色体上，染色体上，Y Y染色体不含其等位基因。染色体不含其等位基因。根据摩尔根的假定，你能解释根据摩尔根的假定，你能解释F2中雌、雄果蝇的不同性状表现吗？中雌、雄果蝇的不同性状表现吗？17教学运用XwY白眼（雄）白眼（雄）X+Xw红眼（雌）红眼（雌） F1配子配子XwX+YXwXwXw白眼白眼（雌）（雌）X+Y红眼红眼（雄）（雄）XwY白眼白眼（雄）（雄）X+Xw红眼红眼（雌）（雌）P P此外，摩尔根还设
11、计了：此外，摩尔根还设计了：白眼雌果蝇与红眼雄果蝇交配，子代雌蝇都是红眼，雄蝇都是白眼雌果蝇与红眼雄果蝇交配，子代雌蝇都是红眼，雄蝇都是白眼白眼白眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，子代雌雄都是白眼白眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，子代雌雄都是白眼结论：结论：果蝇的白眼性状确实与性别有关，而且控制该性状的基因确实果蝇的白眼性状确实与性别有关，而且控制该性状的基因确实位于性染色体上。位于性染色体上。红眼雌：白眼雌：红眼雄：白眼雄红眼雌：白眼雌：红眼雄：白眼雄=1:1:1:119教学运用概念：概念：指位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相联系指位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式，
12、称为的遗传方式，称为伴性遗传伴性遗传。伴性遗传伴性遗传思考：思考：1、人类有无伴性遗传现象？、人类有无伴性遗传现象？2、人类伴性遗传会有哪些方式？、人类伴性遗传会有哪些方式？20教学运用ABCD小调查：小调查：大家在体检时，大家在体检时，医生有时让我们医生有时让我们看一种彩色图谱，看一种彩色图谱，请看一看下面的请看一看下面的图谱，这其中究图谱，这其中究竟是什么？竟是什么？21教学运用讨论：讨论：1 1、红绿色盲基因位于、红绿色盲基因位于X X染色体上染色体上, ,还是位于还是位于Y Y染色体上？染色体上？2 2、红绿色盲基因是显性基因、红绿色盲基因是显性基因, ,还是隐性基因？还是隐性基因？
13、红绿色盲症的分析：红绿色盲症的分析：男性男性女性女性男性患者男性患者女性患者女性患者色盲家系图色盲家系图22教学运用1、伴、伴X染色体隐性遗传染色体隐性遗传基因位置：基因位置：X染色体上染色体上相关基因型、表现型：相关基因型、表现型：XBXBXBXbXbXbXBYXbY女女 性性男男 性性基因型基因型表现型表现型正常正常 正常正常 ( (携带者携带者) )色盲色盲正常正常色盲色盲人类的伴性遗传人类的伴性遗传男女婚配方式男女婚配方式 XBXBXBYx xXBYXBXbx xXBYXbXbx xXBXBXbYx xXBXbXbYx x XbXbXbYx x遗传特点：遗传特点：男性患者男性患者的致病
14、基因只能从的致病基因只能从母亲母亲那里传来，以后只能传给那里传来，以后只能传给女儿女儿女性患者女性患者的的父父亲和亲和儿儿子一定是患者子一定是患者男性患者多于女性患者男性患者多于女性患者23教学运用其它伴其它伴X X隐性遗传实例隐性遗传实例: :血友病血友病： 血友病患者的血浆中血友病患者的血浆中缺少凝血因子缺少凝血因子抗血友病球蛋白抗血友病球蛋白（AHGAHG），所以凝血发生障碍，），所以凝血发生障碍，患者皮下、肌肉内反复出血，患者皮下、肌肉内反复出血，形成瘀斑。在受伤流血时不能形成瘀斑。在受伤流血时不能自然凝固止血，很容易引起失自然凝固止血，很容易引起失血死亡。血友病的遗传与色盲血死亡。血
15、友病的遗传与色盲的遗传的遗传相同相同，其正常基因，其正常基因（H H）和致病基因（）和致病基因（h h）也只位）也只位于于X X 染色体染色体上。上。26教学运用(1)III3的基因型是_,他的致病基因来自于I中_个体, 该个体的基因型是_.(2) III2的可能基因型是_,她是杂合体的的概率是_。（3）IV1是色盲携带者的概率是。IIIIIIIV1234121231XbY1XBXbXBXB或或XBXb1/2例题：下图是某家系红绿色盲遗传图解。请据图回答。男性正常女性正常男性色盲女性色盲1/427教学运用讨论：讨论：如果某显性致病基因位于如果某显性致病基因位于X X染色体上，其遗传特点又染色体
16、上，其遗传特点又是怎样的？是怎样的？ 28教学运用例：抗维生素佝偻病例：抗维生素佝偻病患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为发育障碍。患者常常表现为X X型（或型（或0 0型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状生长缓慢等症状。 2、伴、伴X染色体显性遗传染色体显性遗传人类的伴性遗传人类的伴性遗传患者基因型：患者基因型： 女性患者：女性患者：X XA AX XA A， X XA AX Xa a 男性患者：男性患者：X XA AY Y遗传特点：遗传特点：典型系谱图：典型系谱图：女女性患者性患者多多于于男男性患
17、者；性患者；男患者的母亲和女儿必患病；男患者的母亲和女儿必患病；连续遗传连续遗传即代代有患者。即代代有患者。患者的双亲中必有一个是患者患者的双亲中必有一个是患者29教学运用例：外耳道多毛症例：外耳道多毛症3、伴、伴Y染色体遗传染色体遗传人类的伴性遗传人类的伴性遗传患者基因型：患者基因型： 男性患者：男性患者：XYXYA A典型系谱图：典型系谱图：遗传特点：遗传特点：父传子，子传孙父传子，子传孙患者全男性，女性全正常患者全男性，女性全正常30教学运用人人类类遗遗传传病病隐性遗传病隐性遗传病显性遗传病显性遗传病伴伴X染色体隐性遗传病染色体隐性遗传病常染色体隐性遗传病常染色体隐性遗传病常染色体显性遗
18、传病常染色体显性遗传病伴伴X染色体显性遗传病染色体显性遗传病伴伴Y Y 染色体遗传染色体遗传31教学运用六、人类遗传病的遗传方式的判六、人类遗传病的遗传方式的判断方法断方法遗传方式方式遗传特点特点Y Y遗传父病子病女不病父病子病女不病X X显性性遗传父病女必病，子病母必病父病女必病，子病母必病常染色体常染色体显性性遗传子女正常双子女正常双亲病病 父病女不病或父病女不病或子病母不病子病母不病X X隐性性遗传母病子必病，女病父必病母病子必病，女病父必病常染色体常染色体隐性性遗传双双亲正常子女病正常子女病 母病子不病母病子不病或女病父不病或女病父不病32教学运用2 2、确定图谱中遗传病是显性遗传还是
19、隐性遗传。、确定图谱中遗传病是显性遗传还是隐性遗传。 “ “无中生有无中生有”为隐性为隐性 “ “有中生无有中生无”为显性为显性3 3、确定致病基因位于常染色体上还是位于、确定致病基因位于常染色体上还是位于X X染色体上。染色体上。（1 1）已确定为）已确定为隐性隐性遗传后，检查系谱图中遗传后，检查系谱图中每一个女患者每一个女患者的的父与子父与子：若：若：女患者的父、子女患者的父、子全全患病患病伴伴X X染色体隐性遗传染色体隐性遗传或常染色体显性或常染色体显性若：若：女患者的父、子女患者的父、子中有正常中有正常 常染色体隐性遗传常染色体隐性遗传遗传系谱的判定思路遗传系谱的判定思路1 1、首先确
20、定是否为伴、首先确定是否为伴Y Y遗传遗传33教学运用（2 2）已确定为）已确定为显性显性遗传后，检查系谱图中遗传后，检查系谱图中每一个男患者每一个男患者的的母与女母与女：若：若：男患者的母、女男患者的母、女全全为患者为患者伴伴X X染色体显性遗传染色体显性遗传或常染色体显性或常染色体显性若：若：男患者的母、女男患者的母、女中有正常中有正常常染色体显性遗传常染色体显性遗传4 4、不能确定显隐性类型：只能从可能性大小方面推测、不能确定显隐性类型：只能从可能性大小方面推测（1 1）若该病在代与代之间呈）若该病在代与代之间呈连续性遗传连续性遗传显性显性遗传遗传（2 2）若该病在代与代之间呈）若该病在
21、代与代之间呈隔代遗传隔代遗传隐性隐性遗传遗传患者男女均等患者男女均等常染色体；常染色体； 患者女多男少患者女多男少XX染色体染色体患者男女均等患者男女均等常染色体；常染色体； 患者男多女少患者男多女少XX染色体染色体34教学运用35教学运用 白化病是位于常染色体上的隐性遗传病，分析一对杂合子父母产白化病是位于常染色体上的隐性遗传病，分析一对杂合子父母产生白化病子代的情况？生白化病子代的情况？1 1、父母的基因型是、父母的基因型是，子代白化的几率，子代白化的几率，2 2、男孩白化的几率、男孩白化的几率，女孩白化的几率，女孩白化的几率，3 3、生白化男孩的几率、生白化男孩的几率，生白化女孩的几率，
22、生白化女孩的几率。色盲为色盲为X X染色体上的隐性遗传病，母方为色觉正常（属于携带者）染色体上的隐性遗传病，母方为色觉正常（属于携带者），父方为色觉正常，子代患色盲的可能性，父方为色觉正常，子代患色盲的可能性 ?1 1、父母的基因型是、父母的基因型是，子代色盲的几率，子代色盲的几率，2 2、男孩色盲的几率、男孩色盲的几率，女孩色盲的几率，女孩色盲的几率，3 3、生色盲男孩的几率、生色盲男孩的几率，生男孩色盲的几率，生男孩色盲的几率。常染色体遗传与伴性遗传比较常染色体遗传与伴性遗传比较比较可知：常染色体上遗传病与性别无关，即子代无论男比较可知：常染色体上遗传病与性别无关，即子代无论男女得病的概率
23、或正常的概率相同女得病的概率或正常的概率相同而性染色体上的遗传病与性别有关，子代男女得病概率或而性染色体上的遗传病与性别有关，子代男女得病概率或正常的概率不同正常的概率不同Aa AaXBXb XBY1/81/41/41/81/41/401/21/41/236教学运用例例1：血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血：血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不患此病。血友病基因在该家族中传递的顺序是患此病。血友病基因在该家族中传递的顺序是A.外祖母外祖母母亲母亲男孩男孩B.外祖父外祖父母亲母亲男孩男孩C.祖父祖父父亲父亲男孩
24、男孩D.祖母祖母父亲父亲男孩男孩37教学运用例：已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状（例：已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状（B B、b b）；直毛与）；直毛与分叉毛为一对相对性状（分叉毛为一对相对性状（F F、f f）。两只亲代果蝇杂交得到以下子）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：代类型和比例：灰身、灰身、直毛直毛灰身、灰身、分叉毛分叉毛黑身、黑身、直毛直毛黑身、黑身、分叉毛分叉毛雌蝇雌蝇3/43/40 01/41/40 0雄蝇雄蝇3/83/83/83/81/81/81/81/81)1)控制灰身与黑身的基因位于控制灰身与黑身的基因位于_;_;控制直毛与分叉毛的控制直毛与分叉毛的基因
25、位于基因位于_._.2)2)亲代果蝇的表现型为亲代果蝇的表现型为_3)3)亲代果蝇的基因型为亲代果蝇的基因型为_4)4)子代表现型为灰身直毛的雌蝇中子代表现型为灰身直毛的雌蝇中, ,纯合子与杂合子的比例为纯合子与杂合子的比例为_5)5)子代雄蝇中子代雄蝇中, ,灰身分叉毛的基因型为灰身分叉毛的基因型为_ _ _黑身直毛的基因型为黑身直毛的基因型为_常染色体常染色体X X染色体染色体灰身直毛灰身直毛 灰身直毛灰身直毛 BbXBbXF FX Xf f BbX BbXF FY Y1:51:5BBXBBXf fY BbXY BbXf fY Y bbXbbXF FY Y38教学运用X隐性隐性常常隐性隐性
26、aaXBXB或或aaXBXbAAXbY或或AaXbY3/81/1639教学运用例：果蝇的红眼为伴例：果蝇的红眼为伴X显性遗传，其隐性性状显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是可直接判断子代果蝇性别的一组是 A杂合红眼雌果蝇杂合红眼雌果蝇红眼雄果蝇红眼雄果蝇 B白眼雌果蝇白眼雌果蝇红眼雄果蝇红眼雄果蝇C杂合红眼雌果蝇杂合红眼雌果蝇白眼雄果蝇白眼雄果蝇 D白眼雌果蝇白眼雌果蝇白眼雄果蝇白眼雄果蝇40教学运用例：人类在正常情况下，精子形成过程中常染色体和性染色体例：人类在正常情况下，精子形成过程中常染色体和性染色体的
27、数目和类型包含有的数目和类型包含有 （ ）1 1、 4444XY 2XY 2、44 44 X X 3X X 3、22 22 Y 4Y 4、22 22 X X 5 5、44 44 YY 6YY 6、88 88 X XXX 7X XXX 7、88 88 X XYYX XYY8 8、88 88 YYYYYYYYA A、1 1、3 B3 B、3 3、4 C4 C、1 1、2 2、3 3、4 D4 D、1 1、2 2、3 3、4 4、5 5D D在在XYXY型性别决定中，雄性个体如果形成了型性别决定中，雄性个体如果形成了XXYXXY型精子，成因型精子，成因是什么？是什么？减数分裂第一次分裂后期减数分裂第一次分裂后期XYXY同源染色体没有分开；同源染色体没有分开；减数第二次分裂后期减数第二次分裂后期XXXX姐妹染色单体没有分开姐妹染色单体没有分开42教学运用
