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1、第一单元教材分析第一单元教材分析【教材分析】【教材分析】1.1.单元主题：单元主题：一花一鸟总关情本单元主要由白鹭、 落花生、 桂花雨三篇精读课文和珍珠鸟1 篇略读课文组成。白鹭是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱； 落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；桂
2、花雨是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念； 珍珠鸟一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。2.2.单元重点：单元重点：（1 1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物， 学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：白鹭一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭
3、的了解， 从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；落花生一文则抓住花生的特点来说明做人的道理； 桂花雨则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情； 珍珠鸟通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2 2） 学习书面表达，学习书面表达， 从阅读课文做起。从阅读课文做起。 本单元安排了习作 我的心爱之物 ，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的
4、提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。【学情分析】【学情分析】1五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。 这时候孩子的生理和心理有着明显的变化， 是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。在语文学习上， 理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作， 对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读
5、书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。【教学措施】【教学措施】1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题
6、的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。【课时安排】【课时安排】分类分类课文1.白鹭2.落花生3.桂花雨4.珍珠鸟口语交际习作语文园地合计合计2内容内容课时课时222111-2110-1110-11制定班级公约我的心爱之物交流平台字词句运用 日积月累 1 1、白鹭、白鹭【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等 7 个生字，会写“宜”等 10 个生字，会写“精巧、色素”等 18 个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美
7、来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。【教学重点】 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。【教学课时】2 课时第一课时第一课时【课时目标】1.会认本课 7 个生字，会写 10 个生字，理解生字组成的词语。 (重点)2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。 (重点)3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)【教具准备】 课件【教学过程】：一、导入新课一、导入新课导入类型：导入类型：出示杜牧的鹭鸶教师口述：教师口述：霜衣
8、雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。穿着白色的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际。大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：1.白鹭。 读课题。）白鹭属共有 13 种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。 请同学们看这些白鹭的图片。展示图片：展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。关键能力中设计中设计3教师提示：
9、教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。二、介绍作者二、介绍作者郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集女神、长春集、 星空、 潮汐集、 骆驼集、东风集等；历史剧屈原、卓文君、王昭君、蔡文姬、武则天等； 回忆录洪波曲；评论集雄鸡集等。一生创作了极多文学作品。三、初读感知三、初读感知1.1.听范读。听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.2.学生初读。学生初读。要求：自由
10、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.3.检查初读情况检查初读情况（1）认读生字练练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。白鹭色素嫌疑长喙 黛色 粉黛 镜匣匣子 嗜好韵律 嵌入恩惠（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。）你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。重点指导区别形近字：嫌 谦 歉（区别，并口头组词）重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种意思1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。 2.青黑色的。3.姓。让学生选择。练练 选字填空嫌谦歉（）意（）弃（）虚（）让（ ）疑（3）理解词
11、语练练 把词语和意思连起来。清澄特殊的爱好。嗜好清明；清澈。4长喙盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。镜匣长嘴。（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.4.再读课文，理清顺序。再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。）指名回答，朗读，完成初步感受。（2）梳理课文思路练练 填空： 课文从（）、（）、（）、（）来写白鹭的美。四、学习“会写字”四、学习“会写字”鹤鹤 嫌宜朱嵌 框 匣匣哨恩恩 韵1.1.学生字学生字认读
12、含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.2.指导书写指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（ “嫌、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写。嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。练练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的蓑衣，那全身的流
13、线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】六、课堂小结六、课堂小结5本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。七、当堂检测七、当堂检测八、课后作业八、课后作业第二课时【学习目标】1.巩固生字词，正确、流利
14、地朗读课文，背诵课文。2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。（重点） 3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。（难点）【教具准备】 课件。【教学过程】一、复习导入一、复习导入1.听写课文词语。（课后词语表中的词语）2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？（根据学生回答）出示：白鹭是一首精致的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（生齐读）提问：在
15、你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】二、自读课文，整体把握。二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（板书：颜色 身段 ）三、品读释疑三、品读释疑（一）白鹭是一首精巧的小诗。1.自由读文 1 至 5 自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗 （板书：精巧的小诗 外形美）6引读
16、第二节：是啊，颜色的配合，引读第五节：那雪白的蓑毛正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这段话说明了什么？朗读积累。（这段话体现了白鹭身段的精巧。）（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。（二）白鹭是韵味无穷。还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望
17、哨图，白鹭飞行图）归纳时，1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。你从哪儿读出了美？（板书：钓鱼图 和谐美）从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。2 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：望哨图 神态美）抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭
18、在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）（板书：飞行图 动感美）小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）4. 尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。学习反问句
19、，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）（三）提炼小标题交流同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目,题目7又叫标题。 小标题,就是一段文章的题目。 合格的小标题就是这段文字的 “眼睛” ，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心。小标题一般不是完整的句子，多为短语。）方法指导：本文 2-10 自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而 6-8 自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。一般提炼小标题的方法有以下六种
20、1.依据段意提炼小标题;2.摘取文中关键词语做小标题；3.依据作者的写作线索提炼小标题;4.依据文章的主题提炼小标题;5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;6.依据课文各完整故事提炼小标题。四、四、学习写作方法学习写作方法1.本文作者描写白鹭生活习性的 6-8 自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点画面感。因为作者做到了这样几点： 明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”； 细节观察“站着”“孤独”“偶见”；适当的修辞“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）”调动多种感
21、官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独 不安稳）等；文字留白，如“可它真是在望哨吗 ? ”这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。示例：示例：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的
22、羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。【设计意图： 在学习课文的同时， ， 在阅读理解的基础上学习文中的写法。 】五、总结课文主旨五、总结课文主旨本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？8作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情）六、小练笔六、小练笔你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。七、当堂检测七、当堂检测（必做）1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第 1题。）2.课文第 6-8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起
23、个名字。七、课后作业。七、课后作业。板书设计板书设计: :9教学反思：教学反思：教学课件：教学课件：1 02 2、落花生、落花生【教学目标】1.会认本课 6 个生字，会写 10 个生字，认识多音字“便”，理解生字组成的词语。2有感情地分角色朗读课文，能找出描写花生特点的句子，了解课文围绕花生写了哪些内容。3理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。【教学重点】 分角色朗读课文，从对话描写中把握花生的特点，明白父亲要告诉的做人道理。（重点）关键能力【教学难点】 初步学习借助资料体会感情的方法。【教学课时】2 课时第
24、一课时【课时目标】1.会认本课 6 个生字，会写 8 个生字，理解生字组成的词语。 (重点)2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。 (重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)【教具准备】 课件【教学过程】一、导入新课一、导入新课导入类型：导入类型：谜语导入。1 1中设计中设计“根根胡须入泥沙， 自造房屋自安家， 地上开花不结果， 地下结果不开花。 ”（花生）教师口述：教师口述：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。（板书课题：2.落花生。 读课题。）展示图片：花生更不同生长阶段的照片展示图片：花生更不同生长阶段的照片教师提示：教师提示：提示学生
25、直观了解花生植株的外形。二、介绍作者二、介绍作者这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。三、初读感知三、初读感知1.1.听范读。听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.2.学生初读。学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.3.检查初读情况检查初读情况（1）认读生字练练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。播种浇水吩咐 茅亭 榨油好处 爱慕成熟矮
26、矮的石榴便宜（重点指导生字“吩”为前鼻音音，“亭”为后鼻音；“榨”为翘舌音你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：便（pin bin）练练 读句子，找发现。我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”读一读：现在出门做公交车，既便（pin ）宜，又方便（bin ）。学习多音字：种（zhng zhng）练练 读句子，找发现。我们姐弟几个都很高兴，买种（zhng），翻地，播种（zhng ），浇水，没过几个月，居然收获了。读一读：又到了种（zhng）青菜的时节了，爸爸一早上去买了青菜1 2种（zhng）子。练练 选字填空慕墓幕（）布爱（）（）地屏（）夜（ ）
27、羡（ ）（3）理解词语练练 根据“根据“成熟”的不同解释造句。”的不同解释造句。成熟：成熟：（植物的果实等完全长成）成熟：成熟：（发展到完善的程度）（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.4.再读课文，理清顺序。再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，说说课文围绕花生可以分成几个部分。先写什么，再写什么？先写什么，再写什么？第一段（第 1 自然段）写种花生、收花生。第二段（第 2 自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第 3 自然段到最后）写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第 1 自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的
28、划分，学生会产生分歧。有些学生会将第 2 自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。（2）梳理课文思路练练 填空：课文围绕花生写、四个方面的内容。四、学习“会写字”四、学习“会写字”加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。慕慕亩浇亭吩吩咐咐播 矮1.1.学生字学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.2.指导书写指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“播、浇、吩、咐、矮”左右结构，左窄右宽。 “慕、亩”上下结构。“亭”上中下结构。）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“吩、咐”和上下
29、结构的字“慕”，学生练写。1 3“吩、咐”中的口字旁：口字旁要写小，上宽下窄。慕：下边部分，“小”后边多一点。练练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、 美观的字词， 相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：（1）我们姐弟几个都很高兴居然收获了。（2）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实必须挖出来才知道。2.练习运用：（1）感受“居然”一次表达的情感，用“居然”口头造句。（2）练习用做比较的方法，写出事物某方面的特点。【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生
30、理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】六、课堂小结六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们也知道了课文围绕落花生主要写了四个方面的内容。七、当堂检测七、当堂检测八、课后作业八、课后作业第二课时【学习目标】1能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。（难点）【教具准备】 课件。【教学过程】一、课前导入一、课前导入1. 听写词语。2. 回顾课文
31、围绕花生写了几个方面。收获花生后，他们在收获节里是怎么议论花生的呢？默读课文的第三自然段到最后，用文中的语句来回答。【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】1 4二、自读课文，整体把握。二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：这一家人是怎么议论花生的？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（板书：特点：姐姐：味美 哥哥：榨油 “我”：便宜不好看但很实用）三、品读释疑三、品读释疑花生的好处很多，在姐姐眼里（学生说），在哥哥眼里（学生说），在“我”眼里学生说，而在父亲眼里是（指名说）（一）研读父亲议花生的话出示：父亲说： “花生的好处很
32、多，有一样最可贵：它的果实埋在地里必须挖出来才知道。”1.父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，使人生爱慕之心。花生：矮矮地长在地上，果实埋在地里，必须挖起来才知道。2.比较句子，理解父亲话中的含义。（1）理解“它虽然不好看，可是很有用”。这里有四句很相似的话，同桌讨论。（如学生有困难可以直接出示）。出示：“它虽然不好看，可是很有用。”“它虽然很好看，可是没有用。”“它不但很好看，而且很有用。”“它不但不好看，而且没有用。”（1）你觉得这四种情况，哪种是值得赞赏的？（2）为什么在父亲眼里，花生的“不好看但很有用”，这个特点是最可贵的？（指
33、名学生说，感受父亲想让我们做像花生一样的人。让学生进一步明白父亲说这句话的目的。）3.理解作者话中的含义出示：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（1）那作者理解父亲话的含义吗？引读“那么。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（2）联系上下文理解“体面”。出示三种意思。1.体统；身份：有失。2.光荣；光彩：好吃懒做是不的。3.（相貌或样子）好看；美丽：长得请学生联系上下文选择“体面”的意思。 （引导学生根据父亲说的花生不好看但很有用的特点，来选择“体面”的意思，让学生进一步感受“借物喻人”，为下面做铺垫。）（3）作者听了父亲的话后形成的观点
34、是什么？（自由交流）出示： 要做光讲体面而对别人没有好处的人。要做既讲体面又对别人有好处的人。要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。要做虽然不体面但对别人有好处的人。1 5请学生选择哪些句子是父亲的观点？（引导学生关注“只”，理解父亲的目的是叫孩子们学会花生默默无闻，不图名利，无私奉献的品质。）（二）领悟作者的选材技巧 1.朗读课文的对话部分。2.齐读全文最后一节。思考：这一自然段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母
35、亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）3. 揭示选材规律：这篇课文主要内容是写父亲以“落花生”作比喻教育孩子，因此，作者写作时与主要内容相关的写得比较详细，与主要内容关系不大的就写得简略，或者不写。4.背诵文中父亲的话。揭示课文写作方法：借物喻人四、再次了解故事背景1.为何文章中， 作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人， 反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。出示补充材料：二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火
36、热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。爱国，任何时候都不过时同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893 年 2 月 14 日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍
37、广东揭阳。1895 年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。2.方法指导：借助资料读课文文章都是作家在特定情况下写的，不同的人即便写相同的事物也会有不同。为此我们在阅读文章时，可以查找阅读一些作者或者文中事物的资料，可以帮助我们读懂课文，体会作者表达的感情。3.有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。五、超越文本引发人生思索1.了解许地山许地山生
38、于 1893 年1941 年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。1 6天不假年，1941 年 8 月 4 日下午 2 时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9 月 21 日香港文化界 400 多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。2.许地山为什么以“落花生”为自己的笔名？四、学习写作方法四、学习写作方法1.许地山的父亲借用落花生来教育孩子要做一个不只讲体面， 而对别人没有好处的人
39、，做一个像“花生”一样的人。课文由“落花生”想到那些默默无闻地做着贡献的人，下面的事物让你想到了身边的哪些人，试写一段话。出示：石头、竹子、梅花、蜜蜂比如：土豆埋在地下，像花生一样默默无闻贡献给人们。我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学时，街道已经被打扫得干干净净示例：示例：提起土豆大家肯定都不陌生，它是一种疏菜，它相貌平平，但它的营养成分却很高。土豆的心态似乎很平稳，低调的恨不得把自己一直埋在土里。它的果实生长在地下，不像苹果、石榴鲜红鲜绿的果实挂在枝头；它的价格很便宜，从没有大起大落过；它的品味似乎很单调，长期被视为穷人的蔬菜，如今，人
40、类对它的影响已彻底已改变了，认定它几乎全身都是宝，联合国最近一项调查表明，到 2010 年全世界人口将增加到 105 亿，可能导致粮食危机，有的科学家认为，到那个时候，最有可能帮助人类度过危机的就是貌不惊人的土豆了，我们天天都能见到土豆。土豆还有许多用途呢!土豆不会使人发胖，医生和营养学家把土豆称蔬菜中的“一宝”。经研究发现：它每 100 克中含有的热量不足 90 千卡，比米饭的热量都少，而且它含有相当于其身体重量的 20%的蛋白质，它还富有钾、铁等矿物质。维生素也很高，不光有维生素 B、还有维生素 C，对于那些不能多吃甘蔗的人来说，土豆可以成为它们借以摄取维生素的主要食品。看！其貌不扬的土豆
41、，竟有如此多的好处，它不就像我们生活中那些默默无闻的人吗？我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学时，街道已经被打扫得干干净净【设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受课文写法。】五、课堂小结五、课堂小结这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利，无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。六、当堂检测六、当堂检测（必做）1 71.课文围绕落花生写了哪些内容？用自己的话说一说。（教材课后题第 1题。）2.花生具有什么特点？3.“父亲”
42、想借花生告诉“告诉”什么道理？七、课后作业七、课后作业（选做）板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：1 8教学课件教学课件; ;3 3、桂花雨、桂花雨1 9教学目标教学目标1.会认本课 2 个生字，会写 10 个生字，理解生字组成的词语。2.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。4.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。【教学重点】 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。【教学难点】 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。【教学课时】2 课时第一课时第一课时【课时目标】1.会认本课 2 个生字，会
43、写 10 个生字，理解生字组成的词语。 (重点)2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。 (重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)【教具准备】 课件【教学过程】一、导一、导入新课入新课关键能力中设计中设计导入类型：导入类型：出示杨万里的咏桂咏桂宋杨万里不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开。教师提问：这教师提问：这首诗描写是什么花？（板书课题：1.桂花。 读课题。）桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等
44、。桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。展示图片：说说你眼中的桂花是怎样的？2 0今天，我们就一起去看看琦君笔下的桂花。二、介绍作者二、介绍作者琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品 3余种。主要作品:红纱灯桂
45、花雨等。三、初读感知三、初读感知1.1.听范读。听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.2.学生初读。学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.3.检查初读情况检查初读情况（1）认读生字练练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。不懂 桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶 箩筐缠着杭州 捡起浸润婆婆（重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音，读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。）你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。重点指导区别形近字：箩锣萝（区别，并口头组词）练练 选字填空箩锣萝（）鼓（）卜（）筐
46、几大（）（2）学习多音字：盛（shng chng）练练 读句子，找发现。桂花盛（shng ）开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。读一读：.他盛（ chng ）了一碗饭，坐到盛 （shng ）开的桂花树下吃。（3）理解词语练练 把词语和意思连起来。糕饼格外、特别。尤其泛指饼状的糕制食品。2 1缠着形容香气浓郁，传得很远，很香。香飘十里缠绕、纠缠。（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.4.再读课文，理清顺序。再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：关于桂花，课文写了哪些内容？读完后，桂花里包含了作者怎么样的情感？（课文主要写
47、了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事，表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。）指名回答，朗读，完成初步感受。（2）梳理课文思路练练 填空：“我”儿时在家乡（）、（）、（）、（）的情景，字里行间表达了（）之情。四、学习“会写字”四、学习“会写字”箩箩婆婆糕糕浸浸 懂懂饼缠兰茶捡1.1.学生字学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.2.指导书写指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（ “糕、浸、饼、缠、懂、捡 ”左右结构，左窄右宽。 “箩、婆、兰”为上下结构。）（2）老师范写,重点指导“箩、婆、糕、
48、浸”，学生练写。箩：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。婆：皮字横要带钩、一竖稍长，女字要扁、首笔撇短点要长、一横最长。糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长，又字捺收笔要重。懂：左右结构，左窄右宽。练练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能
49、看到那些小花。2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，运用对比的修辞方法，写出这种事物的一个特点。【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】2 2六、课堂小结六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。七、当堂检测七、当堂检测八、课后作业八、课后作业第二课时第二课时【学习目标】 1.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。2.学习抓住关键词语和借助资
50、料理解句子含义的方法。（重点）3.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。 （难点）【教具准备】 课件。【教学过程】一、课前导入一、课前导入1.听写词语。2.回顾课文，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。作者为什么喜欢桂花？【设计意图： 运用提出核心问题的方法来导入本课， 起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】3.作者为什么喜欢桂花，找出课文中有关语句，概括要点说一说。二、品读释疑二、品读释疑1.桂花在作者眼中是怎样的？出示：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样太迷人了读到这里，谁知道作者为什么喜欢桂花？2.作者是怎么具体写桂花的香的呢？默读，找找描写桂花香的句子。
51、3.感悟：出示：“可是桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”根据学生交流回答一一出示句子（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读）（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了2 3每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶
52、做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。让我们一起陶醉一下（齐读）。4.老师有幸在课余读了桂花雨的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：出示：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）三、享受“摇花乐”和“花雨美”但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇
53、，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1.是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？4.此刻，我们也都浸在香气四溢的
54、桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？在这画面里，你感受到了怎么样的情感？5.学生反馈。（板书：枝摇花落乐心头。）6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了， 已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）四、体悟母亲思乡的情怀2 4桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。1.我念中学的时候可是，母亲却说出示母亲的话：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲说什么？2.难
55、道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！4.反馈。5.是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说（指导朗读母亲的话）。6.母亲的这番话，这份情
56、，自然影响了我，感染了我，琦君在她的文字就这样写到。补充课后阅读链接：每回这怎么可能呢？选自琦君烟愁后记恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡我们那一天能再尝呢？”选自琦君的家乡味这桂花里包含的是什么？（交流反馈。再次讲话学生对母亲说的那句话的理解）7. 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？怎么不让作者又想起生朗读：于是，我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我（板书：恍如重返故里游）五、走进作者的内心世界1. 许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了
57、故土，如今的她已有 88 岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话出示：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花2 5草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的
58、桂花雨永远留在记忆深处吧！六、归纳阅读方法1. 桂花雨 的写法是借景抒情， 借助桂花一物表达作者对家乡的思念之情。那我们是如何读懂文中包含的情感的？ （借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。） 2.方法指导查找作者的资料；阅读作者同一时期写的其它同类主题作品；先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含义了。七、学习写作方法七、学习写作方法1.本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时，抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、桂花
59、茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐。所以抓典型景物我们一定要先想一想，你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的是， 这些一定给你带来了很多的快乐， 才能成为你念念不忘的原因，还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。2.你最喜欢家乡的哪一处景物？认真观察后写一写， 注意抓住典型景物表达对家乡的热爱。示例示例：跟爸妈进城好几年了，城里的东西虽然很丰富，只要有钱都能买到，但是我总觉得买的东西都不如家乡的好。我最怀念的莫过于小时候在奶奶家吃的炒面了，把黄豆、芝麻、小麦等炒熟，然后用磨碾碎，拌上糖就可以吃了。甜甜的、香香的，可以说这种炒面你绝对没
60、有吃过，比起超市里卖的芝麻糊，我家乡的炒面更地道、更香。八、课堂小结八、课堂小结这篇课文描绘桂花的有关情境，表达了作者思恋家乡的思想感情，在体会课文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法。九、当堂检测九、当堂检测（必做）1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？用自己的话说一说。（教材课后题第 1 题。）2.为什么作者和她母亲怎么喜欢家乡的桂花？2 6十、课后作业十、课后作业（选做）1.推荐阅读琦君的烟愁，家乡味。板书设计：板书设计：课后反思课后反思教学课件教学课件2 7 4* 4*、珍珠鸟、珍珠鸟教学目标教学目标1.会认本课 8 个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。2理解课文内容，
61、了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。3指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。【教学重点】了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义【教学课时】1 课时【教学过程】一、导一、导入新课入新课导入类型：导入类型：猜鸟。出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。关键能力中设计中设计教师口述：教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是珍珠。我想珍珠鸟一定很好
62、看，很讨人喜欢。（板书课题：4.珍珠鸟。 读课题。）二、介绍作者二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说义和拳（与李定兴合作）神灯；中篇小说铺花的歧路啊！斗寒图；短篇小说集雕花烟斗 正义的感召等。出版冯骥才中短篇小说集 冯骥才小说集 冯骥才选集等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文珍珠鸟就是一例。三、初读感知三、初读感知1.1.听范读。听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.2.学生初读。学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，
63、难读的地方多读几遍。3.3.检查初读情况检查初读情况2 8（1）认读生字练练 读词语，读生字，再组词。出示新字词，让学生认读。绿蔓 深幽哟趴下 挨近享受陪伴 待一会儿眼睑眸子咂咂嘴（重点指导生字“享”为后鼻音音， “蔓、睑”为前鼻音；“咂”为平舌音；“哟”的读音不是 yu）（2）学习多音字：挨（ii ）练练 读句子，找发现。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨(i)近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。读一读：挨（i ）打后，他哭了很久，最后挨（i ）着墙睡着了。蔓（mn mn ）练练 读句子，找发现。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓（ mn）蒙盖在鸟笼上，它们
64、就像躲进深幽(yu)的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。读一读：冬天泡在水瓶里的蔓（ mn）菁居然长出了枝叶，与旁边文竹抽出的垂蔓（mn）纠缠在一起，屋内显得生机盎然。（3）开火车，检查。发现难点，再巩固。4.4.再读阅读提示，明确学习任务。再读阅读提示，明确学习任务。自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？出示：默读课文，想想“我”体会“我”和珍珠鸟之间的情意。学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。5.5. 交流预习填写的表格，整理思路。交流预习填写
65、的表格，整理思路。练练 自由读课文填空自由读课文填空自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现2 9四、品读释疑四、品读释疑（一）如何赢得信赖的1.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。但你们发现没有，课文还有一句（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？（关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）2.寻找原因：看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看”、“我不动声色地写”、“我不管它”等句子，
66、即兴短评）3.小结：我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句（生读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”导入：（1）采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？（就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）（2）“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗（用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上）（3）请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）（4）三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声，出示画面）快看，
67、它钻出了笼子。你看到了吗？看到了吗？（5）（老师指导学生朗读）：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（6）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。（“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、 “我不动声色的写”、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。）（7）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？（ “我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。）（8）概括句子：刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看”；“我不管它”；“我不动声色地写”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括不动声色。（9）假如
68、去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话： “假3 0如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会 _。”（补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）（10）然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不不不”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓（师生一起说出）用心良苦。（二）了解珍珠鸟的特点（二）了解珍珠鸟的特点1.这个过程中，大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟？（引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”）自读课文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请划出来。根据学生回答出示：（1）出示：三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出
69、一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿了。交流，引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声，感受“尖细又娇嫩”以及“又细又亮”中叫声的可爱。（课件配上鸟叫声）指导朗读。（板书：叫声可爱）（2）出示：过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！哪些词语，让你感受到珍珠鸟的可爱？（关注“小家伙”）课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）（学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）（板书：外形可爱）（3）出示瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出
70、珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。说说哪些地方，你觉得很可爱。（指导朗读）这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这小鸟实在太可爱了！（4）出示待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？哪些地方，让你觉得很可爱？（引导学关注外形描写的同时，关注“咂咂嘴”3 1的动作描写）（板书：动作可爱）这样可爱的动作还有吗？学生交流这画面，谁能它一个词？“小鸟依人”，这“依”就
71、是依靠，依赖2. 从这些语句中，你感受到什么？（1） 学生交流。 引出课文的最后一句话， 让我们把这句话划下来， 读读。 （教师板书：信赖，往往能创造出美好的境界。）练：“我”对珍珠鸟。珍珠鸟对“我”。（2）说说人获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它”。预设： 信赖就给它在屋子里撒欢的自由； 信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福；信赖就给它更多的关心，甚至是关怀；信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖）（3）小结：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。把这两句再颠倒过来说信赖往往创造出美好的境界。真好！五、分类积累，
72、练习表达五、分类积累，练习表达1.自由读课文， 画出文中有新鲜感的句子， 并积累： 描写珍珠鸟可爱的句子。2.练习运用：在生活中我们有很多熟悉的动物，请写出你和一种动物友好相处的事。【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】六、课堂小结六、课堂小结本节课我们通过了解课文内容知道了 “我” 是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。七、当堂检测七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业八、课后作业3 2板书设计
73、：板书设计：教学反思：教学反思：3 3教学课件教学课件3 4口语交际口语交际 制定班级公约制定班级公约【教学目标】1.有表达的兴趣和欲望，愿意把自己的感受与同学交流。2.能选择自己关注到的学习、卫生、纪律等方面的班级情况，用普通话提出2 至 3 条班级公约。3.能一起讨论，集思广益，最终形成班级公约。4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，可以提出自己不同的见解或补充同学的不足。【教学重点】认真听别人讲话，同时把要讲的公约说得清楚、明白，是本次活动的重点。【教学难点】用普通话把自己制定的公约讲清楚，能选择别人可能感兴趣的公约参与讨论，态度自然大方，集思广益，形成大家认可的班级公约【教学课时】1
74、 课时一、导入新课一、导入新课 1.课件出示：制定班级公约2.教师导言：俗话说“没有规矩，不成方圆。”班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约，可以让我们有更好的学习环境，让我们班集体变得更加优秀。这段时间，老师搜集了一些我们班同学平时在校学习和活动时的照片。大家仔细观察一下，针对这些图片，你有什么想说的？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流自己的观察所得。3.小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：制定班级公约。这节口语交际课我们就来举行一次“制定班级公约”的讨论会，说一说你为班级发展制定的哪些规矩。【设计意图：开课伊始，通过引导学生对班级中平时的表现进行讨论，培养学生的口语交际
75、能力。】二、明确交际要求。二、明确交际要求。1.读教材 11 页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（选择针对班级实际提出自己的想法，对别人提出的公约能发表自己意见，和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。讲的时候，可以讲相关班级实例，帮助别人更好地理解你讲的内容。）2.互相交流，说说这次口语交际的活动流程？（这次口语交际流程：提出班级建设目标；针对班级建设目标提出自己认为比较重要的班级公约；分组讨论，去杂留精；全班表决，形成公约。）3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（吐字要清楚；有不明白3 5中设计中设计的地方，要有礼貌地提问。）三、互动交流，汇报交际。三、互动交流，汇报交际
76、。1.讨论，我心中的优秀班集体是怎么样？（1）课件出示关键词：学习。关注“学习”，想一想怎么样才算是优秀的班级？在学习方面，我们班级要达到怎么样的目标？引导交际：作业应该按时完成；上课应该积极举手发语言小组交际，代表作汇报发言，一起讨论，总结出有关班级学习的公约。（2）课件出示关键词：纪律。关注“纪律”，我们班级有哪些不足？我们针对这些问题，可以指定哪些公约？小组交际，代表作汇报发言，教师小结：班级的纪律目标（3）课件出示关键词：卫生。关注“卫生”，我们班级有哪些缺点或优点？引导交际：针对班级实际，我们可以指定哪些公约？小组交际，代表作汇报发言，一起讨论，总结出有关班级卫生的公约。（3）课件出
77、示：？你还想制定哪些班级公约？小组交际，代表作汇报发言，一起讨论，完善班级公约。2.根据目标，提出公约。（1）想一想这些班级建设目标，哪件几个目标是你最感兴趣的？注意选取 2至 3 个目标，提出 2 至 3 条班级公约，要有针对性，内容要具体，可操作。（2）学生根据自己的班级经历，结合自己选择的目标思考对策，提出班级公约。（3）小组交流，相互间提出自己的班级公约。3.交际表观点。把你的班级公约讲给同学们听听， 注意选择别人感兴趣的班级公约重点讲述，注意课结合班级实例表现出来。（1）小组合作交流。交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，声音要洪亮。（2）根
78、据组内每个人提出的公约，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见，并写在大纸上。（3）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。3 6各小组推举代表汇报小组建议，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否清楚两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。（4）汇总各小组建议，贴在黑板上。全班逐条表决。4.评议谁最棒。（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是
79、否突出。（2）从说得清楚，说得好的学生中评选出“最自然大方奖” “最佳口才奖”，并宣布评选结果。（3）教师小结：班级公约的制定，要根据班级具体情况，提出班级建设目标，根据建设目标，提出有针对性的公约。公约制定出来，大家要自觉遵守。【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。】四、欣赏范例。四、欣赏范例。五年级一班班级公约班级建设目标将五一班建设为班风正，学风浓，比赛获奖多，展示机会多的，同学喜欢、家长放心、老师开心、班主任少操心的优秀班集体。班级公约内容1.按时上学不迟到，有
80、病有事要请假，放学按时回家。2.课前准备好学习用品，上课铃响教室保持安静，专心听讲，大胆举手发言。3.课后认真复习，多读课外书，努力提高自己的学习成绩，开阔眼界。4.坚持锻炼身体，认真做好早操、课间操和眼保健操，积极参加有意义活动。5.爱护公物，不在课桌椅上涂抹刻画，劳动工具及时收回摆放整齐，损害公物要赔偿。6.认真对待每节法律宣讲课和安全演练活动，遵守法律法规，遵守社会公德。7.课间注意安全，不做危险游戏。8.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。9.尊敬师长，有礼貌，团结同学，不欺负小同学。10.热爱劳动，自己能做的事情自己做。五、总结收获，课外作业。1.这节课我们制定了班级公约，谁能说
81、说，制定班级公约应该注意些什么？（介绍如何制定班级公约。）3.课外作业：利用课余时间，和自己最好的朋友交流自己要怎么遵守班级公约？3 7习作习作我的心爱之物我的心爱之物【教学目标】1.能选择一样自己心爱的物品，认真观察，抓住物品最突出的特点写。2.抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清楚。3.学习借助描写具体事物表达自己情感的方法。【教学重点】抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清楚。【教学难点】学习借助描写具体事物表达自己情感的方法。【教学课时】1 课时中设计中设计一、导入新课一、导入新课1.玩游戏，轻松导入：出示生活中的小物品，说说它有什么特点？（1）课
82、件出示：玩具熊学生交流，举手发言，描述它的样子，教师评议。引导学生按一定顺序介绍小熊的样子：从上到下；从下到上；先整体后局部；先局部后整体等顺序介绍。（2）课件出示：储蓄罐学生交流，举手发言，描述它的外形，教师评议。引导学生按一定顺序介绍，突出它的特点。3.导入课题：这两样东西是老师小时候最喜欢的东西。我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的是什么呢？（板书：我的心爱之物）（1）邀请学生带上自己的心爱之物，上台进行介绍。（2）学生为介绍做准备。（3）学生自愿上台发言，其他学生评一评，介绍的像不像、好不好？（意图：从描述的真实、语言的生动两个方面进行评价）（4）评价：说的同学哪些方面说得好。（5）
83、教师小结，明确写物的要求：学习本单元的方法，抓住事物特点，写出自己对心爱之物的喜欢之情。（按一定的顺序，抓住外形、来历等方面的突出特点；讲清楚相应的具体事例。）【设计意图：通过活动“介绍心爱之物”导入教学，很自然地引出习作的题目，使学生明确习作的要求。】二、互相交流，掌握写法。二、互相交流，掌握写法。1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：选择特别钟爱的东西介绍给大家。如:玩具、手工作品、驯养的宠物、捡到的贝壳、家人送的奖品、妈妈织的围巾、朋友送的纪念品、亲人送的礼物；3 8介绍物品时，要抓住
84、它们的特点，写写它的样子，你是怎么得到的（来历）以及为什么成为你的心爱之物；确定写的心爱之物后，要学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融于字里行间；办一期“我的心爱之物”的习作专栏，通过张贴习作和图片，同学互相交流分享。 2.思路导航：介绍的物品让大家看到后觉得确实是你的心爱之物，需要做到两点，首先是你选择的物品是你非常喜爱的，写时你的喜爱之情就会融入到作文的字里行间；第二，需要你一定抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清楚。（1）选择确定你确实喜欢的物品；（2）认真观察，抓住物品最突出的外形特点写。（3）要从来历或者具体事件写出心爱的原因。3.技法点拨：1.
85、认真筛选，定物品。本次习作的可写范围太大，究竟写什么呢？大家可以先将自己喜欢的物品名称罗列出来，然后围绕本次的习作要求再筛选，哪个物品更容易运用本单元的写作方法来写呢，就选定写那一个。习作方法解密习作方法解密. .选择材料选择材料习作选择写什么是很关键的一步，我们该选择写什么？要注意以下五点：1.能以小见大的能以小见大的：选取那些看似细小平凡，实则含义深刻的小事小物作为文章的材料。2.能与众不同的能与众不同的：选择确实自己觉得喜爱并有话可写的，别人写的最好不要写。3.能联系生活的能联系生活的：选取物品能联系生活，表达积极向上的情感。4.能放飞想像的能放飞想像的：联想和想象是作文制胜的一大法宝，
86、习作时合理的展开有意义的想象，能拓展写作空间。5. 5.能有话可说的：能有话可说的：选材最有效、最省力的方法是选取自己最熟悉的物品，从一个方面或几个片断运用学过的表达手法来写，一定有说不完的话。 2.仔细观察，写样子。心爱之物的样子一定要写清楚的，这需要仔细的观察，比如介绍一种蔬菜或水果，调动视觉、味觉、嗅觉等从它的外形、颜色、滋味来观察；介绍电器、文3 9具、玩具应重点从其外形、结构、功能、玩法等方面入手观察。观察时注意要有一定的顺序，抓住特点。3.三言两语，说来历。无论写的什么物品，来历可以作为略写，三言两语交代清楚即可。当然如果喜欢的最主要原因是来历，那么就要重点写了。4.具体事例，显心
87、爱。每个人都有自己的最爱，要写出“心爱”，就要在字里行间表达对心爱之物的喜爱之情。5.班级张贴，来分享。习作就是我手写我口，我手写我心。作文写好后张贴在班级里，大家互相展示自己的作品与分享自己的喜好，是件快乐的事情。三、范文引路三、范文引路1.出示范文。我的心爱之物地球仪我的心爱之物地球仪上周我过生日，爸爸送给我一个礼物地球仪，我特别高兴，把它摆放在我的书桌上，我可以天天看到它。它滚圆滚圆的，用手轻轻一碰，就缓缓转起来。这个地球仪真可谓是知识渊博! 它的身上有许多线，那些纵贯南北的线叫经线，绕着地球仪东西方向的一 圈圈的线是纬线，其中在地球仪半腰最明显的一条纬线便是赤道。地球仪上还一一注明了每
88、个大洲的名称，哪个国家在哪个地方，大陆上的矿藏也能一目了然，并且，这个地球仪还标明了地球上七大洲、四大洋的面积和赤道的周长，世界各时区内的主要城市等。啊，一个小小的地球仪，竟有这么多地理知识，真是令我大开眼界!我是个喜欢看书的人，看见书中哪个生疏的国名，哪个陌生的岛屿，就会请教这位“无声的老师”，地球仪会毫不保留地告诉我答案。在它上面，我看见了蒸蒸日上的祖国。我还认识了世界上赫赫有名的美国、法国。后来，我又寻找到了声名远扬的亚马孙河、尼罗河，浩瀚无边的太平洋，寒冷的南极洲，烈日炎炎的撒哈拉大沙漠等许多以前久闻大名的地方。书中说，中国资源丰富，我马上找地球仪证实，因为地球仪上清楚地把煤、石油、金
89、等矿藏标了出来，让人一目了然!我喜欢地球仪还有一个十分重要的原因，那就是 :地球是我们的家园。 在地球仪上，似乎可以看到美丽广袤 的大地，高耸入云的山峰，连绵起伏的山脉，这引发了我 浓厚的兴趣，要知道，我最爱研究这些了。地球仪成了我课余的好伙伴。2.学生自由朗读范文。3.小组交流。（1）范文从哪几方面介绍这个物品？是如何介绍的？（2）为了表现自己喜欢，老师用了什么具体事例？4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。（1）开门见山，点明说明对象 地球仪，及其它的来历。4 0（2）中心句，总说地球仪的特点。（3）地球仪的外形观察非常细致，描写清楚，“我” 学到了许多地理知识，这也正是“我”喜
90、欢它的原因之一。（4）总写地球仪是“我”的“老师”。下文则是用具体例子予以说明，总分结构的运用，使文章条理清晰、层次分明。（5）过渡句，使文章衔接自然。（6）总结全文，表达了“我”对地球仪的喜爱之情。小小地球仪，大家并不陌生。小作者信手拈来，成为写作题材。文章写出了地球仪的外形、来历以及地球仪的用处:让小作者学到了许多知识，表达了小作者对地球仪的喜爱之情。读后让人感到这的确是小作者的“心爱之物”呀！5.总结交流：按一定顺序描写物品的外形特征；抓住心爱之物的特点和喜欢的原因，不必面面俱到；通过具体事例来突出自己对它的喜爱等。四、玩中交流。四、玩中交流。1.小组同学介绍自己的心爱之物，让学生自主练
91、说，互相评议，提出合理的建议。2.小组派代表参与全班交流。【设计意图：习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，打开了思路，为更好地完成书面习作奠定了基础。】五、学生习作。五、学生习作。1.明确习作要求：写出心爱之物的特点、外形特征、自己喜欢的原因等。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。六、品读欣赏。六、品读欣赏。1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：办一期“我的心爱之物”习作专栏。2.小作者读习作，给他人的心爱之物投票，看谁的心爱之物受更多人喜欢？3.喜欢人少的习作，就把那篇作文展示出来共同修改。七、学生修改自己的作文。七、学生修改自己的作文。【设计意图：
92、写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】4 1语文园地一语文园地一【教学目标】1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法。2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。3 能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交流。4. 通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，帮助小学生积累古诗。【教学重点】体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点，了解古诗大意，体会诗人借助具体事物抒发的情感。【教学难点
93、】学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用。【教学课时】1 课时一、学习“交流平台”。一、学习“交流平台”。1.读一读,找规律。课件出示：（交流平台中，三个人物的话）（1）学生自由读句子，说说你有什么发现？（2）学生自由发言，教师小结：我们发现大家交流的是散文借景抒情的方法，运用它们，可以更好表达自己的感受。借助事物，表达感情或引发思考；比如桂花雨不仅带给她童年的快乐回忆，也寄托了思乡之情；又如落花生是借助花生的特点，表明做人的道理。 2. 练一练，学运用。（1）读下面两段话，想想：作者写事物什么特点，表达什么感情？你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊
94、不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？（郭沫若石榴节选）我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（梅花魂节选）（2）学生自由读这段话。（
95、3）全班交流，教师小结：通过借助具体事物，可以表达情感。3. 我拓展，我积累。4 2中设计中设计分享：阅读散文时，我还发现散文都是写事物，但是抒发感情的方式不同：有的在写的过程中直接抒发自己的感情，比如白鹭开篇就说“白鹭是一首精巧的诗”；有的课文是通过几件事情来写事物，将感情蕴含在字里行间，比如桂花雨；有的是写相处中变化，最后直接点出自己的思考，比如珍珠鸟。例如; 窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经常在窗台上跳跃、歇（xi）脚。有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛（fngf）触摸到了生命的欢愉（y）。友
96、人非常喜欢它，我也是。（飞吧 海鸥）这段话将友人和我对小海鸥的喜爱之情融入外形特点及活动规律描写中，比如“偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。”“活跃的小生命令人高兴的触摸到了生命的欢愉”这些描写是作者的喜爱之情自然流于笔端的体现。【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的句子，进行朗读和交流探究，鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。】二、学习“词句段运用”。二、学习“词句段运用”。（一）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。1.读一读，找规律。课件出示（文中的三句话）（1）自由朗读，思考它们在描写事物的方法上有什么相似之处？（2）学生交流。（3）教师小结：它
97、们都运用了对比的写作手法。第一句是拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；第二句是将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句是拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。2.练一练，学运用。读读下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么比较，要说明什么？（1）我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。（2）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺
98、雪压，花开得愈精神，愈秀气。3.我拓展，我积累。读读下面运用对比的句子，体会描写事物的好处。（1）五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。 石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。（2）山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了 -它们都已经“家”化了。 人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，而这种人工的美，4 3是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美，是“野”的美。（3）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（二）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子
99、。（二）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。 1.读一读，找规律。点拨：汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫做多义词。例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。本组题目练习时，先要查字典，搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真阅读每组的两个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思考词语在句中究竟是什么意思，写在书上；最后再仿写几个句子。查字典：开辟：（1）开发、开垦；（2）创立；（3）开办。姿态：(1)容貌神态； (2)物体呈现的样子； (3)风格;气度。温和：(1)不严厉、不粗暴;平和不勐烈； (2)冷热适中;不冷不热。完成练习：开辟：第一句
100、是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。“温和”造句：（1）在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。（2）上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。2.练一练，学运用。读句子，给带点的词语选择合适的意思，将序号写在句后的括号内。配合：为一共同任务分工合作,协调一致地行动；搭配、匹配。（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。（）（2）队列展示的两个小组紧密配合,步调一致,取得理想成绩。（）体面：体统、身份；光荣、光彩；（相貌或样子）好看、美丽。（1）他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。 （）（2）那么，人
101、要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（）3.我拓展，我积累汉字是世界上最古老的文字之一。汉语词汇丰富奥妙，充满着神奇的魅力。但面对它的纷繁复杂，许多初学汉语的外国人闹过不少有趣的笑话。一位外国朋友不知道汉语里的“哪里，哪里！”另有自谦的意思。一次，他参加一对华侨的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说：“哪里！哪里！”这位外国朋友听了大吃一惊：想不到笼统地赞美，中国人还不过瘾，还非要我具体说明漂亮在哪里。于是，便用生硬的中国话说：“新娘的眼睛大大的；嘴巴小小的；鼻子高高的；眉毛弯弯的；多么漂亮啊！”结果引得哄堂大笑，给婚礼增添了不少喜气。三、学习“日积月累”。三
102、、学习“日积月累”。4 41.读一读，找规律。（1）出示古诗，了解诗意。蝉垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风（2）自由朗读古诗，分享理解古诗一般方法。（3）简介古诗：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。作者简介： 虞世南（558638）唐代诗人、书法家。字伯施，余姚人。凌烟阁二十四功臣之一。（4）理解重点词语。垂緌（ru）：古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的
103、下巴上与帽带相似的细嘴。清露：清纯的露水。饮清露：古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，其实是刺吸植物的汁液。流：发出。流响：指蝉长鸣不已，声音传的很远。疏桐：高大的梧桐。居高：指栖息在高处，语意双关。藉（ji）：凭借、依赖。（5）理解诗意。小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。小组派代表参与全班交流，教师小结。2.练一练，学运用。（1）赏析古诗： 实际上，咏蝉这首诗包含着诗人虞世南的夫子自道。他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名声在于博学多能，高洁耿介，与唐太宗谈论历代帝王为政得失，能够直言善谏，为贞观之治作出独特贡献。为此，唐太宗称他有“五绝” （德行、忠直、博学、文辞、
104、 书翰），并赞叹： “群臣皆如虞世南，天下何忧不理！”从他不是以鲲鹏鹰虎，而是以一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及有自知之明。（2）说一说在什么情况下，我们也可以借这首诗来表达自己的情感。3.我拓展，我积累。（1）延伸阅读。送杜少府之任蜀州唐王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。4 5渭城曲唐 王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。【设计意图：借助插图，在反复朗读中了解古诗的意思，体会诗中事物蕴含的情感。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】
105、（2）学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。作者简介： 虞世南（558638）唐代诗人、书法家。字伯施，余姚人。凌烟阁二十四功臣之一。（4）理解重点词语。垂緌（ru）：古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。清露：清纯的露水。饮清露：古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，其实是刺吸植物的汁液。流：发出。流响：指蝉长鸣不已，声音传的很远。疏桐：高大的梧桐。居高：指栖息在高处，语意双关。藉（ji）：凭借、依赖。（5）理解诗意。小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。小
106、组派代表参与全班交流，教师小结。2.练一练，学运用。（1）赏析古诗： 实际上，咏蝉这首诗包含着诗人虞世南的夫子自道。他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名声在于博学多能，高洁耿介，与唐太宗谈论历代帝王为政得失，能够直言善谏，为贞观之治作出独特贡献。为此，唐太宗称他有“五绝” （德行、忠直、博学、文辞、 书翰），并赞叹： “群臣皆如虞世南，天下何忧不理！”从他不是以鲲鹏鹰虎，而是以一只不甚起眼的蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及有自知之明。（2）说一说在什么情况下，我们也可以借这首诗来表达自己的情感。3.我拓展，我积累。（1）延伸阅读。送杜少府之任蜀州唐王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。4 6渭城曲唐 王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。【设计意图：借助插图，在反复朗读中了解古诗的意思，体会诗中事物蕴含的情感。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】（2）学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。4 7
